Frecuencia y uso de las TIC en el alumnado de tercer ciclo (curso 2007/2008)

Este trabajo comienza durante el curso 2007/2008, cuando llevamos a cabo el diagnóstico en coeducación en nuestro centro. Dentro de este estudio se realizó un pequeño sondeo a los grupos de 5º y 6º sobre el uso de tecnología fuera del horario escolar. Teníamos la impresión de que el acceso de niños y niñas a la TIC era diferente tanto en cantidad como calidad, pero no teníamos datos que confirmaran esta impresión. El detonante que nos decidió fue que una alumna de 5º explicó que tenía que esperar a que su padre y su hermano de cinco años dejaran el ordenador para poder sentarse ella. Esta situación es parecida a la que ocurre en casa de muchas maestras, donde el escaso reparto de tareas les impide formarse. Son las últimas en sentarse

delante del ordenador y cuando lo hacen están tan cansadas que no les interesa.Un año y medio después volvimos a pasar la encuesta, esta vez a los grupos de 5º que e n t o n c e s f i n a l i z a b a n 6 º . Queríamos ver, más allá de nuestras apreciaciones, si nuestra hipótesis se había cumplido. Por último, durante el curso 2010/2011 estudiamos al alumnado que ha disfrutado de la Escuela 2.0 con el fin de conocer si ha influido en el acceso a las TIC de niños y niñas de sexto de Primaria. El sondeo ha cambiado cada año para adaptarse a las condiciones de uso del alumnado.

Antecedentes

TIC Y GÉNEROCEIP TOMÁS YBARRA CURSO 2010-2011

PEPA BERMUDO BEJARANO

Durante este curso estudiamos la tecnología que poseían y el uso que hacían de ella. La pregunta que se les plantea es:-¿Posees alguno de estos aparatos? ¿Con qué frecuencia lo usas? Marca una cruz en la r e s p u e s t a c o r r e c t a (diariamente, días alternos, fines de semana)La primera conclusión a la que llegamos fue que ambos, niños y niñas, poseían todo tipo de aparatos: ordenadores, vídeo consolas, mp3 o mp4, móviles. Hay que recordar que nuestro colegio está en un entorno de clase media. Descubrimos que apenas existían diferencias entre géneros aunque eran los niños l o s q u e p o s e í a n m á s ordenadores, móviles o PSP. (Tabla en la página 2)D o n d e s e a p r e c i a r o n diferencias fue en la frecuencia de uso de la tecnología.En este caso estudiamos por separado 5º y 6º.En 5º, las niñas no utilizaban el ordenador, la p lay o la nintendo a diario, pero sí lo hacían con el móvil. Los niños hacían más uso del ordenador y de la nintendo pero menos del MP3 (gráfica 1)

NIÑAS 5º(1)

Esta situación cambiaba en sexto, puesto que la mayoría de las niñas se sentaba frente al ordenador diariamente. En los niños también aumentaba, aunque tres o cuatro veces a la semana. Ellas seguían hablando más por el móvil, mientras ellos jugaban más a la Play, especialmente los fines de semana.

Analizando las causas de tales diferencias consideramos que en sexto las TIC

estaban integradas en el currículum y de que dos de los tres grupos, tenían como tutoras a maestras usuarias de tecnología que se convertían en modelos para las niñas. Por tanto, pensábamos que la brecha digital de género se podía disminuir con la integración de las TIC en el aula.

Niñas NiñosO r d e n a d o r c o n Internet

95% 100%

Móvil 75% 85%MP3 o MP4 80% 85%Play Station o Wii 90% 85%V í d e o c o n s o l a (Nintendo, PSP,..)

100% 95%

NIÑOS 5º(1)

NIÑAS 6º (2)

NIÑOS 6º (2)

• • •

Un año y medio después, en el curso 2008/2009, volvimos a

pasar la encuesta, esta vez a los grupos de quinto que entonces finalizaban sexto. Queríamos ver, más allá de nuestras observaciones, si nuestras

hipótesis se habían cumplido.

Respecto al ordenador, que era lo que más nos interesaba, pudimos comprobar que ambos, niñas y niños lo usaban más a

d i a r i o q u e e n q u i n t o , concretamente un 60%. (gráfica 3).

Las niñas también aumentaban la frecuencia de uso, ya que entre

las que las usan diariamente y en días alternos, constituían más del 50%. La tendencia a usarlo solo los fines de semana se había

modificado, ya que empezaban a

utilizarlo diariamente.

En esta ocasión también se estudiaron los contenidos a los que accedían en casa: páginas web, herramientas,...

Nos sorprendió la diferencia que existía en niños y niñas (gráfica 4). Los blogs era el principal interés de las niñas, seguido del Messenger y el Tuenti. Ellas

t a m b i é n s e o c u p a b a n d e presentaciones pero los juegos apenas tenían cabida.

Por el contrario, los niños dedicaban su tiempo libre,

esencialmente a juegos y Messenger, ocupando los blogs una cuarta posición.

Evolución en sexto (curso 2008/2009)

NIÑAS DE SEXTO (3)

NIÑOS DE SEXTO (3)

GRÁFICA 4

Diariamente3 0 4 días por semanaFines de semanaNunca

2%7%

34% 57%

Curso 2010/2011: Escuela 2.0

Durante el curso 2010/2011 nos

centramos en los grupos de sexto que habían disfrutado del Plan Escuela 2.0 durante dos cursos. Partimos de la base de que niños y niñas poseen ordenadores.

Como se puede apreciar en el gráfico 5, niños y niñas hacen uso de l o rdenador con mucha frecuencia y de una manera equitativa. Por tanto se han

superado las diferencias que se apreciaban al comienzo de este e s tud io , du ran t e e l cu r so 2007/2008.

Al alumnado que en la primera

cuestión respondió que usaba el ordenador diariamente, se le pide que conteste el tiempo dedicado (gráfica 6). Tanto niñas como niños contestan mayoritariamente

que lo utilizan una hora. Sin embargo, un mayor número de

niñas que de niños responde

“Más de dos horas” (34% frente a 6%) mientras que un mayor porcentaje de niños asegura que está con el ordenador dos horas diarias.

Al basarnos exclusivamente en las opiniones vertidas en el sondeo, sin posibilidad de verificar que realmente dedican e s t e t i e m p o , p o d e m o s

preguntarnos si existe un riesgo de ad i cc ión en un t e r c io aproximado de los niños y niñas, puesto que reflejan que dedican mucho tiempo a esta tarea.

Esta dedicación, como veremos más adelante, no se corresponde con tareas escolares u otras actividades de formación reglada.

10%

34% 56%

Gráfica 5: Frecuencia de uso en niñas de 6º

Gráfica 5: Frecuencia de uso en niños de 6º

37%

6%57%

Una hora diariaDos horas diariasMás de dos horas

Gráfica 6: Tiempo de dedicación en niñas

32%

23%

45%

Gráfica 6: Tiempo de dedicación en niños.

¿Qué actividades T I C r e a l i z a n ? Preguntamos por l a s p á g i n a s y h e r r a m i e n t a s utilizadas.

Como en cursos anteriores quisimos averiguar a qué páginas y herramientas accedían fuera del horario escolar.

En la cuestión deben elegir las

tres páginas o herramientas más utilizadas, por lo que hay muchas respuestas y algunas de ellas con pequeños porcentajes.

Constatamos que niños y niñas

utilizan en la misma medida el correo electrónico, ya sea gmail o hotmail, un 22% para ambos.

El correo electrónico es el medio por el cual se comunican

generalmente.

A partir de ahí encontramos

notables diferencias. Los niños se inclinan por ver vídeos en Youtube (17 %) y páginas de Juegos (17 %). En cuarto lugar, les interesa las redes sociales,

c o n c r e t a m e n t e T u e n t i y Facebook (13 %).

Sin embargo, las niñas se

muestran más interesadas en redes sociales (15 %) y Blogs (13 %), ocupando el editor de imágenes PickNik (11 %) el cuarto lugar y relegando Youtube

a una quinta posición (10 %).

6%11%1%1%3%2%6%3%

22%10%

5%

15%

13%

BlogsTuenti o FacebookWikipediaBúsqueda InformaciónGoogle docsYoutubeCorreo electrónicomessengerChatPresentacionesProcesador textosJuegosProgramas educativosSpotifyPickNikNo válidos

NIÑAS: PÁGINAS Y HERRAMIENTAS (7)

2%3%17%

4%1%7%3%22%

17%

5%3%

13%3%

Blogs tuenti o fbWikipedia Búsqueda informaciónYoutube DocsCorreo electrónico MessengerChat PresentacionesProcesador de textos JuegosProgramas educativos SpotifyPickNik

NIÑOS (7)

Preguntamos a niñas y niños dónde se conectaban a Internet y quién los acompañaba.El dormitorio y el salón es el lugar elegido por ambos aunque las niñas tienden a preferir el dormitorio (42 %) frente al salón (26 %).Los niños ocupan el dormitorio (30 %) y el salón ( 34 %) casi equitativamente. El resto de habitaciones apenas se utilizan.En cuanto a la persona que les acompaña mientras utilizan el ordenador, en el gráfico 9 se aprecia claramente que niños y niñas reconocen de forma aplastante que no tienen ninguna compañía.Un 72 % de las niñas y un 83 % de las niños confiesa que se sienta ante el ordenador sin la compañía de otra persona, sin que haya ningún adulto que cuide de los contenidos a los que acceden. Madre y padre apenas están presentes con un 2 % de las respuestas. Los niños escriben que a ninguno les acompaña el padre. A pesar de que los porcentajes son muy similares se constata que las niñas están menos solas que los niños, pues existe una diferencia de once puntos.

La habitación donde se conectan y la compañía

10%

14%

12%

34%

30%

NIÑOS: HABITACIÓN (8)

12%8%

9%

26%

45%

NIÑAS: HABITACIÓN (8)

DormitorioSalónCocinaEstudioOtros lugaresNo válidos

11%4%2%7%2%2%

72%

NIÑAS: COMPAÑÍA (9)

solo/amadrepadreamboshermano/a mayorotras personasamigos/asno válidos

4%2%2%6%2%

83%

NIÑOS: COMPAÑÍA (9)

Seguridad en las redes sociales

2%3%2%6%

55%

7%2%

23%

NIÑAS (10)

SíNo13 años14 años15 años16 años17 añosno válidos

2%6%12%

42% 4%10%

24%

NIÑOS (10)

SíNo 13 años14 años16 años18 añosno válidos

Ante la importancia que las redes sociales

han adquirido en el ocio de nuestro alumnado a pesar de no tener la edad adecuada, les preguntamos si sabían cuándo podían acceder a Tuenti o Facebook. Al ser una pregunta abierta las

respuestas son diversas (gráfica 10). La mayoría de las niñas responde a los 14 años (55 %) y Sí (23 %), es decir, que conocen la edad.

L o s n i ñ o s t a m b i é n c o n t e s t a n

mayoritariamente que 14 años es la edad necesaria (42 %) seguido de la respuesta afirmativa (24 %).

En cuanto a las consecuencias del acoso en internet (11), las niñas responden

mayoritariamente (81%) que conocen las consecuencias.

Las respuestas de los niños difieren en este aspecto. Hay un mayor porcentaje que reconoce no conocerlas (45 %) frente a los

que dicen que sí saben las consecuencias (41 %)

4%2%6%2%

45%

41%

NIÑOS (11)

SíNo No respondeDenunciaCárcel o reformatorioOtras respuestas

19%

81%

NIÑAS (11)

Si No

Como se puede comprobar, la forma en que niños y niñas acceden a las TIC ha cambiado mucho desde el año 2007, cuando comenzamos analizar el uso de las TIC con una perspectiva de género.1.-La primera conclusión a la que llegamos es que la Escuela 2.0 propicia la desaparición de la brecha digital de género que percibimos en un primer momento. Niños y niñas dedican el mismo tiempo al ordenador. Además, durante este último curso ha aumentado el tiempo que dedican .2.- Internet es fundamentalmente un medio de comunicación, sobre todo mediante el correo electrónico. Niños y niñas se asemejan en este aspecto.

3.-Niños y niñas tienen diferentes intereses. Las niñas están muy interesadas en redes sociales, blogs, y

editores de imágenes. Para los niños, Youtube y los juegos es lo más importante.

4.-Niñas y niños se sientan solos delante del ordenador sin que ningún adulto esté pendiente de los contenidos a los que acceden por internet. Hay que destacar que aunque las niñas eligen más el dormitorio, se declaran acompañadas en mayor medida que los niños.

5.-Ambos tienen cuenta de Tuenti o Facebook sin contar con la edad requerida. Sin embargo las niñas aseguran tener más conocimiento sobre los peligros de las redes sociales mientras que los niños

muestran cierto “pasotismo” ante el tema. En algunas encuestas escribían: “Ni lo sé ni me importa”.

6.- La integración de las TIC en el aula influye en el uso que el alumnado hace del ordenador en su tiempo libre. Hay que precisar que todas las alumnas interesadas en blogs pertenecen a grupos que tienen blogs de aula y blogs personales del alumnado.

7.-Es necesario insistir en una educación del alumnado y las familias en temas relacionados con la

seguridad y la protección en internet por parte del profesorado del centro y las diferentes administraciones.

Conclusiones