Texto Martiarena

CICLO DE NIVELACIÓN 2015

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA

HORARIOS DE CURSADO

PRÁCTICOS: Lunes, Miércoles y Viernes de:

Mañana: 9 a 11 o de 11 a 13

Tarde: 14 a 16 o de 16 a 18

Noche: 18 a 20 o de 20 a 22 hs

TEÓRICOS: Martes y Jueves de:

Mañana: 9 a 11

Tarde: 14 a 16

Noche: 18 a 20

Unidades TemáticasUnidades Temáticas

1. El Contexto Universitario y el Plan de Estudios de la Carrera

2. La Psicología: Objeto de estudio y Problemática Contemporánea

3. Procesos Psicológicos Básicos

4. El Ejercicio de la Profesión del Psicólogo

ORGANIZACIÓN DEL CURSADOORGANIZACIÓN DEL CURSADO

El dictado de clases se regirá según el reglamento vigente para las condiciones de cursado de todas las materias de la carrera.El Ciclo de Nivelación se dictará siguiendo la modalidad de dos instancias diferenciadas en distintas etapas y formas:

1.Una primera etapa corta y de carácter intensivo (Modalidad Presencial y a Distancia Intensiva), durante los meses de Febrero y Marzo,2.Una segunda etapa cuatrimestral (Modalidad No Intensiva Presencial) durante los meses de Abril a Junio,3.Una tercera etapa cuatrimestral (Modalidad Semi-Presencial no Intensiva en el Segundo Cuatrimestre), durante los meses de Agosto a Diciembre.

RÉGIMEN DE APROBACIÓNLos alumnos alcanzan la REGULARIDAD mediante la aprobación de 2 (dos) exámenes parciales y 1 (uno) trabajo práctico con un mínimo de 4 (cuatro), pudiendo recuperar el trabajo práctico y 1 (uno) parcial en caso de reprobar, no haber alcanzado la nota suficiente para alcanzar la regularidad o estar ausente, a fin de obtener el promedio mínimo. La calificación que se obtenga en la evaluación recuperatoria sustituirá a la obtenida anteriormente.

La PROMOCIÓN ES DIRECTA y se debe aprobar el trabajo práctico y las dos evaluaciones parciales, con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio mínimo de 7 (siete), pudiendo recuperar el trabajo práctico y un parcial en caso de reprobar, no haber alcanzado la nota suficiente para alcanzar la promoción o estar ausente, a fin de obtener el promedio mínimo. NO SE PROMEDIA LA NOTA DEL TP CON LA DE LOS PARCIALES. La calificación que se obtenga en la evaluación recuperatoria sustituirá a la obtenida anteriormente.

Los alumnos que no alcanzaron estas condiciones pueden rendir el Ciclo de Nivelación en calidad de alumnos LIBRES en cualquiera de los turnos regulares de examen. En esta condición, los alumnos rendirán una instancia escrita y en el caso de aprobarla, deberán defender de manera oral el ensayo realizado en los trabajos prácticos.

MODALIDAD DE EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación son la escritura de un ensayo en el caso de los trabajos

prácticos, pruebas de preguntas múltiple opción en la instancia de parciales.

Se establece que para aprobar los exámenes parciales y recuperatorios, el alumno debe

obtener 60 puntos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

CICLO DE NIVELACIÓN 2013

El Contexto Universitario y Plan de Estudio de las Carreras


TEXTOS A TRABAJAR

• Introducción a la Institución Universitaria y sus prácticas de Autonomía y Cogobierno (Néstor Martiarena)

HISTORIA DE LAS UNIVERSIDADES

Es fundamental para quien ingresa al nivel superior de la educación comprender la relevancia de la

Universidad como institución, por su trascendencia histórica y su impacto

sobre los procesos sociales, políticos y económicos del país y de las provincias donde la institución

se asienta.


UNIVERSIDAD

Su origen se remonta a la Edad Media, pero no fue desde el principio generadora de conocimiento científico, sino la transferencia de

conocimientos complementando las escuelas comunales o municipales.

La función social de la Universidad con anterioridad al Estado había sido cumplida por la scholé (grupo de personas reunidas alrededor de un maestro).

En la Edad Media temprana las escuelas antiguas habían casi desaparecido, siendo la enseñanza impartida por los preceptores entre las familias senatoriales.

Quienes querían aprender un oficio o profesión se reunían en asociaciones, hermandades, cofradías o gremios, formadas en los talleres donde algún magíster les iba enseñando los secretos del oficio.

El Contexto Universitario y Plan de Estudio de las CarrerasEDAD MEDIASe caracterizó por un florecimiento de profesiones, las que se organizaron espontáneamente como Universidades, que eran asociaciones nacidas de la fusión de pequeños núcleos de estudiantes.

Al ser apoyados por el soberano y por el Papa, escaparon de la tutela del obispo y de la comuna, obteniendo entonces sus propios privilegios y estatus.

Universidades de Bolonia, París, Siena, Roma y Salamanca.

Las Universidades proporcionaban mentes instruidas al Papa y el príncipe, siendo corporaciones autónomas que aseguraban que la educación se mantuviera independiente de las autoridades políticas y eclesiásticas.

HISTORIA DE LAS UNIVERSIDADES

¿CÓMO SURGIÓ HISTÓRICAMENTE LA UNIVERSIDAD?El surgimiento de la Universidad como institución fue en Bolonia,

al norte de Italia, primer Universidad del mundo fundada en 1088.

Históricamente lo que pasaba es un enfrentamiento entre el Papado y el Sacro Imperio Romano Germánico, conformado por los reinos de

Alemania, Italia y Borgoña…

¿QUÉ DISPUTABAN?El dominio de las voluntades de la población europea, a la vez que

también ambos trataban de neutralizar el poder de los señores feudales, obispos y comunas locales

HISTORIA DE LAS UNIVERSIDADES…el contar con los artesanos, con los profesionales de la época

de su lado, era una estrategia fundamental para cualquiera de los bandos… quien quiera ser poderoso necesita tener a su servicio un grupo de técnicos, profesionales e investigadores, es decir, recursos humanos competentes para instrumentar las políticas

que el poderoso promueva…

PERO ESTO EN CIERTA MANERA TUVO SU BENEFICIO…Comenzaron a surgir más universidades, que se veían relativamente liberados de la influencia de los duques (que solían desobedecer al Emperador); o de los obispos (quienes muchas veces actuaban con cierta independencia del Papa romano). Las Universidades tenían así sus propias normas y no se hallaban obligados por las leyes de la ciudad. Eran Autónomas… aunque protegidas por el Papa o el Emperador.

HISTORIA DE LAS UNIVERSIDADES¿QUÉ PASÓ DURANTE EL SIGLO XI Y HASTA EL SIGLO XIX?•Con la aparición de la imprenta el conocimiento se empezó a transmitir con mayor rapidez y eficacia. • Paulatinamente el poder del Papado empezó a debilitarse en el conjunto de Europa. Aparición de la Reforma Protestante, lo cual dividió la cristiandad europea. •Se fortalecieron las monarquías nacionales y el poder del Sacro Imperio Romano Germánico comenzó a debilitarse.

•Reinos como España, Inglaterra, Francia, Portugal y Holanda expandieron su influencia política a ultramar y sustentaron su poderío en el tráfico de materias primas. •El modelo de las universidades medievales originales no se transformó demasiado en todo ese tiempo. •A fines del siglo diecisiete comenzó la Revolución Industrial. •La industrialización redujo la población agraria y aumentó la urbana. •El Imperio Romano Germánico cayó derrotado por la Francia de Napoleón en 1806.

HISTORIA DE LAS UNIVERSIDADESEl Imperio Romano Germánico cayó derrotado por la Francia de

Napoleón en 1806.

Napoleón Bonaparte, obligó a la disolución del Sacro Imperio y sometió a Prusia y Austria, pero Prusia (hoy Alemania), no se rindió tan fácilmente, al menos moralmente…

El Kaiser prusiano entendía que la vía hacia la modernización, entre otras políticas de estado, debía incluir una gran reforma educativa. Ello dio lugar a la Universidad Moderna.

Entre 1807 y 1810 se fundó en Berlín la primer Universidad de este nuevo modelo, también conocido como Humboldtiano, en honor a Wilhelm von Humboldt, filólogo destacado y creador del modelo universitario en cuestión a pedido del Kaiser

EL MODELO HUMBOLDTIANOEl mismo se apoyó en dos nociones:

1. Wissenschaft o “ciencia”, en el sentido de un cuerpo de conocimientos organizados en función de un conjunto de principios muy clara y sistemáticamente definidos.

2. Bildung, “formación espiritual y moral que una persona adquiere, de forma autodidacta, y mediante una educación humanista”.

La modalidad educativa era el provisto por el Seminario (reunir a un pequeño grupo de estudiantes bajo la tutela de un erudito en el tema), tomado del modo en que se enseñaba Filología (estudio histórico de la cultura de algún pueblo a través de los estudios de los textos que en dicha civilización se hayan producido).

La Investigación como columna vertebral de los procesos académicos.La Universidad también es un lugar desde el cual se podía generar nuevo conocimiento, no solo en relación a un oficio, sino nuevo conocimiento básico, ciencia pura.

RASGOS HISTÓRICOS

DISTINTIVOS DE LA UNIVERSIDAD ARGENTINA

Las órdenes religiosas intentaron proporcionar una educación masiva y homogeneizadora, experiencia precursora del sistema educativo moderno.

Las Universidades en el Río de la PlataLa educación se estableció como una relación desigual, de dominación. Los indígenas aceptaron educarse como condición para conservar derechos elementales.

En paralelo al reconocimiento del derecho de los indios a ser considerados humanos, se crearon escuelas conventuales y laicas en el centro y norte de Argentina.

En 1613 el jesuita Diego de Torres junto a Diego de Trejo y Sanabria, fundo el Colegio Máximo de Córdoba.

En 1634 el papa Urbano IV lo autorizó a otorgar títulos a perpetuidad lo cual lo transformó en Universidad. En 1856 se nacionalizó.

Mientras tanto, empezó a crecer la utopía de independizarse de la colonia.

LA UNIVERSIDAD ARGENTINA

Se transformó la Universidad en el espacio de la consagración y legitimación a través del cual las ocupaciones emergentes aspiraban a convertirse en profesiones o disciplinas legítimas.

Las Universidades del siglo XIX

En la Argentina la culminación de la campaña al desierto contribuyó a la organización de un régimen político y a la consolidación del Estado nacional.

En 1869 Avellaneda reclama que la Universidad debía ponerse a tono con la realidad y las necesidades del momento, con lo cual comenzó una lenta transformación en la organización y orientación de sus estudios.

Ley de educación primaria y ley universitaria Ley 1420 de educación común, laica, gratuita y obligatoria Ley 1597 o Ley Avellaneda


El Estado centralizador y laico se caracterizó por ser conservador con posiciones más democráticas: la escuela era neutral para dar cabida a todos los habitantes, pero el Estado se proponía mantenerla bajo un férreo control.

Ley de educación primaria y ley universitaria Ley 1420 de educación común, laica, gratuita y obligatoria Ley 1597 o Ley Avellaneda

Se mantuvo el principio de autonomía de las universidades frente al poder público, aunque condicionada por la dependencia económica del Estado

Se organizó el gobierno de la Universidad: Asamblea Universitaria, Rector, Consejo Superior y Facultades

La designación y destitución de los docentes dependía del Estado

Los Estatutos eran dictados por las Universidades, aunque aprobados por el Ejecutivo.


Función social de los estudios universitariosLa función social asignada a la Universidad, al estar ligada al poder político, era la preparación de la clase dirigente. Ejercía control selectivo del acceso a los estudios superiores. Sólo tenían acceso los sectores más altos de la estructura social.



En los territorios en los cuales el poder de la Iglesia Católica continuaba siendo clave para controlar la sociedad o someter ideológicamente a los pueblos colonizados, el funcionamiento de las universidades mantuvo la impronta humanística medieval de un modo más estricto. Ese fue el caso de las universidades españolas, incluidas las de los territorios coloniales en América.

REFORMA DEL 18

LA REFORMA DE 1918La Reforma del 18 no tuvo una ideología

definida, sino que se caracterizó por la variedad de perspectivas, derivadas de los cambios

estructurales que se estaban produciendo en la Argentina y en el mundo.


Ideas fundamentales: una vuelta hacia la reflexión y las preocupaciones de orden intelectual sobre nuestra cultura y el descubrimiento de una problemática común a los demás pueblos latinoamericanos.

Anticlericalismo Participación estudiantil en el gobierno universitario Solidaridad social Americanismo

Manifiesto Liminar (Declaración de Principios)

“…acabamos de romperla última cadena que en pleno siglo XX nos ataba a la antigua dominación monárquica y monástica. Hemos resuelto llamar a todas las cosas por el nombre que

tienen. Córdoba se redime. Desde hoy contamos para el país una vergüenza menos y una libertad más. Los dolores que nos quedan son las libertades que nos faltan. Creemos no equivocarnos, las

resonancias del corazón nos lo advierten: estamos pisando sobre una revolución, estamos viviendo una hora americana”…


REFORMA DEL 181.Pretendíamos que se acabaran las prácticas casi coloniales, autoritarias, corruptas, oligárquicas, en los claustros universitarios

2.Queríamos democratizar la universidad, lograr el cogobierno de la misma, que los estudiantes y egresados tuvieran representantes con voz y voto a la hora de tomar decisiones sobre políticas universitarias

3.Queríamos cambiar la sociedad en su conjunto, en el país y en Latinoamérica toda

4.Queríamos convertir a este continente en la cuna de una nueva humanidad



Pero todo este ideario no tenía demasiado que ver con el modelo universitario planteado Humboldt para la universidad alemana, sino más bien estaba relacionado al modelo universitario francés.

Argentina tenía una gran influencia del modelo español, heredado de la época colonial; pero también del modelo francés.

Los Reformistas Universitarios del siglo XX, si bien aborrecían el espíritu clerical y conservador del modelo universitario español, se mantenían ideológicamente próximos al pensamiento liberal francés.

El modelo francés o napoleónico, era un modelo que procuraba formar profesionales (MODELO PROFESIONALIZANTE) para poner al servicio de la burocracia estatal (lo que los reformitas querían era formar los profesionales que conforman la burocracia estatal y acceder, así, por meritocracia y no por acomodo, al control político del estado).

El Contexto Universitario y Plan de Estudio de las CarrerasLuego de la Reforma…Nuestro sistema universitario se ha caracterizado por ser profesionalizante, al estilo del modelo napoleónico.

La Universidad tiene un carácter laico, pragmático y estatista Se encarga de formar profesionales que ejerzan saberes socialmente útiles, aplicables a problemas prácticos El ejercicio de sus profesionales está al servicio de la administración pública, o privada, pero regulada por el Estado.

Esta concepción es funcional a un sistema social conservador, burocráticamente administrado por un Estado centralista.A lo largo del siglo XX, las políticas universitarias se alternaron entre:

Intentos de lograr una Universidad autónoma, socialmente

comprometida, ligada a la investigación y generación de

nuevos conocimientos…

Reacciones autoritarias antirreformistas, acentuando el

control centralista, funcionales al régimen de turno…

El Contexto Universitario y Plan de Estudio de las CarrerasLa Universidad del siglo XX en la ArgentinaDos movimientos o posiciones

1.Expansión Reformista (años 1920 y 1960)

2.Contracción Autoritaria (entre 1930 y 1955; 1966 y 1982)

3.Algo más sutil y armónico, mas tendiente al diálogo de ambas posiciones (a partir de 1983).


Acontecimientos relevantes en el Siglo XX La década de 1920 tuvo un fuerte influjo reformista debido a la cercanía de

la Reforma del 18

La década del 30 (década infame) se caracterizó por una dura intervención a las universidades para anular toda práctica reformista de cogobierno

En la década del 40, se da un fuerte respaldo a la investigación y generación de tecnología, pero por fuera de la Universidad:

Se crea el Consejo Nacional de Investigaciones Técnicas y Científicas (CONITYC)

En 1948 se crea la Universidad Tecnológica Nacional, aunque se continuó en una línea de intervencionismo y persecución

No había interés en potenciar la autonomía de las universidades nacionales proveyéndolas de recursos propios para la investigación sino, más bien, de controlar directamente desde la presidencia de la nación las políticas de generación de conocimiento.


Acontecimientos relevantes en el Siglo XX En los 60 para las universidades fue una época de renacimiento:

Se devolvió la autonomía, el cogobierno, reflotó la libertad de cátedra, que tuviera una función más social… En 1958 se crea el CONICET Cobraron auge las ciencias sociales, creándose numerosas Universidades Nacionales y carreras, entre ellas la Psicología (1955 en Rosario, 1957 en Buenos Aires, 1958 en Córdoba, La Plata y Cuyo…)

En 1966 un nuevo golpe militar elimina el cogobierno (la noche de los bastones largos).

Se elimina el cogobierno Emigraron 300 científicos en pocos meses y renunciaron más de 1300 autoridades, dando lugar a la expresión “fuga de cerebros”.

Como reacción a ello surge el “Cordobazo”, debilitando el poder y marcando el regreso a la democracia.29 de julio de 1966 “La noche de los bastones largos” (represión a estudiantes, autoridades, docentes, etc).

El Contexto Universitario y Plan de Estudio de las CarrerasAcontecimientos relevantes en el Siglo XX

En 1973 retorna Perón, aunque las universidades siguen intervenidas y la autonomía sigue ausente.

Se liberó el acceso a las universidades para los sectores populares En 1974 se sanciona la ley 20.645 de universidades nacionales, que reconocía la autonomía y proponía el cogobierno, aunque dicha normalización no llegó a concretarse.

En 1976 un nuevo golpe militar altera el orden institucional. Se intentó hacer desaparecer a la Universidad Se disolvieron todos los órganos de decisión colectiva de las universidades El ingreso se vio restringido o suspendido

La década de los 90 se caracteriza por una política neoliberal. Se obedecen directivas de organismos internacionales y se descentraliza el sistema escolar, transfiriéndolo al sistema privado Desfinanciamiento de la educación pública La educación de bien social pasa a ser considerada mercancía que se intercambia según las leyes de la oferta y la demanda Se crea la ley de Educación Superior (24521), introduciendo medidas neoliberales.

GRACIAS Y BIENVENIDOS GRACIAS Y BIENVENIDOS A LA UNIVERSIDAD Y LA A LA UNIVERSIDAD Y LA

FACULTAD DE FACULTAD DE PSICOLOGÍA!!!!PSICOLOGÍA!!!!

Texto Martiarena

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