Texto Parvulo Segundo Nivel d Etransi
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Texto del párvulo
Educación Parvularia
de Transición
Edición Especial parael Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.
Marcela Estefanía Arévalo GonzálezRomina Montserrat Olmedo RojasClaudia Aurora Pacheco FigueroaMónica María Sánchez Sánchez
Segundo nivel
Texto del párvulo
Educación Parvularia
de TransiciónSegundo nivel
Marcela Estefanía Arévalo GonzálezEducadora de Párvulos
Licenciada en Educación
Romina Monserrat Olmedo RojasEducadora de Párvulos
Licenciada en Educación Educadora Diferencial con mención en Lenguaje
Claudia Aurora Pacheco FigueroaEducadora de Párvulos
Licenciada en Educación
Mónica María Sánchez SánchezEducadora de Párvulos
Licenciada en Educación
El material didáctico Texto del párvulo, para el Segundo Nivel de Transición de Educación Parvularia, es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección general de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
© 2012, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile por Quad/Graphics. ISBN: 978-956-15-2039-4. Inscripción Nº: 224.017. Se terminó de imprimir esta 2a edición de 248.500 ejemplares, en el mes de noviembre del año 2013. www.santillana.cl
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible.
SUBDIRECCIÓN DE CONTENIDOS ÁREA PÚBLICAMarisol Flores Prado
COORDINACIÓN ÁREA EDUCACIÓN PARVULARIACarolina Sierra Ferreira
EDICIÓN Carolina Sierra Ferreira
ASISTENTE DE EDICIÓN Viviana Sepúlveda Galdames
AUTORASMarcela Arévalo GonzálezRomina Olmedo RojasClaudia Pacheco FigueroaMónica Sánchez Sánchez
ADAPTACIÓN DE LA 2ª EDICIÓNMaría Carolina Gandolfi RamosViviana Sepúlveda GaldamesAndrea Vergara Rojas
CORRECCIÓN DE ESTILOEduardo Arancibia Muñoz Javier Araya UrquizaAna María Campillo BastíasLara Hübner GonzálezCristina Varas LargoPatricio Varetto Cabré
DOCUMENTACIÓNCristian Bustos ChavarríaPaulina Novoa Venturino
GESTIÓN DE DERECHOSMaría Cecilia Mery ZúñigaLoreto Ríos Melo
SUBDIRECTORA DE DISEÑOVerónica Román Soto
Con el siguiente equipo de especialistas:
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓNLeonardo Messina ArayaClaudia Barraza MartínezSandra Pinto Moya
FOTOGRAFÍASJorge Quito SotoArchivo SantillanaLatinstock
ILUSTRACIONESClaudia Barraza MartínezSandra Caloguerea AlarcónPaula Gutiérrez FischmanSergio Lantadilla MunizagaFelipe Lira PizarroPablo Llanos ToroCarlos Romero CáceresCecilia Vivanco DíazArchivo Santillana
CUBIERTASandra Pinto MoyaRaúl Urbano Cornejo
PRODUCCIÓN Rosana Padilla Cencever
3
Mis datos personales
Me _llamo:
T_engo _años.
V_ivo _con:
Me _dibujo:
Soy:
Al finalizar el Segundo Nivel de Transición, esperamos que su hijo o hija pueda:
4
Participar y colaborar en
grupos de trabajo y juego.
Comprender mensajes complejos.
Realizar ejercicios físicos con
rapidez y fuerza.
Representar en plano y volumen la figura
humana y elementos de su entorno.
Establecer relaciones
permanentes con sus pares.
Conversar y expresar sus opiniones e
ideas.
Ubicar en relación a su
cuerpo, izquierda y derecha.
Utilizar cuantificadores “más
que”, “menos que”, “igual que”.
Descubrir el entorno utilizando sus
sentidos.
Proponer y organizar actividades y juegos.
Usar con intención comunicativa, signos y letras.
Formación personal y social
Comunicación
Relación con el medio natural y cultural
5
Recrear canciones y patrones
rítmicos simples.
Expresarse con claridad y con un vocabulario
adecuado.
Reconocer la función de
instituciones de su comunidad.
Clasificar elementos.
Emplear números para identificar,
ordenar y contar uno a uno, hasta el 20.
Describir y comparar
características de los seres vivos.
Mostrar interés por el cuidado del
medioambiente.
Disfrutar con cuentos,
poemas, rimas y adivinanzas.
Contar una historia, observando imágenes.
Resolver conflictos en
forma pacífica.
Identificar izquierda y
derecha, en sí mismo.
Reconocer emociones y
sentimientos en sí mismo y en otros.
Postergar sus deseos, al
escuchar razones para ello.
Cuidar su presentación personal, su higiene y su
alimentación.
6
Pictogramas
Recortar, pegar, plegar, punzar.
Encerrar, unir, marcar, completar, dibujar, pintar.
Escuchar, comentar, explicar, descubrir, responder, proponer.
Contar, agregar, quitar, clasificar, ordenar, comparar.
Imaginar, inventar, dramatizar.
Observar, explorar, investigar, experimentar.
Jugar a leer, jugar a escribir.
Escuchar CD.
Consejos para la familia
Demostrar el afectoLos niños y las niñas necesitan del apoyo y del cariño de la familia, por esa razón recuerde que deben sentirse queridos, protegidos, respetados y valorados. Para ello, coméntele cómo era cuando nació, qué fue lo que más le gustó de él o ella cuando lo vio por primera vez, qué sintió en ese momento y cuánto esperaba esa ocasión, el lugar en que nació y quiénes lo fueron a ver. “Propóngase pasar un rato dedicado solo a su hijo o hija. Media hora de juego puede ser suficiente si la atención es solo para él o ella.A medida que su hijo o hija crezca, busque actividades que para los dos sean entretenidas; puede ser jugar con autitos, regar las plantas, cantar juntos, etcétera. Léale un cuento a la hora de dormirse. Lo importante es que su hijo o hija sepa que es algo que hace especialmente con usted”.1
Hábitos de higieneLos hábitos de higiene son muy importantes de enseñar desde los primeros años de vida, para que su hijo o hija se responsabilice de los cuidados que debe tener con su cuerpo. Muchas veces se descuida la salud bucal pensando que no es tan relevante, ya que los dientes son de leche y cambiarán, pero este es un error que debe corregirse, fomentando estos hábitos que influirán en un futuro en su salud bucal.
1 Unicef. (2008). ¿Te suena familiar? Disponible en: www.unicef.cl [2012, 12 de julio].
7
8
Unidad 1 Ya lo podemos hacer
Páginas 10 a la 33
Índice de contenido
Páginas 3 a la 51
Unidad 2 Somos únicos
Páginas 106 a la 123
Unidad 5 Nos gusta el arte
Páginas 124 a la 1 3<
Unidad 6 Respetamos nuestro planeta
9
Páginas 52 a la 75
Unidad 3 ¿Hagámoslo juntos?
Páginas 76 a la 105
Unidad 4 Aprendamos con las palabras
Páginas 1 a la 159
Unidad 7 Conozcamos nuestro entorno
Páginas 160 a la 181
Unidad 8 Interpreto el mundo que me rodea
RecortablesPáginas 183 a la 199
2 0
10
1Unidad Ya lo podemos hacer
Usar instrumentos con mucho cuidado.
Cuidar el medio ambiente.
1
2
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
1 1
Conocer los alimentos que nos mantienen sanos.
Ejercitar mi cuerpo.
3Gentileza ADO Chile
Autonomía
12
¿Qué están haciendo estos niños? Observa los aparatos que hay en la estación 3 y marca el que más te gusta usar. Ejecuta el circuito y responde: ¿Qué te gustó hacer?
Supero los obstáculos
12
3
Autonomía
Coordino mis movimientos
En grupo, observen las fotografías. ¿Qué hacen los niños? Describan las posturas e imítenlas.
13
Autonomía
14
Me desplazo con objetos
Observa las imágenes. ¿Qué están haciendo los niños? Juega a repetir el circuito y luego, marca aquello que te resultó más fácil.
Inic
io
15
Organizo mis movimientos
Observa y describe los pasos de este origami. Luego, sigue las instrucciones para formar la figura.
Autonomía
1 2
5 6
3
Pega tu barco y dibuja olas para que pueda navegar.
Autonomía
16
Observa los niños de la ilustración: ¿Qué crees que hacen?, ¿qué precauciones deben tomar antes de punzar?
Uso instrumentos con mucho cuidado
Punza las imágenes de la página 183 y pégalas en el contenedor que corresponde.
Antes de punzar debes…
17
Escucha y menciona qué alimentos te hacen bien.
Conozco los alimentos saludables
Autonomía
Para crecer sanos es importante alimentarse bien. Por eso se debe beber agua, comer frutas, verduras y carnes, entre otros alimentos. Además hay que evitar los alimentos con mucha grasa o azúcar.
Observa los alimentos de la página 185. Recorta los que son saludables y pégalos para completar los dibujos.
Autonomía
18
Describe la escena. Encierra las acciones que ayudan a tener un ambiente saludable. Luego, explica cómo los ambientes saludables ayudan a tu salud.
Quiero ambientes saludables
Autonomía
En grupo, observen estas señales: ¿Las han visto en algún lugar?, ¿qué creen que significan?
Exploren su escuela. ¿Hay algún lugar en donde se podrían producir accidentes? Dibuja una señal que ayude a evitarlos.
Señales que nos cuidan
19
NIÑOSJUGANDO
VíA DeeVAcUAcIóN
ZONA DeeScUeLA
Gen
tilez
a: A
chs
Autonomía
Observa la ilustración: ¿Qué hacen los niños?, ¿cómo te sentiste la primera vez que recitaste una poesía?
Dibuja cómo te sentiste la primera vez que anduviste en bicicleta, nadaste o jugaste con algo que te haya gustado mucho.
Lo que ahora sé
20
P_oema
Autonomía
21
Escucha y menciona formas de cuidar el medio ambiente. Dibuja o elige de la página 185 lo que realizarás y completa la ficha.
Yo cuido el medio ambiente
Compromiso
Yo me _comprometo _a ser _un _guardián _del
medio _ambiente, _cuidándolo y _protegiéndolo _de _las _acciones
_que _lo _destruyen.
F_irma o
_huella _digital
Autonomía
22
Conociendo mi cuerpo
Observa el oso de peluche. Dibújalo con cada una de tus manos y descubre con cuál de ellas te resulta más fácil.
Izquierda Derecha
Autonomía
23
Reúnanse en grupos. Luego, piensen a qué les gustaría jugar y jueguen a escribirlo.
Escucha y describe la escena. ¿Qué consejo les darías a los niños para organizar su juego?
¿Cómo lo vamos a organizar?
¿Juguemos al barco pirata?
¿Y cómo nos organizaremos?
Vamos a jugar:
¿Cómo organizarían este juego?
Autonomía
24
Observa las escenas y responde: ¿Cuál de estas actividades te resulta más fácil hacer? Marca tu respuesta con un .
Realicemos un proyecto
Desplazamiento
Buscar información
Organizar la información
Exponer la información
Autonomía
25
Escucha y comenta la idea de los niños.
¿De qué otra manera podrían cuidar el agua? En grupos, elijan una acción y dibújenla.
Mis ideas y las tuyas
Tenemos una idea: haremos una campaña
para cuidar el agua.
Autonomía
26
Observa y explica cómo solucionarías estos problemas. Luego, dibuja tus soluciones y preséntalas a tu curso.
Busco soluciones
Autonomía
27
En grupo, escuchen y comenten lo que dicen los niños.
Ambiento mi entorno
Dibuja el lugar de tu escuela que te gustaría decorar y crea la ambientación. Comparte tu trabajo con el curso.
Y yo ambientaré la sala.Ambientaré
el gimnasio.
Autonomía
Observa las fotografías y nombra qué ingredientes necesitaron los niños para preparar esta receta. Luego, dibuja los pasos que tú crees que ellos siguieron.
Antes de hacerlo, debo…
28
Ingredientes
Huevos duros Zanahoria
Pimentón Aceituna
1 2
Autonomía
Observa y describe las escenas. ¿Qué necesita el niño para dibujar?, ¿de qué forma lo podría ayudar su compañera? ¿Por qué no se concentra la niña?, ¿cómo la podría ayudar su compañero?
Pienso en los demás
29
Autonomía
30
Observa las imágenes y explica qué causó cada situación. Dibuja sus consecuencias.
Mis acciones
Autonomía
31
Observa las ilustraciones y escucha lo que dicen los niños.
¿Lleguemos a un acuerdo?
Debemos cuidar nuestros materiales.
Debemos cuidar la limpieza de nuestro entorno.
¿A qué te comprometes para cuidar tu entorno? Dibuja tu respuesta.
Me comprometo a…
Autonomía
32
Te invitamos a hacer un minihuerto. Reúne los materiales y sigue los pasos que se indican. No olvides regarlo regularmente para ver tu proyecto finalizado.
Mi siembra
Reúne semillas de diferentes tipos.1
Haz un hoyo en la tierra o en un recipiente y pon las semillas.2
Tapa las semillas con tierra y riégalas.3
Juega a escribir tu nombre en un cartel y entiérralo al lado de tus semillas.
Marca tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué otras cosas aprendí en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
1 Si como alimentos poco saludables me puedo sentir:
33
2 Ejercito mi cuerpo cuando:
3 Es peligroso:
Uni
dad
Uni
dad2
Aceptarnos como somos.
Cuidar el medio ambiente.
Somos únicos
1
2
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
34
35
Todos tenemos derechos.
Escucha en el CD los Derechos del Niño.
Juega a escribir el derecho que está en el cartel.
3
Identidad
Escucha y menciona, ¿qué te gusta de ti? Dibújate en el espejo.
Me gusta como soy
Todos somos diferentes.
Sí, nuestras características nos hacen especiales.
36
Identidad
37
Escucha lo que dice el niño y responde. Luego, dibuja tus características sobre la silueta.
Yo soy mujer, yo soy hombre
Nuestros cuerpos no son iguales.
¿En qué se diferencia el cuerpo de un hombre
del cuerpo de una mujer?
Identidad
Gen
tilez
a B
ombe
ros
de C
hile
38
Describe la foto y comenta: ¿Las mujeres y los hombres pueden hacer lo mismo?, ¿por qué?
Todos por igual
Busca las piezas del rompecabezas en la página 187 y ármalo.
Identidad
En grupo, expliquen por qué todos los niños y las niñas tienen derechos.
Todos tenemos derechos
Busquen y peguen imágenes que representen algunos derechos.
También tenemos el derecho a
educarnos, porque…
El derecho a recibir un buen trato también
es muy importante, porque…
39
Observen y escuchen lo que dicen los niños sobre los intereses de su amigo.
A mí me interesa…
Jueguen a escribir sus intereses y hagan la mímica.
¿Le interesa el fútbol?
Yo creo que hacer equilibrio…
Mis _intereses _son:
Identidad
¿Ser explorador?
40
Identidad
En parejas, escuchen lo que dice el niño. Luego, comparen sus retratos y mencionen las diferencias que hay entre ustedes.
Somos diferentes
Observa tu rostro con atención y luego dibuja tu retrato.
Cabello
Color de ojos
Color de piel
Nosotros nos diferenciamos en el color del
cabello y el color de piel.
41
Identidad
Escucha y nombra: ¿Qué acciones realizas para cuidar tu presentación personal?
Cuido mi presentación personal
Encierra los objetos que utilizas para tener una buena presentación personal y explica por qué.
Cuidemos nuestra presentación personal
¿Para qué sirven?
42
Identidad
Escucha el poema. Nombra tus temas preferidos y cuenta por qué lo son.
Me gustaría aprender…
Observa los dibujos, marca tu tema preferido o dibuja uno nuevo y explica tu elección. ¿Qué te gustaría aprender sobre él?
Me gusta el temade los animalesel clima, el espacioy también el arte.
Y cuando elijoentre todos ellos, es el espacioel que yo prefiero.
Equipo editorial
43
Identidad
Escucha y comenta. Luego, menciona: ¿Qué sabes hacer?
Completa lo que sabes hacer y cuenta para qué te sirve.
Yo lo puedo hacer
Desde que aprendí a escribir mi nombre, ya no pierdo mis trabajos.
44
Identidad
Observa y comenta: ¿Cómo crees que se sienten lo niños? Luego, busca y pega imágenes de rostros que expresen lo que sienten los niños en cada caso.
Sé cómo te sientes
45
Escucha el poema y comenta qué te pareció.
Me haces reír…
Crea absurdos con recortes que sean divertidos para ti y los demás.
Identidad
El elefante
El elefantees un enorme guantehecho para la mano de algún gigante.¡Pero no para cualquiera!
Debe ser para un giganteesbelto y elegante,que suela usar un guanteen forma de elefante.
Schkolnik, S. (1985)En Cazando fantasías.
Valdivia: Editorial Alborada.
46
Observa la fotografía y comenta: ¿De qué crees que se trata?, ¿qué sientes al verla?
Expreso mis emociones
Dibuja tu rostro con la expresión que crees que tenías cuando observaste la fotografía. Comparte tu dibujo y comenta por qué te sentiste así.
Identidad
47
En China nació un oso panda en cautiverio.
Identidad
Escucha y menciona qué logros pueden tener los niños con sus acciones. Luego, une cada acción con el logro que corresponde.
Mis acciones tienen resultados
Desde que cierro la llave para jabonarme las manos,
ahorro mucha agua.
Desde que boto la basura al basurero no contamino.
48
Identidad
Escoge uno de los animales de la ilustración. En grupos, expliquen cómo se organizarán para exponer un proyecto sobre él.
Elijo mi proyecto
Explica por qué escogiste el tema y juega a escribir la ficha.
T_ema _del _proyecto Lo _elegí _porque
Lo _presentaremos _el _día
49
50
Escucha y cuenta qué harías para cuidar el medio ambiente.
Protejo el medio ambiente
Observa las imágenes y conversa con tus compañeros de qué manera puedes ayudar a cuidar el medio ambiente.
Nuestro medio ambiente
Nuestro medio ambientelo debemos cuidar, porque año a añose contamina más.Incendios forestales, árboles talados,autos y fábricas contaminando...¿Qué podremos esperar?
Nuestro medio ambiente,lo debemos cuidar, porque año a añose contamina más.Propón algunas ideaspara descontaminar,si todos lo hacemos, podremos ayudar.
Equipo editorial
Identidad
Respeto el medioambiente
Identidad
Dibújate y juega a escribir dos de tus características.
Marca tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué otras cosas aprendí en esta unidad?
1 Cuido mi presentación personal cuando:
2 Si una compañera se cae, yo creo que se siente:
51
Recuerdo lo que aprendí
Espiral
52
¿Hagámoslo juntos? 3Unidad
Crear normas para la convivencia.
Colaborar con los demás.
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
1
2
Espiral
Conocer las actividades de mi comunidad.
3
Vamos a jugar
En la plaza hay un niñoque viene todos los días,yo lo miro desde lejosy quisiera ser su amiga.
Hoy me acerqué a hablarle,comenzamos a jugar,se acercaron otros niños y jugamos sin cesar.
Organizamos muchos juegos, inventamos cómo jugar, pusimos las normas y reglas y jugamos sin pelear.
Equipo editorial
Escucha y comenta el poema“Vamos a jugar”.
53
54
Escuchen el poema con atención. Luego, en parejas, imaginen al personaje y dibújenlo.
Compartimos e imaginamos
Convivencia
Mi gato no gato
¿Sabes?Yo tengo un gatoque no dice miau,tampoco hace muni ladra, guau guau.Es un gato muy raropues tiene crestay canta cocorocócuando despierta.
Camina en dos patasy no tiene hocico;parece plumerocon plumas y un pico.Cuando era más chico¿sabes cómo era?Pues igual que un pollopor dentro y por fuera.
Schkolnik, S. (1999).En Poemas para volar.
Santiago de Chile: Arrayán Editores S. A.
Convivencia
¿Cómo lo hacemos?
Escucha y comenta la ilustración.
55
Organicen los grupos de trabajo e inventen normas para trabajar en el área del arte.
La última vez que se usaron los pinceles no los lavaron
No cerraron bien las témperas. Algunas
se secaron
Tampoco limpiaronlas pecheras
Convivencia
En grupo, describan las fotos del tablero. Luego, inventen cómo lo jugarán.
Los pasos de nuestro juego
56
¿Cómo podemos evitar los incendios forestales?
¿Cómo evitamos la contaminación
de las aguas?
¿Dónde debemos botar los desechos?
¿Cómo podemos cuidar el medio ambiente?
PARTIDAMETA
Convivencia
Yo los puedo ayudar, mi mamá me enseñó a hacer naves.
57
Mi participación es importante
Escucha, describe y comenta: ¿Qué problema tenían los niños?
Tenemos todos los materiales…
pero ninguno sabe hacer naves espaciales.
Piensa en alguna situación en la que tu participación haya ayudado a los demás y compártela con tu curso.
¿Por qué fue importante la participación del otro niño?
Convivencia
58
En grupo, observen y describan la ilustración. Luego inventen normas para solucionar este problema.
Nuestras normas
No griteeeees.
Convivencia
59
Describe la escena y comenta: ¿Qué hacen los niños?, ¿para qué estarán trabajando?
Juntos se trabaja mejor
Recuerda una actividad en la que hayas colaborado con otros y compártelo con tu curso.
Convivencia
Piensa en un familiar que viva lejos y con el cual quieras comunicarte. Luego, juega a escribir su nombre.
Me comunico
60
Me comunicaré con
Busca en la página 187 algunos medios de comunicación y elige el que utilizarás. Luego, juega a escribir el mensaje.
Al llegar a la casa recuerda pedir ayuda a tu familia para enviar este mensaje.
Convivencia
61
Observa y describe las escenas. Luego, responde: ¿Por qué es importante pedir ayuda?
Es importante pedir ayuda
Dibuja cómo quedaría el rompecabezas con la ayuda de los demás.
¿Me puedes ayudar?
Convivencia
62
Con lo que sé, puedo ayudar
Escucha y elige un tema. Luego, cuenta lo que sepas sobre él.
En grupo, creen un afiche y péguenlo donde todos lo puedan ver.
Me gustaría que la gente no fumara porque…
Me gustaría que no abandonaran a las
mascotas, porque…
Me gustaría que no se botara basura en las calles porque…
Me gustaría que hubiera
más parques…
Convivencia
63
Describe y cuenta qué harías. Traza el camino a tu respuesta.
¿Cómo se sentirá?
Eres muy pequeño.
¡Entrégamela!
Me llevo la pelota y nadie puede jugar.
Propongo que juguemos todos.
Convivencia
Jugar en el patio.
64
Respetamos las opiniones de los demás
Escoge una actividad y explica por qué.
Explorar la naturaleza.
Armar rompecabezas.
¿Que escena obtuvo más preferencias en el curso? Realicen la actividad que ganó en la votación.
65
Convivencia
Observa y escucha la historia. Luego, comenta: ¿Por qué es importante considerar a los demás?
¿Cómo lo puedes solucionar?
Describe y menciona: ¿Qué habrías hecho en esta situación?Pinta tu respuesta.
Busco a mi conejo.
¡Mamá, me encontré un conejo!
Escucha el cuento. Luego, responde: ¿Cuándo dices la verdad?
Es importante decir la verdad
Convivencia
66
El mago cazamentiras
El gran mago cazador de mentiras inventó piedras mágicas para encontrar al niño más mentiroso. Estas piedras crecían con cada mentira e iban pasando de mano en mano hastallegar al más mentiroso.
Todas las piedras comenzaron a llegar donde un solo niñoque era muy mentiroso; este decidió arrancar, en un barco, pero como tenía tantas piedras, el barco se comenzó a hundir. Entonces, el niño pidió perdón por todas las mentiras quehabía dicho y el mago decidió salvarlo con la condición de que fuera su ayudante. Y así lo hizo durante años, hasta que el mago se retiró y el niño se transformó en el nuevo mago cazador de mentiras.
Sacristán, Pedro Pablo. (2008). El mago cazamentiras. Disponible en:
www.cuentosparadormir.com [2012, 15 de mayo].
Convivencia
Escucha y comenta: ¿Son importantes los pueblos originarios?, ¿por qué?
Los pueblos originarios de mi país
67
En Chile existen diversos pueblos. Los que nos entregan su cultura y sus conocimientos.
Los aymara fabrican ponchos y mantas con lana de alpaca en
telares artesanales.
El pueblo rapa nui realiza tallado en piedra y madera.
El pueblo mapuche utiliza la plata para fabricar joyas.
¿Qué otro pueblo originario de Chile conocen? Luego, elige uno de ellos e investiga sobre él.
Convivencia
Escucha y comenta la información. Luego, responde: ¿Este juego se parece a alguno que conozcas?, ¿cómo te lo imaginas?, ¿te gustaría practicarlo?
Juegos del mundo
68
El Japón existe un juego que se llama Dorodango. Este consiste en que los participantes, usando sus manos y agua, tratan de hacer
una bola de barro. La bola más brillante y pulida es la que gana.
Busca las piezas del rompecabezas en la página 189 y ármalo.
Convivencia
69
Escucha y describe la escena. ¿Saben qué es una comunidad?
Piensa en actividades que se realizan en tu comunidad. Dibújalas y explícalas a tus compañeros.
Soy parte de mi comunidad
En mi comunidad hacemos ferias de artesanía.
Nosotros bailamos y esonos sirve para hacer ejercicios.
Convivencia
70
Observa las fotografías y comenta: ¿Reconoces estas actividades?, ¿qué sabes de las Fiestas Patrias? Menciona a tu curso si has participado en una de estas u otras actividades para celebrar las Fiestas.
Participo con mi comunidad
Pongo la mesa para nuestro almuerzo.
Practico nuestro baile nacional.
Ayudo a hacer las empanadas.
Participo en juegos típicos.
Convivencia
71
Observa la ilustración. Luego, comenta: ¿Sabes lo que es ser cortés?, ¿es importante?
Cómo ser amables
¿Me la lanzas, por favor?
Elige la forma en que te gustaría ser cortés en tu sala. Comparte tu opción y comenta: ¿De qué otra manera podrías ser amable?
Gracias. Buenos días.
Convivencia
72
Observa las fotografías y une cada persona con los implementos que utiliza para hacer su trabajo. Luego, explica por qué sus trabajos son importantes.
Trabajando por nuestro país
Fuerza Aérea de Chile
Socorro andino
Guardaparque
Gen
tiliz
a FA
CH
Vaug
han
Wea
ther
Gen
tilez
a FA
CH
73
Convivencia
Escucha y canta “El gorro de lana”. Luego, completa el gorro de lana y decóralo.
Me gusta mi país
El gorro de lana
Un gorro de lanate mandé a tejer, para el duro inviernoque vino a caer.
Tú me lo tejiste, con poca pasión.Se destiñó, se destiñó,con la lluvia que cayó;se destiñó, se destiñó,¡igual que tu cariño!
Jorge Yáñez (Fragmento)
74
Cuenta la leyenda que…
Convivencia
A los pescadores de la isla de Chiloé se les aparece la Pincoya, una sirena que lesanuncia si tendrán una buenao una mala pesca.
Cuando la Pincoya baila mirando hacia tierra firme,significa que habrá muchospeces y mariscos. Si, alcontrario, danza mirando haciael mar, no será una buenajornada para los pescadores.
Los habitantes de Chiloé dicenque para que sea buena lapesca, los pescadores debenestar alegres, ser buenoscompañeros y cuidar losrecursos que les entrega el mar.
Equipo editorial
Escucha y cuenta por qué es importante la Pincoya para Chiloé. Luego, dibújala.
Marca tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué otras cosas aprendí en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
75
1 Respeto a los demás cuando:
2 Cuando llego en la mañana a un lugar digo:
Buenas tardes
3 Resuelvo mis problemas cuando:
Buenas tardes Muchas gracias Buenos días
76
Uni
dad Aprendamos
con las palabras
Jugar a leer y disfrutar de los libros.
Conocer sonidos iniciales y finales.
_l m
1
2
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
77
Disfrutar de los poemas.
Escucha y comenta el poema “El gato Mauricio”.
3
¿Qué le habrá pasadoal gato Mauricio?;dicen en el barrioque ha perdido el juicio.
Anda por las callesmirando las floresy sonríe a todoshasta a los ratones.
Anoche escribióun poema de amor,luego dibujóun gran corazón.
¿Qué le habrá pasadoal gato Mauricio?¿Quién le ha robadosu gatuno juicio?
Silva, M. (1999).En Antología de poesía infantil.
Santiago de Chile: Arrayán Editores S. A.
El gato Mauricio
Lenguaje verbal
78
Observa y describe la escena. Luego, encierra los mensajes gestuales que encuentres y menciona qué crees que significan.
Atento a cada gesto
Lenguaje verbal
Aprendo nuevas palabras
Escoge dos palabras del listado de vocabulario de la pizarra, juega a escribirlas y dibuja su significado. Luego, comparte tu trabajo.
79
Lenguaje verbal
Observa y escucha. Luego, nombra los deseos de cada uno y une las imágenes.
Lo que deseo
80
Me gustaría que me leyeran
un cuento.
Me gustaría que me enseñaran a
andar en bicicleta.
Lenguaje verbal
81
Escribo una carta
Escucha y comenta la carta.
Responde la pregunta marcando tu respuesta.
Querida _abuelita:Me _gustaría visitarte _porque me _encantan_tus _abrazos. Mi mamá _dice _que _podré _ir _cuando _deje _de _llover.
T_e _quiere, Tomás
¿Por qué Tomás quiere visitar a su abuela?
Lenguaje verbal
82
Escucha los chistes. Luego, explica por qué Jaimito compróampolletas.
Ahora inventa y cuenta un chiste a tus amigos.
Contemos chistes
Jaimito pregunta a su mamá: - Mamá, mamá, ¿las peras son transparentes?- No, hijo mío. - ¡Uy!, entonces he comprado un kilo de ampolletas.
¿Qué le dijo un pez a otro pez?
Nada.
Lenguaje verbal
83
Escucha y comenta la escena.
Expreso mis ideas
En grupo, discutan sobre el mismo tema y den sus argumentos. Luego, preséntenlos al resto del curso.
A mí me gustan porque me divierten.
Los animales deben vivir libremente.
Lenguaje verbal
Elige una de las escenas imaginadas y crea una historia con ella. Luego, preséntasela a tus compañeros.
Creo mi historia
84
Lenguaje verbal
85
Escucha el significado de cada palabra aymara. Luego, repítelas y menciona su significado.
Inventa una pequeña historia utilizando las palabras aymara que conociste. Luego, coméntala con los demás.
Hablemos aymara
Mi diccionario aymara
Achaku: ratón Talanki: campana
Laka: boca Anu: perro
Michi: flecha Sillu: uña
Lenguaje verbal
86
Disfruto de la poesía
Escucha con atención el siguiente poema y luego, repítelo. Comenta qué te gustó de él.
Dibuja lo que imaginaste al oír el poema.
El cojín
El cojínes un gordo contento que descansa, ahora, satisfechosobre mi lecho,
porque hoy al desayuno¡se tragó toda una oveja!Bueno… no fue la oveja entera,fue sólo su lanala que comió en la mañana.
Schkolnik, S. (1999).En Poemas para volar.
Santiago de Chile: Arrayán Editores.
Lenguaje verbal
87
Observa y describe las escenas. Luego, imagina que eres un periodista e inventa una noticia con una de ellas.
Somos periodistas
Lenguaje verbal
88
Reconozco sonidos iniciales
Nombra los juguetes y materiales de la sala. Luego, encierra con el mismo color los que empiecen con igual sonido.
Lenguaje verbal
89
Observa los nombres y fíjate cuántos círculos están pintados en cada uno.
Las sílabas de mi nombre
JO SE FI NA JO Sé
Percute las sílabas de tu nombre. Luego, pinta tantos como sílabas tenga.
Lenguaje verbal
90
Observa las vocales y une con una línea el objeto con la vocal que corresponda según su sonido inicial.
Ya sé las vocales
Aa Ee Ii Oo Uu
Lenguaje verbal
Escucha el poema. Luego, encierra y nombra todas las palabras que comiencen con la letra l.
La l de loba
Nombra los objetos que comienzan con la letra l. Luego, únelos con la letra que está en el centro.
91
L
Ll
_l
La loba
La loba, la loba,le compró al lobitoun calzón de seday un gorro bonito.
De Ibarbourou, J. (1996).En Antología de poesía infantil.
Santiago de Chile: Arrayán Editores.
(Fragmento)
l
Lenguaje verbal
Escucha la adivinanza. Luego, busca en la página 191 la imagen de tu respuesta y pégala en el espacio correspondiente.
La m de mesa
92
M
Mm
m
Tengo cuatro patasy no puedo correr,tengo la comidaencima y no lapuedo comer.
¿Quién soy?
Nombra objetos que comiencen con la letra m. Luego, búscalosen revistas y pégalos.
Lenguaje verbal
93
Escucha el texto. Luego, encierra y nombra todas las palabras que comiencen con la letra s.
Observa la escena. Luego, nombra y encierra solo aquellos elementos que comiencen con la letra s.
La s de sapo
S
Ss
_s
Suspira el sapitoal ver la serpiente, da saltos de sustomientras ella duerme.
Lenguaje verbal
94
Busca y encierra en la sopa de letras todas las letras p que encuentres.
Escucha el texto. Luego, encierra y nombra todas las palabras que comiencen con la letra p.
La p de pato
P
Pp_p
Pedro, Pablo,Patricio y Paolo.Son los nombresque a mi pato pongo.
P
P
G
R
D
P
R
C
B
C
R
P
R
D
P
B
C D
P
DQ
R
B
P
T
P
P
D
R
P
B
R
B
D
B
P
D
D
P
P
P
C
T
R
Lenguaje verbal
Escucha el texto. Luego, encierra y nombra todas las palabras que comiencen con la letra d.
La d de duende
95
Observa las imágenes y completa la mitad que falta solo de los elementos que comienzan con la letra d.
D
Dd
_d
Con d empieza director, doctor y diseñador.Duende, deporte y desierto,también la llevan al comienzo.
Lenguaje verbal
96
Escucha la canción. Luego, nombra y encierra todas las palabras que comiencen con las letras l, m y s.
Observa cada imagen. Luego, juega a escribir la letra inicial de cada una.
Recuerdo las letras
_pato
_dedal _pala
_dado _perro
Las mariposas
Somos lindas mariposas, mariposas,mariposas de coloresque venimos de París,para saludarte a ti.
Canción popular(Fragmento)
Observa el símbolo y responde la pregunta. Luego, busca en la página 191 la acción que representa y pégala.
Conozco nuevos símbolos
Lenguaje verbal
97
¿Qué crees que quiere decir este símbolo?
Dibuja el símbolo que representa a cada contenedor y preséntalo a tu curso.
Lenguaje verbal
Escucha lo que dicen los niños. Luego, únelos con los textos que necesitan.
Busca y pega una noticia. Luego, comenta las características que tienen los textos que informan.
Los textos me informan
Quiero aprender sobre la Antártica.
Quiero saber las noticias de hoy.
98
LEO
Lenguaje verbal
Observa la ilustración y encierra los anuncios. Luego, menciona qué crees que dice cada uno de ellos.
Todo me informa
Busca anuncios en revistas, pégalos y juega a leerlos.
99
2x1 Solo
por hoy¡Compre
aquí! Floreslindas
Florería Zapatería Verdulería
Fruta dulce y sabrosa
Lenguaje verbal
Observa y comenta: ¿Qué tipo de texto es?, ¿cómo lo sabes? Justifica tu respuesta.
Interpreto la información
100
Preparación• Enelaceitecalienteponer el ajo, la carne y la sal. • Luego,agregarlostomates picados y dejar cocinar.• Unavezcocidoslos tomates, la salsa boloñesa esta lista para servir.
Salsa boloñesa
Ingredientes
• ½kilodecarne
• Salyaceite
• 5tomates
• 1dientedeajo
Lenguaje verbal
Observa la escena. Luego, juega a escribir un diálogo en cada globo y coméntalo con tus amigos.
Juego a escribir
10 1
Lenguaje verbal
Traza el camino para que el detective pueda encontrar las vocales que busca.
Realizo diferentes trazos
102
Lenguaje verbal
Había una vez dos niños…
_tenían unos perritos…
_cuidaban mucho…
Observa las imágenes y escucha las frases. Luego, juega a escribir cómo continúa cada una de ellas.
Juego a escribir una historia
103
Lenguaje verbal
104
Observa el dibujo y responde: ¿Sobre qué tratará este texto?
Textos diferentes
Juega a escribir tu propia receta.
PreparaciónPoner en un bol todas las frutas. Mezclar con azúcar y refrigerar de un día para otro.
Ingredientes1 manzana picada
1 plátano picado
1 taza de frutillas
1/2 taza de azúcar flor
Macedonia
Marca tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué otras cosas aprendí en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
1 Aprendí que las vocales son:
2 Si quiero saber las noticias debo jugar a leer:
3 Algunas de las letras que aprendí son:
105
Ss Mm Pp Ll Dd Mm SsAa Ee Ii Oo Uu
Pp
Mm
Uu
Ee
Dd Ss
Ii
AaLl Oo
Diario Cuento Anuncio
106
5Unidad Nos gusta el arte
Disfrutar de obras artísticas.
Combinardiferentestécnicas.
1
2
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
107
Ambientar nuestra sala.
Inventar historias fantásticas.
3
4
Lenguajes artísticos
108
Observa y comenta las siguientes posturas: ¿Qué partes de su cuerpo utilizan estas personas? Imita sus movimientos.
Ahora, realiza nuevas posturas, como las que observaste en las fotografías. Conversa con tus compañeros: ¿Es necesario el equilibrio para lograr estos movimientos?
Mi cuerpo se expresa
Lenguajes artísticos
Mi teatro de sombras
En grupo, comenten las fotos. Reúnan los materiales y creen los personajes para su teatro de sombras. Luego, preséntenlo.
Dibuja en una hoja la sombra que más te gustó. Muestra tu trabajo y comenta tu experiencia.
109
Materiales
Cartulina
Pegamento
Tijera
Linterna
Palos de maquetas
Cinta adhesiva
Sábana blanca
Lenguajes artísticos
Describe la ilustración: ¿Qué está imaginando la niña?, ¿cómo piensas que sería volar sobre un perro? Recrea esta situación con tus compañeros.
Mi viaje fantástico
1 10
Algo fantástico es aquello que no existe en la realidad y solo existe en
nuestra imaginación.
Junto con su educadora, creen una historia fantástica. Luego, representen en conjunto una escena de ella.
Lenguajes artísticos
1 1 1
Creo mi cuento
Escuchen el cuento. Luego, en grupos, inventen un final y actúenlo frente a sus compañeros.
Lucía en el MuseoLucía sujetó fuerte la mano de su abuelito. —¿Adónde vamos? —preguntó. El abuelo dibujó una sonrisa y dijo: —Al museo, Lucía. Ella se paralizó por un momento.—¿Veremos dinosaurios? El abuelo volvió a reír y, con voz dulce, dijo: —No, esta es otra clase de museo. Luego de caminar un rato llegaron a un edificio gris que tenía el techo redondo. Al cruzar una gran puerta, ante los ojos de la niña aparecieron cuadros y esculturas. Caminó por un pasillo lleno de pinturas de muchos colores y entonces…
José Luis Flores Escritor chileno
Mus
eo B
ella
s A
rtes
. San
tiago
Lenguajes artísticos
1 12
Observa la ilustración: ¿Qué hacen los niños?, ¿qué tema los inspiró a decorar su sala? Ayúdalos a completar su mural dibujando o pegando recortes relacionados con este tema.
Organizo mi ambiente
Lenguajes artísticos
1 13
Observa las ilustraciones: ¿Qué música crees que estarán bailando?, ¿cómo lo sabes? Luego, imita los movimientos de este baile.
Creo un patrón de movimiento
Lenguajes artísticos
Ahora, con tu instrumento, crea un patrón y preséntalo a tus compañeros. Coméntales cómo lo hiciste.
Escoge uno de estos instrumentos para realizar la siguiente actividad. Si cuentas con otro diferente, dibújalo.
Creo mi secuencia musical
1 14
Maracas Pandero Tambor
Lenguajes artísticos
1 15
Escucha la canción que presentará tu educadora e imita los movimientos que hacen los niños. Luego, crea una nueva secuencia de movimientos para la canción.
Mi secuencia de movimientos
Lenguajes artísticos
1 16
Escucha las rimas. Luego, inventa otra rima con el tema que tú desees y recítala frente a tus compañeros.
Invento mi rima
Caballito blancollévame de aquíllévame a mi pueblodonde yo nací.
Que llueva, que lluevala vieja está en la cueva,los pajaritos cantan,la vieja se levanta.
Los pollitos dicen, pío pío pío,cuando tienen hambre,cuando tienen frío.
Lenguajes artísticos
1 17
Observa estas técnicas plásticas y comenta: ¿Tendrán las mismas texturas?, ¿serán de la misma forma?, ¿cuál te gusta más?
Con estas técnicas, construye tu propia máscara. Luego, comenta: ¿Qué materiales utilizaste?, ¿cómo es su textura?, ¿qué colores tiene?
Creo con textura y color
Lápiz Papel
Témpera
Lenguajes artísticos
1 18
Mis impresiones
Observa y comenta cada fotografía. Luego, expresa qué te producen estas pinturas por medio de la mímica.
Torso con cara rosa,Kazimir Malevich
Arte rupestre, cueva de Altamira, España
Lenguajes artísticos
1 19
Observa las fotografías y piensa en algo que podrías crear con los materiales. Luego, marca los que utilizarás.
Puedo transformar…
Dibuja tu creación, menciona los materiales que utilizaste y comenta con tu curso cómo lo hiciste.
Lenguajes artísticos
120
Crea un collage. Luego, menciona a tus compañeros qué pasos seguiste para hacerlo y cómo combinaste las diferentes técnicas que utilizaste.
Creo un collage
Lenguajes artísticos
Aprecio el arte
Observa y describe cada escultura. Luego, marca la que más te gustó.
12 1
Y esta esculturaes diferente,porque su forma es…y el movimiento que representa es…
Los Caballos de la Plaza de España,
Juan José Olivera
Esta escultura tiene la forma deuna bailarina y el movimiento que representa es…
Gran bailarina, Pablo Gargallo
Construye una copia de la escultura escogida y comenta con tus compañeros: ¿Qué características tiene tu escultura?
Lenguajes artísticos
122
Observa la pintura y complétala con lo que tú te imagines. Utiliza los materiales y técnicas que prefieras.
Imagino con el arte
Caballo azul,Franz Marc
Marca tus respuestas y luego coméntalas en grupo.
¿Qué otras cosas aprendí en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
1 Aprendí que la fantasía es distinta a la realidad. Encierra aquellas ilustraciones que representen un hecho fantástico.
123
Rythm,Robert Delaunay
Caballo azul,Franz Marc
Gran bailarina,Pablo Gargallo
2 Escoge una de las obras de arte y comenta qué materiales crees que se utilizaron en su elaboración y qué movimiento expresa.
6Unidad Conociendo nuestro entorno
Realizar experimentos.
Cuidar el medio ambiente.
124
Observa la siguiente escena: ¿Qué están haciendo los niños y la educadora?
1
2
125
Cuando anochece
Al ver las noticias me puse a pensar: qué lindo sería no contaminar.
Al llegar la noche me puse a soñar que todos limpiamosla tierra y el mar.
Desperté gritando:¡Mamá, hay que limpiar!Todo el medio ambiente debemos cuidar.
Equipo editorial
Escucha y comenta el poema“Cuando anochece”.
Seres vivos y su entorno
¿De dónde obtiene su alimento el pingüino?
¿De qué se alimenta?
Busca en la página 193 los recortes que representan el hábitat y la alimentación del pingüino. Luego, pégalos en cada recuadro.
Los pingüinos son aves acuáticas que no vuelan y pasan gran parte de su vida en el mar. Se alimentan de especies marinas, como peces, calamares y pequeños crustáceos.
126
Hábitat Alimentación
127
Seres vivos y su entorno
Descubro diferentes recursos
Busca y pega dos recursos naturales y dos recursos artificiales. Comenta con tu curso en qué se diferencian y para qué sirve cada uno.
Recursos naturales Recursos artificiales
Seres vivos y su entorno
¿Cómo es el lugar dónde vives? Busca en diarios y revistas imágenes que lo representen. Luego, coméntalas con tus compañeros.
El lugar donde vivo
128
129
Seres vivos y su entorno
Observa las fotografías: ¿Crees que el agua es importante para los seres vivos?, ¿por qué?
El agua permite la vida
Averigua qué parte de su estructura usan las plantas para captar el agua desde el suelo. Dibuja tu respuesta.
Plantas y hongos Animales
Seres vivos y su entorno
¿Cómo nos debemos alimentar?
Observa las fotografías y marca con un ✔ los alimentos apropiados para el bebé. Luego, explica por qué son distintos a los que necesita el niño.
130
Conozco el universoEscucha a tu educadora. Luego, comenta: ¿Qué hay en el universo?
13 1
Seres vivos y su entorno
Observa la ilustración y luego usa esferas o pelotas para representar los planetas que prefieras.
Seres vivos y su entorno
Observa las ilustraciones y comenta: ¿Por qué crees que la sombra cambia de lugar? Cuando es de noche ¿se forma una sombra?
¿Cambia la sombra durante el día?
132
Construye el siguiente modelo y observa la sombra que proyecta en diferentes momentos del día. Comenten por qué creen que se observa en distintos lugares.
133
Observa las actividades que realizan la personas. Luego, comenta: ¿Puedes hacer esas actividades dentro de tu casa?, ¿cuál es el beneficio de hacerlas al aire libre?
Me gusta estar al aire libre
Seres vivos y su entorno
Observa la ilustración. Marca con una ✘ aquellos niños que estén dañando la naturaleza. Luego, comenta: ¿Qué les dirías a cada uno de ellos?
Respeto la naturaleza
134
Seres vivos y su entorno
135
Seres vivos y su entorno
Conozco los estados del agua
Describe la escena y luego encierra siguiendo las instrucciones:
agua en estado líquido.
agua en estado gaseoso.
agua en estado sólido.
Seres vivos y su entorno
Escucha la información. Luego, observa la fotografía y comenta: ¿Qué cosas debo hacer para no contaminar la playa?, ¿qué acciones sí contaminan?
Cuido el medio ambiente
La contaminación La contaminación se produce cuando ensuciamos o destruimos nuestro entorno natural. El ser humano contamina el aire, el suelo y el agua, lo que daña a los seres vivos. Por eso es importante que cambiemos nuestra actitud, cuidando nuestro entorno. ¿Cómo podemos ayudar?
136
Crea un cartel dando ideas para invitar a tus compañeros a cuidar el medio ambiente.
137
Seres vivos y su entorno
Observa lo que ocurrió con la planta después de unos días. ¿Qué crees que sucedió?
Explico y comparo
Ahora, escucha lo que dice el niño. ¿Es similar a la explicación que tú diste? Compara tus respuestas con las de tus compañeros.
La planta se secó debido al frío.
Observa la fotografía del tornado. ¿Sabías que un tornado puede tener tanta fuerza como para levantar un auto o una casa?
Estos niños están representando un tornado. ¿Qué representación te gusta más?, ¿de qué forma lo harías tú?
Represento un fenómeno natural
138
Seres vivos y su entorno
139
Seres vivos y su entorno
Observa los pasos que siguió la niña para llevar a cabo su investigación sobre las partes de las plantas.
¡A investigar!
Ahora, junto con un compañero, escoge un tema para investigar y dibuja los pasos que debes seguir para llevar a cabo tu trabajo.
Seres vivos y su entorno
Observa la ilustración. Luego, comenta: ¿Qué sucede con los niños?, ¿qué problema tienen?, ¿te ha sucedido algo similar en la sala?, ¿de qué manera lo pueden solucionar?
Resolviendo un problema
140
¿Quién se llevará a nuestra mascota viajera este fin de semana?
¡Yo!
Dibuja la solución que les darías a los niños de este curso para resolver su conflicto.
14 1
Escucha la información sobre la lluvia ácida.
Marca con una ✘ el bosque que fue dañado por la lluvia ácida. Luego, explica cómo lo sabes.
Observo los cambios
Seres vivos y su entorno
La lluvia es un fenómeno natural, pero cuando esta se mezcla con los contaminantes que existen en el aire, se transforma en lluvia ácida. Algunos de los contaminantes que provocan esta dañina lluvia son: los gases liberados por los automóviles, industrias,
chimeneas e incluso el humo de los cigarrillos. Cuando cae este tipo de lluvia, se dañan las plantas, el suelo, los
animales e incluso las construcciones.
141
Seres vivos y su entorno
Explico, experimento y comparo
Comenta con tus compañeros: ¿Pasó lo que tú pensabas?
Intenta responder la pregunta. Dibuja tu respuesta.
Comprueba tu respuesta realizando el siguiente procedimiento:
Llena el recipiente con agua fría y coloca sobre ella algunos palitos.
Vierte sobre el agua dos gotas de jabón líquido.
1 2
¿Flotan los fósforos en el agua con jabón?
142
Marca tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué otras cosas aprendí en esta unidad?
1 Aprendí que para cuidar el medio ambiente debo:
2 Aprendí que el agua permite la vida de:
3 De las siguientes imágenes, ¿cuáles forman parte del universo?
Recuerdo lo que aprendí
animales. plantas. juguetes.
143
7Unidad Conozcamos nuestro entorno
Conocer construcciones.
Diferenciar el paisaje del campo y de la ciudad.
1
2
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
144
Conocer los inventos de ayer y de hoy.
Con papel picado diseña cómo te imaginas la bicicleta del futuro.
3
145
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Mi barrio
Recuerda tu casa y los lugares que la rodean. Luego, piensa: ¿Qué lugar de tu barrio te gusta visitar? Dibújate en ese lugar.
Me _dibuje _en
146
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Ellos me protegen
Observa las fotografías y comenta: ¿Qué actividad realiza la carabinera?, ¿qué hace el carabinero? Luego, menciona las funciones que ellos cumplen en el lugar donde vives.
Gen
tilez
a C
arab
iner
os d
e C
hile
Gen
tilez
a C
arab
iner
os d
e C
hile
Recorta y pega o dibuja una situación en que los carabineros te pueden ayudar.
147
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Observa y comenta la escena. Luego, explica: ¿Por qué es importante mantener las costumbres familiares?
Conozco costumbres familiares
Dibuja o pega una fotografía de una costumbre familiar que disfrutes. Luego, compártela con tu curso.
148
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Escucha y comenta: ¿Por qué crees que esta persona es importante para el mundo?
Marca el hecho de la vida de Sor Teresa de Calcuta que quieras conocer. Luego, investiga y preséntalo a tu curso.
Conozco un personaje del mundo
Latin
stoc
k
Latin
stoc
k
Sor Teresa de Calcuta fue una religiosa que dedicó su vida a trabajar por los más pobres, enfermos, huérfanos y moribundos de India.
Fundó la congregación “Misioneras de la Caridad”, que se dedican a cuidar a las personas más pobres.
Ella murió en 1997 a los 87 años de edad.
Trabajó preocupándose de la alimentación y el bienestar de los niños.
Trabajó ayudando a los enfermos.
149
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Conozco obras de distintas épocas
Observa y describe las imágenes. Luego, responde: ¿Cuál será la más antigua?, ¿qué materiales habrán utilizado para crearlas?
150
El equipo de Cardiff,Robert Delaunay.
Petroglifo encontrado en Namibia.
La fundación de Santiago,Pedro Lira.
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Conozco el campo y la ciudad
Observa y compara las escenas. Luego, identifica las diferencias entre la vida de campo y la vida de ciudad. Enciérralas.
15 1
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Observa las fotografías y escucha la información. Luego, explica cuál es la función de estas construcciones y por qué son importantes.
Construcciones de mi país
152
Puerto: Es un lugar ubicado a la orilla del mar donde se realizan cargas y descargas de embarcaciones. Los puertos sirven para recibir turistas, alimentos y otras cosas que provienen de diferentes partes del país y del mundo.
Faro: Es una torre con una luz muy potente que se utiliza para guiar y ubicar a las embarcaciones. Los faros son construidos cerca de la orilla del mar.
153
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Observa las ilustraciones y dibuja otras acciones que harías en el colegio para tener un estilo de vida saludable.
Descubro la vida saludable
Mi semana saludableLunes Martes
Miércoles Jueves
Viernes
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Observa y escucha lo que dice el niño.
Elige un tema que te gustaría investigar. Piensa qué fuentes de información puedes usar para realizarla. Luego, dibújalas y compártelas con tus compañeros.
¿Cómo busco la información?
154
Después de entrevistar a muchas personas y buscar
información en libros e Internet pude hacer mi
presentación.
155
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
¡Qué buenas ideas!
Observa las fotografías y explica las funciones que cumplen estos objetos. Comenta su importancia para la vida de las personas.
Celular
Equipo de música
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
¿Cómo podemos medir?
Utiliza un clip y un palo de helado para medir el lápiz y el cuaderno. Sigue el ejemplo y descubre cuántas veces puedes colocar a lo largo de ellos el clip y el palo de helado.
156
157
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Menciona qué artefacto tecnológico se necesita para solucionar cada problema. Luego, pinta tu respuesta.
¡Qué problemas!
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
158
Observa las fotografías y comenta: ¿Por qué crees que han cambiado? Busca los recortables de la página 195 y pégalos, desde el más antiguo al más nuevo.
Veo cambios
159
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué otras cosas aprendí en esta unidad?
1 Aprendí que los encargados de mantener el orden en las calles son:
2 Aprendí que la construcción donde llegan las embarcaciones es el:
3 Aprendí que algunos objetos tecnológicos son:
Recuerdo lo que aprendí
celular. computador. manzana.
160
8Unidad Interpreto el mundo que me rodea
Formar secuencias siguiendo patrones
Medir objetos
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
1
2
16 1
Contar.
Jugar a escribir los números.
Observa esta escena: ¿Qué hacen los niños y niñas? Busca las diferencias entre los objetos de una mesa y los de otra. Luego, enciérralas.
3
4
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Escucha a tu educadora. Luego, comenta: ¿Qué actividades has hecho hoy? Dibuja una de ellas.
Ahora, recuerda: ¿Qué colación trajiste ayer? Dibújala y rellénala con papel picado. Después piensa: ¿Qué te gustaría almorzar mañana? Busca en revistas y pega tu almuerzo en el segundo cuadro.
Hoy, ayer y mañana
162
Hoy
ayer mañana
163
Sé dónde está
Observa la escena y comenta con tus compañeros: ¿Qué está sucediendo?
Responde las preguntas observando la ilustración y pega tus respuestas utilizando los recortables de la página 197.
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
¿Qué personas están a tu izquierda?
¿Qué adulto está a tu derecha?
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Observa la ilustración: ¿Qué objeto tiene una forma similar a un rectángulo? Márcalo con una ✘.
Busca en tu sala diferentes cuerpos geométricos y luego dibuja sus contornos. Con ayuda de tu educadora, nombra las figuras y descubre cuántos lados tiene cada una.
Conozco las figuras geométricas
164
165
Observa la escena y comenta: ¿Por qué crees que los niños guardaron los materiales de esa manera?
Busca los recortables en la página 199. Obsérvalos: ¿En qué se parecen?, ¿en qué se diferencian? Luego, pégalos según sus características.
¿en qué se parecen?
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
forma color tamaño forma color tamaño
Distingo patrones y secuencias
Observa la ilustración y comenta: ¿Qué están haciendo los niños?, ¿por qué la niña indica esa figura?
166
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Observa la siguiente secuencia. Identifica el patrón y marca la figura que no corresponde.
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Depende de cómo lo miro
167
Describe las ilustraciones. Luego, busca en la página 199 la imagen de cómo se vería la mesa si estuvieras debajo de ella.
¿Qué diferencia notas en las ilustraciones con respecto al tamaño del perro? El que observas en la segunda ilustración, ¿es el mismo perro?, ¿por qué se ve más pequeño?
De costado De arriba De abajo
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Describe la escena y menciona qué observa cada niño desde el lugar en que se encuentra.
En grupo, realicen la misma actividad. Luego, presenten su trabajo explicando por qué los dibujos son diferentes.
Distintas vistas
168
169
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
acciones y consecuencias
Observa las fotografías. Si tu dieta se basara en estos alimentos, ¿qué sucedería? Dibuja tus respuestas.
Frutas y verduras
Comida chatarra
Observa y cuenta los animales de la ilustración. Luego, dibuja el animal que corresponde al lado de cada número.
reconozco los números
170
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
10
23
17 1
1 2
¿Cuántos hay?
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Observa el ejemplo y comenta: ¿Qué crees que debes hacer?
3 2
3 4
3 3
3 1
Mira el recuadro y dibuja la cantidad de lunares que se indica para cada color.
Observa y descubre cuántos elementos hay en cada mesa. Luego, pinta los círculos siguiendo las instrucciones.
Comparo cantidades
172
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
La mayor cantidad de cuerpos geométricos.
Igual cantidad de cuerpos geométricos.
La menor cantidad de cuerpos geométricos.
173
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
En parejas, describan la fotografía. Luego, elijan un objeto de gran tamaño del entorno y midan su contorno con una lana.
Todo lo puedo medir
Una vez que hayan medido el objeto, extiendan el trozo de lana y mídanlo con palos de helado y luego con lápices. Registren cuántos palos y cuántos lápices caben en el trozo de lana.
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Busca estos objetos en tu sala y mide su peso en una balanza. Luego, dibuja, según corresponda, cuál pesa más y cuál pesa menos.
aprendiendo a usar la balanza
174
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Describe la escena. Luego, descubre cuántas fichas tiene cada niño y juega a escribir el número correspondiente.
agrego elementos
Descubre y menciona con cuántas fichas se quedó cada uno. Registra el resultado jugando a escribir el número correspondiente.
Voy a repartir 2 fichas a cada uno.
Yo tengo fichas.Yo tengo fichas.
175
176
y juntan
juntany
Observa con atención a los niños y a las niñas. ¿Cuántos bloques tiene cada uno? Regístralo.
¿Cuántos bloques juntan los niños?, ¿cuántos bloques juntan las niñas?
¿Cuántos tienen?
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
177
Observa las ilustraciones y escucha lo que dicen los niños. Luego, responde las preguntas y menciona con cuánta comida se quedaron.
¿Cuántas quedan?
En el puesto de mi curso se hicieron 10 brochetas y comimos 5. ¿Cuántas nos quedaron?
En el puesto de mi curso se hicieron 6 ensaladas y comimos 3. ¿Cuántas nos quedaron?
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Nos quedaron
Nos quedaron
Escucha y comenta. Luego, busca la solución al problema y dibuja en el pocillo los granos que correspondan.
Busco la solución
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
178
Tenía 10 granos de uva y regalé a Matilda.
¿Cuántos me quedaron?
Observa y describe la ilustración.
Escucha las preguntas y representa tus respuestas.
muchas formas de solucionar un problema
Si tenía y regalé 2
¿con cuántos me quedé?
¿Cuántas frutas y verduras hay?
¿Cuántas frutas hay? ¿Cuántas verduras hay?
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
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Escucha lo que dicen los niños. Luego, ayúdalos a descubrir cuántas monedas tienen y menciona qué pueden comprar.
¿Cuántas monedas tienen entre los dos?
Utilizo lo que sé para resolver
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Si compro
que cuesta ,
¿Cuántas monedas me quedan?
Si compro
que cuestan ,
¿Cuántas monedas me quedan?
18 1
Recuerda los números que aprendiste. Dibuja en las bandejas la cantidad de lápices que corresponde.
¿Qué otras cosas aprendí en esta unidad?
Recuerda lo que aprendiste y completa la secuencia utilizando el siguiente patrón.
recuerdo lo que aprendí
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Edición especial para el Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.
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