UNIDAD DIDÁCTICA DE INGLÉSUNIDAD DIDÁCTICA DE INGLÉS

MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL COMO RECURSO DIDÁCTICO Marzo, 2012Marzo, 2012

Título Título

The Consequences of PhotojournalismThe Consequences of Photojournalism AutorAutor

Francisco Souto HerrerosFrancisco Souto Herreros

DestinatariosDestinatarios

Alumnos de 1º BachilleratoAlumnos de 1º Bachillerato

ObjetivosObjetivos

Producir mensajes orales en situaciones de Producir mensajes orales en situaciones de comunicación cara a cara, tratando aspectos no comunicación cara a cara, tratando aspectos no familiares para los alumnos, con organización familiares para los alumnos, con organización coherente y cohesionada de las ideas coherente y cohesionada de las ideas expresadasexpresadas..

Comunicarse con corrección y precisión Comunicarse con corrección y precisión crecientes, oralmente y por escrito, empleando crecientes, oralmente y por escrito, empleando cualquier recurso cualquier recurso que facilite la comunicaciónque facilite la comunicación..

Leer de forma autónoma textos sobre temas de Leer de forma autónoma textos sobre temas de interés general y captar tanto la información no interés general y captar tanto la información no explícita en los mismos como su intencionalidadexplícita en los mismos como su intencionalidad..

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Competencias Competencias

básicasbásicas

Competencia en comunicación lingüística.Competencia en comunicación lingüística.

Tratamiento de la información y competencia Tratamiento de la información y competencia digitaldigital

Competencia social y ciudadana.Competencia social y ciudadana.

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ContenidosContenidos Descripción de imágenes mediante el uso del Descripción de imágenes mediante el uso del

‘Present Continuous’, ‘There is’/’There are’ y ‘Present Continuous’, ‘There is’/’There are’ y preposiciones de lugar.preposiciones de lugar.

Uso de verbos modales, especialmente: ‘can’, Uso de verbos modales, especialmente: ‘can’, ‘may’, ‘should’ y ‘must’‘may’, ‘should’ y ‘must’..

Expresar razones y consecuencias, mediante el uso Expresar razones y consecuencias, mediante el uso de oraciones condicionales, del primer y segundo de oraciones condicionales, del primer y segundo tipo, ‘If’ ..’Verb (present)’+ ‘V(will)’; ‘If’…’Verb tipo, ‘If’ ..’Verb (present)’+ ‘V(will)’; ‘If’…’Verb (past Simple)’…`V (would+verb)’, así como (past Simple)’…`V (would+verb)’, así como mediante oraciones subordinadas causales y mediante oraciones subordinadas causales y consecutivas: ‘because’ ‘since’ y ‘so’/ ‘such consecutivas: ‘because’ ‘since’ y ‘so’/ ‘such as’…….. ‘thatas’…….. ‘that’.’.

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RecursosRecursos

Como punto de partida, se utilizará la famosa fotografía de Kevin Carter Como punto de partida, se utilizará la famosa fotografía de Kevin Carter del buitre que acecha a un niño famélico, publicada en del buitre que acecha a un niño famélico, publicada en The New York The New York TimesTimes en marzo de 1993, que valió a su autor el premio Pulitzer en marzo de 1993, que valió a su autor el premio Pulitzer . .

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http://www.actualidadfoto.com/la-muerte-de-kevin-carter/

Kevin Carter: Vulture Stalking a Child

(1993) http://blog.eyeem.com/?p=2494

RecursosRecursos

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Como complemento a la fotografía de Carter, Como complemento a la fotografía de Carter, comentarán el siguiente texto, cuyo contenido se comentarán el siguiente texto, cuyo contenido se puede consultar en este enlace:puede consultar en este enlace:

http://www.fanpop.com/spots/photography/articles/2845/title/kevin-carter-consequences-photojournalismhttp://www.fanpop.com/spots/photography/articles/2845/title/kevin-carter-consequences-photojournalismhttp://www.fanpop.com/spots/photography/articles/2845/title/kevin-carter-consequences-photojournalism

RecursosRecursos

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Como material adicional para el debate, se les Como material adicional para el debate, se les facilitará a los alumnos estas otras fotografías facilitará a los alumnos estas otras fotografías emblemáticas, que se muestran al abrir este enlaceemblemáticas, que se muestran al abrir este enlace::

http://wickedreport.com/top-10-world-most-famous-photos-ever/http://wickedreport.com/top-10-world-most-famous-photos-ever/

Cada alumno dispondrá de una copia de la fotografía de Cada alumno dispondrá de una copia de la fotografía de Kevin Carter. Dispondrán de 5 minutos para estudiarla, y Kevin Carter. Dispondrán de 5 minutos para estudiarla, y después varios alumnos dispondrán de 2 minutos como después varios alumnos dispondrán de 2 minutos como máximo para describirla de la manera más objetiva posiblemáximo para describirla de la manera más objetiva posible

ActividadesActividades

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Tiempo total para esta actividad: 15 minutos aproximadamente Tiempo total para esta actividad: 15 minutos aproximadamente

Accederán al enlace mencionado en el recurso 2 (en caso de que Accederán al enlace mencionado en el recurso 2 (en caso de que no se disponga de ordenadores, se les facilitará una copia del no se disponga de ordenadores, se les facilitará una copia del texto). Deberán leerlo detenidamente, viendo las implicaciones texto). Deberán leerlo detenidamente, viendo las implicaciones tuvo dicha foto para el autor, tanto profesional como tuvo dicha foto para el autor, tanto profesional como personalmente. personalmente.

Una vez leído el artículo, deberán exponer de forma oral qué Una vez leído el artículo, deberán exponer de forma oral qué impresión han sacado del mismo. Posteriormente, el profesor les impresión han sacado del mismo. Posteriormente, el profesor les animará a que imaginen que son ellos los periodistas , y digan animará a que imaginen que son ellos los periodistas , y digan lo que harían ellos si tuvieran la oportunidad de hacer una lo que harían ellos si tuvieran la oportunidad de hacer una fotografía así, y por qué lo harían.fotografía así, y por qué lo harían.

ActividadesActividades

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Tiempo total para esta actividad: 25 minutos aproximadamenteTiempo total para esta actividad: 25 minutos aproximadamente

Accederán al enlace mencionado en el recurso 3 (en Accederán al enlace mencionado en el recurso 3 (en caso de que no se disponga de ordenadores, se les caso de que no se disponga de ordenadores, se les facilitará una copia de las imágenes). facilitará una copia de las imágenes).

Deberán elegir la imagen que más les haya Deberán elegir la imagen que más les haya impresionado, describirla brevemente y explicar las impresionado, describirla brevemente y explicar las razones por las que han elegido esa imagen en razones por las que han elegido esa imagen en particular. particular.

ActividadesActividades

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Tiempo total para esta actividad: 10 minutos aproximadamenteTiempo total para esta actividad: 10 minutos aproximadamente

EvaluaciónEvaluación

De las cuatro habilidades lingüísticas de la lengua extranjera: De las cuatro habilidades lingüísticas de la lengua extranjera: ‘Speaking’, ‘Reading’, ‘Listening’ y ‘Writing’, en esta sesión sólo ‘Speaking’, ‘Reading’, ‘Listening’ y ‘Writing’, en esta sesión sólo se valorará las dos primeras, especialmente la de ‘Speaking’ se valorará las dos primeras, especialmente la de ‘Speaking’ (hablar).(hablar).

El criterio para evaluar a los alumnos que han participado en El criterio para evaluar a los alumnos que han participado en cada una de las actividades se hará teniendo en cuenta estos cada una de las actividades se hará teniendo en cuenta estos apartados:apartados:

Fluidez en la exposición oral.Fluidez en la exposición oral. Coherencia en la presentación de sus ideas.Coherencia en la presentación de sus ideas. Uso de léxico preciso y adecuado a la situación comunicativaUso de léxico preciso y adecuado a la situación comunicativa Uso correcto de las estructurasUso correcto de las estructuras gramaticales empleadasgramaticales empleadas..

Cada apartado supondrá un 25% en la calificación total de la Cada apartado supondrá un 25% en la calificación total de la actividad.actividad.