Ti Cs Y EducacióN Superior
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Son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información.
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PIZARRÓN DIGITAL
LA WEB
BLOGS
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COMPUTADORA
PROYECTOR MULTIMEDIA
PODCAST
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@ Diseñar e implantar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto, implantando el dispositivo tecnológico adecuado para ampliar el marco de actuación de la universidad al ámbito nacional e internacional.
@ Implantar un servicio de educación semi empresarial para estudios regulares de grado y de postgrado, apoyado en el servicio a que hace referencia en primer objetivo con el apoyo pedagógico, técnico y administrativo adecuado.
@ Proporcionar acceso a los servicios educativos del campus a cualquier alumno desde cualquier lugar, de forma que pueda desarrollar acciones de aprendizaje autónomamente, con ayuda de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
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Argentina Brasil
Chile Colombia
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Perú Venezuela
México
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Las acciones que se han emprendido en torno al uso de las TIC en cada universidad de México se conjugan estableciendo redes de colaboración en los ámbitos de investigación, docencia y extensión, con el fin de diversificar su aplicación en busca de una mejora continua de la calidad educativa.
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@ Información inteligente de todo tipo, nacional y extranjera.
@ Aprendizaje en cualquier tema de interés.
@ Capacitación personal, empresarial o institucional: Salud personal, familiar, comunitaria, informativa y preventiva, entre otras.
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@Comercio y economía para el desarrollo personal, comunitario, de las micro, pequeñas y medianas empresas.
@Trámites e información del gobierno: local, municipal, estatal y federal, y fomentar la transparencia y el derecho establecido por la ley.
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En el 2008 se logró la ampliación de la Red Inalámbrica Universitaria hacia los planteles de educación superior y se han actualizado 36 equipos de conmutación que dan servicio a 13 mil extensiones telefónicas.
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Con ello las TICs apoyan las actividades académicas e institucionales. Alumnos, profesores e investigadores tienen conexión a Internet a través de disposi tivos móviles en bibliotecas, auditorios, aulas magnas, explanadas y recintos culturales.
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Cuenta con una red de videoconferencias y un Sistema de Aprendizaje en Ambientes Virtuales y Educación en Red (SAAVER) que atiende tanto a cursos presenciales como programas a distancia. El uso de las TIC es intenso tanto en las áreas académicas como administrativas.
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Tiene laboratorios de cómputo equipados y una red de videoconferencias que da soporte a las gestiones académicas y administrativas.
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Como uno de los aspectos fundamentales de su Misión, la UV señala la importancia del uso eficiente de las TIC y la actualización de plataformas tecnológicas y se atienden las necesidades tanto en programas presenciales que quieren enriquecerse con las TIC, como de los programas a distancia.
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Se cuenta con un sistema integral de información (SIIAU) que trabaja en red atendiendo a las necesidades administrativas de alumnos, académicos y administrativos. Tiene una red de videoconferencias que sirve de enlace para todos los centros universitarios, y una amplia infraestructura tecnológica con servicio de Internet de banda ancha.
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Es el caso de los procesos educativos orientados a promover el aprendizaje del funcionamiento de los ordenadores, de sus utilidades y aplicaciones; de las características y utilización de Internet; del manejo de redes de trabajo con ordenadores; etc.
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Se utilizan para almacenar, organizar y facilitar el acceso a los contenidos. Los cursos en línea en los que una parte o la totalidad del material de trabajo está “colgado en la red” son un ejemplo de este tipo de uso.
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Se utilizan para buscar, explorar y seleccionar contenidos de aprendizaje relevantes y apropiados en un determinado ámbito de conocimiento o de experiencia. Este uso suele estar asociado a metodologías de enseñanza y aprendizaje basadas en casos o problemas.
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Se utilizan como instrumentos mediadores de la interacción entre los estudiantes y los contenidos con el fin de facilitar nuevos aprendizajes. Este uso suele estar asociado tanto a metodologías de enseñanza y aprendizaje basadas en la ejercitación y la práctica, como a metodologías orientadas a la comprensión.
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Se utilizan como herramientas que permiten al profesor apoyar, ilustrar, ampliar o diversificar sus explicaciones, demostraciones o actuaciones.
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La actuación docente es asumida por las TIC, mediante las cuales se proporciona a los estudiantes la totalidad de los contenidos de aprendizaje y las pautas para la realización de las actividades previstas para su aprendizaje y evaluación.
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La tecnología es neutra y tiene una capacidad meramente funcional.
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Se utilizan los medios pero sin cuestionar el tipo de contenidos ni el mensaje o las formas de representación utilizadas.
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La presencia de las TIC tiene un valor motivador que facilita la construcción de aprendizajes significativos.
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En el peor de los usos se emplea como instrumento de distracción, convirtiéndose en un pasatiempo entretenido.
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Se busca formar y desarrollar criterios comprensivos y no uniformizados de la realidad mediática que abandonen los estereotipos y prohíban la pasividad.
Fomentar una educación dinámica, autogestionaria, cooperativa y solidaria.
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Su objetivo es decodificar mensajes y contenidos, analizando, jerarquizando y ordenando la información difundida por los medios y por las nuevas tecnologías de la información.
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INTERACCIÓN INTERACCIÓN
ANÁLISIS Y REFLEXIÓN ANÁLISIS Y REFLEXIÓN
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USO CREATIVO USO CREATIVO
INSTRUMENTOS EXPRESIVOS
INSTRUMENTOS EXPRESIVOS
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El e-learning se puede definir como la utilización de las TIC con la finalidad de facilitar el aprendizaje, optimizando el acceso a recursos y servicios, independientemente de límites horarios y espaciales, así como los intercambios y la colaboración a distancia.
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Se establecen nuevos modos de relación interpersonal, que suponen distancia y mediatización entre quienes se encuentran enseñando y aprendiendo, en lugares y tiempos diferentes.
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Es quien va a orientar el aprendizaje
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Conjunto de individuos constituidos en grupos de participantes que generarán un proceso de construcción de conocimiento, mediatizados por la computadora.
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Los sujetos a partir del intercambio de ideas y opiniones, la confrontación con puntos de vista y posturas diferentes, etc., aprenden más y obtienen resultados más eficaces que en un proceso individual.
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Método centrado en el usuario, que te permite revisar un determinado material cuando lo creas conveniente y seguir tu propio ritmo de aprendizaje, a diferencia de la formación tradicional, en la que o el tutor o el contenido marcan la pauta.
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Flexibilidad horaria. Disponible 24 horas al día, 7 días a la semana, por lo que el usuario puede aprender en el momento que considere más conveniente.
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Independencia geográfica. Especialmente adecuado para formar a grupos geográficamente dispersos, aprovechando la accesibilidad a través de Internet.
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Distribución a mayor escala. El mismo curso puede ser impartido a grupos numerosos, sin las limitaciones físicas que impone el aula tradicional, además de poder ser reutilizado una y otra vez para formar a multitud de usuarios diferentes.
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Ahorro sustancial de costos y tiempo, debido fundamentalmente a la eliminación de los desplazamientos, al no ser necesario que tutor y estudiantes estén en el mismo lugar.
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Sesiones más cortas y fáciles de asimilar, repartidas a lo largo de varios días o semanas, gracias a que los contenidos se estructuran en pequeños bloques, denominados cápsulas de conocimiento, lo que facilita su asimilación. Así, la duración de las sesiones de e-learning suele oscilar entre 20 y 45 minutos, frente a las sesiones de las clases presenciales, que van desde bloques de mínimo una hora hasta incluso una mañana, tarde o día completo.
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Incremento de las tasas de retención de contenidos, gracias al aprendizaje personalizado y a lo comentado en el punto anterior. Así, mientras que la ratio de retención media para clases presenciales tradicionales ronda el 58%, una experiencia e-learning incrementa la ratio de retención entre un 25 y un 60%, alcanzándose tasas de retención de conocimientos adquiridos que oscilan entre el 72,5% y el 92,8%.
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Contenidos más actualizados. La tecnología Web permite hacer cambios continuamente y de forma instantánea en las unidades que componen el material didáctico, de modo que por regla general los contenidos de un curso on-line estarán más actualizados que en cualquier libro de texto o material impartido en una clase presencial.
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Mayor interacción y colaboración entre los estudiantes. Un buen entorno on-line interactivo proporciona una serie de técnicas y herramientas que facilitan la comunicación entre los distintos participantes (estudiantes y/o tutores).
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Estimula el razonamiento crítico, promovido por el hecho de que los tutores no monopolizan tanto la atención en un entorno on-line y de que se fomenta la interacción entre compañeros. Un estudio ha desvelado que el tipo de discusiones que se realizan en los cursos on-line hacen que la materia les resulte más amena a los estudiantes.
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Menor temor a cometer errores. El e-learning intimida menos a los estudiantes a la hora de participar que una clase presencial, ya que reduce bastante el miedo a equivocarse enfrente del grupo. Un buen sistema de e-learning muestra las consecuencias de las acciones de los estudiantes y dónde y por qué se equivocan. Después de un fallo, éstos pueden retroceder y probar de nuevo.
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Requiere más inversión de tiempo por parte del profesor.
Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor y de los estudiantes.
Requiere que los estudiantes tengan habilidades parael aprendizaje autónomo.
Requiere más trabajo que la convencional.
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http://www.monografias.com/trabajos37/tecnologias-comunicacion/tecnologias-comunicacion.shtml /día de consulta: 24 de noviembre de 2008
LÓPEZ, de la Madrid, M., Las TIC en la Educación Superior de México. Políticas y acciones, Universidad de Guadalajara, México, en: ww.virtualeduca.info/forumveduca/index / día de consulta: 24 de noviembre de 2008
COLL, C., Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación. Una mirada constructivista, www.ub.edu/dppsed/grupos_sp/gidpe.htm -