Textos Continuos y Discontinuos SIN RESPT Vie

7/25/2019 Textos Continuos y Discontinuos SIN RESPT Vie

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MACROESTRUCTURA

(El contenido, el tema, ideas y proposiciones)MICROESTRUCTURA

(ORACIONES)

SPERESTRUCTURA

(Distribucin espacial y de contenido)

DECENIO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL PER 2007 - 2016Ao de la Diversifiai!" Prod#$iva % del &or$alei'ie"$o de la Ed#ai!"(

1. DEFINICINTexto es un mensaje hablado o escrito que tiene sentido para quien lo produce y para quien lo lee y escucha. 1

Para construirlo debemos tomar en cuenta una serie de normas y reglas lingsticas, y tambin el contexto.

2. NIVELES DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTOSegn !an "ij# todo texto posee$

2.1. MICROESTRUCTURASe re%iere a la organi&aci'n de los signi%icados en proposiciones y la continuidad entre estas. Para que tenganl'gica y sentido deben someterse a las normas y reglas de la lengua. ( este manejo de las reglas se les llamacompetencia lingstica.

2.2. MACROESTRUCTURASon las ideas centrales que expresan el contenido del texto. )sto supone que el texto contenga una serie de ideasorgani&adas por el emisor que transmitan una in%ormaci'n clara al receptor. )ncierra el signi%icado global del texto.

2.3. SUPERESTRUCTURATiene una %unci'n organi&ati*a respecto a la %orma de los escritos. Para cada tipo de texto existe una estructuradistinta que se presta a la intenci'n y prop'sito comunicati*o que se quiere transmitir. (s hay un estilo di%erentepara escribir un relato literario, una carta, un artculo periodstico, entre otros.

"e

+eaugrande, adem-s de estos ni*eles considera$

2.4.ESTRUCTURA PRAGMTICASe relaciona con el contexto en el que se produce el acto comunicati*o entre el texto y el lector. (yudar- adar precisiones y matices especiales al mensaje que se ha emitido.Podemos decir entonces que durante el proceso de comprensi'n, el lector h-bil se mo*ili&a en relaci'n entreestos tres ni*eles y la pragm-tica.

1 Centro de ecelencia para la capacitacin de maestros (!""#)$ Estrate%ias para elaprendi&a'e de la lectura y la escritura !$ $!

! De *eau%rande, R, y Dressler, +$ (1)$ Introduccin a la lin%-.stica del teto$

EL TEXTO:


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TIPOS DE TEXTO

SE/0N A IN2ENCI3NCO45NICA2I6A SE/0N A7OR4A

2eto epositi8o 2eto narrati8o

DiscontinuosContinuos

2eto instructi8o2eto ar%umentati8o 2eto descripti8o

Cuento79bula eyenda

Cuadros y %r9:cas2ablasDia%ramas4apas7ormas, etc$


3. TIPOS DE TEXTOS

)xisten muchaspropuestas de clasi%icaci'n textual. Por ra&ones did-cticas y por considerarlas m-s apropiadas para el presentetrabajo, te presentamos dos tipologas$

3.1.TEXTOS SEGN LA INTENCIONALIDAD DEL AUTOR

TIPOS

SIGNIFICADO PROPSITOCOMUNICATIVO

ESTRUCTURA RECURSOSGRAMATICALES

EJEMPLOS

NARRATI

elato dehechos realeso %icticios.Suselementos

/uenta hechos quesuceden a lospersonajes.

RESPONDE A LA

1. 00/02Presentaci'n del ambiente y lospersonajes.

. 3"2"esarrollo de una situaci'n

3so de *erbos enpasado./onectoresespaciales ytemporales, de

40T)(02S; +iogra%as; /uentos; o*elas; 4eyendas

EXPOSITI

"esarrollo yexplicaci'n deun tema conel prop'sitode in%ormar

)xplica de %ormaobjeti*a un temaconcreto.

RESPONDE A LA

1.0T2"3//06Presentaci'n del tema que debetambin despertar el inters.

.")S(2442)xposici'n de las ideas en %orma

3so de *erbos enpasado./onectoresespaciales ytemporales, de

; oticias; 0n%ormes; ese7as,; 4ibros de texto; )nciclopedias

ARGUME Presentaci'n

de ra&ones*-lidas parade%ender ore%utar una

"e%iende ideas,expresaopiniones. 8uierecon*encer alreceptor.

1.0T2"3//06 9 )s lapresentaci'n del tema.

.T)S0S)s la idea que de%iende el autordel texto.

=rasesa%irmati*as.2racionescompuestas./onectores de

; "iscursos; )nsayos de

di*ersatem-tica,editoriales

DESCRIP epresentaci

'n detalladade la imagende objetos,paisajes,

/uenta c'mo sonlos personajes,animales,paisajes, objetos,situaciones y>o

S3 )ST3/T3( P3)") S)$ "ela %orma al contenido? de lo general alo particular? de lo pr'ximo a lo m-salejado en el tiempo y en el espacio,o a la in*ersa en cada uno de los

Predominancia deadjeti*oscali%icati*os./omparaciones o

smiles.

40T)(02S; "e personas; "e sentimientos; "e sensaciones,

etc.

INSTRUC e%erencia a

pasos,instrucciones,pautas,indicaciones a

;ua la acci'n delreceptor

RESPONDE A LAPREGUNTA:

1.


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TIPOS3 DEFINICIN USO EJEMPLOS

FORMULARIOSSon textos que requieren elllenado de datos por partedel usuario.

Se utili&an, sobre todo, en contextossociales e institucionales.

; =ormularios de solicitud; =ormularios de migraciones

HOJASINFORMATIVAS

2%recen in%ormaci'n puntualsobre algn aspecto.

Se utili&an, sobre todo, en contextosy situaciones sociales.

; 4ista de precios C programas; /at-logos 9historia mdica D

VALES CUPONES

;aranti&an algn derechodel usuario del mismo.

Su uso %recuente es en situacionessociales

; Pasaje de bus, a*i'n, tren,; Tic#ets, %acturas, etc.

CERTIFICADOSSon documentos quereconocen la *alide& dealgo.

Se utili&an en contextos sociales,acadmicos y laborales.

; /erti%icados de capacitaci'n,diplomas, etc.

AVISOS ANUNCIOS

"an in%ormaci'n puntualsobre algn acontecimientoo e*ento.

Se utili&an en contextos sociales,%undamentalmente.

; (nuncios C notas; 0n*itaciones 9 ad*ertencias; /on*ocatorias

CUADROS GRFICOS

epresentan la in%ormaci'ngr-%ica y *isual.

Se utili&an, sobre todo, en contextosacadmicos y cient%icos.

; /uadros sin'pticos;


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#1$ E% &'(&) '*:aB /ontinuo 9 descripiti*obB discontinuo 9 *ales y cuponescB /ontinuo 9 expositi*odB "iscontinuo 9 a*isos y gr-%icos

# 3$ E%

&'(&) '*:aB "iscontinuo 9 %ormulariobB "iscontinuo 9 argumentati*ocB /ontinuo 9 descripti*odB /ontinuo 9 instructi*o

# + $ E% &'(&) '*$

aB "iscontinuo 9 descripti*obB "iscontinuo 9 cuadros y gr-%icoscB /ontinuo 9 instructi*odB "iscontinuo 9 diagramas

A E B E% &'(&) '*$aB /ontinuo 9 expositi*obB /ontinuo 9 instructi*ocB /ontinuo C argumentati*odB /ontinuo 9 narrati*o

AB E% &'(&) '*$aB "iscontinuo 9 a*isosbB /ontinuo 9 descripti*ocB /ontinuo 9 instructi*odB /ontinuo 9 narrati*o

: F

# 4 $ E% &'(&) '*$aB /ontinuo 9 descripti*obB "iscontinuo 9 hojas in%ormati*ascB "iscontinuo 9 listasdB "iscontinuo 9 tablas y matrices

G

E!na madre compr ciruelas para darles de postre a sus ijos. "as ciruelas estaban

en un plato. #ania no ab$a comido nunca ciruelas y no ac$a ms que olerlas. %

sinti deseos de probarlas. &odo el tiempo andaba rondando las ciruelas. % cuando

se qued solo en la abitacin, no pudo contenerse, tom una ciruela y se la comi.

Antes del almuerzo, la madre cont las ciruelas y vio que faltaba una. Se lo dijo al

padre.'urante el almuerzo, el padre pregunt( )'ecidme, ijitos, *no se a comido

ninguno de vosotros una ciruela+. &odos dijeron )no. #ania se puso rojo como la

grana y dijo tambi-n( )%o no me la e comido.

ntonces, el padre dijo( )!no de vosotros se los a comido, y eso no est bien. /ero

no es lo peor. "o peor es que las ciruelas tienen uesos y si no sabe comerlas y se

traga una, se muere al d$a siguiente. so es lo que temo.

#ania se puso plido y dijo( )l ueso lo arroj- por la ventana. &odos se ecaron a

re$r, pero #ania estall en sollozos. Conde Len Tolstoi


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A H B E%&'(&) '*$aB /ontinuo 9 descripti*o

bB "iscontinuo 9descripti*ocB

"iscontinuo 9 mapadB "iscontinuo 9 hoja in%ormati*a

A I $ E% &'(&) '*:aB /ontinuo C argumentati*obB "iscontinuo 9 certi%icadocB /ontinuo 9 narrati*odB /ontinuo C expositi*o

MARCA A,U" TUSRESPUESTAS CORRECTAS

JH

() E% &'(&) '*$aB continuo 9 instructi*obB discontinuo 9 listacB discontinuo 9 a*isos y anunciosdB discontinuo 9 *ales y cupones

1K

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(1") E% &'(&) '*:aB continuo 9 instructi*obB continuo C expositi*ocB continuo 9 descripti*odB continuo C argumentati*o

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