GESTION ESCOLAR (DIRECTORES Y SUPERVISORES)

1.- ¿Qué es la gestión escolar?a) Restringir la definición de los aspectos cuantificables del fenómeno educativo.b) Es un proceso amplio, integral y participativo cuya esencia es la transformación de las instituciones educativas y que se concreta en la construcción de los proyectos educativos Institucionales.c) Se asume como motor de la transformación, como elemento dinamizador de la estructura institucional.d) Propuestas pedagógicas que llegan a los maestros siempre mediadas por las prioridades institucionales definidas por los directores.

2.- ¿Cuál es el desafío de la gestión escolar?a) La elaboración de planes de trabajo, métodos de enseñanza, problemas de la disciplina escolar, evaluación de resultados e iniciativas para labores.b) El proceso de seguimiento de las acciones efectuadas durante la ejecución de trabajos.c) Establecer procedimientos, métodos y sistemas de trabajos estables y eficaces.d) Dinamizar los procesos y la participación de los actores que intervienen en la acción educativa.

3.- La gestión escolar toma en cuenta la totalidad de las siguientes dimensiones:a) Pedagógico-curricular, Comunitario, Administrativa-financiera, Organizacional-operativa.b) Elaborativa, Planificadora, Ejecutiva, Evaluativac) Totalidad, Heterogeneidad, Construcción inter-subjetiva, Participación.d) Presentación, Estrategias, Organización, Dinamización.

4.- Hace referencia a los fines y objetivos específicos o razón de ser de la institución en la sociedad.a) Dimensión comunitaria b) Administrativo-financierac) Dimensión pedagógica- curricular d) Organizacional-operativa

5.- Apunta a las relaciones entre sociedad y escuela, específicamente, entre la comunidad local y su escuela.a) Dimensión comunitaria b) Administrativo-financierac) Dimensión pedagógica-curricular d) Organizacional-operativa

6.- Habla sobre los recursos necesarios, disponibles o no, con vistas a su obtención, distribución,Articulación y optimización para la conservación de la gestión de la institución educativa.a) Dimensión comunitaria b) Administrativo-financierac) Pedagógica-curricular d) Organizacional-operativa

7.- Constituye el soporte de todas las dimensiones proponiéndose articular su funcionamiento.a) Dimensión comunitaria b) Administrativo-financierac) Pedagógica-curricular d) Organizacional-operativa

8.- El directivo debe encarar el gobierno de la institución escolar o la gestión escolar de manera:a) Integral, Consciente, Transformadora, Participativab) Total, Heterogénea, Inter-subjetiva, Participativac) Sensible, Con visión, Versátil, Con pacienciad) Elaborativa, Ejecutiva, Evaluativa, Dinamizadora

9.- Según CLERKIN, innovación escolar es:a) “Esfuerzo deliberado por mejorar la práctica en relación con ciertos objetivos que se desean”b) “Imagen anticipada de una situación o del estado a que podría llegar, en un momento dado, lo que uno se propone hacer “c) “Es el espacio en el que se redefinen las orientaciones nacionales, regionales, y/o locales en función de un contrato social”d) “Acción planificada para modificar la forma de pensar y actuar dentro de una organización con el propósito de mejorar los resultados”

10.- Las siguientes características corresponden a los centros escolares innovadores:1.- Estructura rígida: hábitos y tradiciones estables; jerárquica, cadena de mando; cada cual a suTerritorio propio.2.- Estructura flexible: mucho uso de grupos de trabajo temporales, fácil cambio en las líneas deActuación y en las tradiciones3.- Centrada en las personas, facilitadora, cálida, informal, confianza4.- Centrada en las tareas, impersonal, fría, formal, reservada5.- La función del director es controlar al personal mediante el poder coercitivo6.- La función de la dirección es estimular la energía del personal7.- Flujo abierto: fácil acceso, multidireccional; hacia arriba, abajo y lateralmente8.- Flujo restringido: unidireccional, de arriba abajo

a) 1,4,5,8 b) 2,3,6,7 c) 2,3,5,8 d) 1,2,3,4

11.- Las siguientes 4 actuaciones son las más recomendables a desarrollar en los centros escolares para

Disminuir las resistencias a los cambios.a) Énfasis en los procesos informativos, Participación, Facilitación y apoyo, Negociaciónb) Manipulación y cooptación, Coerción, Negociación, Intereses propiosc) Facilitación y apoyo, Innovación, Coerción, Adaptabilidadd) Entrevistas, Documentación, Presentación de grupos, Estructura rígida

12.- Es un proceso y una creación de los miembros de la comunidad escolar que trata de anticipar y orientarLa acción mediante la reflexión y evaluación constantes.a) Evaluación b) Ejecución c) Planificación d) Difusión

13.- Según ROGERS, las funciones específicas de un centro educativo deben ser:a) Una iniciación serial ordenada en una herencia intelectual, imaginativa, moral y emocional; un determinado currículum de aprendizaje, un compromiso de aprender mediante el estudio, una separación del mundo real del estudiante.b) Es una colectividad con límites relativamente identificables, con un orden normativo, con escalas de calidad, con sistemas de comunicación.c) Sistema con un sentido específico al cual todos los componentes contribuyen a través de sus interrelaciones.d) La difusión del saber, el descubrimiento del saber, el desarrollo de la capacidad de resolver problemas, el desarrollo de la capacidad de asumir responsabilidades.

14.- ¿Por qué se dice que los centros educativos tienden a ser un sistema abierto?a) Porque se trata de evitar cualquier tipo de influencia externa del centro con el fin de proporcionar una educación más “pura”.b) Porque sus miembros, los que trabajan en él, mantienen muchos contactos con el exterior.c) Porque los distintos sistemas sociales están cambiando a velocidades diferentes.d) Porque difícilmente pueden ser controlados, son una anarquía.

15.- Según DRUCKER, todo directivo debe cumplir con tres funciones, que son:1.- Velar por las finalidades y la misión específica de la institución.2.- Encauzar las influencias y las responsabilidades sociales para conseguir un óptimo rendimiento.3.- Impedir cambios en los centros escolares.4.- Controlar al personal mediante el poder coercitivo, poner énfasis en conservar los recursos.5.- Ser impersonal, frío, formal, reservado, suspicaz, centrarse en las tareas de la escuela únicamente.6.- Obtener un trabajo productivo y lograr que el trabajador consiga resultados.

a) 3-4-5 b) 1-3-5 c) 3-4-6 d) 1-2-6

16.- Según KING (1968), es el responsable de planificar y mantener el centro escolar como organizaciónFormal, y, por ende, es la expresión de su autoridad.a) El director b) El supervisor c) El profesor d) El jefe de sector

INICIA MULTIRREACTIVO

--Según WEBER, es posible identificar cuatro tipos de actuación de los directores, las preguntas de la 17A la 20 hablan de ello:17.- Directores que apelan principalmente a las relaciones personales y al contacto cara a cara paraDesempeñar su rol.a) Estilo administrativo b) Estilo interpersonalc) Estilo político antagonista d) Estilo político autoritario

18.- Directores que recurren más a los comités, los memorándums y los procedimientos formales.a) Administrativo b) Interpersonal c) Político antagonista d) Político autoritário

19.- Directores que tienden a disfrutar de la discusión y el enfrentamiento para mantener el control, seReconoce la existencia de intereses e ideologías rivales en la escuela.a) Administrativo b) Interpersonal c) Político antagonista d) Político autoritário20.- Directores que evitan y sofocan las discusiones para favorecer el mando, no ofrecen ninguna probabi-lidad de reconocer ideas e intereses rivales, ignora la oposición.a) Administrativo b) Interpersonal c) Político antagonista d) Político autoritário

INICIA MULTIRREACTIVOPara conseguir acercarse AL perfil del administrador global, y aplicarlo a las funciones de director y supervisor de la escuela, es importante conocer las distintas etapas históricas de la administración, estasEtapas son: (21 a 24)

21.- Directores y supervisores que supervisan los aspectos operativos de la tarea, acostumbrados a darInstrucciones y órdenes a los subordinados.a) De cambio b) Sistémico c) Humanista d) Clásicos

22.- Directores y supervisores que se preocupan porque la calidad en las relaciones de trabajo repercutan

Favorablemente en la realización de las tareas de equipo, hay comunicación abierta y cálida.a) De cambio b) Sistémico c) Humanista d) Clásicos

23.- Directores y supervisores que ven a la escuela como un sistema integrado por estructuras y funcionesCuya meta es cumplir los objetivos generales establecidos por dicha escuela.a) De cambio b) Sistémico c) Humanista d) Clásicos

24.- Directores y supervisores que buscan alcanzar la excelencia organizacional, que es el equilibrio entreLa eficacia y la eficiencia en todos los niveles de la escuela, a través de la competitividad y laGlobalización.a) De cambio b) Sistémico c) Humanista d) clásicos

25.- Ordena el tipo de función de jefaturas de acuerdo con la historia de la administración: CLASICA,HUMANISTA, SISTEMICA Y DEL CAMBIO.1.- Confían en que los individuos puedan trabajar con calidad, se orientan a la gente.2.- Buscan la excelencia y ser competitivos, tienen visión de largo plazo.3.- Privilegian la planeación y la información en el trabajo, se interesan en el medio ambiente externo.4.- Jefes autoritarios, Intolerantes de los errores, desconfiados de los subalternos

a) 1-2-3-4 b) 4-3-2-1 c) 4-1-3-2 d) 2-4-1-3

26.- En la siguiente lista están las características de los directores visionarios y los no visionarios, elige lasCaracterísticas de los directores visionarios.1.- Articula y expresa una filosofía de trabajo2.- Tiene contacto con los colaboradores de todos los niveles de la escuela3.- Se enfoca solo a problemas cotidianos y toma de decisiones4.- Sólo contactan, formalmente, a las gentes que lo reportan5.- Es muy receptivo, apoyador, cálido con la gente6.- Es distante, racional, crítico y frío con la gente7.- Se centra en las fortalezas de la escuela8.- Habla sobre lo que sucede hoy en día con la escuela9.- Destaca las debilidades de la escuela10.- Habla constantemente del futuro de la escuela

a) 1-2-5-7-10 b) 1-2-3-4-5 c) 6-7-8-9-10 d) 2-4-6-8-10

27.- De acuerdo con WILSON (1992), es la capacidad de los sistemas educativos para planificar, proporcionar y evaluar el currículum óptimo para cada alumno, como miembro de una clase que consta deAlumnos de una variedad de capacidades y necesidades.a) Evaluación de la enseñanza b) Versatilidad de la enseñanzac) Sensibilidad de la enseñanza d) Calidad de la enseñanza

28.- De acuerdo con la realidad y las necesidades de la comunidad educativa ,este trabajo desarrolla acciones pedagógicas, científicas, tecnológicas, culturales, sociales, artísticas, ecológicas, pero desde una perspectiva integral que consulte la realidad y apunte a construir los distintos significados que, en los diferentes ámbitos de la gestión se requieren.a) La planificación institucional b) Proyecto educativo institucionalc) La formulación de los objetivos institucionales d) Planteamiento estratégico-situacional

29.- ¿Cuál es el concepto de SISTEMA, en forma general?a) Es la construcción de códigos comunes y establecimiento de reglas de juego institucional.b) Es la coordinación de la acción pedagógica.c) Es una totalidad de partes separadas que trabajan en interacción para lograr objetivos determinados.d) Proceso de construcción colectiva y permanente de los distintos actores que conforman la institución.

30.- ¿Cuáles son las cuatro ideas fundamentales que se deben considerar para construir un ProyectoEducativo Institucional con un enfoque estratégico?

a) Ideas de totalidad, Heterogeneidad, Construcción inter-subjetiva y Participaciónb) Ideas de sensibilidad, Visión, Versatilidad, Pacienciac) Ideas clásica, Humanista, Sistémica y de Cambiod) Ideas administrativas, Políticas, Antagónicas y Autoritario.

31.- De acuerdo con ARGUMEDO (1982), una comunidad educativa es:a) “La acción de descarte de las nociones preconcebidas para anteponerles el criterio de la razón”b) “Explicación compartida entre los diferentes actores de la escuela, sobre los hechos, procesos, resultados, problemas, fortalezas que se presentan en los diferentes ámbitos de la vida escolar para la construcción de espacios y acciones conjuntas y comprometidas”c) “Unidades sociales deliberadamente construidas para lograr metas específicas”

d) “Un grupo de personas, ligadas por constantes de tiempo y espacio, que, a partir de una determinada inserción histórica, tienen un conjunto de intereses comunes, suficientes como para dar origen a un proyecto propio”

32.- Un concepto de eficacia dentro de la calidad educativa es :a) Un sistema de educación básica, para ser de calidad, debe partir del reconocimiento de que diferentes tipos de alumnos acceden a la educación con diferentes puntos de partida.b) La capacidad de un sistema educativo básico de lograr los objetivos con la totalidad de los alumnos que deben cursar el nivel y en el tiempo previsto para ello.c) Logro de resultados con uso óptimo de los recursos.d) Una educación de calidad debe poder ser relevante a la etapa de desarrollo, las necesidades y los intereses del niño que desde hoy es persona.

33.- Un concepto de eficiencia dentro de la calidad educativa sería:a) Un sistema de educación básica, para ser de calidad, debe partir del reconocimiento de que diferentes tipos de alumnos acceden a la educación con diferentes puntos de partida.b) La capacidad de un sistema educativo básico de lograr los objetivos con la totalidad de los alumnos que deben cursar el nivel y en el tiempo previsto para ello.c) Logro de resultados con uso óptimo de los recursos.d) Una educación de calidad debe poder ser relevante a la etapa de desarrollo, las necesidades y los intereses del niño que desde hoy es persona.

34.- Un concepto de equidad dentro de la calidad de la educación es:a) Un sistema de educación básica, para ser de calidad, debe partir del reconocimiento de que diferentes tipos de alumnos acceden a la educación con diferentes puntos de partida.b) La capacidad de un sistema educativo básico de lograr los objetivos con la totalidad de los alumnos que deben cursar el nivel y en el tiempo previsto para elloc) Logro de resultados con uso óptimo de los recursosd) Una educación de calidad debe poder ser relevante a la etapa de desarrollo, las necesidades y los intereses del niño que desde hoy es persona

35.- Es la herramienta fundamental de la administración y organización escolar.a) La dirección b) La planificación c) La evaluación d) La eficiencia

36.- Ponen obstáculos a las iniciativas, prefieren el reproche a la felicitación, sólo ven problemas dondeOtros ven posibilidades, no consiguen sino desanimar y desalentar a sus profesores.

a) Los directores como apoyo y promotor de la profesionalidad.b) Los directores con liderazgo compartido.c) Los directores que controlan todas las decisiones.d) Los directores eficaces.

37.- Ayudan al profesorado a comprender su propia situación de manera que les dé perspectivas y mediosPara perfeccionarse.

a) Los directores como apoyo y promotor de la profesionalidad.b) Los directores con liderazgo compartido.c) Los directores que controlan todas las decisiones.d) Los directores eficaces.

38.- Según Julio Delgado, el director de la escuela como responsable de la institución educativa, agrupa susTareas en tres funciones básicas (las tres E):

a) Eficiencia, eficacia y equidad.b) Sensibilidad, visión y versatilidad.c) Cooptación, negociación y coerción.d) Elaboración, ejecución y evaluación.

39.- La siguiente frase de LITCHFIEL, resume perfectamente el quehacer directivo.a) “Dirigir y coordinar todas las actividades del centro educativo”.b) “Ejercer la jefatura del personal adscrito al centro educativo”.c) “Dirigir es ser responsable de lo que otros hacen”.d) “Dirigir es un ciclo de actividades que comienza y termina con la toma de decisiones”.

40.- Dentro del centro educativo, ¿cuál es la función de Elaboración?a) Sincronización y unificación de acciones de un grupo de personas.b) Es la constante información, la toma de decisiones, la coordinación de las tareas, la resolución de los conflictos emergentes y la supervisión de las actividades.c) Consiste en anticiparse a la ejecución y evaluación de las tareas y definir la acción futura.d) Medir los resultados observados, tanto considerados en sí mismo como en relación a los objetivospropuestos y medios empleados.

41.- La función de Ejecución es:a) Sincronización y unificación de acciones de un grupo de personas.b) Es la constante información, la toma de decisiones, la coordinación de las tareas, la resolución de los conflictos emergentes y la supervisión de las actividades.c) Consiste en anticiparse a la ejecución y evaluación de las tareas y definir la acción futura.d) Medir los resultados observados, tanto considerados en sí mismo como en relación a los objetivos propuestos y medios empleados.

42.- Entendemos por Evaluación dentro del proceso directivo:a) Sincronización y unificación de acciones de un grupo de personas.b) Es la constante información, la toma de decisiones, la coordinación de las tareas, la resolución de los conflictos emergentes y la supervisión de las actividades.c) Consiste en anticiparse a la ejecución y evaluación de las tareas y definir la acción futura.d) Medir los resultados observados, tanto considerados en sí mismo como en relación a los objetivos propuestos y medios empleados.

43.- ¿Cuáles son los tres niveles de la Elaboración?a) Lo programático, la planificación, la organización.b) La eficiencia, la eficacia, la equidad.c) Toma de decisiones, coordinación, supervisiónd) Enfoque, paciencia, excelencia

44.- Las tareas básicas de la ejecución son:a) Lo programático, la planificación, la organizaciónb) La eficiencia, la eficacia, la equidadc) Toma de decisiones, coordinación, supervisiónd) Enfoque, paciencia, excelencia

45.- Es la estrategia central para elevar la calidad de la enseñanza:a) La evaluación b) El consejo técnico c) La disciplina escolar d) La capacitación docente

46.- Su revitalización se propone fortalecer la atención que se presta a la actividad pedagógica en elConjunto de acciones y relaciones que conforman el movimiento diario de la escuela.a) La evaluación b) El consejo técnico c) La disciplina escolar d) La capacitación docente

47.- ¿A partir de cuántos maestros debe tener una escuela primaria para constituir el Consejo TécnicoConsultivo?a) Más de 3 maestros b) Más de 4 maestros c) Más de 5 maestros d) Más de 6 maestros

48.- De acuerdo con el capítulo 5, en su artículo 10, del Reglamento interior de trabajo de las escuelasPrimarias de la República mexicana, ¿quién es el presidente del consejo técnico de la escuela?a) El director de la escuela b) El representante sindicalc) El supervisor escolar d) Un profesor de grupo

49.- Según la normativa vigente se recomienda que las reuniones de C. T. sean con periodicidad mensual y…a) Siempre en día viernes b) Siempre después de las 11:00 horasc) Siempre con la presencia del supervisor d) Siempre fuera de las horas de clase

50.- ¿Cuál artículo del reglamento interior de las escuelas primarias define la competencia propia delConsejo Técnico?a) Art. 10 b) Art. 13 c) Art. 15 d) Art. 20

51.- Existe una propuesta que sugiere el pago del tiempo necesario para el Consejo Técnico como respaldoA la credibilidad en su nueva jerarquía, ¿cuántas horas mensuales marca este pago?a) 4 horas b) 5 horas c) 6 horas d) 3 horas

52.-¿Cómo se define el carácter del Consejo Técnico?a) Ejecutivo b) Consultivo c) Elaborativo d) Evaluativo

53.- La orientación del trabajo en el aula es competencia de :a) El jefe de sector b) El supervisor escolar c) El director de la escuela d) El profesor de grupo

Pueden señalarse cuatro grandes áreas en las que deben centrarse las decisiones para mejorar la calidadDe la educación. Dos de ellas se refieren a los resultados obtenidos, y las otras dos a características delProceso para la obtención de esos resultados.Los siguientes 4 reactivos hablan de ellas:

54.- Distribución de la matrícula del establecimiento por grados y grupos de edad, tasas de retención yAbandono global, seguimiento de cohortes, repetición global y en el primer año.

a) Información sobre resultados cualitativos.

b) Información sobre el proceso de organización y administración.c) Información sobre el proceso pedagógico.d) Información sobre los resultados cuantitativos.

55.- Cantidad y calidad de los logros de aprendizaje de los alumnos: logros de final de nivel y de ciclo enLas diferentes áreas de aprendizaje.

a) Información sobre resultados cualitativos.b) Información sobre el proceso de organización y administración.c) Información sobre el proceso pedagógico.d) Información sobre los resultados cuantitativos.

56.- Tiempo de enseñanza real diaria, jornadas laborales perdidas, ausentismo de docentes, rotación deDocentes, suplencias, ausentismo de alumnos, tamaño de los grupos.

a) Información sobre resultados cualitativos.b) Información sobre el proceso de organización y administración.c) Información sobre el proceso pedagógico.d) Información sobre los resultados cuantitativos.

57.- Distintas dimensiones del proceso pedagógico y sus factores asociados.a) Información sobre resultados cualitativos.b) Información sobre el proceso de organización y administración.c) Información sobre el proceso pedagógico.d) Información sobre los resultados cuantitativos.

58.- Dentro de los ejes sustanciales de la propuesta pedagógica, este eje incluye la respuesta a tres grandesCuestiones implicadas en la tarea institucional: ¿cómo se define el sujeto de enseñanza?,¿Cómo se define el proceso de aprendizaje? ¿Cómo se organiza la tarea de enseñanza?a) Eje epistemológico b) Eje pedagógicoc) Eje de las respuestas a la sociedad d) Eje vial

59.- Este eje orienta la calidad de la educación a:* Si se sigue enseñando la ciencia desde una concepción clásica o se intenta lograr operaciones deConocimiento tecnológico en los alumnos.

*Si se siguen enseñando temas e informaciones operadas en el mundo académico o se intentaIncorporar las discusiones académicas hoy vigentes entre los científicos.a) Eje epistemológico b) Eje pedagógicoc) Eje de respuesta a la sociedad d) Eje vial

60.- Este eje nos dice que una educación de calidad además de cumplir con su objetivo específico deDifundir el conocimiento socialmente válido, debe responder a las demandas generales que la sociedadPlantea (en la cultura, la política y la economía).a) Eje epistemológico b) Eje pedagógicoc) Eje de respuesta a la sociedad d) Eje vial

61.- Promulgada en 1993, sienta las bases para un nuevo modelo de gestión educativa, ya que promueve porUn lado la participación social, la equidad, la democracia y la igualdad de oportunidades; y por otroEntiende al individuo como un ser crítico en constante transformación y constructor permanente de suPropio conocimiento.a) Artículo 3º constitucional

b) Ley general de educaciónc) Acuerdo nacional para la modernización de la educaciónd) Programa nacional de desarrollo educativo

62.-Sale a la luz en 1992, iniciando un intenso proceso de reforma cuyos propósitos principales son mejorarLa calidad de la educación y fortalecer la equidad en la prestación del servicio educativo.

a) Artículo 3º constitucionalb) Ley general de educaciónc) Acuerdo nacional para la modernización de la educaciónd) Programa nacional de desarrollo educativo

63.- Son los documentos que contienen los lineamientos académicos para los seis grados de la educaciónPrimaria, con el fin de que los maestros y directivos tengan una visión de conjunto acerca de losPropósitos y contenidos de cada grado y de todo el nivel educativo.a) Los libros de texto b) Propósito general de la escuela primariac) Diagnóstico suficiente y confiable d) El plan y los programas de estudio

64.- Las escuelas no funcionan bien si se producen frecuentes cambios de personal o un ausentismo elevadoDe este. Lo anterior se refiere a:a) Estabilidad del personalb) Máximo empleo del tiempo de aprendizaje.

c) Apoyo activo y sustancial de la autoridad educativa.d) Un compromiso con normas y metas claras comúnmente definidas.

65.- Esta premisa dice que las buenas escuelas son aquellas que brindan un clima propicio al aprendizaje,Y se refiere a:a) Estabilidad del personalb) Máximo empleo del tiempo de aprendizajec) Apoyo activo y sustancial de la autoridad educativad) Un compromiso con normas y metas claras comúnmente definidas

66.- Debe permitirse a los estudiantes que inviertan la máxima cantidad de tiempo en el aprendizaje activo.Lo anterior se refiere a:

a) Estabilidad del personalb) Máximo empleo del tiempo de aprendizajec) Apoyo activo y sustancial de la autoridad educativad) Un compromiso con normas y metas claras comúnmente definidas

67.- Este rubro nos dice que la escuela debe confiar en el apoyo de su autoridad educativa no sólo enTérminos de la aportación financiera precisa sino también de dirección y de orientación.

a) Estabilidad del personalb) Máximo empleo del tiempo de aprendizajec) Apoyo activo y sustancial de la autoridad educativad) Un compromiso con normas y metas claras comúnmente definidas

68.- Para esta investigadora del IPN en México, el directivo debe ser considerado como el jefe de unaEmpresa pedagógica.a) Teresa Serafini b) Justa Espeleta c) Margarita Palácios d) Joaquin GairínEn los siguientes reactivos se habla de los tipos de ambientes institucionales que promueven la motivaciónDel profesor y consecuentemente favorecen la productividad.

69.- Ambiente que proporciona múltiples oportunidades para la interacción del profesorado, ya queProporciona fuentes de ideas y apoyo.a) Integración b) Recursos adecuados c) Colegiación d) Resolución de problemas

70.- Ambiente que proporciona las condiciones y herramientas mínimas necesarias para enseñar.a) Integración b) Recursos adecuados c) Colegiación d) Resolución de problemas

71.- Este ambiente se caracteriza por la unidad de propósitos, líneas de organización y metas claras,Así como un sentido colectivo de responsabilidad.a) Integración b) Recursos adecuados c) Colegiación d) Resolución de problemas

72.- Este ambiente se caracteriza por un fuerte sentido de propósitos de grupo que anima a los profesoresA reflexionar sobre su práctica y a explotar modos de mejorarla de forma permanente, no episódica.a) Integración b) Recursos adecuados c) Colegiación d) Resolución de problemas

73.- Este documento establece como criterio que la educación se basará en los resultados del progresoCientífico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.

a) Artículo 3º constitucionalb) Ley general de educaciónc) Acuerdo nacional para la modernización de la educaciónd) Programa nacional de desarrollo educativo

74.- Ordena los pasos que debe tener un proyecto escolar:1.- Diseño2.- Preparación3.- Operación y seguimiento4.- Diagnóstico5.- Evaluación6.- Construcción de la viabilidad

a) 1-2-3-4-5-6 b) 6-5-4-3-2-1 c) 2-4-1-6-3-5 d) 2-4-6-1-2-3

75.- Fase del proyecto escolar que constituye un conjunto de estrategias y actividades que tienen comoPropósito formar e informar al colectivo escolar en los fundamentos teóricos y metodológicos.a) Diseño b) Preparación c) Operación y seguimiento d) Diagnóstico

76.- Esta fase se constituye por un conjunto de estrategias y actividades que parten de realizar la descripciónDel estado actual del plantel escolar, descripción de logros alcanzados y problemática detectada.a) Diseño b) Preparación c) Operación y seguimiento d) Diagnóstico

77.- Esta fase es la planeación y su sentido esencial es la participación de todos los actores en el colectivoEscolar.a) Diseño b) Preparación c) Operación y seguimiento d) Diagnóstico

78.- Esta fase tiene como propósito dar vida a los planteamientos y procedimientos definidos en el diseñoY requiere un registro continuo y permanente que reporte información oportuna del avance alcanzadoEn cada momento.a) Diseño b) Preparación c) Operación y seguimiento d) Diagnóstico

79.- Fase que constituye un proceso de construcción permanente que parte del conocimiento y grado deInvolucramiento de los actores del proyecto escolara) Diseño b) Construcción de la viabilidad c) Diagnóstico d) Evaluación

80.- Esta fase es un proceso que permite conocer de manera continua el avance de las actividades en laConstrucción de la escuela deseada, significa asignar un juicio de valor a un hecho a partir de unParámetro previamente establecido.a) Diseño b) Construcción de la viabilidad c) Diagnóstico d) Evaluación

RESPUESTAS1.- B 21.- D 41.- B 61.- B2.- D 22.- C 42.- D 62.- C3.- A 23.- B 43.- A 63.- D4. - C 24. - A 44.- C 64.- A5. - A 25.- C 45.- D 65.- D6. - B 26.- A 46.- B 66.- B7. - D 27.- D 47.- B 67.- C8. - A 28.- B 48.- A 68.- B9. - D 29.- C 49.- D 69.- C10. - B 30.- A 50.- B 70.- B11. - A 31.- D 51.- A 71.- A12. - C 32.- B 52.- B 72.- D13. - D 33.- C 53.- C 73.- A14. - B 34.- A 54.- D 74.- C15. - D 35.- B 55.- A 75.- B16. - A 36.- C 56.- B 76.- D17. - B 37.- A 57.- C 77.- A18. - A 38.- D 58.- B 78.- C19. - C 39.- D 59.- A 79.- B20. - D 40.- C 60.- C 80.- D