UNIVERSIDAD “CESAR VALLEJO”

FACULTAD DE EDUCACIÓN

TESIS:

“Uso de la Internet en los alumnos de 5to. Grado de Educación Secundaria Sección “A” de La Institución Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del Distrito de Moche , en el Año

2006”

PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA, EN LA ESPECIALIDAD DE

COMUNICACIÓN INTEGRAL

AUTORA: Asto de la Cruz, Paulita del Pilar

TRUJILLO – PERÚ

2008

2

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I

MARCO METODOLÓGICO

1.1 El problema ___________________________________ 08

1.1.1 Selección del problema _____________________ 10

1.1.2 Antecedentes del problema _______________ 11

1.1.3 Formulación del problema ________________ 12

1.1.4 Justificación ___________________________ 13

1.1.5 Limitaciones ___________________________ 13

1.2 Objetivos _____________________________________ 14

1.2.1 Objetivo general ________________________ 14

1.2.2 Objetivo específico ______________________ 14

1.3 Hipótesis _____________________________________ 14

1.4 Variables – Indicadores __________________________ 15

1.5 Diseño de la ejecución___________________________ 16

1.5.1 Tipo de investigación ____________________ 16

1.5.2 Población – Muestra _____________________ 16

1.5.3 Técnicas, instrumentos, fuentes e informantes _ 17

3

CAPÍTULO II

Marco Referencial Científico

2.1. MARCO TEÓRICO ________________________ 19

2.1.1. Qué es Internet ________________________ 19

A. Historia de Internet _________________ 21

B. Quién creó Internet _________________ 23

C. Cuando nació Internet _______________ 24

D. Por qué se llama Internet ____________ 26

E. Cómo funciona Internet _____________ 26

F. Servicios de Internet _______________ 28

G. Buscadores Web __________________ 29

H. Ventajas que proporciona Internet _____ 31

I. Riesgos de Internet _________________ 32

J. Desventajas del uso de Internet _______ 33

K. Frecuencia en el uso de Internet ______ 34

L. Qué significa navegar por Internet _____ 35

2.1.2. Internet y educación _____________________ 38

A. La educación y el desarrollo tecnológico __ 40

B. Ventajas y desventajas de Internet en la

educación __________________________ 41

C. Usos educativos de Internet ____________ 45

2.1.3. Los jóvenes e Internet, utilización y apropiación _ 49

2.2. MARCO CONCEPTUAL _____________________ 51

4

CAPÍTULO III

DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS

3.1. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS ____ 55

3.1.1. Resultados obtenidos en la aplicación

de la encuesta _______________________ 55

CAPÍTULO IV

CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS

4.1. Hipótesis_________________________________ 100

CAPÍTULO V

DISCUSIÓN DE RESULTADOS

5.1. Validación de objetivos e hipótesis ___________ 101

CAPÍTULO VI

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1. Conclusiones__________________________ 105

6.2. Recomendaciones _____________________ 106

CAPÍTULO VII

BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS

7.1. BIBLIOGRAFÍA ___________________________ 108

7.2. ANEXOS ________________________________ 110

5

CAPÍTULO I

MARCO METODOLÓGICO

1.1 El problema:

Se cree que es fundamental aproximarse a las diversas controversias

epistemológicas y metodológicas relacionadas y estructuradas alrededor de

la educación, pues a partir de la globalización y la propia complejidad, se

replantean una serie de postulados, de roles que junto a los cambios

impuestos tanto por la globalización y la complejidad exigen y demandan

nuevos desafíos en materia de educación, donde el Estado tiene un papel

trascendental en el sentido de exigirse una educación de calidad, libre,

pertinente, integral y formadora de ciudadanos.

En los países del tercer mundo esta realidad no debe ser diferente,

pues los problemas educativos se presentan en toda época y tiempo, y

principalmente en los países de América Latina, incluido nuestro país; pues

según pruebas nacionales del ministerio de educación, los alumnos después

de varias horas escolares son incapaces de resolver problemas más

elementales y apenas leen y no comprenden lo que leen.

En nuestro país, los problemas de educación se presentan de

diversos casos, y en diferentes pueblos, ciudades y localidades; lo cual es

urgente que el Ministerio de Educación tome cartas en el asunto para

mejorar nuestro nivel de educación. Los problemas de aprendizaje que

presentan los alumnos de diferentes niveles educativos, tales como: la poca

memoria, baja atención, poca organización, impulsividad, tareas incompletas,

bajas calificaciones, comportamientos disruptivos, además de distraerse con

facilidad y presentar baja capacidad para prestar atención; son los que

afectan su rendimiento escolar.

En nuestra ciudad, se ha podido observar la presencia de diversos

problemas de enseñanza - aprendizaje como los que se mencionan en el

6

párrafo anterior; así como también problemas de aprendizaje y rendimiento

escolar de los jóvenes estudiantes de diversas instituciones educativas, por

el uso continuo de Internet. Si bien es cierto, que con la aparición de Internet

los métodos de enseñanza - aprendizaje han presentado profundos cambios

y en muchos casos es una ayuda para los estudiantes; también es cierto

que, muchos estudiantes presentan muy bajos niveles de aprendizaje por el

uso continuo de Internet; porque no tienen el asesoramiento oportuno y la

capacidad necesaria para interpretar toda la información que encuentran en

la web, que les posibilite comprender adecuadamente esa información y

elaborarla creativamente para producir así un razonamiento de mejor

calidad.

En la Institución Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del

distrito de Moche, se ha observado con mucha preocupación una serie de

problemas, que afectan el rendimiento académico de los alumnos de 5to

grado de educación secundaria sección “A”; como los que mencionaremos a

continuación:

- Bajo nivel de instrucción de los padres de familia que no permite apoyar a

sus hijos en su aprendizaje.

- Separación de los padres, que influye en el desarrollo y avance de

aprendizaje de los alumnos.

- Bajos recursos económicos que no permite que los alumnos cuenten con

el material adecuado para un mejor aprendizaje.

- Falta de conocimiento de los padres, para alimentar a sus hijos con

alimentos nutritivos y evitar la desnutrición.

- Generación de un clima de agresividad por la desintegración familiar.

- Bajo rendimiento académico de los alumnos.

- Desinterés por el estudio.

- Escasa comprensión lectora.

- Dependencia de la Internet.

7

1.1.1 Selección del problema:

De todos los problemas mencionados anteriormente se ha

seleccionado el referente a: Dependencia del Internet; por lo que se

ha propuesto investigar con precisión, el uso que le dan a la Internet

los alumnos de 5to grado de Educación Secundaria sección “A” de la

Institución Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del

distrito de Moche.

Este estudio permitirá conocer con detalle, la utilización que le

dan los alumnos de 5to grado de Educación Secundaria sección “A” a

la Internet; para luego proponer algunas recomendaciones en el

correcto uso de la Internet y mejorar el aprendizaje en nuestros

educandos.

La selección del problema se ha determinado en función de los

criterios siguientes:

• Es un problema que se presenta con mucha frecuencia en los

jóvenes escolares en la actualidad.

• Está relacionado con el rendimiento académico de los alumnos.

• El problema seleccionado puede ser causa de otros problemas

presentados en los alumnos.

• Es de interés personal para adquirir experiencia en trabajos de

investigación educacional.

• Los alumnos que frecuentan la Internet presentan bajas

calificaciones en sus exámenes de las diferentes asignaturas.

• Evasión de la institución educativa para ir a las cabinas de Internet.

8

1.1.2 Antecedentes del problema:

Buscando en las diferentes universidades e institutos

pedagógicos de Trujillo, no se ha encontrado antecedentes sobre el

tema seleccionado a investigar, pero sí se encontró algunas

investigaciones similares, las que se describen a continuación:

a) La tesis de Guillermo José Antonio Castro Faya y Rolando Martín

Gustavo Morin Flores; titulada: “Usos y utilidades del consumo de

Internet de los estudiantes universitarios de pregrado de la ciudad

de Trujillo”, publicada en el año 1999, para obtener el Título de

Licenciado en Ciencia de la Comunicación - UPAO; quienes llegaron

a las siguientes conclusiones:

- El porcentaje de usuarios de Internet/correo electrónico se ve

condicionado por el centro de estudios en el que se encuentre

matriculado.

- La principal (utilidad) por la que los estudiantes ingresan a

Internet es para buscar información (generalmente debido de

estudios). Esto se debe a que la red de redes ha empezado a ser

percibida como una gran biblioteca virtual a la que cualquier

persona puede tener acceso.

- La principal razón de uso del Chat es el buscar nuevos amigos,

así como el conocer otras culturas y realidades, ajenas a las

nuestras.

- Entre las desventajas de la red de redes para los estudiantes es

la de encontrar la proliferación de información basura (en

especial la excesiva cantidad de páginas pornográficas).

- La red de cabinas públicas se presenta como la más importante

de acceso a Internet, las que a pesar del costo, son preferidas

por los estudiantes por presentar atributos como la libertad de

búsqueda de información y de empleo de herramientas y la

posibilidad de quedarse en línea por el tiempo que se requiera.

b) La tesis de Rosa Abanto Santos, titulada: Influencia de la tecnología

cibernética en el nivel académico de los alumnos de 2do grado de

9

Educación Secundaria de la Institución Educativa “Micaela Bastidas”

de la provincia de Cajabamba del departamento de Cajamarca,

publicada en el año 2005, para obtener el Título de Licenciada en

Educación Secundaria - UCV; quién llegó a la siguiente conclusión:

- Después de la investigación se pudo comprobar que la tecnología

cibernética favorece en un alto porcentaje, ya que los alumnos

tienen acceso a información rápida y diversa en donde pueden

seleccionar la que más se aproxime a sus tareas dejadas por cada

asignatura.

c) La tesis de Rita Cachón Espejo, titulada: Bajo rendimiento

académico que presentan los alumnos de 3er grado de educación

secundaria de la Institución Educativa “Juan Pablo II” de

Huamachuco por la influencia del Internet, publicada en el año 2005,

para obtener el Título de Licenciada en Educación Secundaria – ISP

“Virgen de la Puerta”; quien llegó a la siguiente conclusión:

- Se ha comprobado que la mayoría de los alumnos presentan muy

altos puntajes en sus trabajos presentados de las diferentes

asignaturas, pero presentan muy bajos puntajes en sus exámenes

de los diferentes cursos; esto se ve reflejado en el uso continuo del

Internet para bajar sus trabajos y presentarlos, ya que en la web se

pueden encontrar trabajos ya elaborados, no dejando opción a que

el alumno razone y saque un resumen para la presentación de un

trabajo elaborado por el mismo.

1.1.3 Formulación del problema:

¿Cuál es el uso que le dan a la Internet los alumnos de 5to grado de

Educación Secundaria sección “A” de la Institución Educativa Nº

80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche, en el año

2006?

10

1.1.4 Justificación:

El presente trabajo de investigación se desarrollará con la

finalidad de investigar la utilización que le dan los jóvenes

estudiantes a la Internet, que en la actualidad es uno de sus

pasatiempos preferidos, para luego dar algunas sugerencias de

como utilizarlo correctamente y orientar al alumno a utilizarlo

adecuadamente para beneficio de él mismo; aprovechando el Plan

Huascarán.

Se desarrollará también teniendo en cuenta las circunstancias

actuales de la educación con proyección al futuro, y con el propósito

de servir y contribuir con la educación peruana y la enseñanza -

aprendizaje de futuras generaciones; adecuándose a las

capacidades e intereses de los estudiantes, respetando su propio

ritmo de aprendizaje; de acuerdo a su nivel de desarrollo.

Se ha considerado necesario desarrollar la presente

investigación, ya que se ha encontrado a alumnos de diversos

colegios, y especialmente de la Institución Educativa Nº 80047

Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche; que usan

frecuentemente el Internet; la posibilidad de la orientación oportuna a

los alumnos en el uso adecuado de la Internet, y su

aprovechamiento como instrumento de aprendizaje y estudio.

1.1.5 Limitaciones:

a. Carencia de recursos económicos para realizar con mayor

profundidad el trabajo.

b. Limitado acceso a las bibliotecas de las diferentes instituciones

educativas de Trujillo para una investigación más profunda.

c. Cantidad y calidad de los datos e información obtenida limitada.

d. Escaso conocimiento de métodos y técnicas a emplear para la

investigación cualitativa.

11

1.2 Objetivos:

1.2.1 Objetivo general:

Conocer y determinar cuál es el uso que le dan al Internet los

alumnos de 5to grado de Educación Secundaria sección “A” de la

Institución Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del

distrito de Moche, en el año 2006.

1.2.2 Objetivos específicos:

a. Conocer las páginas webs que prefieren visitar los alumnos de

5to grado de Educación Secundaria sección “A” de la Institución

Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de

Moche.

b. Alcanzar algunas sugerencias a los alumnos de 5to grado de

Educación Secundaria sección “A” de la Institución Educativa Nº

80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche; para

que utilicen adecuadamente el Internet como instrumento de

estudio.

c. Explicar las consecuencias del continuo uso del Internet por los

alumnos de 5to grado de Educación Secundaria sección “A” de la

Institución Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del

distrito de Moche.

1.3 Hipótesis:

El trabajo al ser de tipo descriptivo, no demanda la formulación

explícita de una hipótesis. En todo caso, ésta será el resultado de la

investigación; sin embargo formularé la siguiente hipótesis del valor de la

variable que se estudia en un contexto dado:

� El uso que le dan al Internet los alumnos de 5to grado de Educación

Secundaria sección “A” de la Institución Educativa Nº 80047 Ramiro

Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche.

12

1.4 Variables – Indicadores:

Variable Dimensiones Indicadores

� Frecuencia de uso. � Usa con frecuencia el servicio de

Internet.

� Cuantas horas dedicadas a Internet.

� Tipo de utilización. � Utiliza el Chat.

� Navega siempre.

� Juega frecuentemente.

� Realiza compras por Internet.

� Utiliza sólo para investigación.

� Los fines de uso. � Utiliza sólo con fines de diversión.

� Para obtener mas información a la hora

de estudiar.

Uso de

la

Internet.

� Las consecuencias. � Crea la dependencia al Internet.

� Aminora el estudio de las materias.

� Permite limitada investigación propia.

� De la información encontrada sólo

copian y no leen.

� Disminuye tiempo dedicado al estudio.

1.5 Diseños de la ejecución:

1.5.1 Tipo de investigación:

Para el presente trabajo de investigación se utilizó el diseño

descriptivo:

M O

Donde:

M : Alumnos de 5to grado.

O : Uso de la Internet.

13

1.5.2 Población – Muestra:

1.5.2.1 Población:

La población está constituida por 86 alumnos de 5to

grado de Educación Secundaria secciones A, B y C de la

Institución Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del

distrito de Moche, matriculados en el año 2006; tal como se

muestra en el siguiente cuadro:

Cuadro Nº 01

Grado y sección Cantidad %

5to A 26 30.23

5to B 34 39.54

5to C 26 30.23

Total 86 100.00

Fuente: Nómina de matrícula 2006.

1.5.2.2 Muestra:

La muestra está conformada por 26 alumnos de 5to grado

de Educación Secundaria sección “A” de la Institución

Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de

Moche, matriculados en el año 2006. Tal como podemos

observar en el siguiente cuadro.

Cuadro Nº 02

Grado y sección Cantidad %

5to “A” 26 100.00

Total 26 100.00

Fuente: Nómina de matrícula 2006.

14

1.5.3 Técnicas, instrumentos, fuentes e informantes :

a) Técnicas:

Durante el proceso de la presente investigación se emplearon las

siguientes técnicas:

- Análisis documental: Para recoger información escrita de

libros, diarios, revistas, internet y de otros trabajos de

investigación educativa, a fin de desarrollar el marco teórico,

que sirvió como sustento científico en el planteamiento de la

hipótesis general, la determinación de la metodología de

trabajo y otros aspectos necesarios.

- Observación: Para identificar las diferentes acciones,

demostraciones que desarrollaron los alumnos durante la

investigación.

- Encuesta: Para captar los diferentes aspectos sobre la

presente investigación.

b) Instrumentos:

Durante el proceso de la presente investigación se emplearon los

siguientes instrumentos:

- Cuestionario: Para identificar la frecuencia de utilización y el

tipo de uso que le dan al Internet los alumnos evaluados.

- Guía de observación: Para identificar en forma directa las

acciones de los alumnos al usar el Internet.

c) Fuente:

Las fuentes que se consultaron para desarrollar el presente trabajo

de investigación fueron:

- Las cabinas de Internet que frecuentan los alumnos.

- Registro de notas de los alumnos de 5to grado sección “A”.

15

d) Informantes:

Los informantes para la presente investigación fueron:

- Cabinas de Internet.

- Padres de familia.

- Alumnos de 5to grado de secundaria sección “A”.

- Profesores.

CAPÍTULO II

MARCO REFERENCIAL CIENTÍFICO

2.1. MARCO TEÓRICO:

222...111...111... Qué es Internet:

Se ha descrito a Internet “una colección de redes entrelazadas”,

o como una “red de redes”. Ambas descripciones son adecuadas,

pero sólo parcialmente ya que no muestran por completo qué es

Internet en realidad. Quizás esto se debe a lo difícil que es describirla

con exactitud; al parecer, tiene significados diferentes para distintas

personas.

Si describiéramos Internet, a un grupo de individuos con alto

nivel cultural e interés, les diríamos que es la más grande, completa y

compleja herramienta de aprendizaje que existe en el mundo. A través

de ella se puede tener acceso a las más avanzadas fuentes de

conocimientos, que permiten estudiar prácticamente cualquier tema

imaginable. No sólo eso, también es posible comunicarse de manera

rápida y efectiva con otras personas interesadas en el mismo tema.

Maestros, estudiantes y educadores pueden compartir ideas de modo

simultáneo a través de grandes distancias.

Si nos dirigiéramos a la comunidad científica, describiéramos a

Internet como una herramienta esencial e indispensable para la

investigación. A través de ella se puede tener acceso a las facilidades

de investigación más avanzadas del mundo. En Internet, los miembros

16

de este grupo pueden discutir sus investigaciones y necesidades con

otros profesionales que trabajan en el mismo problema y persigan las

miasmas metas. La información puede compartirse con toda libertad,

lo cual hará avanzar todos los proyectos. También es posible tener

acceso a los más modernos equipos de cómputo, como las

supercomputadoras, que están a disposición de científicos e

investigadores de otros lugares.1

Internet es una Red de Redes porque está hecha a base de unir

muchas redes locales de ordenadores, o sea de unos pocos

ordenadores en un mismo edificio o empresa. Además, ésta es "La

Red de Redes" porque es la más grande.

Por la Red “Internet”, circulan constantemente cantidades

increíbles de información. Por este motivo se le llama también La

Autopista de la Información. Hay 50 millones de "Internautas", es

decir, de personas que "navegan" por Internet en todo el Mundo. Se

dice "navegar" porque es normal el ver información que proviene de

muchas partes distintas del Mundo en una sola sesión.

Una de las ventajas de Internet es que posibilita la conexión con

todo tipo de ordenadores, desde los personales, hasta los más

grandes. Incluso podemos ver conectados a la Red cámaras de vídeo,

robots, y máquinas de refrescos, etc.2

Internet es tanto un conjunto de comunidades como un conjunto

de tecnologías, y su éxito se puede atribuir a la satisfacción de las

necesidades básicas de la comunidad y a la utilización de ésta de un

modo efectivo para impulsar la infraestructura. Es a la vez una

oportunidad de difusión mundial, un mecanismo de propagación de la

información y un medio de colaboración e interacción entre los

individuos y sus ordenadores, independientemente de su localización

geográfica.

1 ALLEN L., Wyatt. (1995) La magia del Internet. Editorial Paidós. Págs. 4-5. 2 www.monografias.com/trabajos5/queint/queint.shtml.

17

El número total de usuarios de la Internet asciende hoy en día a

varios millones, y su crecimiento es exponencial. Este alto nivel de

conectividad ha creado un grado de comunicación, colaboración,

acceso a la información e intercambio de recursos sin precedentes en

la historia de la humanidad.3

A. Historia de Internet:

Ubicar el momento exacto del nacimiento de Internet es

virtualmente imposible. ¿Recuerdas que es una red de redes?

Esto es así porque, de hecho, existen muchos sistemas de red

diferentes a los que es posible entrar a través de Internet. Cada

una de esas redes tiene sus propias raíces y todas, en conjunto,

contribuyen a definir el tamaño y la gama de actividades de la red.

A mediados de los sesenta, los investigadores comenzaron a

experimentar con la posibilidad de crear redes de computadoras

que fueran veloces y confiables, enlazadas a través de un medio

de conexión ordinario, como la línea telefónica. De esta manera

nació la idea de las redes de comunicación de paquetes. La

información que viaja a través de red, se divide en ciertos números

de fragmentos, llamados paquetes. Estos paquetes no sólo

incluyen la información en sí, también contienen datos del domicilio

final y del orden que tienen en la transmisión.

En 1969, el Departamento de Defensa estadounidense, a

través de la Agencia para Proyectos de Investigación avanzada

(ARPA, Advanced Research Projects Agency), creó una Red

experimental de paquetes utilizando las líneas telefónicas. Este

medio era ideal para trasmitir información utilizando el sistema de

conmutación de paquetes. De este conjunto de redes nación

ARPANet, uno de los primeros antecedentes de Internet. ARPANet

permitió a científicos, investigadores y personal militar ubicados en

diferentes puntos, comunicarse entre sí utilizando correo

electrónico, o a través de conversaciones interactivas de

3 www.yachay.com.pe/servicios/investigador/inv_internet.htm.

18

computadora a computadora. Luego, pronto otros centros de

cómputo se percataron de las ventajas de la comunicación

electrónica.

En los setenta, ARPA desarrolló conjuntos de reglas,

llamados protocolos, que ayudaron a hacer posible esta

comunicación. Antes de finalizar la década, este novedoso método

se extendió de tal manera que por todo el mundo había ya

instalaciones conectadas a la red.

Durante el décimo de los ochenta, las redes conectadas a

ARPANet continuaron incrementándose. En 1982, ARPANet se

unió a MILNet y a otras redes. Internet nació de esta consolidación

de redes. Mientras más y más universidades e instituciones de

investigación se unieron a Internet.

Hoy, en la década de los noventa, Internet crece a una

velocidad que jamás hubiéramos soñado quienes la desarrollaron.

Nuevas instituciones están integrándose a cantidades pasmosas y

muchos usuarios individuales se conectan a ella a través de los

servicios de sus proveedores, o a través de conocidos servicios en

línea, como CompuServe, Delphi y América Online. Aunque es

imposible determinar la tasa de crecimiento de Internet. 4

Internet nació en EE.UU. hace unos 30 años. Un proyecto

militar llamado ARPANET pretendía poner en contacto una

importante cantidad de ordenadores de las instalaciones del

ejército de EE.UU. Este proyecto gastó mucho dinero y recursos

en construir la red de ordenadores más grande en aquella época.

Al cabo del tiempo, a esta red se fueron añadiendo otras

empresas. Así se logró que creciera por todo el territorio de

EE.UU. Hará unos 10 años se conectaron las instituciones

públicas como las Universidades y también algunas personas

desde sus casas. Fue entonces cuando se empezó a extender

4 ALLEN L., Wyatt. (1995) La magia del Internet. Editorial Paidós. Págs. 6 – 11.

19

Internet por los demás países del Mundo, abriendo un canal de

comunicaciones entre Europa y EE.UU.

Internet crece a un ritmo vertiginoso. Constantemente se

mejoran los canales de comunicación con el fin de aumentar la

rapidez de envío y recepción de datos. Cada día que pasa se

publican en la Red miles de documentos nuevos, y se conectan

por primera vez miles de personas. Con relativa frecuencia

aparecen nuevas posibilidades de uso de Internet, y

constantemente se están inventando nuevos términos para poder

entenderse en este nuevo mundo que no para de crecer. 5

B. Quién creó Internet:

Hacia 1967, la Guerra Fría estaba en su máximo apogeo y la

Agencia de Proyectos de Investigación Avanzada del

Departamento de Defensa de Estados Unidos DARPA (Defense

Advanced Research Project Agency) , asignó a la ARPA

(Advanced Research Project Agency) el desarrollar un sistema de

interconexión o red que protegiera los sistemas de logística e

información en todas los centros y ciudades importantes en caso

de caos nuclear. Las redes de comunicación de ese tiempo

estaban diseñadas de modo que cada nodo de la red dependía del

nodo anterior. Si se destruía un nodo toda la red quedaba

inutilizada.

Este proyecto constaba de dos objetivos: el Militar y el de

Investigaciones. El objetivo militar era el de mantener en curso

toda la información del gobierno mientras Estados Unidos

estuviera en guerra, por ser éste un sistema descentralizado para

resistir ataques, operable al 100% desde cualquier punto de la red

y con capacidades de funcionamiento, aun sobre la pérdida de una

parte física de la red.

5 Rodríguez Fernández, Óscar y Prieto Orgaz, Almudena (2002) INTERNET EXPLORER. Editorial Anaya Multimedia. 1ª edición.

20

El objetivo de investigación debía tener las siguientes

funciones: ser un vehículo de investigación para compartir

información en lugar de duplicarla, minimizar tiempos de desarrollo

y motivar la cooperación entre instituciones localizadas en

diferentes sectores. El resultado era una red totalmente robusta.

Internet nace, por lo tanto, a fines de la década de los 60, como

un proyecto de diseñar un sistema de comunicaciones distribuido,

en el cual los paquetes de información pudieran seguir rutas

alternas, de manera que si una línea estaba fuera de servicio, la

información podía llegar a su destino utilizando otra ruta. Esta red

se llamaría "catenet" y su propósito sería posibilitar las

comunicaciones entre las autoridades en caso de un ataque

nuclear.

La opción más viable y segura para construirla fue el partir de

la idea de una red descentralizada con vías de acceso

redundantes, es decir, que no sólo existiera un único servidor y

varias terminales con una sola vía de acceso, sino que todos los

equipos interconectados fueran servidores y todos estuvieran

conectados con los que más cerca se encontraran. Esto, aparte de

hacer una telaraña de conexiones y servidores, garantizaba que al

"caerse" o desaparecer un equipo o una línea de conexión,

siguieran funcionando todos los demás. Prácticamente la red se

desharía cuando desapareciera la última conexión entre dos

servidores. Estas ideas o principios son aplicables incluso en

nuestros tiempos. 6

C. Cuando nació Internet:

ARPANet, nació en 1969 con el objetivo de desarrollar

protocolos de comunicación que permitiesen la comunicación entre

las redes conectadas (a través de radio y satélite, y por otros

medios). El ARPANet era una red experimental diseñada para

6 WARREN, Ernest (1995) Netscape paso a paso. Traducción ARENAS, Edmundo México: Prentice Hall Hispanoamericana S.A.

21

apoyar la investigación militar; en concreto, investigaban sobre

cómo construir redes que pudiesen resistir desastres parciales

(como ataques de misiles) y seguir funcionando. En este modelo,

la comunicación siempre sucedía entre un ordenador emisor y un

receptor. Los ordenadores comunicados -no la red en sí- tenían la

responsabilidad de asegurar que la comunicación se realizara. La

filosofía era que cada ordenador de la red pudiera comunicarse

con cualquier otro. Esta red comunicaba los ordenadores del

Pentágono con los de las numerosas universidades que en

aquellos momentos trabajaban para él.

La ARPANet original evolucionó hacia Internet, el cual se basó

en la idea de que habría múltiples redes independientes, de diseño

casi arbitrario, empezando por ARPANet como la red pionera de

conmutación de paquetes, pero que pronto incluiría redes de

paquetes por satélite, por radio y otros tipos de red. Internet, como

ahora la conocemos, encierra una idea técnica clave: la de

arquitectura abierta de trabajo en red. Bajo este enfoque, la

elección de cualquier tecnología de red individual no respondería a

una arquitectura específica de red, sino que podría ser

seleccionada libremente por un proveedor e interactuar con las

otras redes a través del metanivel de la arquitectura de

Internetworking (trabajo entre redes, y nombre del cual proviene el

calificativo "Internet:). Hasta ese momento, había sólo un método

para "federar" redes: era el tradicional método de conmutación de

circuitos, por medio del cual las redes se interconectaban a este

nivel, pasándose bits individuales síncro-namente a lo largo de una

porción de circuito que unía un par de sedes finales.

Por lo tanto, Internet fue diseñado con el propósito de

comunicar a las autoridades militares en Estados Unidos

devastado por un ataque nuclear; fue concebido originalmente

como una estación de comando pos-apocalíptica. Sin embargo,

22

ahora es un medio de expresión, un masivo medio de información,

e incluso de intercambio transcultural. 7

D. Por qué se llama Internet:

Porque es una red que no solo interconecta computadoras

sino que interconecta redes de computadoras entre sí; una red de

computadoras es un conjunto de máquinas que se comunican a

través de algún medio, con el objetivo de compartir recursos. De

esta manera, Internet sirve de enlace entre redes más pequeñas y

permite ampliar su cobertura al hacerlas parte de una “red global”.

Esta red global tiene la característica de que utiliza un lenguaje

común que garantiza la intercomunicación de los diferentes

participantes; este lenguaje común o protocolo se conoce como

TCP/IP. 8

La palabra Internet es una contracción de Internetwok System

(sistema de intercomunicación de redes). Siguiendo la analogía de

las carreteras, este sistema sirve para lo mismo que el sistema

interestatal de carreteras transporta un producto (información)

entre redes individualmente a través de todo el mundo. 9

En 1983 se interconectaron las redes ARPANET, CSNET y

MILNET, lo que dio origen al Proyecto Internetting, nombre que

luego se abrevió, siendo desde entonces conocido como Internet.

El sistema de protocolos que se desarrolló durante el curso de este

esfuerzo de investigación se dio a conocer como el conjunto de

protocolos TCP/IP, al desarrollarse previamente los dos primeros:

7 KRETSCHMER, Bernd (1995) El libro de la jungla de Internet. Editorial Marcombo, Boixareu

Editores. España. 8 www.albanet.com.mx/articulos/HISTORIA.htm. 9 ALLEN L., Wyatt. (1995) La magia del Internet. Editorial Paidós. Pág. 9.

23

El Protocolo de Control de Transmisión (TCP) y el Protocolo

Internet (IP) 10

E. Cómo funciona Internet:

En Internet, las comunicaciones concretas se establecen entre

dos puntos: uno es el ordenador personal desde el que uno

accede y el otro es cualquiera de los servidores que hay en la Red

y facilitan información. Uno de los fundamentos de Internet es el

TCP/IP, un protocolo de transmisión que asigna a cada máquina

que se conecta un número específico, llamado «número IP» (que

actúa a modo de «número teléfono único») como por ejemplo

80.123.234.986.

Desde su aparición, Internet ha funcionado gracias a la

colaboración entre distintas partes, llamadas partidos de

cooperación. Ciertas funciones claves han sido críticas para su

operatividad, siendo la más importante entre ellas la especificación

de protocolos de comunicación, por medio de los cuales operan los

componentes del sistema. Estos fueron originalmente

desarrollados en el programa de investigación DARPA, pero en los

últimos años este trabajo ha abarcado un espectro de influencias

mucho mayor. Actualmente, además de los protocolos TCP/IP,

existen nuevos, tales como: El conjunto de protocolos Open

System Interconnection (OSI) , promulgados por la International

Standards Organization (ISO) , que tratan de definir de un modo

más amplio cómo ciertas aplicaciones deben ser realizadas:

mensajería electrónica, conexiones online y transferencia de

ficheros. Actualmente el énfasis en el sistema está en el trabajo de

integración multiprotocolar, y en particular, en la integración de los

protocolos del OSI a su configuración.

Desde finales de los años 80, la red Internet ha crecido

exponencialmente a nivel de número de redes conectadas, como

de ordenadores y de tráfico. Además, cada vez hay más países

con conectividad total a Internet y el tipo de usuario de la red es

10 www.yachay.com.pe/servicios/investigador/inv_internet.htm.

24

más diverso. El porcentaje de usuarios del ámbito comercial y

empresarial crece rápidamente. En 1992 Internet conectaba más

de un millón de "hosts" (ordenadores "madre" que daban acceso a

los usuarios finales) y enlazaba más de 10.000 redes de 50

países. En 1994, el número de "hosts" conectados era de tres

millones y se habían llegado a integrar 25.000 redes de 146

países. Hoy día se calcula que el número de usuarios de Internet

asciende a cien millones de personas en todo el mundo. 11

F. Servicios de Internet:

Las posibilidades que ofrece Internet se denominan servicios.

Cada servicio es una manera de sacarle provecho a la Red

independiente de las demás. Una persona podría especializarse

en el manejo de sólo uno de estos servicios sin necesidad de

saber nada de los otros. Sin embargo, es conveniente conocer

todo lo que puede ofrecer Internet, para poder trabajar con lo que

más nos interese. Hoy en día, los servicios más usados en Internet

son: Correo Electrónico, World Wide Web, FTP, Grupos de

Noticias, IRC y Servicios de Telefonía.12

- El Correo Electrónico nos permite enviar cartas escritas con el

ordenador a otras personas que tengan acceso a la Red. El

correo electrónico es casi instantáneo, a diferencia del correo

normal, y además muy barato.

- La World Wide Web, o WWW como se suele abreviar, se

inventó a finales de los 80 en el CERN, el Laboratorio de Física

de Partículas más importante del Mundo. Se trata de un

sistema de distribución de información tipo revista. En la Red

quedan almacenadas lo que se llaman Páginas Web, que no

son más que páginas de texto con gráficos o fotos. Aquellos

que se conecten a Internet pueden pedir acceder a dichas

11 www.yachay.com.pe/servicios/investigador/inv_internet.htm. 12 BESIL JACOBO, María del Carmen (1989) La mercadotecnia y sus estrategias. Ed UNAM, FCA.

25

páginas y acto seguido éstas aparecen en la pantalla de su

ordenador.

- El FTP (File Transfer Protocol) nos permite enviar ficheros de

datos por Internet. Ya no es necesario guardar la información

en disquetes para usarla en otro ordenador. Con este servicio,

muchas empresas informáticas han podido enviar sus

productos a personas de todo el mundo sin necesidad de

gastar dinero en miles de disquetes ni envíos.

- El servicio IRC (Internet Relay Chat) nos permite entablar una

conversación en tiempo real con una o varias personas por

medio de texto. Todo lo que escribimos en el teclado aparece

en las pantallas de los que participan de la charla. También

permite el envío de imágenes u otro tipo de ficheros mientras

se dialoga.

- Los Servicios de Telefonía son las últimas aplicaciones que han

aparecido para Internet. Nos permiten establecer una conexión

con voz entre dos personas conectadas a Internet desde

cualquier parte del mundo sin tener que pagar el coste de una

llamada internacional. Algunos de estos servicios incorporan no

sólo voz, sino también imagen. A esto se le llama

videoconferencia.

G. Buscadores Web:

Existen dos modos de búsqueda por la www, que se explican a

continuación:13

a. Por temas:

Yahoo, es el principal representante de este modo de

búsqueda: http://www.yahoo.com/. En castellano, también

disponemos de buscadores por temas, como es Olé, en la

dirección http://www.ole.es/.

Este tipo de búsqueda es ideal para cuando estamos

buscando información sobre un tema importante. Por cada uno

13 www.monografias.com/trabajos5/queint/queint.shtml.

26

de los temas, se nos mostrarán en el buscador muchas páginas

que hablan de dicho tema. Cada página viene indicada con un

título y una pequeña explicación, que nos puede dar una idea

más concreta sobre lo que podemos encontrar en esa página

sin necesidad de entrar a verla. En caso de que realmente nos

interese ver toda la información de la página escogida, no

tenemos más que pulsar sobre su título, y automáticamente

aparecerá la información en nuestra pantalla. El tiempo que

tarde depende en gran medida de lo atascada que esté la

máquina que sirve esa página a Internet.

b. Por palabras clave:

Hay ocasiones en que buscamos temas demasiado

concretos como para que se puedan categorizar en un

buscador por temas. Por ejemplo, si queremos obtener

información sobre el edificio "Empire State Building" de Nueva

York, lo mejor es buscarlo mediante palabras clave.

Como prueba de la potencia de estos buscadores de

palabras clave, podemos hacer el siguiente experimento:

Buscamos nuestro nombre en Internet. Se introduce en la celda

reservada para meter la palabra clave nuestro nombre. Si

especificamos demasiado, puede que no encontremos nada,

pero si sólo ponemos un nombre y un apellido, puede que

encontremos páginas Web donde aparezcan estos nombres,

refiriéndose a personas que se llaman igual que nosotros, de

las cuales puede haber varias en el Mundo.

Es muy normal, que cuando realizamos una búsqueda por

palabras encontremos un resultado de 50.000 o 100.000

páginas Web que contiene dicha palabra clave. Cuando esto

ocurre podemos concretar más nuestra búsqueda, añadiendo

más palabras clave en la celda de búsqueda, de modo que

podamos reducir el número de resultados a 50 ó 100 como

mucho para posteriormente poder mirarlos uno por uno.

27

H. Ventajas que proporciona Internet:

Internet ofrece, entre otras, las siguientes ventajas14:

- Permanencia en contacto con amigos, parientes y colegas

alrededor del mundo, a una fracción del costo de una llamada

telefónica o correo aéreo.

- Discusión sobre cualquier tema con personas de todos los

países, culturas y utilizando el idioma que desee.

- Exploración global de los millares de bibliotecas y bases de

datos de información existentes.

- Acceso a millares de documentos, diarios, reservas y

programas.

- Servicio de Noticias de cualquier tipo y de todo el mundo.

- Juegos en vivo y en tiempo real; permite jugar con docenas de

personas de inmediato.

Se necesita la predisposición para aprender y una capacidad

de tomar un hábito profundo cada vez superior en poco tiempo.

Visitar la Red, hoy día, es como viajar al extranjero.

La Red realmente tiene una tradición rica de ayudar a recién

llegados. Hasta muy recientemente, había pocas guías escritas

para la gente ordinaria, y la Red creció en su mayor parte

mediante una tradición oral, en la cual los expertos ayudaban a los

recién iniciados.

Una gran parte de los servicios de conexión proporcionan

recursos como enciclopedias, noticieros, acceso a bibliotecas y

otros materiales educativos de valor, servicios de gran utilidad para

la formación de nuestros hijos. Ésta es la cara más amable, útil y

14 www.educacioninfantil.com/displayarticle52.html.

28

pedagógica de la red y la que convierte Internet en una

herramienta de alto valor educativo.

Por otra parte el ordenador y en especial las

telecomunicaciones ofrecen una enorme facilidad de acceso a todo

tipo de sucesos, personas e información de cualquier rincón del

mundo. Los usuarios pueden obtener información acerca del tema

que deseen sin desplazamientos ni gestiones. Esto es doblemente

atractivo ya que además de útil, Internet se aleja de la televisión o

del videojuego, que ofrece al niño información que él absorbe de

una manera pasiva.

Moviéndose por mares de información y posibilidades distintas,

Internet les brinda la oportunidad de participar activamente para

comunicarse con otros niños del mundo o elegir a qué tipos de

información o distracciones desean acceder. El pequeño se

convierte en un explorador activo del conocimiento y son su

voluntad y su ansia de conocimiento las que le mueven y le guían

por el océano virtual.

I. Riesgos de Internet:

Los riesgos que encontramos son los siguientes15:

La fascinación que les provoca el ir de un lado para otro con un

simple movimiento de dedo puede generarles una curiosidad casi

compulsiva. La inmediatez con que se ejecutan los cambios de

rumbo dentro de la red, les crea la necesidad de una urgente

gratificación y de una constante retro-alimentación. Sin embargo,

son estos mismos atractivos los que pueden ser, en algunas

ocasiones, perjudiciales. El no obtener esto de forma satisfactoria

puede provocarles ansiedad y nerviosismo.

Otros factores de riesgo que no debemos menospreciar es que

puedan acceder a contenidos y materiales gráficos no aptos para

niños como: sexo, violencia, drogas, etc. Debemos también

advertir a nuestro hijo sobre los peligros que puede conllevar el

15 www.educacioninfantil.com/displayarticle52.html.

29

hecho de que, por inconsciencia, facilite información personal o de

la familia a otro usuario en ocasión de un encuentro por chat, u

otra vía. Por último, si estás suscrito a algún sitio de Internet - en

especial si son sitios de contenidos no aptos para niños- y

regularmente recibes sus Boletines por correo electrónico, tratar

que nuestros hijos no tengan acceso a ellos.

¿Cómo pueden los padres reducir los riesgos de Internet?

Algunas normas de seguridad a continuación:

- La mejor manera de asegurar que tus hijos tengan experiencias

positivas al hacer uso de los servicios en línea es interesarse

por lo que hacen. Una forma de hacer esto, es pasar tiempo

con ellos mientras están usándolos. Pídeles que te muestren lo

que hacen y que te enseñen cómo tener acceso a los servicios

que ellos usan.

- Es muy posible y muy natural que por otra parte, pidan un poco

de privacidad. Atendamos a su solicitud pero no les dejemos a

sus anchas. Dejémosles preparados los sitios aptos para visitar

en el menú Favoritos y controlemos el historial de páginas

visitadas. Las mismas habilidades y estrategias que somos

capaces de desarrollar para controlarles en la vida diaria sin

que ellos se sientan controlados, deben ponerse en

funcionamiento cuando nuestros hijos se dispongan a descubrir

lo que encierra el fabuloso Universo-Internet.

- Si tienes alguna preocupación en cuanto a tus hijos y sus

actividades en el Internet, habla con ellos. Busca también el

consejo y la orientación de otros usuarios de ordenadores y

familiarízate con el uso de estos sistemas. La comunicación

abierta con tus hijos, la vigilancia adecuada y el uso personal

de los servicios en línea te ayudarán a obtener el máximo

beneficio de estos sistemas y te alertarán sobre cualquier

problema potencial que ocurre al usarlos.

J. Desventajas del uso de Internet:

30

A pesar del gran atractivo que ofrece Internet son muchos los

problemas que presenta:16

- Calidad y regulación: Parte de la información ofrecida es de

mala calidad no tiene referencias o es de autor desconocido.

Esta información debe ser siempre rechazada. Otra información

es de autor conocido con dirección y referencias, este tipo de

información debe ser leída y entendida juiciosamente y

consultando otras fuentes de información.

En los últimos años se está cambiando la orientación,

siguiendo los criterios de las revistas en papel, como así lo

atestiguan revistas electrónicas, que siguen un proceso de

revisión semejante a las revistas de papel. Esta es la única

forma para que la publicación electrónica sea reconocida por

las Instituciones Académicas. La publicación electrónica puede

tener un formato más libre y con la utilización de multimedia,

así como ser más extendida y entendida.

- Cantidad: Generalmente desestructurada, por lo que muchas

veces perdemos sitios de gran interés.

- Seguridad: El ordenador no está exento de peligro al estar

conectado a Internet, ya que existe peligro de robo de

información. Los "hackers" ofrecen un mínimo riesgo. No está

asegurada la confidencialidad en lo concerniente a datos sobre

pacientes y otras cuestiones pero tomando precauciones y con

sentido común el riesgo es pequeño. Posible transmisión de

virus a través de la transferencia de ficheros.

- Costo: Los costos han disminuido pero siguen siendo caros en

nuestro medio.

- Capacidad: La transferencia de información aún es lenta en

"horas punta" especialmente si se trata de videos o sonidos.

- Consideraciones legales: Todavía están sin resolver temas

como confidencialidad, derechos de autor y responsabilidad

legal de la información que ofrece Internet.

16 www.uam.es/departamentos/medicina/anesnet/redeshtml/desventajastexto.htm.

31

K. Frecuencia en el uso de Internet:

Más de la mitad de quienes han usado alguna vez Internet, se

conecta todos o casi todos los días. En una encuesta realizada;

entre los usuarios con conexión diaria a Internet, los hombres son

más que las mujeres, mientras que entre quienes se conectan una

vez cada 15 días abundan un poco más las mujeres.

La frecuencia de conexión a diario crece conforme lo hace el

estatus socioeconómico, mientras que abundan más en los estatus

medio y bajo quienes se conectan de dos a cuatro veces por

semana. Y la proporción de usuarios que afirman conectarse

"nunca o casi nunca" crece intensamente conforme se reduce el

estatus, siendo la diferencia más acusada entre el estatus medio y

el bajo.

El uso diario de Internet es mayor en los jóvenes, mientras que

el ocasional adquiere mayor relevancia conforme aumenta la edad.

Hasta que tienen poco menos de 40 años, los usuarios que se

conectan “nunca o casi nunca” brillan por su ausencia, pero

cuando superan esta edad comienza un aumento paulatino en este

uso muy esporádico o nulo de la Red. 17

L. Qué significa navegar por Internet:

Navegar por Internet significa estar en un ambiente gráfico que

permite al usuario ubicar, traer información y acceder a los

Servicios Internet que se encuentran distribuidos en Servidores de

todo el mundo, a través de documentos de Hipertexto.

Gráficamente podemos ver a esta forma de búsqueda como una

"tela de araña" que nos lleva "navegando" en busca de la

información o la dirección solicitada. Existen en el mercado una

gran cantidad de navegadores por Internet, algunos son: 18

17 http://barometro.fundacioneroski.es/web/es/2005/capitulo8/pag7.php. 18 López Hermosa, Carlos (2004) Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet (CUDI)

32

- Microsoft Explorer: Es una aplicación que permite moverse en

el ambiente de hipertexto y acceder a distintas "direcciones" de

Internet, facilitando la obtención de información y/o el acceso a

los servicios de Internet. Una de las principales ventajas es que

Internet Center SSD distribuye para usted Microsoft Explorer en

castellano, lo cual facilita su uso y permite consultar

eficazmente su ayuda.

- Navegar con Dirección (URL) Conocida: Se puede obtener

información en forma directa sabiendo la dirección específica

de la página que se desea ver, escribiendo dicha dirección en

la ventana Dirección y luego presionando la tecla Enter. O bien

haciendo click en la opción de menú Archivo, luego Abrir,

aparecerá una nueva ventana donde debe escribir la dirección

y hacer click en Aceptar.

- Navegar Sin Dirección (URL) Conocida: Para buscar

información de un tema específico cuando no se tiene la

dirección, se pueden utilizar distintos motores de búsqueda.

Estos motores de búsqueda contienen campos en los que se

ingresa "el texto clave" que se quiere buscar y se obtiene como

resultado una página que contiene sitios con información del

tipo buscado. Presionando con el mouse sobre los textos

resaltados, "saltará" a la página donde se encuentra lo

seleccionado.

- El GOPHER. Distribución electrónica de documentos: El

Gopher de Internet (o simplemente Gopher), es un servicio de

distribución de documentos e información que permite a los

usuarios explorar, buscar y recuperar información residente en

bancos de datos de forma fácil y potente. El acceso a la

información es configurable por el usuario a través de índice o

estructuras de menú, siendo posible el acceso directo a la

información de consulta frecuente. Es uno de los primeros

sistemas de información a nivel mundial que se basa en menús

muy fáciles de utilizar y que permiten ir de una computadora a

33

otra en Internet de manera transparente (sin notarlo). De ahí el

nombre de Gopher, pues es un sistema que se interconecta de

un lado a otro como si fueran túneles.

- Servicio de noticias: Los servicios de noticias (Netnews o

Usenet News), también conocidos como tableros de anuncios o

foros de debate, son sistemas de distribución de mensajes de

un usuario a muchos. Un mensaje dirigido al grupo de noticias

se distribuye entre todos los usuarios suscritos al grupo, y sirve

de mecanismo para la discusión de todo tipo de temas, desde

los más técnicos y especializados hasta temas de actualidad

general.

- Transferencia de ficheros (FTP): El File Transfer Protocol es

una herramienta que le permite captar desde su ordenador

ficheros procedentes de cualquier usuario o servidor del

mundo. La oferta de los servidores de FTP es muy variada. Vía

Internet, puede incorporar a su PC software gratuito,

documentos técnicos, bibliotecas gráficas, aplicaciones

informáticas. El término FTP (File Transfer Protocol) se refiere

a la aplicación diseñada para la transferencia de ficheros entre

dos ordenadores. Estos ficheros pueden ser documentos,

textos, imágenes, sonidos, programas, etc.

- Anonymous FTP: FTP (File Transfer Protocol), es el nombre

del protocolo que permite a un usuario de un sistema acceder y

transferir a otro sistema de la red. Normalmente es también el

nombre de la aplicación que nos permite realizar FTP.

Podemos realizar FTP, desde una aplicación de FTP o también

desde nuestro navegador de Internet. Puede encontrar clientes

FTP en nuestra área shareware.

- Archie: Es un sistema de información para buscar archivos que

estén disponibles en servidores públicos dentro de Internet. En

lugar de buscar en cada sitio de FTP anónimo de Internet, los

servidores archie contienen índices de los archivos que hay en

dichos sitios. Se pueden hacer búsquedas de información de

34

cualquier tema, simplemente especificando el nombre de lo que

queremos buscar.

- Verónica: Es un sistema para buscar información por tema en

el sistema de Gopher. La búsqueda se basa en analizar los

títulos de los menús del Gopher. Los resultados se presentan

también en forma de menús de Gopher.

- WAIS: Es otra clase de sistema para buscar información en el

gopher, sólo que en lugar de buscar únicamente en el título de

los menús del gopher, se busca en el cuerpo de los

documentos que se encuentran en los servidores que corren

este servicio.

- IRC – Chat: Internet Relay Chat (Charla Interactiva Internet), es

el protocolo mundial para conversaciones simultáneas, que

permite comunicarse por escrito entre sí a través del ordenador

y con varias personas en tiempo real. Son pláticas en línea con

gente de todo el mundo, acerca de diferentes temas.

- INTRANET: Se llama así a las redes tipo Internet pero que son

de uso interno, por ejemplo, la red corporativa de una empresa

que utilizara protocolo TCP/IP y servicios similares como www.

- Finger: Finger es un programa que se encuentra en muchos

ordenadores del sistema, que nos facilita la búsqueda de

información sobre los usuarios de la red. Para realizar Finger

se deberá conectar con un host del sistema que tenga este

servicio, luego aparecerá una casilla donde introduciremos los

datos del usuario que se quiere ubicar utilizando el siguiente

formato: usuario@host.

222...111...222... Internet y educación:

Articulo de Claudio Málaga Gómez de la Torre, Jefe de la carrera

de Computación e Informática del Instituto Del Sur.19

19 CABALLAR, FALCON, José Antonio (1995) Internet, el mundo en sus manos. España: RAMA.

35

Seguramente son muy pocas personas que no tienen idea de la

existencia de Internet. En los últimos años y en forma constante su

uso se ha hecho común. Lo que hace una década estaba al alcance

de ciertos ámbitos de la sociedad ahora está en cualquier lugar tal y

como lo hicieron anteriormente el teléfono y la televisión.

Aún así el caso de Internet es singular, pues ha llegado

paulatinamente a mayores sectores de la población en menos tiempo

con un impacto singular, positivo muchas veces. La tarea de analizar

este impacto no es sencilla. Existen investigaciones al respecto,

muchas de ellas hablan, por ejemplo, de la gran cantidad de cabinas

existentes en nuestras ciudades. Es fácil encontrar estos

establecimientos tanto en las zonas urbanas como en los lugares más

apartados de nuestras provincias.

El Perú está en el grupo de los países que más uso hace de

Internet. Llegando a este escenario nos preguntamos ¿Que tanto ha

contribuido esto a la educación de nuestra juventud?

Lo primero que hay que decir es que Internet es una herramienta

de la cual se puede hacer un buen uso o no. Citamos entonces al Dr.

Marqués Graells, de la Universidad Autónoma de Barcelona quien, en

un estudio sobre las ventajas y desventajas de Internet en la

educación, señala a favor del uso de esta que se trata de un medio

que nos proporciona mucha información, es una fuente de recursos

educativos, nos da acceso a diversos canales de comunicación e

intercambio, posibilita una continua actividad intelectual y desarrollo

de la iniciativa, actividad cooperativa, contacto con nuevas tecnologías

y muchas otras más.

Al referirse a las desventajas Marqués Graells señala que al ser

una tecnología con varios años de existencia lleva en sí misma el

peligro de brindar informaciones falsas y obsoletas, contempla la

posibilidad de acceso a contenidos inadecuados ya que no existe

ningún tipo de restricción o censura, dada la oferta tan grande de

información es muy fácil llegar a objetivos mediante el mínimo

esfuerzo, puede generar adicción a actividades cooperativas como el

36

llamado Chat o el uso de diálogos que llevan al deterioro del idioma

natural y por último, la dispersión constante en la búsqueda de

información si no se cuenta con metodologías definidas.

Lo establecido en el párrafo anterior nos dice que el debate

sobre el Internet no es sólo tecnológico sino también educativo. El uso

de Internet tiene efectos en las personas y debemos estar preparados

orientarlos adecuadamente. Los padres y educadores tenemos la

responsabilidad de enseñar a usarla. La tarea es ardua.

El camino es largo, exige un cambio en muchas de nuestras

estructuras mentales tradicionales, pero tenemos que hacerlo. Cada

uno de nosotros tiene una responsabilidad muy grande desde el lugar

en que nos encontremos. Todos educamos de diversas formas, todos

entonces tenemos que aprender a usar Internet en forma responsable.

A. La educación y el desarrollo tecnológico:

¿Qué características tiene la educación en relación con el

desarrollo tecnológico actualmente? Crisis en la educación y

desfase ante cambios.

De manera global se puede hablar de una crisis en la

educación, cuya naturaleza tiene que ver esencialmente con un

desfase o disparidad ante los cambios de la época. Los sistemas

educativos no han evolucionado con la misma rapidez con que se

han desarrollado los diversos cambios tanto científicos y

tecnológicos, como políticos y económicos, que han afectado las

estructuras sociales.

Así lo advierte Coombs (1971, p.10) al señalar que "aunque

los sistemas educativos se han desarrollado y modificado también

más rápidamente que nunca, no lo han hecho, sin embargo, con la

debida celeridad, adaptándose con demasiada lentitud al rápido

compás de los acontecimientos a los que se hallan circunscritos".

- Se ha logrado un avance en la búsqueda de información, pues

esta se encuentra en mayor cantidad, con calidad, además que

es accesible en poco tiempo.

37

- También se cuenta con una variedad de dispositivos que con

sus avances tecnológicos, mejoran los métodos de enseñanza.

- Sin embargo existen problemas, ya que las escuelas y las

familias no cuentan con los recursos para satisfacer estos

gastos.

B. Usos educativos de Internet:

El Dr. Jaime Sánchez Ilabaca (Universidad de Chile), dice: Internet

constituye uno de los componentes de las llamadas Nuevas

Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC). Dichas

tecnologías penetran diversos ámbitos de la vida humana, desde

la empresa hasta el hogar. Su inserción se encuentra fuertemente

vinculada a los cambios sociales, políticos y económicos de las

últimas décadas.

La escuela no se encuentra ajena a este proceso. Cerrar la

posibilidad de ingreso de tecnologías como Internet a la educación

implica desconocer y enajenarse de los cambios e innovaciones

que se están generando en nuestra sociedad. Sin embargo, la

forma como se incorporen estas tecnologías estará determinada

por diferentes factores: desde las políticas educativas generales

hasta las acciones curriculares concretas que se desarrollen en el

marco de cada institución.

Para utilizar los recursos de Internet, debe tenerse como

premisa el fomento en los usuarios de una actitud crítica hacia la

información circulante. El volumen y la diversa confiabilidad de los

productores de la información que hallamos en Internet ponen en

primer plano la cuestión de la capacidad del usuario para

diferenciar la información relevante y veraz de la que no lo es. Sólo

la construcción de criterios de selección, el desarrollo de destrezas

de alto orden y la adquisición de valores, permitirá a los usuarios

seleccionar la información. Sin duda, la falta de conocimiento

sobre una temática, complica la búsqueda de nueva información

hasta transformarla en un laberinto de difícil salida.

38

1. ¿Qué rol puede asumir el profesor y el aprendiz al trabajar

con Internet?

Las formas de apropiación de la información que circula, se

produce y consume en el espacio socio-virtual que configura

Internet, pudiendo ser agrupadas de manera tentativa en dos

grandes categorías:

- Participando como consumidores de información producida

por otros usuarios, donde el rol de consumidor sólo implica

la búsqueda y recolección de datos.

- Asumiendo un rol como partícipe directo en la elaboración

de los materiales que circulan en la Red, de constructor de

información y, cuando ésta es organizada y sistematizada

de manera tal que logra un significado, constructor de

conocimiento. En este último caso, se tratará de una

contribución a partir de la creación de contenidos para ser

publicados en el espacio virtual. Las formas que podrá

asumir esta modalidad abarcan un continuo, que va desde

la actuación como interlocutor o animador en una lista de

interés hasta diseñador y elaborador individual o colectivo

de páginas en la www (World Wide Web)

2. ¿A qué responde el uso de Internet en el aula?

El uso de Internet para fines educativos responde a una

diversidad de opciones de las cuales es importante destacar

algunas:

- Experimentar la globalización: Es decir vivir la globalización,

poniendo información y experiencias a disposición de

cualquier persona o institución en nuestro país y en el

extranjero, el aula en el globo. También, está la idea de

poder acceder a diversa información, contactarse con

personas, etc., el globo en el aula.

39

- Favorecer experiencias de nuevas formas de comunicación

virtual: El profesor y alumno pueden comunicarse con otras

personas en presencia o ausencia de éstas, real o virtual.

También es posible experimentar comunicación local o con

personas ubicadas o distribuidas en diferentes lugares del

globo. Finalmente, esta comunicación puede ser al mismo

tiempo o en diferentes tiempos, sincrónica o asincrónica.

- Trabajar con un nuevo medio de construcción: Los usos que

hoy se delinean para Internet son más bien constructivos.

Los servicios de Internet son herramientas que pueden ser

usadas para construir cosas, para hacer cosas. El usuario

hace algo con Internet. El usuario no tiene que esperar que

Internet haga algo, es él o ella quién tiene que buscar

información, comunicarse vía correo electrónico, responder,

recopilar datos, diseñar su página Web o la de su proyecto,

entrevistar a expertos, etc. La acción está en el usuario y no

en la tecnología Web.

- Colaborar y cooperar: Internet provee servicios que facilitan

la cooperación local y distribuida. Es posible realizar

proyectos que utilicen Internet para cooperar entre grupos o

en mismo equipo de trabajo. Una de las formas más

utilizadas para trabajo educativo con Internet es sobre la

base de proyectos y estos se desarrollan principalmente

como una acción colaborativa y cooperativa, donde el

objetivo final sólo se logra si cada uno de los miembros del

equipo de trabajo logran su rol específico en bien de una

meta común.

- Experimentar actividades interactivas: Gran parte de las

actividades que comienzan a diseñarse con el apoyo de

Internet implican interactividad. Es decir, el alumno y el

profesor tienen el control sobre la acción y existe una

acción-reacción o diálogo con Internet. Esto irá creciendo y

diversificándose en el tiempo, pero ya es posible interactuar

40

con algunos juegos, software educativo y otro tipo de

experiencias virtuales interactivas.

La comunicación global entre alumnos, profesores y

expertos en determinados temas con el apoyo de Internet, crea

un clima de trabajo en el aula esencialmente colaborativo e

interactivo, el cual les permite darse cuenta que no están solos,

que sus inquietudes y dificultades son comunes a sus pares y

que pueden contar con otros que están abiertos al diálogo.

3. ¿Cuáles son los usos pedagógicos de Internet?

- Internet como servicio/recurso de información: Acceso a

sitios educativos científicos, a material de consulta, a una

enciclopedia global abierta.

- Internet como recurso metodológico: Apuntes de asignatura

de acceso local o distribuido en línea, material de

aprendizaje de aula en línea, herramienta de trabajo

colaborativo y de apoyo al trabajo colaborativo, páginas

Web de proyectos, herramienta para implementar el

curriculum global, herramienta de trabajo de proyectos.

Herramienta para apoyar proyectos realizados por otros,

desarrollar proyectos propios centrados en Web, locales y

distribuidos, sincrónicos y asincrónicos, colaborativos y

cooperativos, monodisciplinar y multidisciplinar.

- Internet como medio de difusión: Diario mural, boletines,

imagen corporativa, centro de alumnos.

- Internet como herramienta pedagógica: Generador de

herramientas, software educativo (juegos interactivos,

applets, etc.), herramientas para desarrollar habilidades y/o

áreas curriculares específicas.

- Internet como medio de construcción: Páginas Web

personales, páginas Web de proyectos y actividades,

41

páginas Web de asignaturas, de cursos, del

establecimiento.

- Internet como administrador curricular: Usos del Web en

gestión de asignaturas, estructura curricular, información

curricular del establecimiento, información de evaluación por

curso, por nivel.

4. ¿Cuáles son los usos educativos de las páginas W eb?

Las páginas Web representan metafóricamente una

biblioteca o un conjunto de bibliotecas a través de las cuales

podemos acceder interactivamente a información y personas.

En lugar que la información esté en los estantes, en Web la

información está en los computadores en diversos lugares del

planeta, que están unidos a través de una serie de líneas

telefónicas, cables y satélites.

Con una interfaz fácil de usar, el Web permite a los

profesores y alumnos encontrar una gran cantidad de

información, permitiéndoles navegar a través del conocimiento.

Si bien los profesores y aprendices pueden navegar, buscar

información y bajar información (traérsela de un sitio remoto a

su sitio local), ya sea texto, imagen, sonido, video y juegos en

forma fácil y entretenida, es de vital importancia que previo a

esto desarrollen y adquieran valores y destrezas que les

permitan discriminar la calidad, utilidad y veracidad de ella. Es

labor del facilitador orientar a los aprendices en su relación con

la información y mediar su uso, construcción, síntesis, análisis,

evaluación y construcción.

C. Ventajas y desventajas de Internet en la educaci ón:

A continuación se describe las ventajas y desventajas sobre el

Internet en la educación:20

20 http://comunidad.uach.mx/a189567/ode11.htm.

42

Internet en la educación: Se encuentran más ventajas que

desventajas en el uso de la tecnología en educación. Para

empezar en la educación tradicional: Es un apoyo enorme en

cuestiones de demostraciones, dramatizaciones, ejemplos, etc.,

esto a través básicamente de videos, películas, audio casetes.

- Según los estudiosos de la educación, se aprende más si

utilizamos más sentidos en clase que solo estar escuchando al

maestro como orador todo el tiempo.

- Las clases son más interactivas, pues se propicia la discusión,

en el grupo.

- Incluso dan una mayor presentación "estética" y muchos más.

En el caso de la educación a distancia: si no hay tecnología no

hay educación a distancia, porque incluso en los cursos por

correspondencia se requiere algo de tecnología, se puede hablar

de transporte, clasificación, etc.

Por todos lados hay ventajas, mayor universo, no importa

distancia etc. las únicas desventajas son el costo y luchar contra

los paradigmas de el mundo virtual.

Hablar de Internet en la Educación es describir una comunidad

que dispone de nuevos espacios para interactuar. Y con ellos la

posibilidad de crear otras formas para comunicarse, enseñar,

aprender, compartir e investigar.

La facilidad para obtener información es sólo una de las

muchas ventajas que Internet nos regala en el ámbito educativo.

Los estudiantes, maestros, tutores, coordinadores, padres de

familia, directores o gerentes de la educación están creando una

nueva sociedad virtual. Todos los actores de un proceso educativo

tradicional pueden y deben utilizar la Internet para estar mejor

comunicados, para compartir sus trabajos y opiniones, y así

enriquecer su capacidad de producir, investigar y trabajar en

equipo. La información bien compartida puede elevar el nivel de

conocimiento de toda la comunidad.

43

Cada grupo de interés, año de estudio o sección debe

desarrollar su propio sitio Web como un espacio académico y

social que reúna toda la información posible de los actores en esa

comunidad de estudio. Los alumnos podrán poner ahí sus trabajos:

prosa, poesía, diseño, gráficos, videos y sonido. Es una

maravillosa oportunidad para los alumnos más tímidos, los

productivos y también los más audaces. Los padres de familia

estarán más y mejor informados y tendrán una relación directa con

los responsables de la educación de sus hijos y su contenido.

Este nuevo espacio que Internet aporta, no reemplaza

necesariamente a los tradicionales: el salón de clases, la pizarra o

el cuaderno, sino que es un medio más que enriquece el proceso

educativo y prepara a los alumnos para ser parte del nuevo

entorno mundial y sus tecnologías.

Una de las ventajas de Internet es la facilidad de la interacción,

la retroalimentación, entre el alumno y el tutor; la comunicación se

establece sin importar la distancia entre ellos. Esto hace que

Internet sea superior a otros medios de educación a distancia

como la televisión o la transmisión vía satélite.

Adicionalmente el bajo costo de Internet, comparado con los

costos de operación de una señal televisiva o satelital o la

impresión y distribución de material didáctico para número de

alumnos, lo colocan en una posición preponderante a la hora de

diseñar sistemas de educación a distancia.

Lo más interesante de todo esto, es que lo mejor está apenas

por verse. La creatividad de los webmasters y los recursos que

ofrece la red al combinarse pueden darnos magníficos resultados

en un futuro no muy lejano.

Ventajas del Internet: Muchas son las ventajas de trabajar con

Internet en educación, las que se verán incrementadas en la

medida que el profesor planifique estrategias de acción pertinentes

a su grupo de aprendices, pues no se debe olvidar que Internet es

44

un medio y no un fin, por lo que los resultados dependen del

trabajo pedagógico que se realice utilizando Internet y ello a su

vez, dependerá del uso que el facilitador y los aprendices hagan

de ella. Entre las ventajas más importantes encontramos que

Internet:

- Estimula el uso de formas nuevas y distintas de

aprender/construir.

- Cuenta con buenas herramientas de apoyo al trabajo

colaborativo, diseño, desarrollo y evaluación de proyectos,

investigación, experimentación y trabajo interdisciplinario

- Ayuda a aprender de otros y con otros

- Facilita el aprender haciendo, construyendo cosas y

resolviendo problemas

- Estimula el desarrollo y uso de destrezas de colaboración,

comunicación e interacción

- Estimula el desarrollo y uso de destrezas sociales y cognitivas

- Estimula el trabajo global y la interdisciplinariedad

Desventajas del Internet: al usar Internet en educación radican

esencialmente en:

- La cantidad y calidad de la información circulante

- El tiempo que el profesor y alumno requiere para navegar

- La estabilidad de las conexiones

- Las metodologías de trabajo son aún inmaduras

- la carencia de evaluación de experiencias educativas con el

uso de Internet como medio

- La carencia de mapas visibles que permitan al usuario

orientarse dentro de la información y evitar la saturación por

información diversamente representada, llamada fatiga

cognitiva.

Finalmente, Internet puede ser una herramienta pedagógica

poderosa que si podemos usarla con una metodología apropiada,

45

con objetivos y metas claras y realistas, y potenciando su valor

agregado en el aprender, en relación con otras tecnologías, puede

ayudar a que la calidad y diversidad de experiencias de

aprendizaje en el aula sean más pertinentes, significativas,

entretenidas, activas, constructivas y contextualizadas.

222...111...333... Los jóvenes e Internet, utilización y apropiación:

Los adolescentes perciben Internet como algo cotidiano en sus

vidas, a pesar de que se ha venido introduciendo con una proximidad

muy reciente y los usos no son similares, dependiendo del ámbito en

el que se encuentren.

Consideran la red de redes como un medio excelente para la

comunicación, para la diversión y como una herramienta brillante a la

que tienen que enfrentar sin temor. En cuanto a las repercusiones en

el ámbito educativo (Sánchez Martínez y Aguaded, 2001:98) nos dice:

“los estudiantes jóvenes no ven cerca el final del colegio como

espacio físico, ni de los profesores como agentes de una relación

enseñanza – aprendizaje”, idea que nos permite argumentar que la

red se sigue considerando como un recurso para obtener información,

que facilita la comunicación y en la que podemos apoyarnos para

realizar cualquier actividad sea o no de naturaleza educativa; más que

un nuevo espacio donde tengan cabida experiencias directas de

enseñanza y aprendizaje. 21

A. No Internet en clase 22:

Hemos visto con gran preocupación que en el Laboratorio de

Computación se ha tomado la decisión de eliminar el acceso a la

Red Internet a los alumnos en la hora de clase.

Repito “en las horas de clase”, en el momento en que se

encuentran en contacto con sus profesores, en el lugar en que

tienen la oportunidad de tener asesorías y orientaciones sobre su

uso, es decir, donde pueden aprender a usar esta herramienta. 21 www.educared.edu.pe/pro_art_8.asp y http://contexto_educativo.com.ar/2005/1/nota_01.htm. 22 www.unet.edu.ve/~frsilva/NOInternet.html.

46

¿Pero, que nos preocupa sobre el uso de la red Internet?.

Hay voceros que presentan su opinión en donde describen que “en

las horas de clase se utiliza para el correo electrónico y no prestan

atención a las instrucciones del profesor...”, “pone al alcance del

alumnado contenidos peligrosos e inadecuados (sexuales,

violentos, xenófobos...), “permite transmitir información y

contenidos que pueden ocasionar la realización de actividades

delictivas...(virus, videos, fotos, chat, juegos lúdicos...)”.

Todo esto es cierto, cada uno de estos peligros existen en la

Red Internet, y están por llegar otros que no conocemos, pero esto

no solo está en la Red, también existe en nuestra sociedad. No

podemos aislar a los alumnos, en un afán por salvarlos de tanta

basura, es preferible educarlos para que actúen en un espacio,

real o digital, que les permita disfrutar de los aspectos positivos,

que son mayoría, tanto en la sociedad como en la Red Internet.

La Red Internet no es mas peligrosa que el mundo real, y

nosotros como docentes, transmisores de valores y actitudes, no

podemos apoyar una visión que oculte la realidad, debemos

brindar el fomento de nuevas habilidades de uso, mostrar su

potencialidad, regular su uso mediante programas protectores o

filtros de contenido, muchos de ellos de acceso gratuito. Y en

definitiva, formar nuestros alumnos en el uso correcto de esta

herramienta poderosa.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación,

basadas en el uso de la Red Internet, permiten la elaboración de

materiales educativos de calidad, probar cambios significativos en

los métodos de instrucción en las aulas, el desarrollo de la auto

instrucción y educación a distancia, pero ante la ausencia de la

Red Internet en clase, la tendencia mas clara es el oscurantismo,

la abolición de la cultura y el retroceso a procesos didácticos

basados en procesos superados y retrógrados.

47

2.2. MARCO CONCEPTUAL:

1. URL: (Uniform Resource Locator - Localizador Uniforme de

Recursos). Forma de organizar la información en la web.

Una URL es una dirección que permite acceder a un archivo o recurso

como ser páginas html, php, asp, o archivos gif, jpg, etc. Se trata de una

cadena de caracteres que identifica cada recurso disponible en la WWW.

Las URL fueron usadas por primera vez por Tim Berners-Lee en 1991

con el fin de poder crear enlaces entre distintas páginas en la WWW.

Desde 1994 el término URL se incorpora a un concepto más general, el

URI, pero igualmente se sigue utilizando URL.

Forma general de una URL: protocolo://máquina/directorio/fichero

Las URL de protocolo HTTP son las típicas direcciones a una página

web, por ejemplo:

http://www.alegsa.com.ar/Diccionario/diccionario.php.

2. Protocolo de Internet: El Protocolo de Internet (IP, de sus siglas en

inglés Internet Protocol) es un protocolo no orientado a conexión usado

tanto por el origen como por el destino para la comunicación de datos a

través de una red de paquetes conmutados .

El Protocolo de Internet provee un servicio de datagramas no fiable

(también llamado del mejor esfuerzo (best effort), lo hará lo mejor posible

48

pero garantizando poco). IP no provee ningún mecanismo para determinar

si un paquete alcanza o no su destino y únicamente proporciona seguridad

(mediante checksums o sumas de comprobación) de sus cabeceras y no

de los datos transmitidos. Por ejemplo, al no garantizar nada sobre la

recepción del paquete, éste podría llegar dañado, en otro orden con

respecto a otros paquetes, duplicado o simplemente no llegar. Si se

necesita fiabilidad, ésta es proporcionada por los protocolos de la capa de

transporte, como TCP.

3. Los DNS: El DNS ( Domain Name Service) es un sistema de nombres

que permite traducir de nombre de dominio a dirección IP y vice-versa.

Aunque Internet sólo funciona en base a direcciones IP, el DNS permite

que los humanos usemos nombres de dominio que son bastante más

simples de recordar (pero que también pueden causar muchos conflictos,

puesto que los nombres son activos valiosos en algunos casos).

4. Correo electrónico: Nos permite enviar cartas escritas con el ordenador

a otras personas que tengan acceso a la Red. El correo electrónico es

casi instantáneo, a diferencia del correo rmal, y además muy barato.

5. Chat: En inglés significa charla. Usualmente se refiere a una

comunicación escrita a través de Internet entre dos o más personas que

se realiza instantáneamente. Es común que estas personas escriban bajo

pseudónimos llamados nick.

49

6. Dependencia: Cuando se depende de algo; una persona cuando depende

de algo, no puede realizar, elaborar o continuar, porque siempre va a

depender de eso que le es indispensable para ella.

7. Enseñanza: Es el arte de comunicar a otros los conocimientos que no

poseen y para enseñar con éxito, no es suficiente que el maestro sea

instruido. Es necesario, que se sepa cómo lograr que los alumnos saquen

provecho de su propia instrucción; es preciso que encuentre y ponga en

práctica los medios adecuados para facilitar esta transmisión de

conocimientos.

8. Internet: Internet es una red de redes a escala mundial de millones de

computadoras interconectadas con el conjunto de protocolos TCP/IP.

También se usa este nombre como sustantivo común y por tanto en

minúsculas para designar a cualquier red de redes que use las mismas

tecnologías que la Internet, independientemente de su extensión o de que

sea pública o privada.

9. Navegación: Es explorar en el Internet, tratando de ver todas las

páginas que se desean o según sea la necesidad.

10. Red: Una red es una estructura con un patrón característico. El hombre

fabrica redes utilizando materiales como el cáñamo, el algodón, el nilón

y otras fibras naturales o sintéticas con diferentes propósitos.

11. Red de redes: Sistema mundial de redes de computadoras

interconectadas. Su uso se popularizó a partir de la creación de la

World Wide Web. Actualmente es un espacio público utilizado por

millones de personas en todo el mundo como herramienta de

comunicación e información.

50

12. Tecnología: Suma total de inventos, técnicas y conocimientos

organizados de los que se disponen para realizar algún tipo de producto

o servicio.

13. Vicio: Es adicción a algo; cuando alguien se aferra a algo y con el

tiempo se convierte en adicción, por ejemplo el uso exagerado de

Internet y del Chat.

14. www: La World Wide Web (del inglés, Telaraña Mundial), la Web o

WWW, es un sistema de hipertexto que funciona sobre Internet. Para

ver la información se utiliza una aplicación llamada navegador web

para extraer elementos de información (llamados "documentos" o

"páginas web") de los servidores web (o "sitios") y mostrarlos en la

pantalla del usuario.

15. Cookies: Un "cookie" (galletita), es básicamente un archivo de texto.

No es un virus ni podría servir como medio de propagación. El cookie

es empleado por los websites para cumplir ciertos objetivos.

Aunque el usuario común pueda tener la impresión de que al navegar

en Internet, lo hace en forma anónima, todas sus actividades pueden

ser motivo de seguimiento de diferentes maneras. Una de las técnicas

más empleadas es la de los cookies.

51

CAPÍTULO III

DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS

3.1. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS:

3.1.2. Resultados obtenidos en la aplicación de la encuesta:

Después de aplicar la encuesta a los alumnos de 5to grado de

Educación Secundaria sección “A” de la Institución Educativa Nº

80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche; para

conocer e identificar cuál es el uso que le dan a la Internet; tenemos

los siguientes resultados que se detallan en los cuadros y gráficos

presentados a continuación.

Los datos obtenidos de cada ítem de la encuesta aplicada, que

han sido analizados, tabulados y están detallados en las respectivas

tablas y representados en su respectivo gráfico nos ayudan a

determinar resultados sobre el tipo de utilización que le dan a la

Internet los alumnos encuestados.

52

CUADRO Nº 01

¿Con qué frecuencia

utilizas Internet?

f %

a. Todos los días.

b. Dejando un día.

c. Los fines de semana.

d. Nunca.

No contestaron.

02

04

17

01

02

7.69

15.38

65.38

3.85

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 01

7.6915.38

65.38

3.857.69

0

20

40

60

80

2 4 17 1 2

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 01.

Interpretación: Como podemos observar los datos obtenidos en la tabla

Nº 01 y representados en el gráfico Nº 01; tenemos los resultados del ítem

frecuencia del uso de Internet, donde se ve que el 65.38% de alumnos

Frecuencias

Porcentaje

53

encuestados respondieron que acuden a Internet los fines de semana y el

15.38% dijeron dejando un día . Con estos resultados más relevantes

podemos deducir que, la mayoría de los estudiantes acuden los fines de

semana a Internet, porque tienen un poco más de tiempo libre y porque

sus padres no les otorgan permiso dentro de semana, ya que tienen que

estudiar o elaborar sus trabajos. Pero si hay alumnos que visitan Internet

seguido como es el caso de 4 alumnos que contestaron que van a Internet

dejando un día.

CUADRO Nº 02

¿Dónde se encuentran

ubicadas las cabinas que

frecuentas más?

f %

a. Cerca de tu institución.

b. Cerca de tu casa.

c. Por la casa de tus amigos.

d. En cualquier lugar.

No contestaron

02

08

05

04

07

7.69

30.77

19.23

15.38

26.93

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 02

7.69

30.77

19.23 15.38

26.93

0

20

40

60

80

2 8 5 4 7

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 02.

Frecuencias

Porcentaje

54

Interpretación: Los datos obtenidos en la tabla Nº 02, representados en

gráfico Nº 02, con el ítem cuanto tiempo utiliza Internet; nos muestran que,

el 30.77% de la población respondieron que ingresan cerca de su casa y

el 26.93% prefirieron no contestar .

CUADRO Nº 03

¿Qué tempo utilizas

Internet?

f %

e. Me conecto a todas horas.

f. 2 horas diarias.

g. Tres horas diarias.

h. Casi todo el día.

No contestaron.

01

09

01

01

14

3.85

34.60

3.85

3.85

53.85

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 03

3.85

34.6

3.85 3.85

53.85

0

20

40

60

80

1 9 1 1 14

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 03.

Frecuencias

Porcentaje

55

Interpretación: Los datos obtenidos en la tabla Nº 03, representados en

gráfico Nº 03, con el ítem cuanto tiempo utiliza Internet; nos muestran que,

el 34.6% de la población respondieron que ingresan 2 horas diarias y el

53.85% prefirieron no contestar . Estos resultados nos muestran la

contradictoria del ítem ubicado en la tabla Nº 01; pues en realidad se hizo

la pregunta desde un punto de vista diferente, para saber en realidad

cuanto es que los alumnos encuestados utilizan Internet y cada cuanto

tiempo lo hacen. Tenemos entonces que el ingreso a Internet en este caso

es frecuente, pero lo hacen para bajar información y elaborar sus trabajos

o buscar algún tema específico relacionado con sus estudios.

CUADRO Nº 04

¿Qué momentos del día

prefieres para ir a Internet?

f %

a. Mañana.

b. Tarde.

c. Noche.

d. Media noche.

No contestaron.

04

09

11

00

02

15.38

34.62

42.31

0.00

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 04

15.38

34.6242.31

0

7.69

0

20

40

60

4 9 11 0 2

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 04.

Frecuencias

Porcentaje

56

Interpretación: Tenemos los datos obtenidos del ítem los momentos

que prefiere para ir a Internet, mostrados en la tabla Nº 04 y

representados en el gráfico Nº 04; que el 42.31% de alumnos

encuestados respondieron que prefieren ingresar a Internet por la

noche , el 34.62% dijeron por la tarde y el 15.38% en horas de la

mañana. Como se observa los resultados para este caso están

divididos, pero mostrando un mayor porcentaje en el turno de la noche.

CUADRO Nº 05

¿Por qué motivos utilizas Internet? f %

a. Buscar información.

b. Jugar.

c. Chatear.

d. Hacer compras.

No contestaron.

17

01

06

00

02

65.38

3.85

23.08

0.00

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 05

65.38

3.85

23.08

0.007.69

0

20

40

60

80

17 1 6 0 2

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 05.

Frecuencias

Porcentaje

57

Interpretación: Los datos de la tabla Nº 05, representados en el gráfico Nº

05; nos muestran los resultados del ítem: motivos por el cual utiliza

Internet, donde se observa que el 65.38% de alumnos encuestados dijeron

que lo utiliza para buscar información de diversos y diferentes temas, y el

23.08% respondieron que lo utilizan para chatear , y otro porcentaje muy

pequeño para jugar . Los resultados nos muestran que la mayoría de

estudiantes utilizan Internet para buscar información que necesitan para

sus trabajos y complementar con la que ya tienen.

CUADRO Nº 06

¿Te es fácil encontrar lo

que buscas en Internet?

f %

a. Muy fácil.

b. Fácil.

c. Difícil.

d. Muy difícil.

No contestaron.

04

18

2

00

02

15.38

69.23

7.69

0.00

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 06

15.38

69.23

7.690.00

7.69

0

20

40

60

80

4 18 2 0 2

Frecuencias

Porcentaje

58

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 06.

Interpretación: La tabla Nº 06 nos muestra los resultados obtenidos del

ítem: si le es fácil encontrar lo que busca en Internet; lo que se observa

que, el 69.23% que respondió que le es fácil encontrar lo que busca en

Internet, y solo el 15.38% dijeron que les es muy fácil , teniendo un

reducido porcentaje que dijeron que les es difícil navegar por Internet. Lo

cual podemos decir que, la mayoría de alumnos encuestados si tienen

facilidad de navegar por la Internet y encontrar lo que necesita cada vez

que o requiera. Los datos de la tabla Nº 06 están representados en el

gráfico Nº 06.

CUADRO Nº 07

¿Qué buscadores crees que son

más útiles para los estudiantes?

f %

a. Monografías.

b. Google.

c. Yahoo.

d. Alta Vista.

No contestaron.

00

23

00

00

03

0.00

88.46

0.00

0.00

11.54

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 07

0.00

88.46

0.00 0.00

11.54

0

20

40

60

80

100

0 23 0 0 3

Frecuencias

Porcentaje

59

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 07.

Interpretación: Los resultados que se muestran en la tabla Nº 07 y se

representan en el gráfico Nº 07 respectivamente, sobre el ítem cual cree

que es la página más adecuada para los estudiantes; tenemos que el

88.46% de alumnos encuestados respondieron la página web google ;

porque es la página web que más facilidades presenta a la hora de

surgirse una búsqueda, se encuentra un sinfín de información y tiene

diversos servicios para realizar una búsqueda rápida y múltiple.

CUADRO Nº 08

¿Qué nos permite Internet? f %

a. Obtener nuevos conocimientos.

b. Adquirir conocimientos e información específica.

c. Producir un razonamiento de mejor calidad.

d. Perder el tiempo.

No contestaron.

14

09

00

01

02

53.85

34.62

0.00

3.85

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 08

53.85

34.62

0.003.85

7.69

0

20

40

60

80

14 9 0 1 2

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 08.

Frecuencias

Porcentaje

60

Interpretación: Podemos observar los resultados que se muestran en

la tabla Nº 08 y que se representan en el gráfico Nº 08, sobre que es lo

que nos aporta el Internet; que tenemos a 14 alumnos equivalente al

53.85% de la muestra que respondieron obtener nuevos

conocimientos, el 34.62% dijo adquirir nuevos conocimientos e

información específica de un determinado tema de nuestro interés.

Podemos decir entonces, según los datos obtenidos, que los alumnos

en su mayoría reconocen que el Internet sirve para enriquecer y adquirir

nuevos conocimientos.

CUADRO Nº 09

¿Para que nos sirve el Internet? f %

a. Mejorar nuestro aprendizaje.

b. Utilizarlo como herramienta de estudio.

c. Aprovechar el avance tecnológico.

d. Pasar el tiempo.

No contestaron.

02

14

07

01

02

7.69

53.85

26.92

3.85

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 09

7.69

53.85

26.92

3.857.69

0

20

40

60

80

2 14 7 1 2

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 09

Frecuencias

Porcentaje

61

Interpretación: Los resultados obtenidos del ítem para que nos sirve

Internet, que se muestran en la tabla Nº 09 y que se representan en el

gráfico Nº 09; tenemos al 53.85% de alumnos encuestados que

respondieron que nos sirve para utilizarlo como herramienta de

estudio y el 26.92% que dijeron para aprovechar el avance tecnológico.

Estos resultados nos muestran que los alumnos no solo ven al Internet

com0o medio de distracción, sino también como una herramienta de

ayuda para sus estudios.

CUADRO Nº 10

¿Con qué fines utilizas

Internet?

f %

a. Como fuente educativa.

b. Como distracción.

c. Para pasar el rato.

d. Solo para chatear.

No contestaron.

14

07

00

03

02

53.85

26.92

0.00

15.54

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 10

53.85

26.92

0.00

15.547.69

0

20

40

60

80

14 7 0 3 2

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 10.

Frecuencias

Porcentaje

62

Interpretación: Los resultados de la tabla Nº 10 y representados en el

gráfico Nº 10, nos muestran los datos obtenidos del ítem con que fines

utiliza Internet, que tenemos al 53.85% de la muestra, que lo utilizan

como fuente educativa , el 26.92% como distracción y el 15.54% lo

utiliza sólo para chatear. Los resultados obtenidos nos muestran que

hay muchos alumnos que utilizan el Internet para ayudarse en el mejor

desarrollo de su aprendizaje pero otro porcentaje que lo utiliza como

distracción y para chatear.

CUADRO Nº 11

¿Qué te aportan las visitas a diferentes

páginas?

f %

a. Solo información inadecuada.

b. Paginas que no deseo ver.

c. Casi siempre información que solicito.

d. Información que no tiene nada que

ver con lo que busco.

No contestaron.

02

01

15

05

03

7.69

3.85

57.69

19.23

11.54

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 11

7.693.85

57.69

19.2311.54

0

20

40

60

80

2 1 15 5 3

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 11.

Frecuencias

Porcentaje

63

Interpretación: Los datos obtenidos en la tabla Nº 11 y representados en

el gráfico Nº 11; nos muestran los resultados del ítem: que es lo que les

aporta las visitas a diferentes páginas web, que tenemos a un 57.69% de

alumnos encuestados que respondieron que casi siempre encuentran

información que solicitan y un 19.23% dijeron que encuentran

información que no tiene nada que ver con lo que es tán buscando.

Con estos resultados podemos decir que; muchos alumnos encuentran

diversa y cantidad de información en diferentes páginas web, pero se tiene

que saber buscar y seleccionar la información importante y necesaria.

CUADRO Nº 12

¿Te parece interesante lo que

puedes descubrir en Internet?

f %

a. Todo es interesante.

b. Algunas cosas.

c. Nada es interesante.

d. Solo la información que busco.

No contestaron.

05

04

00

14

03

19.23

15.38

0.00

53.85

11.54

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 12

19.2315.38

0.00

53.85

11.54

0

20

40

60

80

5 4 0 14 3

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 12.

Frecuencias

Porcentaje

64

Interpretación: La tabla Nº 12 muestra los resultados obtenidos en el

ítem te parece interesante lo que puedes descubrir en Internet; como

respuestas de 26 alumnos encuestados tenemos, el 53.85% respondió

solo la información que busco y el 19.23% marcaron todo es

interesante . Los resultados obtenidos para este ítem, nos muestran

que solo la información usada por los alumnos le parece interesante

porque les ayuda a investigar diversos temas de su interés.

CUADRO Nº 13

¿Por cuáles páginas navegas más? f %

e. Hotmail.

f. Yahoo.

g. Terra.

h. msm.

No contestaron.

14

01

00

06

05

53.85

3.85

0.00

23.07

19.23

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 13

53.85

3.850.00

23.07 19.23

0

20

40

60

80

14 1 0 6 5

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 13.

Frecuencias

Porcentaje

65

Interpretación: La tabla Nº 13 muestra los resultados obtenidos en el

ítem cuáles son los servidores de correo electrónico que más utilizan;

como respuestas de 26 alumnos encuestados tenemos, el 53.85%

respondió Hotmail y el 23.07% marcó el msm . Los resultados

obtenidos para este ítem, nos muestran que Hotmail es el preferido y el

más usado por los alumnos ya que es más conocido y porque cada vez

va implementando mejor servicio gratuito y más capacidad de

almacenamiento para guardar, enviar y recibir correos electrónicos de

mayor capacidad.

CUADRO Nº 14

¿Cómo te sientes cuando estas navegando en

Internet?

f %

a. Me olvido del tiempo.

b. Curiosidad por saber más.

c. Me ayuda a olvidar los problemas.

d. Siento necesidad de obtener nuevos conocimientos.

No contestaron.

03

11

05

04

03

15.54

42.31

19.23

15.38

15.54

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 14

15.54

42.31

19.2315.38 15.54

0

20

40

60

3 11 5 4 3

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 14.

Frecuencias

Porcentaje

66

Interpretación: Los resultados mostrados en la tabla Nº 14 y

representados en el gráfico Nº 14, para el ítem de cómo se sienten cuando

están navegando por Internet; nos arrojan que el 42.31% de alumnos

respondieron que siempre quieren saber más y sienten curiosidad por

saber más de lo que encuentran; mientras que el 19.23% dijeron que,

mientras están navegando se olvidan de los problemas que puedan

tener, pero también hay otro porcentaje que respondió que se olvidan del

tiempo que está relacionado con olvidad los problemas y otros alumnos

dijeron que sienten necesidad de adquirir nuevos conocimientos.

CUADRO Nº 15

¿De qué manera crees que puedes mejorar la

búsqueda en Internet?

f %

a. Recibiendo asesoramiento.

b. Ir a Internet con alguien que lo domine.

c. Hacer búsquedas avanzadas.

d. Buscar lo que se desea a través de palabras claves.

No contestaron.

09

08

03

04

02

34.62

30.77

15.54

15.38

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 15

34.6230.77

15.54 15.38

7.69

0

10

20

30

40

9 8 3 4 2

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 15.

Frecuencias

Porcentaje

67

Interpretación: La tabla Nº 15, contiene la información de los resultados

del ítem: la manera de como mejorar la búsqueda en Internet, en donde

nos muestra que el 34.62% piensa que recibiendo asesoramiento de

algún experto, el 30.77% piensa que acudiendo a Internet con alguien

que domine la búsqueda y manejo , el 15.54% dice que realizando

búsquedas avanzadas y el 15.38% contestó haciendo búsquedas con

palabras claves . Los resultados mostrados nos arrojan las variadas

alternativas que los adolescentes toman para mejorar la búsqueda en la

web y encontrar lo que realmente está buscando, porque muchas veces

aparece información que no tienen nada que ver lo que está buscando.

CUADRO Nº 16

¿Por qué te gusta jugar en Internet? f %

a. Medir mis capacidades.

b. Solo por diversión.

c. Interrelacionarme mejor con mis amigos.

d. Por curiosidad.

No contestaron.

02

08

05

04

07

7.69

30.77

19.23

15.38

26.93

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 16

7.69

30.77

19.2315.38

26.93

0

10

20

30

40

2 8 5 4 7

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 16.

Frecuencias

Porcentaje

68

Interpretación: De la muestra de los resultados en la tabla Nº 16 y

representados en el gráfico Nº 16, en el ítem de porque le gusta jugar;

tenemos que, el 30.77% respondió que sólo por diversión , el 19.23% dijo

por interrelacionarse con sus amigos , el 15.38% respondió solo por

curiosidad y un reducido numero de alumnos el 7.69% dijo por medir sus

capacidades , y hay un porcentaje de 26.93% de la muestra que no

respondió. Los resultados nos muestran que hay un alto número de

alumnos que acuden a las cabinas de Internet a jugar porque lo

encuentran divertido y así pueden relacionarse con otros amigos a través

de este medio; además, existen muchos adolescentes hoy en día que solo

acuden a Internet para jugar, como hay muchos que no lo hacen.

CUADRO Nº 17

¿Qué tipos de juegos te gusta jugar? f %

a. De lucha.

b. De drama.

c. De suspenso.

d. De terror (miedo).

No contestaron.

05

03

01

07

10

19.23

15.54

3.85

26.92

38.46

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 17

19.2315.54

3.85

26.92

38.46

0

10

20

30

40

50

5 3 1 7 10

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 17.

Frecuencias

Porcentaje

69

Interpretación: En la tabla Nº 17, podemos observar los resultados del

ítem que juegos les gusta jugar más, donde se obtuvo que el 19.23% de la

muestra que respondieron los de lucha , el 15.54% dijo de drama , el

26.92% dijo de terror (miedo), pero hay un alto porcentaje de 38.46% que

prefirieron no contestar; porque no juegan y que prefieren pasar el tiempo

en Internet chateando, o si juegan solo lo hacen por diversión y solo a

veces. Estos resultados nos muestran los diferentes gustos de los alumnos

cada vez que juegan a través de la web, pero también se puede deducir

que su pasatiempo preferido en Internet es jugar, aparte de chatear; los

resultados de la tabla Nº 17 están representados en el gráfico Nº 17.

CUADRO Nº 18

¿Realizas compras a través de Internet? F %

a. Si.

b. No.

c. A veces.

d. Nunca.

No contestaron.

00

16

01

06

03

0.00

61.53

3.85

23.08

15.54

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 18

0.00

61.53

3.85

23.0815.54

0

20

40

60

80

0 16 1 6 3

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 18.

Frecuencias

Porcentaje

70

Interpretación: Los resultados de la tabla Nº 18 que están

representados en el gráfico Nº 18, nos muestran los datos obtenidos del

ítem si realizan compras a través de Internet; en donde le 61.53%

contestaron que NO hacen compras a través de Internet y el 23.08%

dijeron que solo A VECES; dijeron que no realizan comparas por

Internet, porque todavía no tienen edad para hacer ese tipo de

transacciones, y que a veces lo hacen pero con la autorización de sus

padres.

CUADRO Nº 19

¿Cuál es el beneficio de realizar

compras a través de Internet?

f %

a. Existen muchas ofertas.

b. Ahorro de tiempo.

c. Elección de preferencias.

d. Comodidad de realizar compras.

No contestaron.

01

09

00

02

14

3.85

34.61

0.00

7.69

53.85

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 19

3.85

34.61

0.007.69

53.85

0

20

40

60

80

1 9 0 2 14

Frecuencias

Porcentaje

71

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 19.

Interpretación: En la tabla Nº 19 se muestran los resultados obtenidos

sobre la pregunta cual creen que es el beneficio de realizar compras a

través de Internet; tenemos que el 34.61% respondieron que es el

ahorro de tiempo y un 53.85% prefirieron no responder, por los

mismos resultados del ítem anterior que dijeron que no realizan

compras a través de Internet. Estos datos se representan en el gráfico

Nº 19.

CUADRO Nº 20

¿Por qué te gusta chatear? f %

a. Me distraigo del aburrimiento.

b. Cuento mis problemas más abiertamente.

c. Intercambio trabajos con mis compañeros.

d. Es más fácil intercambiar conversaciones.

No contestaron.

13

00

00

08

05

50.00

0.00

0.00

30.77

19.23

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 20

50.00

0.00 0.00

30.77

19.23

0

20

40

60

13 0 0 8 5

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 20.

Frecuencias

Porcentaje

72

Interpretación: Podemos observar los datos obtenidos, mostrados en la

tabla Nº 20 y representados en el gráfico Nº 20; del ítem porque les gusta

el Chat, tenemos el 50.00% de encuestados que dijeron para distraerse

del aburrimiento y 30.77% para intercambiar conversaciones ; ya que a

través del Chat encuentran más fácil compartir sus problemas, tristezas,

alegrías y otros afines, que personalmente. Muchas personas encuentran

divertido el Internet por lo que en éste pueden encontrar, distracción como

es el caso de este grupo encuestado que respondió que utilizan el Chat

para distraerse, porque en línea se entabla una fácil comunicación entre

ambas partes, porque se intercambia diferentes y diversas ideas y

opiniones.

CUADRO Nº 21

¿Qué ventajas crees que tiene el

Chat?

f %

a. Conversar más seguido con mis amigos.

b. Estudiar en línea con mis compañeros.

c. Enviar y recibir información instantánea.

d. Hacer nuevas amistades.

No contestaron.

04

01

11

07

03

15.38

3.85

42.31

26.92

11.54

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 21

15.38

3.85

42.31

26.92

11.54

0

20

40

60

4 1 11 7 3

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 21.

Frecuencias

Porcentaje

73

Interpretación: Los datos mostrados en la tabla Nº 21 y representados en

el gráfico Nº 21, nos muestran los resultados del ítem de las ventajas que

creen que tiene el Internet en diversas situaciones de nuestra vida; lo cual

tenemos el 42.31% que respondieron para enviar y recibir información

instantánea , el 26.92% dijeron para hacer nuevos amigos y el 15.38%

para conversar más seguido con amigos que se encuentran lejos. Los

resultados vistos nos muestran que los estudiantes encuentran ventajoso

al Internet por diversas razones; porque, es mucho más fácil la obtención e

intercambio de información, así como la conexión con otras personas.

CUADRO Nº 22

¿Qué tipo de información te gusta

investigar en Internet?

f %

a. Sobre la adolescencia.

b. La convivencia en familia.

c. Sobre como hacer amigos.

d. Temas precisos que me sean útiles.

No contestaron.

04

01

00

18

03

15.38

3.85

0.00

69.23

11.54

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 22

15.38

3.850.00

69.23

11.54

0

20

40

60

80

4 1 0 18 3

Frecuencias

Porcentaje

74

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 22.

Interpretación: Los resultados de la pregunta que tipo de información

les gusta investigar en Internet, que están mostrados en la tabla Nº 22 y

representados en el gráfico Nº 22, tenemos; el 69.23% de alumnos

encuestados respondieron que solo temas precisos que le sena útiles

para sus necesidades y un 15.38% dijo sobre la adolescencia . Estos

resultados nos muestran que los adolescentes a pesar de su edad,

prefieren investigar temas que necesitan y de su interés.

CUADRO Nº 23

¿Te es útil toda la información

que encuentras en la web?

f %

a. Muy útil.

b. Útil.

c. No muy útil.

d. Para nada útil.

No contestaron.

05

15

04

00

02

19.23

57.69

15.38

0.00

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 23

19.23

57.69

15.38

0.007.69

0

20

40

60

80

5 15 4 0 2

Frecuencias

Porcentaje

75

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 23.

Interpretación: Sobre la pregunta si les es útil toda la información que

encuentra en Internet, los resultados se muestran en la tabla Nº 23 y

representados en el gráfico Nº 23; de los cuales el 57.96% de los alumnos

encuestados respondieron que si les es útil , el 19.23% dijeron muy útil y

el 15.38% dijeron no muy útil . Con estos resultados podemos decir que

los alumnos al bajar o buscar información de Internet, si encuentran lo que

buscan; pero también encuentran información basura o información que no

tiene nada que ver con lo están buscando, ya que se sabe que Internet se

puede encontrar infinidad de información y hay que saber seleccionarla.

CUADRO Nº 24

¿De qué manera crees que te sirve

el Internet para tus estudios?

f %

a. Hacer trabajos.

b. Estudiar mejor.

c. Mejorar tu rendimiento académico.

d. Realizar mejores investigaciones.

No contestaron.

17

00

00

07

02

65.38

0.00

0.00

26.93

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 24

65.38

0.00 0.00

26.93

7.69

0

20

40

60

80

17 0 0 7 2

Frecuencias

Porcentaje

76

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 24.

Interpretación: Los resultados mostrados en la tabla Nº 24 de la pregunta

de que manera crees que te sirve el Internet para tus estudios, y que están

representados en el gráfico Nº 24; tenemos al 65.38% de alumnos

encuestados que respondieron para hacer trabajos y el 26.93% dijo para

realizar mejores investigaciones (mejores trabajos). Con estos

resultados mostrados podemos decir que la mayoría de los estudiantes

adolescentes en la actualidad utilizan el Internet para elaborar sus trabajos,

pero siempre tienen que tener un asesoramiento de cómo utilizar la

información que encuentra, en donde no se los deje que solo copien sino

que realicen sus propios trabajos con la ayuda de la información

encontrada.

CUADRO Nº 25

¿Cuál sería la investigación más apropiada

que deben tener los estudiantes?

f %

a. Investigar solo temas que necesitan.

b. Seleccionar la información necesaria.

c. Resumir la información encontrada,

agregándole una apreciación crítica.

d. Analizar y resumir la información encontrada,

complementando con aportaciones propias.

No contestaron.

03

08

02

11

02

11.54

30.77

7.69

42.31

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 25

11.54

30.77

7.69

42.31

7.69

0

20

40

60

3 8 2 11 2

Frecuencias

Porcentaje

77

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 25.

Interpretación: La tabla Nº 25 muestra los resultados de la pregunta cual

sería la investigación más apropiada que deben tener los estudiantes, los

mismos que se representan en el gráfico Nº 25; tenemos al 42.31% de la

muestra que dijeron que deben analizar y resumir la información

encontrada complementando con aportaciones propias , el 30.77%

respondieron seleccionar la información necesaria , y un 11.54% dijeron que

se debe investigar solo temas que se necesita , mientras que el 7.69%

dijeron resumir la información encontrada agregándole una a preciación

crítica . Podemos decir según los resultados que los alumnos muchos de ellos

analizan y resumen la información que encuentran.

CUADRO Nº 26

¿Elaboras tus trabajos con

información encontrada en Internet?

f %

a. Siempre.

b. A veces.

c. Casi siempre.

d. Nunca.

No contestaron.

06

16

02

00

02

23.08

61.54

7.69

0.00

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 26

23.08

61.54

7.690.00

7.69

0

20

40

60

80

6 16 2 0 2

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 26.

Frecuencias

Porcentaje

78

Interpretación: De la pregunta si elabora sus trabajos con información que

encuentra en Internet, tenemos a 16 alumnos equivalente a 61.54% de la

muestra encuestada que respondió A veces , el 23.08% que dijeron que

Siempre y al 7.69% que dijo Casi siempre . Los resultados, los mismos

que se muestran en la tabla Nº 26 y que están representados en el gráfico

Nº 26; nos dicen que en la actualidad, todos los estudiantes utilizan el

Internet para elaborar sus trabajos y/o investigar diversos temas que le

sean útiles para sus estudios y/o mejorar sus conocimientos y por ende su

aprendizaje.

CUADRO Nº 27

¿Para elaborar tus trabajos con información de

Internet?

F %

a. Lo copias tal igual.

b. Lo lees, lo analizas y lo resumes.

c. No bajas información de Internet.

d. Lo resumes y le das tu interpretación personal.

No contestaron.

03

14

00

07

02

11.54

53.85

0.00

26.92

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 27

11.54

53.85

0.00

26.92

7.69

0

20

40

60

80

3 14 0 7 2

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 27.

Frecuenci as

Porcentaje

79

Interpretación: Los resultados de la tabla Nº 27 los cuales están

representados en el gráfico Nº 27, de la pregunta como utiliza la

información que encuentra en Internet para sus trabajos; nos muestran

que, el 53.85% respondió que lo lee, lo analiza y luego lo resume , el

26.92% respondió que lo resume y le da su propia interpretación ,

mientras que el 11.54% dijo que lo copia tal igual . Estos resultados nos

muestran que hay muchos alumnos que no elaboran sus propios trabajos

porque solo copian tal como lo encuentran en Internet, pero si tenemos

otros alumnos los que analizan y resumen la información encontrada ya

que dijeron que son sus padres quienes los asesoran; lo cual es lo ideal

para obtener mejores aprendizajes en nuestros alumnos e hijos.

CUADRO Nº 28

¿Crees que el Internet es divertido? f %

a. Si.

b. No.

c. A veces.

d. Para nada.

No contestaron.

15

00

09

00

02

57.69

0.00

34.62

0.00

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 28

57.69

0.00

34.62

0.007.69

0

20

40

60

80

15 0 9 0 2

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 28.

Frecuencias

Porcentaje

80

Interpretación: Sobre la pregunta si creen que el Internet es divertido,

tenemos al 57.69% de alumnos encuestados que respondieron que SI y el

34.62% que respondió que solo A veces ; los resultados de la pregunta se

muestran en la tabla Nº 28 y se representan en el gráfico Nº 28. Estos

resultados nos muestran que, hoy por hoy el Internet desde todas sus

perspectivas, a todos los usuarios les parece divertido y mucho más a los

adolescentes estudiantes que utilizan el Internet seguido y para diferentes

fines; ya que en él se puede encontrar infinidad de opciones al cual se

puede acceder y escoger.

CUADRO Nº 29

¿Por qué crees que el Internet muchos lo encuentran

divertido?

F %

a. Porque se puede encontrar infinidad e información.

b. Hay muchas páginas de configuración llamativa.

c. Casi todo se puede hacer a través de Internet.

d. Se tiene opción a escoger de acuerdo a las necesidades.

No contestaron.

11

07

02

04

02

42.31

26.93

7.69

15.38

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 29

42.31

26.93

7.69

15.38

7.69

0

20

40

60

11 7 2 4 2

Frecuencias

Porcentaje

81

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 29.

Interpretación: Los resultados de la tabla Nº 29 los cuales se representan en

el gráfico Nº 29, resultados obtenidos de la pregunta de porqué algunas

personas lo encuentran a Internet divertido; tenemos las respuestas del

42.31% de los alumnos encuestados que dijeron que porque se puede

encontrar infinidad de información , el 26.93% dijo porque hay muchas

páginas de configuración llamativa y otro 15.38% dijo que porque se tiene

opción a escoger de acuerdo a las necesidades , así como también un

7.69% que dijeron que porque casi todo se puede hacer a través de

Internet . Como podemos observar, estos resultados nos muestran las

diferentes opciones que nos ofrece el Internet, solo tenemos que saber como

utilizarlo.

CUADRO Nº 30

¿Cuál será el beneficio de la Internet al

momento de estudiar un determinado tema?

f %

a. Contrastar la información.

b. Comparar lo obtenido con lo encontrado.

c. Obtener nuevos aprendizajes sobre ese tema.

d. Ninguno.

No contestaron.

02

08

13

01

02

7.69

30.77

50.00

3.85

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 30

7.69

30.77

50.00

3.857.69

0

20

40

60

2 8 13 1 2

Frecuencias

Porcentaje

82

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 30.

Interpretación: De la pregunta cual será el beneficio de la Internet al

momento de estudiar un determinado tema, se obtuvo los resultados, los

mismos que se muestran en la tabla Nº 30 y se representan en el gráfico

Nº 30; los cuales nos muestran que el 50.00% de la muestra encuestada

respondió para obtener nuevos aprendizajes sobre el tema en sí, el

30.77% que respondió comparar lo obtenido con lo encontrado y un

7.69% que dijo para contrastar la información . Los resultados vistos nos

muestran que muchos alumnos si encuentran beneficioso el Internet en

sus estudios y a la hora de estudiar, ya que tienen opción de seleccionar,

comparar y contrastar esa información con la que reciben en su colegio.

CUADRO Nº 31

¿Para qué cursos utilizas más el Internet? f %

a. Comunicación.

b. Ciencias Sociales.

c. CTA.

d. Otros.

No contestaron.

04

05

00

15

02

15.38

19.23

0.00

57.69

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 31

15.3819.23

0.00

57.69

7.69

0

20

40

60

80

4 5 0 15 2

Frecuencias

Porcentaje

83

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 31.

Interpretación: Los resultados de la tabla Nº 31, que están representados

en el gráfico Nº 31, del ítem para que cursos es que utiliza más Internet;

tenemos al 57.69% de la población que contestó otros, el 15.38% dijo que

para el curso de Comunicación y el 19.23% respondió para Ciencias

Sociales . Los resultados obtenidos nos muestran que los alumnos no solo

utilizan el Internet o la información que de él bajan para un solo curso; sino

que también, lo utilizan para otros; especificando algunos de ellos que lo

utilizan para todos los cursos y para elaborar diversos trabajos que en su

institución educativa les dejan.

CUADRO Nº 32

¿Cuál es la diferencia de buscar información en Int ernet

con otros medios?

F %

a. Ya está digitada.

b. Encuentras diferentes conceptos del tema que buscas.

c. Se ahorra tiempo en búsqueda.

d. Se puede encontrar infinidad de información y escoger.

No contestaron.

02

15

03

03

03

7.69

57.69

11.54

11.54

11.54

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 32

7.69

57.69

11.54 11.54 11.54

0

20

40

60

80

2 15 3 3 3

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 32.

Frecuencias

Porcentaje

84

Interpretación: Los resultados de la pregunta cual es la diferencia de

buscar información en Internet con otros medios, tenemos lo siguiente; que

el 57.69% de la población encuestada respondió, que es porque se

encuentra diferentes conceptos del tema que se busc a, el 11.54% dijo

que por ahorro de tiempo , otro 11.54% dijo porque se puede encontrar

infinidad de información y escoger , pero también tenemos a un 7.69%

de la población que respondió que porque ya lo encuentran digitada y

eso les ahorra tiempo. Según estos resultados podemos decir que los

alumnos en muchos casos ven al Internet como un medio de ayuda para

sus estudios y a diferencia de los libros u otros medios bibliográficos, en

Internet se encuentra infinidad de información y de manera rápida.

CUADRO Nº 33

¿Con qué criterios seleccionarías

información de Internet?

f %

a. Que me sea útil para mis estudios.

b. Para compartirla con mis compañeros.

c. Solo que sea información interesante.

d. Para leer en mis ratos libres.

No contestaron.

14

00

04

05

03

53.85

0.00

15.38

19.23

11.54

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 33

53.85

0.00

15.3819.23

11.54

0

20

40

60

80

14 0 4 5 3

Frecuencias

Porcentaje

85

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 33.

Interpretación: De la pregunta con que criterios seleccionarían la

información que encuentran en Internet, en la tabla Nº 33 se muestran los

resultados los cuales se representan en el gráfico Nº 33; lo cual se obtuvo

a un 53.85% de la población que respondió la que sea más útil para sus

estudios , el 19.23% respondieron que le sea útil como lectura en sus

ratos libres y el 15.38% dijo solo la información que le sea interesante .

Con estos resultados se deduce que los alumnos solo buscan, investigan o

bajan información de Internet cuando tienen necesidad de buscar un tema

específico para sus trabajos o materias; más no investigan más allá de lo

que necesitan.

CUADRO Nº 34

¿En Internet encuentras páginas adecuadas para

tu edad?

f %

a. Casi todas.

b. Algunas.

c. No hay para mi edad.

d. Hay servicios que se adaptan a mis necesidades.

No contestaron.

05

15

01

03

02

19.23

57.69

3.85

11.54

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 34

19.23

57.69

3.8511.54 7.69

0

20

40

60

80

5 15 1 3 2

Frecuencias

Porcentaje

86

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 34.

Interpretación: Los resultados que se muestran en la tabla Nº 34 y que se

representan en el gráfico Nº 34, son de la pregunta si en Internet

encuentran páginas adecuadas para su edad; tenemos al 57.69% de

alumnos encuestados que respondió que sólo algunas , el 19.23%

respondió que casi todas , el 11.54% dijeron que hay páginas que se

adecuan a sus necesidades . Lo que se deduce que, muchos

adolescentes estudiantes encuentran en Internet infinidad de páginas que

ofrecen información, servicios, productos entre otros, y que muchas veces

información basura o páginas pornográficas, que llegan a perturbar a los

adolescentes que se encuentran en pleno desarrollo emocional.

CUADRO Nº 35

¿Por qué algunas personas se vuelven viciosas al us o

del Internet?

F %

a. Se entretienen en los juegos.

b. Conocen muchos amigos virtuales.

c. Expresa sus problemas y opiniones sin temor a rechazo.

d. Porque se desconectan de la realidad.

No contestaron.

08

05

03

08

02

30.77

19.23

11.54

30.77

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 35

30.77

19.23

11.54

30.77

7.69

0

10

20

30

40

8 5 3 8 2

Frecuencias

Porcentaje

87

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 35.

Interpretación: En la tabla Nº 35 podemos observar los resultados de la

pregunta de porqué algunas personas se vuelven viciosas al uso de

Internet, los cuales están representados en el gráfico Nº 35; tenemos que

el 30.77% de la muestra respondió que porque se entretienen en los

juegos , el otro 30.77% respondió que porque se desconectan de su

realidad mientras están navegando por la web, el 19.23% dijeron porque

conocen nuevos amigos a través del Chat y el 11.54% dijeron porque

comparten o dan sus opiniones sin temor a rechazo . Los resultados

nos muestran la diversidad de opiniones que los alumnos tienen con

respecto al uso de la Internet.

CUADRO Nº 36

¿Qué tipos de cabinas te gusta visitar? f %

a. Abiertas.

b. Qué presentan privacidad.

c. Escolares.

d. Particulares.

No contestaron.

06

15

02

01

02

23.08

57.69

7.69

3.85

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 36

23.08

57.69

7.69 3.857.69

0

20

40

60

80

6 15 2 1 2

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 36.

Frecuencias

Porcentaje

88

Interpretación: La tabla Nº 36 muestra los resultados de la pregunta que

tipos de cabinas les gusta visitar, los cuales están representados en el

gráfico Nº 36; tenemos que al 57.69% que respondieron que las cabinas

privadas , el 23.08% dijeron las abiertas y el 7.69% dijeron las cabinas

escolares . Estos resultados nos dan un alcance de cómo los alumnos

muchas veces prefieren utilizar cabinas de Internet privadas, porque no

quieren que otra persona vea lo que están bajando o viendo, de lo cual no

podemos confiar porque muchos adolescentes por su inmadurez visitan

páginas pornográficas o intercambian conversaciones a través del Chat

con otra persona a quien quieren mantener oculta, y de ahí puede surgir el

engaño o la mentira que puede ser perjudicial para él mismo.

CUADRO Nº 37

¿Por qué a algunas personas les gusta usar

cabinas privadas?

f %

a. Se puede navegar por las páginas que se desea.

b. Nadie puede ver lo que estas viendo.

c. Para concentrarse en lo que está buscando.

d. Más privacidad para buscar lo que se desea.

No contestaron.

01

04

07

11

03

3.85

15.38

26.92

42.31

11.54

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 37

3.85

15.38

26.92

42.31

11.54

0

20

40

60

1 4 7 11 3

Frecuencias

Porcentaje

89

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 37.

Interpretación: La muestra de los resultados en la tabla Nº 37 y

representados en el gráfico Nº 37, de la pregunta porque algunas personas

prefieren utilizar cabinas privadas; tenemos a 11 alumnos que equivale al

42.31% de la muestra que respondieron porque tienen más privacidad

para buscar lo que desean , el 26.92% dijeron para concentrarse en lo

que están buscando , el 15.38% dijeron que porque nadie puede ver lo

está viendo . Estos resultados nos muestran que muchos alumnos opinan

que el usar cabinas privadas les resulta mas apropiado porque tienen

privacidad para navegar por las páginas web que ellos desean sin temor a

que alguien pueda ver o reprocharlos por eso.

CUADRO Nº 38

¿Dejas de estudiar por irte a Internet? f %

a. Sí.

b. No.

c. A veces.

d. Nunca.

No contestaron.

00

10

08

05

03

0.00

38.46

30.77

19.23

11.54

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 38

0.00

38.46

30.77

19.23

11.54

0

10

20

30

40

50

0 10 8 5 3

Frecuencias

Porcentaje

90

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 38.

Interpretación: Los resultados de la pregunta si deja de estudiar por ir

a Internet, mostrados en la tabla Nº 38 y se representan en el gráfico Nº

38; donde se muestra que el 38.46% respondió que NO, el 30.77%

contestó que solo A veces y el 19.23% dijeron que Nunca . Resultados

que nos muestran que muchos alumnos a veces si dejan de estudiar

por irse a Internet, ya sea por el vicio del juego o porque quedaron en

encontrarse en el Chat con cierta persona, pero también tenemos a

alumnos que dijeron que no lo hacen u otros que dijeron que nunca lo

han dejado de estudiar por irse a Internet.

CUADRO Nº 39

¿Qué haces cuando tienes que

estudiar y deseas ir a Internet?

f %

a. No estudio y voy al Internet.

b. Voy solo un momento.

c. Estudio en otro momento.

d. Estudio a la hora del recreo.

No contestaron.

00

19

02

00

05

0.00

73.08

7.69

0.00

19.23

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 39

91

0.00

73.08

7.690.00

19.23

0

20

40

60

80

0 19 2 0 5

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 39.

Interpretación: De la pregunta que hacen cuando desean ir a Internet y

tienen que estudiar, tenemos los resultados que se muestran en la tabla Nº

39 y que se representan en el gráfico Nº 39; al 73.08% de alumnos

encuestados que respondieron que van por un momento y el 7.69%

contestaron que estudian en otro momento . Se puede ver, según los

resultados obtenidos que los alumnos dejan de estudiar en el momento

que lo tienen que hacer, solo por irse a Internet; ya que sus respuestas

dijeron que van solo un momento y otro grupo que dijeron que estudian en

otro momento; pero el tiempo que pasan en Internet ya lo perdieron y se

les reduce el tiempo para estudiar.

CUADRO Nº 40

¿Cómo repercute la información de Internet en tus

investigaciones?

F %

a. Me gusta hacer mi propia investigación.

b. Investigo contrastando con la información de Internet.

c. No investigo porque todo lo encuentro en Internet.

d. Realizo diversas comparaciones de información.

No contestaron.

03

08

02

09

04

11.54

30.77

7.69

34.62

15.38

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

GRÁFICO Nº 40

Frecuencias

Porcentaje

92

11.54

30.77

7.69

34.62

15.38

0

10

20

30

40

3 8 2 9 4

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 40.

Interpretación: Los resultados mostrados en la tabla Nº 40 y

representados en el gráfico Nº 40, de la pregunta como repercute la

información de Internet en sus investigaciones; el 34.62% de la muestra

contestó que realizan comparaciones de información , el 30.77%

respondió que investigan contrastando la información de Internet con

la que tiene , el 11.54% dijo que les gusta hacer su propia investigación

y 2 alumnos que equivale al 7.69% dijeron que no investigan porque

todo lo encuentran listo . Lo que se deduce que hay alumnos que les

gusta investigar, contrastar y elaborar su propia investigación mientras que

otros no lo hacen porque solo copian del Internet; lo cual disminuye su

capacidad de raciocinio.

CUADRO Nº 41

¿Cómo procesas la información que

encuentras en Internet?

f %

a. Solo copio porque esta lista.

b. La leo primero para analizarla.

c. Leo y resumo lo necesario.

d. Solo leo para tener una base del tema.

No contestaron.

00

06

13

05

02

0.00

23.08

50.00

19.23

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

Frecuencias

Porcentaje

93

GRÁFICO Nº 41

0.00

23.08

50.00

19.23

7.69

0

20

40

60

0 6 13 5 2

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 41.

Interpretación: Tenemos los resultados de la pregunta de cómo procesa

la información que encuentra en Internet, que se muestran en la tabla Nº

41 y que se representan en el gráfico Nº 41; que el 50.00% de la muestra

encuestada contestó que lo leen y resumen lo necesario , el 23.08%

respondió que lo leen y luego lo analizan y el 19.23% dijo leen la

información para tener una base del tema . Los resultados obtenidos

para esta pregunta nos dan un alcance de que, hay alumnos que leen y

resumen la información que encuentran en Internet.

CUADRO Nº 42

¿Crees que Internet será indispensable

en el futuro para los estudiantes?

f %

a. Si lo creo.

b. No lo creo.

c. Para nada.

d. No se.

No contestaron.

16

03

00

05

02

61.54

11.54

0.00

19.23

7.69

Total 26 100.00

Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.

Frecuencias

Porcentaje

94

GRÁFICO Nº 42

61.54

11.54

0.00

19.23

7.69

0

20

40

60

80

16 3 0 5 2

Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 42.

Interpretación: La tabla Nº 42 muestra los resultados de la pregunta que

si creen que el Internet será indispensable para los estudiantes en el

futuro, los mismos que están representados en el gráfico Nº 42; de los

cuales podemos ver que el 61.54% de los alumnos encuestados que

dijeron Si lo creen , el 11.54% No lo creen , el 19.23% dijeron que no

saben y el 7.69% prefirieron no responder. Según estos resultados

podemos decir que, muchos alumnos creen que el Internet será

indispensable para los estudiantes en el futuro.

Frecuencias

Porcentaje

95

GRÁFICO Nº 43

0

6

1 0

12

0

5 5

4 4

6

1

5

2

6

7

4 4

3

5

4

7

4

0

1 1

0 0

2 2

7

5 5

0 1

6

8

3

0

3

1

2

4

13

1

5

7

0 0

9

4

6

9

101010

1

7

8

3

11

14

10

12

10

9

12

11

101010

12

13

12

11

88

9

10

11

12

8

1111

13

9

11

12

9

10

4

5

17 17

16

7

3

0

3

9

6

4

14

6

2

0

22

00

6

5

4

7

6

7

4

0

3

11

6

5

4

00

34

5

00

4

13

7

1

0010

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

Siempre A veces Nunca

ALUMNOS

ÍTEMS

96

Interpretación: El gráfico Nº 43, nos muestra los resultados obtenidos en

la aplicación de la Guía de Observación a los alumnos de 5to grado de

Educación Secundaria sección “A” de la Institución Educativa Nº 80047

Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche, para conocer cual es

el uso que le dan a la Internet.

Tales resultados se dieron después de visitar las diferentes cabinas

de Internet que acuden los alumnos de la muestra, las cuales se visitó para

observar cual es el uso que le dan al Internet.

De los ítems tomados en cuenta para la observación, el valor que

más se repite para casi todas las preguntas es A Veces. El ítem 3, 5, 33,

36, 39, 42, coinciden en Nunca, y los ítems 4, 37, 44 las respuestas son

Siempre .

La tabla de resultados de puede observar en el cuadro de resultados

de guía de observación en anexos.

Lo que podemos deducir con estos resultados es que, los alumnos

utilizan frecuentemente Internet, y o utilizan para diferentes fines, pero

durante la observación se vio que lo usan más para chatear o jugar y muy

poco para buscar información o hacer investigaciones; durante el tiempo

que pasan en el Chat realizan conversaciones con amigos, familiares,

intercambian información, y también utilizan mucho lo que es la video

conferencia.

Cuando buscan información para elaborar sus trabajos hay muchos

alumnos que solo copian la información que encuentran y no analizan, ni lo

resumen. Esto es una gran desventaja que presenta el Internet para los

estudiantes, porque dejan de elaborar sus propios trabajos o de realizar

sus propias investigaciones; lo cual disminuye su capacidad de

comprensión y análisis y de aprender significativamente; así mismo, dejan

de estudiar por irse a Internet disminuyendo su tiempo para estudiar o

elaborar sus trabajos organizada y adecuadamente

97

CAPÍTULO IV

CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS

De acuerdo con los resultados obtenidos en el capítulo anterior

podemos decir lo siguiente:

Como el presente trabajo de investigación es de tipo descriptivo, no

demanda la formulación de una hipótesis. Pero según los resultados dados

después de la aplicación de la encuesta; se formula la siguiente hipótesis del

valor de la variable que se estudia en un contexto dado:

Lo que significa que los alumnos de 5to grado de Educación Secundaria

sección “A” de la Institución Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique

Espíritu del distrito de Moche; en muchas ocasiones no saben utilizar

adecuadamente el Internet, ocasionando una desventaja en sus estudios ya

que lo utilizan solo como diversión o para otros fines.

98

CAPÍTULO V

DISCUSIÓN DE RESULTADOS

5.1. Validación de objetivos e hipótesis

De acuerdo a los datos obtenidos en encuesta aplicada, se observó

que los objetivos programados se han logrado plenamente, tanto el objetivo

general que nos permite conocer y determinar cuál es el uso que le dan al

Internet los alumnos de 5to grado de Educación Secundaria sección “A” de la

Institución Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de

Moche, en el año 2006.

Asimismo, se ha logrado los objetivos específicos del trabajo de

investigación referentes a:

a. Conocer las páginas webs que prefieren visitar los alumnos de 5to grado

de Educación Secundaria sección “A” de la Institución Educativa Nº

80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche.

b. Alcanzar algunas sugerencias a los alumnos de 5to grado de Educación

Secundaria sección “A” de la Institución Educativa Nº 80047 Ramiro

Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche; para que utilicen

adecuadamente el Internet como instrumento de estudio.

c. Explicar las consecuencias del continuo uso del Internet por los alumnos

de 5to grado de Educación Secundaria sección “A” de la Institución

Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche.

99

Después de observar los resultados anteriores, se encontró que muchos

de los adolescentes estudiantes usan frecuentemente Internet y el uso que le

dan es para diferentes fines; como podemos observar en la tabla Nº 03, que

utilizan Internet en su mayoría 2 horas diarias. Los motivos de utilización del

Internet, respondieron que es para buscar información, para chatea; algunas

veces para jugar tal como podemos observar en la tabla Nº 05.

La ventaja que los alumnos creen que tiene el Internet; es el de buscar y

recibir información instantánea, así como distraerse del aburrimiento, tal

como se observa en las tablas Nº 09 y Nº 10 podemos ver que los alumnos

opinan que utilizan el Internet algunos de ellos para jugar y chatear.

Para encontrar lo que buscan en Internet, algunos contestaron que les es

fácil porque dominan las diferentes opciones que en Internet encuentran,

resultados que se pueden observar en la tabla Nº 06. Cuando se les

preguntó que es lo que les permite Internet, algunos de ellos contestaron que

solo perder el tiempo y en cierto modo es verdad, el estar en Internet

chateando o jugando es una perdida de tiempo porque muchos estudiantes

acuden a Internet por evadir responsabilidades en su casa. Los alumnos

respondieron que utilizan Internet en muchos casos para obtener nuevos

conocimientos; también dijeron que las horas que pasan en Internet se

olvidan del tiempo y los ayuda a olvidar sus problemas, datos que están

mostrados en las tablas Nº 08 y 14. Cuando los alumnos ingresan a Internet

a buscar o investigar algún tema específico, respondieron que casi siempre

encuentran la información que solicitan, pero algunas veces encuentran

información inadecuada o información que no tiene nada que ver con lo que

buscan, datos que se pueden ver en las tabla Nº 11 .

Al realizar búsquedas de información en Internet, encuentran abundante

información relacionada con el tema que están buscando; pero en realidad,

no les es muy útil porque no es información específica que necesitan;

sabiendo que muchos o casi todos los estudiantes hoy en día, utilizan el

Internet para elaborar sus trabajos; pero se tiene que inducir al alumno, a

que elaborare su propio trabajo y sus propias investigaciones, teniendo como

ayuda la información que encuentra en Internet, más no copiarlo o hacerlo tal

igual. Muchos alumnos encuentran divertido a Internet, porque casi todo se

100

puede hacer a través de Internet, como hacer amigos, intercambiar

información, comunicarse con diferentes personas, realizar compras, jugar,

verse a través de video conferencia, expresarse de manera libre y lo más

importante encontrar infinidad de información de diversos temas y

necesidades.

Los alumnos cuando utilizan Internet para sus trabajos o estudiar, tal

como se puede ver en la tabla Nº 31, es que no lo utilizan para un curso

específico o en especial, sino para todos sus cursos, porque como ya

dijimos; en Internet se puede encontrar infinidad de información y de diversos

temas y según nuestras necesidades.

Una de las desventajas de Internet que puedo observar y según los

resultados mostrados en la tabla Nº 32, se encontró que algunos alumnos

solo copian, dejando de investigar y elaborar sus propios trabajos; esto

resulta perjudicial para los alumnos, porque dejan de desarrollar su

capacidad de raciocinio, su comprensión y su aprendizaje, dejando de

analizar, comprender, resumir y elaborar sus propias opiniones e ideas.

La opinión de los alumnos con respecto a si encuentran página

adecuadas para su edad, podemos ver la tabla Nº 34; dijeron que solo

algunas, porque la mayoría de páginas web están diseñadas para todo tipo

de usuarios en especial los buscadores de ayuda. Hay alumnos que

prefieren utilizar cabinas de Internet privadas , porque tienen la libertad de

navegar sin restricciones y presión, podemos ver en las tablas Nº 36 y 37.

Cuando se les pregunto a los alumnos, si dejan de estudiar por irse a

Internet, sus respuestas de muchos de ellos fueron, tal como podemos ver

en el cuadro Nº 38, a veces; seguido de los resultados de la tabla Nº 39, que

dijeron que si tienen que estudiar y desean ir a Internet, estudian en otro

momento o solamente van un rato. Lo que nos demuestra estos resultados

que, hay alumnos que definitivamente dejan de estudiar por irse a Internet,

diciendo que lo hacen en otro momento, pero el tiempo que pasaron en

Internet es tiempo menos para invertirlos en estudiar.

En la tabla Nº 40 podemos ver las respuestas de los alumnos sobre como

es que el Internet repercute en sus investigaciones, y algunos de ellos

respondieron que ya no investigan porque todo lo encuentran en Internet; es

101

otra de las desventajas de Internet para los estudiantes, porque como pasan

tiempo chateando o jugando, les queda menos tiempo para realizar sus

propias investigaciones o elaborar su propio trabajo.

Se puede concluir entonces, que la utilización del Internet por los

estudiantes adolescentes en la actualidad es para diferentes fines,

aduciendo que el Chat y el juego son los más usados por ellos. Lo cual

podemos decir que el Internet influye en los alumnos muchas veces para

bien y otras veces para desventaja, porque dejan sus responsabilidades y se

desconectan de su realidad.

Aunque nos parezca difícil de admitir, el Internet con el tiempo o en el

futuro será indispensable para los estudiantes de diferentes niveles, pero

debemos de insistir o persistir en el asesoramiento del correcto uso y

manipulación de esta herramienta que se ha convertido en la más usada por

muchos.

Según los resultados vistos, han quedado validados los objetivos e

hipótesis planteada, pues, tanto el objetivo general como los objetivos

específicos, se han cumplido plenamente.

102

CAPÍTULO VI

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1. CONCLUSIONES:

1º. Con los resultados obtenidos en el capitulo III, podemos deducir que

muchos de los adolescentes estudiantes en la actualidad utilizan

Internet frecuentemente y lo utilizan para diferentes fines, siendo el

chateo y los juegos los más usados.

2º. Los alumnos de 5to grado de Educación Secundaria sección “A” de la

Institución Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del

distrito de Moche; usan el Internet, ya que se encontró que muchos o

casi todos lo utilizan para buscar y obtener información y elaborar sus

trabajos, para chatear, para jugar, para enviar y recibir información,

para evadir muchas veces a problemas; porque encuentran

distracción y porque llegan a desconectarse de su realidad.

3º. La observación en las diferentes cabinas de Internet, se hizo a 17

alumnos, que es parte de la muestra para esta investigación;

porcentaje que fue suficiente para observar las actitudes hacia el uso

del Internet por los estudiantes, en donde se encontró a muchos de

ellos, que ven el Internet como un medio de ayuda para sus estudios,

pero otros solo lo utilizan como distracción; además, a ello hay que

agregarle que durante el uso de Internet los usuarios tienen el acceso

fácil y libre a información basura y páginas pornográficas.

4º. Se puede afirmar que las herramientas de Internet que más utilizan

los estudiantes, son la www (Worl Wide Web), el Chat y el correo

electrónico; pero la principal razón de utilidad de Internet por los

estudiantes, es para buscar información, esto se debe a que a Internet

lo ven como una gran biblioteca virtual a la que cualquier persona

puede tener acceso.

5º. La principal razón por lo cual los estudiantes utilizan más el Chat, es

buscar nuevos amigos, comunicarse con sus familiares y amigos, y

para distraerse, y porque a través del Chat expresan sus ideas,

103

opiniones o intercambian conversaciones con mucha más soltura y

facilidad de comunicación.

6º. Los estudiantes, para realizar sus investigaciones o buscar y

encontrar información para diferentes fines, se encontró que utilizan

algunos motores de ayuda siendo el más usado google, que es

buscador en la actualidad de utilización masiva por cualquier tipo de

usuario.

7º. La principal ventaja que asignan los estudiantes a Internet es que, en

él se puede encontrar abundante información, así como la variedad, la

facilidad de utilización y facilidad de acceso.

8º. Entre las desventajas o riesgos que se encontró al observar a los

usurarios estudiantes; se encontró la abundante información basura

(en especial la cantidad de páginas pornográficas), el recibir virus a

través del correo electrónico, y la posibilidad de ser adulterados con

sus contraseñas y perder sus contactos.

9º. Podemos deducir entonces, que Internet ha empezado a formar parte

de utilización habitual de medios de los estudiantes adolescentes,

llegando a tomarse como cualquier otro medio de comunicación

masiva que ya forma parte de su propia cotidianidad.

6.2. RECOMENDACIONES:

1º. Realizar asesoramientos de utilización, de búsqueda, de manipulación

y de asimilación de toda la información que se pueda encontrar en

diferentes páginas de acceso libre para los estudiantes adolescentes.

2º. Conocer cuales son las páginas frecuentemente visitadas por los

adolescentes estudiantes, para luego hacerles recomendaciones y/o

asesorarlos en como utilizarlo en beneficio de ellos mismos.

3º. Hacerles conocer, o darles asesoramiento de cómo encontrar

información adecuada y buscar la información precisa que ellos

requieren, y cómo encontrar más rápidamente lo que buscan.

104

4º. Aprovechar el Plan Huascarán; en las diferentes instituciones

educativas, en donde se asesore de cómo utilizar correctamente el

Internet para beneficio de sus estudios como una herramienta de

ayuda y no solo de distracción (como es el chateo, o el juego).

5º. La ventaja que nos da Internet; es que en él se puede encontrar casi

todo, como información, servicios, entre otros; pero es nuestra tarea

como docentes, asesorarlos adecuadamente de cómo utilizarlo y para

qué utilizarlo.

6º. En lo posible, acompañar al adolescente estudiante cuando acude a

una cabina de Internet, para asesorarlo de cómo realizar búsquedas

adecuadas y que no lo utilice solamente para chatear o jugar.

105

CAPÍTULO VII

BIBLIOGRAFÍA

7.1. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

1. ALLEN L., Wyatt. (1995) La magia del Internet. Editorial Paidós.

2. BESIL JACOBO, María del Carmen (1989) La mercadotecnia y sus

estrategias. Ed UNAM, FCA.

3. CABALLAR, FALCON, José Antonio (1995) Internet, el mundo en sus

manos. España: RAMA.

4. http://barometro.fundacioneroski.es/web/es/2005/capitulo8/pag7.php.

5. http://comunidad.uach.mx/a189567/ode11.htm.

6. KRETSCHMER, Bernd (1995) El libro de la jungla de Internet. Editorial

Marcombo, Boixareu Editores. España

7. LÓPEZ HERMOSA, Carlos (2004) Corporación Universitaria para el

Desarrollo de Internet (CUDI)

8. RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ, Óscar y PRIETO ORGAZ, Almudena (2002)

INTERNET EXPLORER. Editorial Anaya Multimedia. 1ª edición

9. WARREN, Ernest (1995) Netscape paso a paso. Traducción ARENAS,

Edmundo México: Prentice Hall Hispanoamericana S.A.

10. www.albanet.com.mx/articulos/HISTORIA.htm.

11. www.educacioninfantil.com/displayarticle52.html.

106

12. www.educared.edu.pe/pro_art_8.asp y

http://contexto_educativo.com.ar/2005/1/nota_01.htm.

13. www.monografias.com/trabajos5/queint/queint.shtml

14. ww.uam.es/departamento/medicina/anesnet/redeshtml/desventajastexto.htm.

15. www.unet.edu.ve/~frsilva/NOInternet.html.

16. www.yachay.com.pe/servicios/investigador/inv_internet.htm

107

7.2. ANEXOS

108

Entrevista

Nombre: ………………………………………………………………………………

Fecha : ………………….

Grado : ……………….

Instrucciones: Responde con sinceridad y precisión las siguientes interrogantes:

1. ¿Con qué frecuencia utilizas Internet?

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

2. ¿Por qué es importante el Internet en tus estudios?

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

3. ¿Qué perjuicios se expone un adolescente con páginas no recomendables?

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

4. ¿El Chat es un elemento valioso para los estudiantes?

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

5. ¿Tus profesores te orientan sobre el uso adecuado del Internet? ¿Cómo?

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

6. ¿Qué ventajas crees que tiene el Chat?

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

7. ¿Cuáles son las páginas que navegas más?

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

109

8. ¿Cuál sería la investigación más apropiada que deben tener los estudiantes?

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

9. ¿Con qué criterios seleccionarías información de Internet?

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

10. ¿De qué manera crees que te sirve el Internet para tus estudios?

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

110

ENCUESTA

Nombre: ………………………………………………………………………………

Fecha : …………………….

Grado y sección : …………………….

Dirección: ……………………………………………………………………………..

Cabinas de Internet: ………………………………………………………………..

Instrucciones: Responde con sinceridad las siguientes preguntas que se te

presentan a continuación, para saber el tiempo y el uso que le das al Internet.

1. ¿Con qué frecuencia utilizas Internet?

a. Todos los días.

b. Dejando un día.

c. Los fines de semana.

d. Nunca.

2. ¿Dónde se encuentran ubicadas las cabinas que frecuentas más?

a. Cerca de tu institución.

b. Cerca a tu casa.

c. Por la casa de tus amigos.

d. En cualquier lugar.

3. ¿Qué tiempo utilizas Internet?

a. Me conecto a todas horas.

b. 2 horas diarias.

c. Tres horas diarias.

d. Casi todo el día.

4. ¿Qué momentos del día prefieres para ir a Internet?

a. Mañana.

b. Tarde.

c. Noche.

d. Media noche.

111

5. ¿Por qué motivos utilizas Internet?

a. Buscar información.

b. Jugar.

c. Chatear.

d. Hacer compras.

6. ¿Te es fácil encontrar lo que buscas en Internet?

a. Muy fácil.

b. Fácil.

c. Difícil.

d. Muy difícil.

7. ¿Qué buscadores crees que son más utilices para los estudiantes?

a. Monografías.

b. Google.

c. Yahoo.

d. Alta Vista.

8. ¿Qué nos permite Internet?

a. Obtener nuevos conocimientos.

b. Adquirir conocimientos e información específica.

c. Producir un razonamiento de mejor calidad.

d. Perder el tiempo.

9. ¿Para que nos sirve e Internet?

a. Mejorar nuestro aprendizaje.

b. Utilizarlo como herramienta de estudio.

c. Aprovechar el avance tecnológico.

d. Pasar el tiempo.

112

10. ¿Con qué fines utilizas Internet?

a. Como fuente educativa.

b. Como distracción.

c. Para pasar el rato.

d. Solo para chatear.

11. ¿Qué te aportan las visitas a diferentes páginas?

a. Solo información inadecuada.

b. Paginas que no deseo ver.

c. Casi siempre información que solicito.

d. Información que no tiene nada que ver con lo que busco.

12. ¿Te parece interesante lo que puedes descubrir en Internet?

a. Todo es interesante.

b. Algunas cosas.

c. Nada me es interesante.

d. Solo la información que busco.

13. ¿Por cuáles páginas navegas más?

a. Hotmail.

b. Yahoo.

c. Terra.

d. msm.

14. ¿Cómo te sientes cuando estas navegando en Internet?

a. Me olvido del tiempo.

b. Curiosidad por saber más.

c. Me ayuda a olvidar los problemas.

d. Siento necesidad de obtener nuevos conocimientos.

113

15. ¿De qué manera crees que puedes mejorar la búsqueda en Internet?

a. Recibiendo asesoramiento.

b. Ir a Internet con alguien que lo domine.

c. Hacer búsquedas avanzadas.

d. Buscar lo que se desea a través de palabras claves.

16. ¿Por qué te gusta jugar en Internet?

a. Medir mis capacidades.

b. Solo por diversión.

c. Interrelacionarme mejor con mis amigos.

d. Por curiosidad.

17. ¿Qué tipos de juegos te gusta jugar?

a. De lucha.

b. De drama.

c. De suspenso.

d. De terror (miedo).

18. ¿Realizas compras a través de Internet?

a. Si.

b. No.

c. A veces.

d. Nunca.

19. ¿Cuál es el beneficio de realizar compras a través de Internet?

a. Existen muchas ofertas.

b. Ahorro de tiempo.

c. Elección de preferencias.

d. Comodidad de realizar compras.

114

20. ¿Por qué te gusta chatear?

a. Me distraigo del aburrimiento.

b. Cuento mis problemas más abiertamente.

c. Intercambio trabajos con mis compañeros.

d. Es más fácil intercambiar conversaciones.

21. ¿Qué ventajas crees que tiene el Chat?

a. Conversar más seguido con mis amigos.

b. Estudiar en línea con mis compañeros.

c. Enviar y recibir información instantánea.

d. Hacer nuevas amistades.

22. ¿Qué tipo de información te gusta investigar en Internet?

a. Sobre la adolescencia.

b. La convivencia en familia.

c. Sobre como hacer amigos.

d. Temas precisos que me sean útiles.

23. ¿Te es útil toda la información que encuentras en la web?

a. Muy útil.

b. Útil.

c. No muy útil.

d. Para nada útil.

24. ¿De qué manera crees que te sirve el Internet para tus estudios?

a. Hacer trabajos.

b. Estudiar mejor.

c. Mejorar tu rendimiento académico.

d. Realizar mejores investigaciones.

115

25. ¿Cuál sería la investigación más apropiada que deben tener los

estudiantes?

a. Investigar solo temas que necesitan.

b. Seleccionar la información necesaria.

c. Resumir la información encontrada, agregándole una apreciación crítica.

d. Analizar y resumir la información encontrada, complementando con

aportaciones propias.

26. ¿Elaboras tus trabajos con información encontrada en Internet?

a. Siempre.

b. A veces.

c. Casi siempre.

d. Nunca.

27. ¿Para elaborar tus trabajos con información de Internet?

a. Lo copias tal igual.

b. Lo lees, lo analizas y lo resumes.

c. No bajas información de Internet.

d. Lo resumes y le das tu interpretación personal.

28. ¿Crees que el Internet es divertido?

a. Si.

b. No.

c. A veces.

d. Para nada.

29. ¿Por qué crees que el Internet muchos lo encuentran divertido?

a. Porque se puede encontrar infinidad e información.

b. Hay muchas páginas de configuración llamativa.

c. Casi todo se puede hacer a través de Internet.

d. Se tiene opción a escoger de acuerdo a las necesidades.

116

30. ¿Cuál será el beneficio de la Internet al momento de estudiar un

determinado tema?

a. Contrastar la información.

b. Comparar lo obtenido con lo encontrado.

c. Obtener nuevos aprendizajes sobre ese tema.

d. Ninguno.

31. ¿Para qué cursos utilizas más el Internet?

a. Comunicación.

b. Ciencias Sociales.

c. CTA.

d. Otros……………………………………………………………………..

32. ¿Cuál es la diferencia de buscar información en Internet con otros medios?

a. Ya está digitada.

b. Encuentras diferentes conceptos del tema que buscas.

c. Se ahorra tiempo en búsqueda.

d. Se puede encontrar infinidad de información y escoger.

33. ¿Con qué criterios seleccionarías información de Internet?

a. Que me sea útil para mis estudios.

b. Para compartirla con mis compañeros.

c. Solo que sea información interesante.

d. Para leer en mis ratos libres.

34. ¿En Internet encuentras páginas adecuadas para tu edad?

a. Casi todas.

b. Algunas.

c. No hay para mi edad.

d. Hay servicios que se adaptan a mis necesidades.

117

35. ¿Por qué algunas personas se vuelven viciosas al uso del Internet?

a. Se entretienen en los juegos.

b. Conocen muchos amigos virtuales.

c. Expresa sus problemas y opiniones sin temor a rechazo.

d. Porque se desconectan de la realidad.

36. ¿Qué tipos de cabinas te gusta visitar?

a. Abiertas.

b. Qué presentan privacidad.

c. Escolares.

d. Particulares.

37. ¿Por qué algunas personas les gusta usar cabinas privadas?

a. Se puede navegar por las páginas que se desea.

b. Nadie puede ver lo que estas viendo.

c. Para concentrarse en lo que está buscando.

d. Más privacidad para buscar lo que se desea.

38. ¿Dejas de estudiar por irte a Internet?

a. Sí.

b. No.

c. A veces.

d. Nunca.

39. ¿Qué haces cuando tienes que estudiar y deseas ir a Internet?

a. No estudio y voy al Internet.

b. Voy solo un momento.

c. Estudio en otro momento.

d. Estudio a la hora del recreo.

40. ¿Cómo repercute la información de Internet en tus investigaciones?

a. Me gusta hacer mi propia investigación.

b. Investigo contrastando con la información de Internet.

c. No investigo porque todo lo encuentro en Internet.

d. Realizo diversas comparaciones de información.

118

41. ¿Cómo procesas la información que encuentras en Internet?

a. Solo copio porque esta lista.

b. La leo primero para analizarla.

c. Leo y resumo lo necesario.

d. Solo leo para tener una base del tema.

42. ¿Crees que Internet será indispensable en el futuro para los estudiantes?

a. Si lo creo.

b. No lo creo.

c. Para nada.

d. No se.

119

Guía de observación

Cabina de Internet: …………………………………………………………….

Nombre : ……………………………………………………………

Grado y sección : ………………………

Fecha : ………………………

Edad : ………………………

Valoración

Ítems

Siempre

A veces

Nunca

1. Acude frecuentemente a Internet.

2. Pasa muchas horas utilizando Internet.

3. Frecuenta cabinas de Internet que están

cerca de su Institución Educativa.

4. Ingresa a Internet en el tiempo que no va

a su colegio.

5. Se evade de su Institución Educativa

para ir a Internet.

6. Encuentra con facilidad la información

que busca

7. Utiliza toda la información que encuentra.

8. El Internet lo utiliza solo para chatear.

9. Usa el Internet para elaborar sus

trabajos.

10. Elabora sus trabajos con información que

busca de Internet.

11. Realiza investigaciones en Internet de

otros temas que no sean de sus trabajos.

12. Presenta sus trabajos con información tal

como la obtiene en Internet.

13. Visita páginas web educativas.

120

Valoración

Ítems

Siempre

A veces

Nunca

14. Sabe como buscar en Internet

información más específica.

15. Tiene facilidad para buscar algún tema

específico.

16. Analiza la información encontrada en

Internet para sus trabajos.

17. Resume la información que encuentra y

elabora sus trabajos.

18. Contrasta la información y elabora su

propio trabajo

19. Desarrollo sus trabajos solo con la

información que encuentra en Internet.

20. Obtiene buenas notas en sus trabajos

elaborados con información bajada de

Internet.

21. Tiene buenas calificaciones por el uso

adecuado que hace de la Internet.

22. Chatea solo con sus amigos que conoce.

23. Utiliza el Chat para enviar y recibir

trabajos.

24. Estudia o intercambia opiniones de

trabajo con sus compañeros a través de

la Internet.

25. Sabe como encontrar páginas web

educativas.

26. Se va Internet solo para jugar.

27. Obtiene nuevos conocimientos con el

frecuente uso de Internet.

121

Valoración

Ítems

Siempre

A veces

Nunca

28. Mejora su razonamiento con la utilización

de la Internet.

29. Acude a Internet para librarse de algunas

responsabilidades en su casa.

30. Utiliza el Internet como medio de

aprendizaje.

31. Reacciona sorpresivamente ante páginas

web inadecuadas.

32. Busca páginas web o información

relacionada con sus estudios.

33. Abre páginas web prohibidas y que no

están de acuerdo a su edad.

34. Se interesa por descubrir nueva

información sobre un determinado tema.

35. Le da un adecuado uso a los servidores

de correos electrónicos.

36. Recibe asesoramiento para usar

adecuadamente el Internet.

37. Domina bien las diferentes opciones para

navegar por Internet.

38. Juega en Internet juegos de lucha y

combate.

39. Hace compras a través de Internet.

40. Compara la información que encuentra

en Internet con la información de libros u

otros medios.

41. Comparte alguna información que baja

de Internet con sus compañeros.

42. Se desespera por ingresar a Internet.

122

Valoración

Ítems

Siempre

A veces

Nunca

43. Expresa con mayor soltura sus

problemas que tiene a través de Internet.

44. Rechaza las páginas web sobre sexo y

otras inadecuadas.

45. Deja de estudiar o hacer sus trabajos por

irse a Internet.

46. Escoge cabinas de Internet privadas.

123

Ficha de evaluación

Grado y sección: ………………………

Fecha: ………………………

Nombre del grupo: ………………………………………………………………………………………………………………

Se solidariza

con el grupo

Respeta las

opiniones de

los demás

Participa

de manera

organizada

Aporta con

opiniones

coherentes

Trabaja

en forma

ordenada

Se expresa

con libertad

y en forma

clara

Comparte

sus saberes

con sus

compañeros

Indicadores

Nombres

A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C

Leyenda: A: Bueno. B: Regular. C: Malo.

124

Respuestas de guía de observación

Nº de Ítems A B C 1.- 6 10 1 2.- 1 9 7 3.- 0 4 13 4.- 12 5 0 5.- 0 0 17 6.- 5 12 0 7.- 5 11 1 8.- 4 9 4 9.- 4 13 0

10.- 6 11 0 11.- 1 11 5 12.- 5 8 4 13.- 2 12 3 14.- 6 11 0 15.- 7 10 0 16.- 4 9 4 17.- 4 8 5 18.- 3 8 6 19.- 5 11 1 20.- 4 12 1 21.- 7 7 3 22.- 4 13 0 23.- 1 12 4 24.- 0 10 7 25.- 1 10 6 26.- 0 10 7 27.- 2 11 4 28.- 0 12 5 29.- 2 9 6 30.- 7 10 0 31.- 5 12 0 32.- 5 10 2 33.- 0 3 14 34.- 1 14 2 35.- 6 11 0 36.- 0 0 17 37.- 8 7 2 38.- 3 8 6 39.- 0 1 16 40.- 3 10 4 41.- 1 10 6 42.- 2 6 9 43.- 4 10 3 44.- 13 4 0 45.- 1 9 7 46.- 5 9 3

Leyenda: A: Siempre. B: A veces. C: Nunca.

125

www.huascaran.edu.pe/ Portal del Proyecto Huascarán programa estratégico del Ministerio de Educación de Perú , especializado en el uso educativo de las Tecnologías de la Información y Comunicación, (TIC); que promueve y desarrolla investigaciones e innovaciones para la integración de las TIC a la educación peruana. Numerosos recursos para profesores, padres y alumnos de gran calidad.

Webs educativas diseñadas por el Colegio Irabia, uno de los Colegios que hacen un uso mas inteligente y efectivo de las TIC en el aula:

• Economía, Idiomas, Otros

• Ciencias Naturales

• Arte, Historia, Cultura Clásica, Literatura, Religión

http://www.mitareanet.com El propósito de esta página es ayudar a los estudiantes hispanoparlantes a nivel de ESO y Bachillerato en la búsqueda de fuentes, trabajos y apuntes para facilitar la realización de las tareas escolares. No realizan tareas, solo ofrecen vínculos a páginas interesantes donde investigar fuentes en Español. Es una cuidada selección de gran calidad muy recomendable.

El portal Colombia Aprende. El portal nace como una de las estrategias de la Revolución Educativa, programa del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, que busca fomentar el Uso de Nuevas Tecnologías entre la comunidad educativa para mejorar la calidad de la educación en el país.

EDUTEKA página Web de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe que promueve el mejoramiento de la calidad de la Educación Básica y Media en Colombia con el apoyo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Una de mis páginas favoritas donde encontrar multitud de ideas para usar las nuevas tecnologías en el aula. Entre otras cosas:

• Proyectos de Integración de Tecnologías en el Currículo.

• Módulos de simulaciones para Matemáticas y Física. que pueden utilizarse para cubrir contenidos específicos, facilitando de esta manera su integración a las estrategias didácticas usadas por el educador. Han realizado una selección de simulaciones, de las que se encuentran disponibles en Internet, con el fin de empaquetarlas en archivos

126

autoinstalables, en forma de Módulos, que sirvan para cubrir temas específicos en las áreas mencionadas. Al ejecutarse (abrir) estos archivos, se instalan automáticamente en el computador todos los componentes necesarios para que las simulaciones funcionen. Adicionalmente, el proceso de instalación crea un ícono en el escritorio del sistema para que cada Módulo pueda ser ejecutado fácilmente.

• Monográfico sobre las WebQuest. • "Un modelo para integrar las TIC´s en el Currículo". • Directorio de Eduteka. Herramienta que facilita, por una parte, la

localización de los documentos publicados y, por la otra, el acceso a enlaces externos valiosos y ricos en información.

http://www.educared.net

El programa "Educación en la red" está promovido por las organizaciones miembros del foro de la Escuela Virtual y por Telefónica. Este programa, más allá de la disponibilidad de infraestructuras y servicios, se orienta también a la exploración, experimentación y puesta en práctica de forma generalizada de aquellas metodologías que a la vez que incorporan nuevos usos de la red y los servicios suponen innovaciones pedagógicas y nuevas formas de actuación en la Sociedad del Conocimiento, con especial aprovechamiento de la interactividad, deslocalización y enseñanza virtual.

En "Webs educativas recomendadas" encontrarás una selección clasificada y comentada de las mejores páginas curriculares de la red. Selecciona materia y nivel y con un simple clic accederás a una cuidada selección de webs. Pero además, también te ofrecen una selección de las mejores páginas extracurriculares. Basta con elegir una de las opciones del menú de la izquierda y hacer clic.

EducaRed, con el objetivo de promover el uso pedagógico de las tecnologías de la comunicación y concienciar a la comunidad educativa del valor potencial de las nuevas tecnologías como recurso para la enseñanza y la educación, convoca a través del espacio educativo Aprende con Internet, el concurso ¡A Navegar!

¡ A Navegar ! consiste en la realización de trabajos relacionados con las temáticas educativas del currículo escolar, por parte de los alumnos y con la ayuda del profesor Los trabajos deberán realizarse y editarse en lenguaje HTML

Galería de ¡A Navegar! 2000 Aquí podéis ver los trabajos presentados en la edición del año 2000

Galería de ¡A Navegar! 2001 Aquí podéis ver los trabajos presentados en la edición del año 2001.

Galería de ¡A Navegar! 2002 Aquí podéis ver los trabajos presentados en la edición del año 2002.

127

Galería de ¡A Navegar! 2005 Aquí podéis ver los trabajos presentados en la edición del año 2005.

Para ver los ganadores de las distintas ediciones: http://www.educared.net/aprende/anavegar6/alumnos/tot.htm

Educared ofrece a los docentes un innovador navegador (descarga) que permite:

• Gestión de la navegación de los alumnos: • Presentación de la información de manera atractiva e innovadora: • Estructurar la información en unidades didácticas. • Compartir materiales con otros profesores/as:

Para más información descargue el manual de usuario.

Educared ha lanzado una nueva sección para dar a conocer e intercambiar proyectos docentes en el ámbito de las Nuevas Tecnologías. Es un nuevo espacio para compartir la propia práctica y disfrutar conociendo lo que hacen otros en torno a la utilización de las TIC en la educación. Encontrarás "todo de todo": experiencias educativas muy variadas y de calidad, fáciles de consultar, clasificadas y explicadas para llevar a la práctica en tus clases, en tu realidad educativa.

Portal educativo de la Región de Murcia. Especialmente interesante es su sección de recursos y sus enlaces recomendados, por ejemplo en recursos propios encontrareis:

Dinosaurios (Prim. y Secundaria) Las Plantas (Prim. y Secundaria)

Realizadas en Flash, por lo que pueden tardar un poco en cargarse. Magnífica Web que estando en sus inicios es una esplendida realidad que promete mucho. En este portal podemos encontrar también Educarmclic: espacio abierto de cooperación entre educadores y centros docentes, mediante el intercambio de materiales hechos con Clic en la Región de Murcia. Muchos enlaces de interés y actividades clasificadas por áreas y niveles. Imprescindible para todos los aficionados a este programa.

Educaragon. Portal del Dpto. de Educación y Ciencia del Gobierno de Aragón. A destacar el apartado "Experiencias y Recursos" encontrareis: unidades didácticas, actividades realizadas con Clic 3.0, Web Quest...En el apartado "formación" del programa "Ramón y Cajal" una serie de estupendos cursos on-line y apuntes sobre programas muy diversos (editores de páginas Web, navegadores, redes, Windows,Word, WinZip, Norton Ghost, Paint Shop Pro etc).

128

EducaRioja materiales para el aula. Gobierno de La Rioja - Consejería de Educación, Cultura, Juventud y Deportes.

Página del Centro de Formación del Profesorado e Innovación Educativa de Segovia a destacar un índice muy completo de enlaces educativos clasificados por áreas. Educar.org. El portal latino de la Educación

Este es un completo portal especializado en temas educativos. Ofrece abundantes recursos para aplicar en el aula e innumerables secciones con contenidos enormemente útiles. Sección de inventos, noticias de actualidad, ejercicios para los días sin clase, artículos y actividades sobre temas escolares (de historia, de ciencias o de arte, por ejemplo), materiales didácticos 'on line', consejos para padres y educadores, y un largo etcétera. Merece la pena navegar por este portal latino.

Educaweb. Completo portal dedicado al mundo de la educación, la formación y el empleo. Encontrarás abundante información y enlaces sobre estos tres temas organizados por categorías (asociaciones, cursos, organismos públicos, etc.) y por temas (humanidades, música, tiempo libre, etc.). Dispone de un potente buscador que te puede solucionar al instante cualquier consulta relacionada con la educación. Educaweb ha publicado recientemente un nuevo monográfico sobre Nuevas tecnologías en el aula. El monográfico incluye las respuestas de numerosos expertos a las preguntas «¿Cuál es la realidad actual de la utilización de Internet en las escuelas y organizaciones educativas para los estudiantes y para el profesorado?» y «¿Cuáles son sus ventajas e inconvenientes?».

Educalia uno de los programas educativos de la Fundación "la Caixa",es una Web lúdico-educativa abierta, interactiva y dinámica: abierta a la participación y a la iniciativa de todos; interactiva, porque potencia el intercambio de experiencias; dinámica, porque sus contenidos aumentan, progresan y mejoran con la colaboración de todos.

Una sección de interés es : Recursos educativos Webs educativas

http://www.educ.ar/ Portal educativo argentino en la sección docentes encontrareis recursos educativos para trabajar en el aula.

• Para seguir aprendiendo. Material para el alumno es una colección integrada por más de 340 consignas de trabajo, ejercicios, experiencias, problemas y textos para el aula de las áreas de Lengua, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Una herramienta elaborada por la Unidad de Recursos Didácticos del Ministerio de Educación, para el trabajo docente cotidiano y para la práctica y ejercitación de los alumnos. Acerca de la colección

• Propuestas para el aula. Material para docentes es una colección de más de 300 actividades diseñadas y producidas por el Ministerio de Educación, y

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enriquecidas para la red por el equipo de especialistas de educ.ar. Acerca de la colección

Eduhound.com (versión en español). Este portal educativo de primaria y secundaria, es un excelente recurso para docentes, estudiantes, y familias. El directorio educativo de EduHound.com proporciona una base de datos con enlaces educativos para primaria y secundaria clasificados por materias. Además, el directorio educativo proporciona varias páginas de enlaces a numerosos recursos de interés.

http://www.escolar.com/ Vídeos educativos, ejemplos, ejercicios y todo lo necesario para realizar tareas escolares. Asimismo escolar.com pone a disposición de docentes y alumnos una amplia gama de servicios y herramientas gratuitas, utilizables desde cualquier PC conectada a Internet: Agenda Personal, Diccionario online, WebMail Biblioteca Virtual, tu Sitio en la Web etc

Nueva Alejandría comunidad virtual dirigida a educadores en la que se ofrecen cursos de formación, foros de debate y los últimos avances en el área de Internet.

Destinado a las Instituciones educativas, proyectos educativos, comunicaciones e intercambio cultural. Foros de discusión, clases gemelas, páginas para docentes y establecimientos educativos, chat, listado de docentes y alumnos para intercambio cultural y amistad, etc.

Conelprofe.com (portal educativo con base en Colombia) cuyo propósito es proveer una herramienta efectiva en los procesos de la educación, fortaleciendo sus pilares ,adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales y geográficos . Merece la pena detenerse en explorar sus interesantísimas secciones, muy completo. Software educativo para descargar.

Net-didáctica. Internet en el aula

Esta Web es el complemento de Net-didáctica, una revista sobre Internet y Educación que publican un grupo de profesores tinerfeños. La página es interesante porque ofrece enlaces con multitud de recursos educativos, clasificados por asignaturas o áreas de conocimiento, que se hallan en la red. Museos interactivos, multimedia, una sección de formación sobre temas de Internet y Nuevas Tecnologías, artículos de la revista o un buscador de recursos 'on line' por asignaturas son algunas de las útiles herramientas que ofrece esta página Web.

http://www.iearn.org/spanish/proyectos.html Son proyectos globales interactivos entre docentes de diferentes partes del mundo. Incluye grupo de noticias y conferencias.

Biblioteca virtual del Proyecto GazteNet. Gaznet da la posibilidad a los centros educativos de entrar en el mundo de la tecnología por medio de asesoramiento técnico

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con conexiones a Internet incorporando tanto a docentes como alumnos en la Red en su quehacer diario. A través de la Biblioteca Virtual, da acceso a una amplia recopilación de material educativo en la que podéis encontrar formación complementaria, dentro de Internet, a algunos de los libros que se estudian en la E.S.O. Éstos están ordenados por curso, asignatura y editorial, y siguiendo el mismo esquema que los libros originales.

La forma de utilización es muy sencilla. En la parte izquierda de la pantalla selecciona sucesivamente: el curso, asignatura y editorial que corresponde a tu libro de texto y encontrarás para cada una de las unidades o temas, un conjunto de enlaces Web que te permitirán ampliar tus conocimientos e información sobre la materia objeto de estudio.

http://www.grupoeditorialluisvives.com/. Web de la editorial Edelvives.

La sección Recursos para el profesorado es la más rica y extensa. En ésta se encuentran los proyectos curriculares y las programaciones de aula. Perfectamente estructurados por etapas y comunidades autónomas, proporciona el acceso al extenso material disponible de los proyectos editoriales. Esta sección también ofrece al profesorado páginas de actividades de refuerzo y ampliación, tanto de Educación Primaria del Proyecto Cometa Mágica http://www.cometamagica.com para las áreas de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio como de ESO y Bachillerato correspondiente al nuevo Proyecto 2.2. para las áreas de Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. La sección El Patio Escolar da acceso a la edición digital de la publicación para profesionales de la educación. La sección de Enlaces proporciona una interesante colección de enlaces de recursos para al aula, portales y comunidades virtuales, así como información sobre organismos públicos y privados.

Editorial Oxford Acceso a listado completo de materiales fotocopiables, artículos, y contenidos diversos para todas las áreas clasificados por ciclo y curso, listados completos de Programaciones y listados actualizados de enlaces a páginas web especialmente recomendadas entre otras cosas.

www.anayamascerca.com. Página de la Editorial Anaya en la que podéis consultar sus catálogos de Educación y os podéis descargar en formato .doc los proyectos curriculares y propuestas didácticas de todas las asignaturas clasificados por etapas y Comunidades Autónomas.

edebe-digital programaciones de aula, proyectos de Primaria, ESO , Bachillerato y Ciclos Formativos. Especialmente interesantes son sus servicio de Generador de Webs y Generador de Tests on.line.

Web de la editorial Pearson. A destacar la sección LibroSite, con material pedagógico tanto para estudiantes como para profesores, en la que podrás encontrar una gran variedad de recursos totalmente gratuito.

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Estudiantes: una sección en la que podrás evaluar tus conocimientos dependiendo del nivel adquirido (Inicial, Intermedio y Avanzado), obtener la puntuación de forma instantánea y una explicación de la respuesta seleccionada. Además de poder acceder a animaciones, simulaciones y actividades interactivas; consultar el diccionario inglés-castellano-francés y encontrar una gran variedad de enlaces sobre los temas de cada capítulo. Profesores: recursos en Internet para enriquecer las clases y obtener material pedagógico adicional.

Recursos online de la Editorial MacGraw-Hill http://www.mhe.es/ . Mcgraw-Hill presenta los Centro de Enseñanza Online (CEO), un espacio donde se ofertan diversas soluciones digitales para profesores y alumnos. En las distintas áreas, los CEO ofrecen tanto al profesor como al estudiante numerosos recursos didácticos e información complementaria que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.

http://www.aprenderESO.com. Materiales didácticos de refuerzo al aprendizaje en ESO y Bachillerato útiles para el profesorado. Están diseñados para servir de complemento a los nuevos libros de texto de Edelvives.

Maestroteca (Sitios didácticos clasificados)

Portaldidáctico Portal de recursos educativos para Primaria, Secundaria, Ciclos Formativos y Enseñanzas Superiores.

Enlaces educativos, Página de Francisco Aliaga, entre otras muchas cosas un listado de enlaces increíble.

Páginas con apuntes :

■ http://rincondelvago.com ■ http://www.matematicas.net ■ http://www.lafacu.com

■ http://www.universitarios.org ■ http://www.apuntes21.com

HorizonteWeb una revista electrónica dedicada a las nuevas tecnologías aplicadas a la educación on-line que si lo deseas puedes suscribirte y te la envían por e-mail .

http://www.icarito.cl estupenda enciclopedia Chilena, los temas están tratados a un nivel muy adecuado para nuestros alumnos.

Como ejemplos de recursos de Ciencias en esta Web tenemos:

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clonación humana

La electricidad

Aparato Digestivo

La fotosíntesis

Gases y volumen

La vida del árbol

http://www.monografías.com altamente recomendable como fuente documental por la calidad de sus trabajos.

Alimentar la mente para combatir el hambre. Interesante página con materiales y lecciones que pueden ser utilizados y adaptados por profesores de todo el mundo que deseen introducir a sus alumnos en los problemas del hambre y la malnutrición. Se proporcionan tres lecciones, para cada uno de los tres niveles de enseñanza: elemental, intermedio y secundario.

http://www.euroaventura.net

Es un espacio virtual pensado para ofrecer a los estudiantes de secundaria las claves de la Europa de euro. Informar, provocar debates y reflexiones sobre la Unión Europea y fomentar el uso de las nuevas tecnologías como herramientas de trabajo y comunicación entre profesores y alumnos son los objetivos básicos de esta Web. Permite a los navegantes opinar sobre temas de actualidad, como la inmigración o la protección medioambiental, consultar los principales periódicos europeos y acceder a un amplio directorio con enlaces a otras Webs de interés sobre Europa.

http://www.sgci.mec.es/usa/ Embajada de España en Estados Unidos Washington, D.C.

En su sección encontramos unidades didácticas muy interesantes utilizando Internet como recurso. Ejemplo:

• Agua, viento y lluvia: el fenómeno climático de El Niño (en formato HTML, más apropiado para ser visto en un monitor).

• Menús equilibrados ( en formato PDF, mas apropiado para ser imprimido)

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Educasites. Guía de recursos educativos en red

Web que agrega más de 5.000 enlaces a sitios de interés educativo, estructurados por recursos, materias, comunidades educativas (alumnos, padres, profesores, directivos de centros y centros de enseñanza), central de compras y noticias educativas.

EN@rváez Fénix! Portal de la Educación Secundaria del Perú. En él se encuentran una serie de proyectos sobre ciencias que podrán llevarse a cabo en el aula. Contiene una zona de descarga muy importante para bajar programas educativos de forma gratuita.

Magisnet. Portal vertical exclusivo para profesionales de la enseñanza. Aquí, el docente encontrará desde informes sobre la situación de los interinos en España hasta monográficos especiales sobre educación ambiental o nuevas tecnologías.

Escuela virtual.Una web mexicana que proporciona material para profesores y alumnos de secundaria. Han sido recopilados infinidad de enlaces a distintos sitios, organizados por asignatura y grado escolar.

Microsoft - Planes de Clase.

Estas guías para el salón de clases ayudan a los profesores de las instituciones de educación básica a integrar las aplicaciones de software a sus actividades de enseñanza diarias. De esta forma, los maestros y alumnos pueden aprovechar los productos al mismo tiempo que realizan practican los contenidos de diversas materias, desde matemáticas y biología hasta literatura o historia.

El Omnibus Escolar Cibernético de las Naciones Unidas Este sitio está lleno de proyectos, juegos, y concursos sobre temas globales y las Naciones Unidas en sí.

Ciencia digit@l. Estupenda Revista on-line de divulgación científica. Curiosidades, juegos, ciberfascículos, enlaces de interés, ciencia insólita, noticias de actualidad ampliamente comentadas etc. Es posible acceder a los números anteriormente publicados y suscribirse gratuitamente para que te notifiquen las novedades.

Internenes Portal con multitud de enlaces a recursos educativos de interés.

Portal Educativo Nacional de Venezuela. www.portaleducativo.edu.ve. Un montón de recursos .

Contenidos Educativos (Xunta de Galicia)

http://www.proyectoalavista.com/ Proyecto Alaviata de la Editorial Edelvives para primaria.

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Olimpiadas Nacionales de Contenido Educativo en Internet Las ONI son anuales en Argentina: los alumnos participan enviando sus trabajos, apoyados por uno o varios profesores coordinadores de su escuela. Tienen mucho éxito, y los trabajos suelen ser alucinantes, se nota la creatividad y la investigación rigurosa. Están planteadas para acercar Internet y las nuevas tecnologías al trabajo del aula.

Educando , el portal de la Educación Dominicana

La Mediateca de EducaMadrid ofrece una recopilación de imágenes y vídeos educativos que aspira a convertirse en una importante base de datos de contenidos multimedia educativos.

Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación http://www.catedu.es/webcatedu/index.php