“ PSICOMÉTRICOS”

•Aguilar Navarro Susana•Flores Rodríguez Jesús•Hernández Navarro Edith•Lemus Tarinda Alejandra•Ponce Ibáñez Adriana•Reyes Cruz Dalia Karina•Ríos Martínez José Manuel•Torres Prieto Gabriela

Fundamento científico de la psicología:

Psicología experimental y métodos de los test

La psicología al recurrir al método científico, incorpora la experimentación y origina una rama especial que se conoce como: psicología experimental.

Introduce el experimento para el estudio de los fenómenos psicológicos con el propósito de establecer leyes que permitan una comprensión e interpretación científica de la conducta humana

La investigación científica y experimental en el campo de las disciplinas psicológicas promovió el desarrollo de una variedad de técnicas: métodos psicométricos

Los primeros test psicológicos tiene origen en los métodos psicométricos

El test como situación controlada:

CONSTANTES Y VARIANTES• Todo experimento necesita establecer relación entre dos hechos.

• Experimentador• Variable dependiente y variable

independiente.• Constantes: Conjunto de factores.• El Test pretende establecer Cierto control.

• Test puede ser considerado como una situación controlada.• El test psicológico, instrumento

objetivo y cuantitativo.

• Funciones psicológicas o aspectos de la conducta o personalidad.

•Exposición de los objetivos.•Descripción de las características estructurales.• Información acerca del proceso de estandarización.•Descripción del material.• Instrucciones para la valoración de las respuestas obtenidas.• Información estadística y psicométrica.•Tablas de los puntajes.

•ACTITUD •PRECAUCIONES•NEUTRALIDAD•ATMOSFERA DE CONFIANZA

Partes básicas de un test

La cantidad de puntos resultantes de todo test requiere de una medición final y de diferentes índices:

Validez

Confiabilidad o fidelidad

Error de medida

La medida en el método de los test

La medición supone:

La adopción del número para describir

determinados aspectos de un fenómeno.

En el campo del método de los test:

Es necesario considerar las propiedades de

los fenómenos psicológicos a medir para

saber la escala de medición que se usará.

Nominal: distinción de las variables sólo por un nombre, la categorización no dota de orden o jerarquía sólo indica diferencias respecto de las características.

Ordinal: categorización que dota de jerarquía y orden sobre el grado de posesión de un atributo, se exige que la categoría 1ª represente un nivel de mayor posesión.

De intervalos: Orden y jerarquía entre categorías, la distancia entre intervalos iguales, el número cero resulta ser relativo o subjetivos.

De razón: Orden y jerarquía entre las categorías, los intervalos tienen la misma distancia, el número cero representa ausencia de atributos.

Fundamentación psicológica y estadística

de los test

•Los fundamentos psicológicos se reflejan en el contenido y en lo que se desea medir.

•En algunos casos el contenido del test reproduce lo que se propone medir.

Para convertir esas pruebas en una escala

de medida es necesario utilizar los

métodos estadísticos.

Las escalas de medida carecen del cero

absoluto

Todo puntaje obtenido con una escala

psicológica se considera como la suma del

puntaje verdadero más un error

El puntaje obtenido por un individuo con cualquier test se puede expresar así:

Xi = Ti + Ei

Donde: Xi = puntaje del individuo iTi = puntaje verdadero del individuo iEi = error de medida del individuo i

Existen 2 tipos de errores:1. Los constantes (+,+) (-,-)

2. Los casuales (+,-)

Error causal- Gulliksen: ME = 0No se correlaciona con la magnitud del

puntaje verdadero: rTE = 0Suma de puntajes individuales: ƩXi = ƩTi +

ƩEi

Media aritmética de cada uno de los datos:Mx = MT + ME

Por lo tanto: si ME = 0Mx = MT + 0

Mx = MT

Estandarización o Tipificación de las pruebas

psicológicas

Es el proceso estadístico mediante el cual se establecen las normas de una prueba psicológica.

•El puntaje original o directo de un test expresa solamente el número de ítem, o partes de test (situaciones, problemas, etc.) correctamente resueltos por el individuo que lo ha resuelto.

•Por población o universo se entiende el total de individuos de los cuales se quiere obtener información.

•Por lo general, para ahorrar trabajo y dinero se recurre al uso de una muestra.

•Las normas obtenidas para una población no son válidas para otra población, a menos que los individuos de ambas, reúnan las mismas condiciones generales (edad, situación económico-social, escolaridad, etc.).

Validez y Confiabilidad de los test

La utilidad de un test depende:

1) Que mida lo que realmente se propone2) Las medidas resultantes sean consistentes

La validez y confiabilidad se expresan mediante coeficientes de relación.

Validez

Establecida la necesidad de medir una función psicológica, el psicólogo define lo que se propone, para eso primero debe

1.- Definir que es fluidez verbal por ejemplo.2.- Después debe medir mediante los test.

Después de esto el autor debe someter su prueba a un proceso de validación donde se establece el coeficiente de validez de la prueba.

Para obtener el coeficiente de validez:

a)Determinar si los factores que se desea apreciar se distribuye normalmente en la población.

b)Solicitar que los especialistas den divisiones y clasifiquen los resultados.

c)Calcular el coeficiente de correlación entre el puntaje obtenido y el puntaje establecido por los profesionistas.

Seguridad o confiabilidad

Su confiabilidad depende de que los resultantes de su aplicación no varíen mucho, aunque se aplique a diferentes individuos en diferentes tiempos.

Esta se obtiene calculando el coeficiente de correlación entre los puntajes obtenidos en la primera y segunda aplicación y en las condiciones similares a la primera aplicación.Cuanto más elevado sea el coeficiente de correlación mayor será la confiabilidad.

El error de medida y los testTodas las escalas de medida están afectadas por un margen de error.

Los errores de medida pueden ser constante o causales

•Si las mediciones que se obtienen con una escala son sistemáticamente mayores o menores de lo que realmente deben de ser estamos ante un error constante.

•Los errores causales se originan cuando las medidas son alternativamente mayores o menores de lo que realmente deben de ser.

Al aplicarse una prueba psicológica obtenemos un puntaje que difiere del verdadero puntaje que le correspondería al individuo examinado.

Así a la diferencia entre el puntaje obtenido y el verdadero se le denomina error standard de medida.

La fórmula para obtenerlo es la siguiente

Se

De acuerdo con esta fórmula que es para obtener el error standard es evidente que ese error es directamente proporcional a la desviación standard e indirectamente proporcional al coeficiente de confiabilidad.

El error standard constituye otro de los índices importantes para elegir la prueba psicológica y para la interpretación de los puntajes obtenidos.

CI Se rLM

130 y más 5.24 0.898

90 - 109 4.51 0.924

70 y menos 2.21 0.982

Puntajes: Su significado

La aplicación de una prueba psicológica conde, casi

siempre a la obtención de un puntaje, que puede ser

interpretado desde diferentes puntos de vista.

En un test la suma total de los puntosconstituye el puntaje total, que son el numero de ítem resueltos correctamente.

Para darle mayor significado es necesario compararlo

con los puntajes obtenido por otros individuos de

condiciones semejantes.

Cuando el test ya ha sido estandarizado, el puntaje obtenido por un individuo puede ser comparado directamente con los valores medios (normas, baremos, etc.) establecidos y con le muestra utilizada para la estandarización.

El puntaje así considerado, se convierte en un recurso para establecer la situación del individuo que lo ha obtenido, respecto a la población y en relación con lo que mide el test empleado.

Los test, como una variedad de instrumentos de apreciación objetiva responde a diversas necesidades vinculadas con:La escuela La industria y el comercioOrientación vocacional en los diversos niveles de enseñanzaInvestigación psicológica y pedagógicaServicios médicos, psicológicos y pedagógicos especializados

Aplicaciones del método de los test

Adaptar métodos de enseñanza y promover condiciones para el desarrollo de la personalidad del alumno lo cual implica:

Establecer la madurez para el aprendizaje de distintas asignaturas

Características del proceso de asimilación de la enseñanza

Rendimiento escolar sobre bases objetivas Nivel de Inteligencia, madurez social y

emocional Apreciación de los resultados de la enseñanza Exploración de aptitudes especiales Registro acumulativo de informaciones objetivas y

comparables para cada alumno

Escuela

Las pruebas psicológicas empleadas por

docentes de escuela primaria y secundaria

son :

Test ABC de L Filho

Test de lectura silenciosa de A.M. Ghioldi

Test de conocimientos aritméticos de A.M.

Ghioldi

Test de matrices progresivas de Raven

Escuela

Utilizadas principalmente para tratar de definir las características de la conducta y personalidad, en conjunto con los exámenes médicos e historia social del individuoLas pruebas psicológicas empleadas en este ámbito son:

Escala de Inteligencia Revisada Stanford-Binet Formas L y M de Terman y Merrill Test Gestáltico Visomotor de L. Bender Psicodiagnóstico de Roschach T.A.T. de Murray Escala de Inteligencia de Wechsler Test Miokinético de Mira y López Escala Vineland de Madurez Social

Clínicas psicológico-psiquiátricas

Se examinan las siguientes funciones

psicológicas:

Nivel de inteligencia y rendimiento intelectual

Intereses personales y vocacionales

Aptitudes

Diversas dimensiones de la personalidad

como el equilibrio emocional y aptitudes

Orientación vocacional

•El OPERARIO debe manejar con cuidado el uso del test.•EL test debe adaptarse a la situación.•El uso excesivo del test otorga confianza y niega limitaciones.•Cada prueba es un instrumentoComplejo y delicado.

Alcances y limitaciones del método de los test.

•Debe emplearse solamente para apreciar funciones psicológicas.

•Validez Universal: posesión de características similares con la muestra.

•El carácter local o regional de las normas.

•Diferenciación de los test.

¿Cuáles son sus alcances y limitaciones?

•Categorización descriptiva de los test. (Se debe tener sumo cuidado con esta parte, ya que su interpretación puede verse afectada por falsedades comparándolas con otro test similar)

•Errores en las categorías descriptivas: Principalmente por un error standar.

•Cuidado en los resultados del test.

•Las escalas y test psicológicos aprecian las funciones medidas.

Método de los test

Delimita una o varias de las funciones psicológicas vinculada con aspectos de la conducta o personalidad

Organiza un conjunto de problemas con las funciones psicológicas que se quieren apreciar

Establece una unidad de medida

Proporciona un conjunto de índices

Ofrece los puntajes o valores promedios

Test Dominó

Propósito del Test• Tiene como objetivo valorar la capacidad e

conceptualizar, razonar y sintetizar nuevos

problemas.

Mediante el test se pueden valorar la

capacidad para:

a) Percibir el número de exacto de puntos de cada

conjunto de fichas.

b) Descubrir el principio de organización del

conjunto.

c) Resolver la cantidad de puntos que se han de

colocar en cada mitad de las fichas para

completar el diseño.

Antecedentes Primera versión por Anstey en 1944

Existen 2 versiones del test: A y B En Venezuela- Dr. del Olmo

Hecho por Anstey para su empleo en Uruguay.

Utilización• Aplicable a sujetos de 12 años en adelante. (con

tolerancia de 10 años)

• Uso rápido en la estimación de la capacidad

inteligencia en grupos numerosos.

• También se pueden aplicar a grupos en edad de 65

años o personas con capacidades diferentes.

• En el caso anterior, la interpretación será basada en

lo cualitativo que lo cuantitativo.

Material• La prueba está impresa en forma de

cuaderno y se utilizan hojas de

respuesta independientes

• En la parte superior de la primera

hoja se encuentran impresas las

instrucciones para el examinado

• Consta de 48 diseños integrados

por conjuntos de fichas de dominó

• 6 diseños por página

• Incluye 8 páginas con los 6 diseños

y

• Una página adicional con cuatro

ejemplos

Cada diseño contiene una

ficha de dominó en blanco

cuyo puntaje debe ser

determinado por el sujeto.

En cada mitad de las fichas

los puntos pueden variar de

O a 6

Una vez resuelto el

problema se anotará en el

lugar correspondiente de la

hoja de respuestas, con

cifras y no con puntos el

puntaje que corresponda a la

ficha en blanco

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Los conjuntos de fichas se organizan de la siguiente

manera:

Página 1: Simetría

Páginas 2 y 3: Alteración y progresión simple

Página 4: Asimetría

Página 5: progresión circular

Página 6 : progresión compleja (series)

Página 7: Combinación de los principios anteriores

Página 8: adición y sustracción

Antes de la aplicación del test el examinador debe:

Asegurarse que los sujetos han entendido las

instrucciones

Controlar la anotación exacta de las respuestas en los

ejemplos

Dar orden de iniciar hasta que todos hayan resuelto la hoja

preliminar

Ejecución

El test es aplicable a sujetos de 12 años en

adelante

Puede aplicarse individual o colectivamente,

en grupos de 60 o más

Tiempo de ejecución: es de 30 minutos

Administración:

condiciones generales de buena motivación.

Dominós pertenece a los power test (pretenden medir la habilidad de los sujetos).

La imposición de un limite razonable (30 min.) facilita la administración del test.

Tabulación de los resultados

Se adjudica un punto por cada respuesta totalmente correcta.

Se consideran incorrectas: • Las que contengan las cifras inversas.• Las que contengan puntos en vez de

números.• Y las que omitan el numero cero.

La valoración se hace usando una plantilla matriz

con las respuestas -donde se habrán de haber

recortado ventanillas- y se marcará con una cruz

(+) las positivas (correctas) y con un guión (-) las

negativas (incorrectas).

Luego se hace el recuento de las respuestas

positivas (puntaje) y se busca su equivalencia en

percentiles usando la tabla de normas -

previamente estandarizada-, y finalmente buscar

los percentiles en los rangos para conocer su nivel

con relación a la media.

Confiabilidad

Para el cálculo de coeficiente de confiabilidad se utilizaron las formulas propuestas por Kuder y Richardson.

KR20=

La magnitud del coeficiente de confiabilidad varía con la integración del grupo examinado.

En el test de dominós el coeficiente de confiabilidad tiende a crecer con la edad, 0.850 a 0.910 para el total de la población examinada el coeficiente es de 0.854.

Esto permite concluir que el test de Dominós es el test de inteligencia más confiable por su nivel de coeficiente.

Validez

Un problema para la determinación de validez de un test es

que en el establecimiento de criterios tenga suficiente

objetividad ya que ningún criterio puede cumplir con las

condiciones que aseguren la obtención de resultados

totalmente satisfactorios.

En este caso se tomo como referencia al test de Raven como

criterio de validación para el test de Dominós.

Ambos tienen el valor de correlación de 0.55 la cual es

una cifra satisfactoria puesto que son excepcionales

las instancias en que se sobrepasa un coeficiente de

validez de 0.70