Tesis Vinculación Universidad - Empresa en Honduras (Octubre 2012)

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE HONDURAS

“NUESTRA SEÑORA REINA DE LA PAZ”

DIRECCIÓN DE POST GRADO E INVESTIGACIÓN

DOCTORADO EN CIENCIAS CON

ORIENTACIÓN EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

Vinculación entre la Universidad - Empresa en Honduras

TESIS

PARA OBTENER EL GRADO DE DOCTOR EN

CIENCIAS CON ORIENTACIÓN EN CIENCIAS

ADMINISTRATIVAS PRESENTADA POR: Juan Antonio Menjivar Valladares Dr. ©

ASESOR METODOLÓGICO: Dr. Marco Ramos ASESOR TÉCNICO: Dr. Germán Moncada

octubre de 2012

Tegucigalpa M.D.C. Honduras C. A.

i

Dedicatoria

Dedico este trabajo:

A Dios por darme vida, salud, fortaleza y paciencia,

A mi hija María Celeste que da luz a mi vida,

A mis padres Juan y Agustina por su permanente apoyo y consejos; y,

A mis hermanos Leslie y Raúl por su cariño.

ii

Agradecimiento

A los catedráticos que ayudaron en mi formación,

A mis queridos compañeros y compañeras de estudio con los cuales compartí las aulas de

clase por tres años,

A la honorable terna examinadora,

Al resto del personal académico y administrativo de la Universidad Católica de Honduras;

y,

A todas las personas que de una u otra manera colaboraron para la realización de este

trabajo y para mi formación, en la meta propuesta y cumplida de llegar a ser Doctor.

iii

ABSTRACT This Ph.D. thesis is called “Linking University and Business in Honduras”, and was

developed at the Catholic University of Honduras in 2012.

The objective is to determine the relationship between corporate commitment, satisfaction

of the companies, and the commitment of universities perceived by companies, with the

participation of companies with universities in Honduras.

Stable relationships between universities and enterprises are emerging as an attractive

strategy for universities to adapt its activities to the actual economic and social environment

of companies. Therefore it is necessary to ensure the participation of companies in the

activities of universities.

iv

TABLA DE CONTENIDO 1 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ....................................................................................................... 1

1.1 CONTEXTO PROBLEMÁTICO GENERAL .................................................................................. 1 1.1.1 Oferta educativa a nivel superior en Honduras ........................................................................ 1 1.1.2 Matrícula de estudiantes del nivel superior en Honduras ......................................................... 2 1.1.3 Graduados en el nivel de educación superior en Honduras ...................................................... 3 1.1.4 Marco legal de la educación superior en Honduras .................................................................. 4 1.1.5 Normativa de la vinculación de la educación superior en Honduras ........................................ 7 1.1.6 Vinculación de la universidad - sociedad de acuerdo al Plan de Nación y Visión de País ....... 9 1.1.7 Vinculación de la universidad - sociedad de acuerdo al Plan de Gobierno 2010-2014 ............ 9 1.1.8 Antecedentes de vinculación entre universidad - empresa en el mundo .................................10 1.1.9 Antecedentes de vinculación entre universidad - empresa en Latinoamérica .........................13 1.1.10 Vinculación entre universidad y empresa en Honduras ..........................................................15 1.1.11 Vinculación de la UNAH con la sociedad hondureña .............................................................17 1.1.12 Antecedentes de vinculación de la UNAH con la sociedad hondureña ...................................18 1.1.13 Propósito y funciones de la Dirección de Vinculación Universidad - Sociedad (DVUS) .......19 1.1.14 Marco Filosófico de la DVUS .................................................................................................20 1.1.15 Plan Estratégico 2010-2013 de la DVUS ................................................................................21 1.1.16 Actividades de Vinculación UNAH – Sociedad en el año 2010 .............................................22 1.1.17 Vinculación de la UPNFM con la sociedad hondureña ...........................................................23 1.1.18 Misión y Visión de la Extensión en la UPNFM ......................................................................24 1.1.19 Antecedentes de vinculación de la UPNFM con la sociedad hondureña ................................24 1.1.20 Objetivos de extensión de la UPNFM .....................................................................................25 1.1.21 Actividades de extensión de la UPNFM .................................................................................26 1.1.22 Vinculación de la UNICAH con la sociedad hondureña .........................................................27 1.1.23 Vinculación de UNITEC con la sociedad hondureña ..............................................................28 1.1.24 Vinculación de la UTH con la sociedad hondureña ................................................................30 1.1.25 Vinculación de la USPS con la sociedad hondureña ...............................................................31 1.1.26 Vinculación de la UMH con la sociedad hondureña ...............................................................32 1.1.27 Línea de tiempo vinculación sociedad principales universidades del país ..............................33

2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................................ 34 2.1 INVESTIGACIONES EN AMERICA LATINA ...........................................................................34 2.2 INVESTIGACION EN HONDURAS .............................................................................................37 2.3 PREGUNTA DE INVESTIGACION ..............................................................................................38

3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN................................................................................................ 39 3.1 OBJETIVO GENERAL ...................................................................................................................39 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...........................................................................................................39

4 MARCO TEORICO ................................................................................................................................ 40 4.1 RELACIONES ENTRE UNIVERSIDAD Y EMPRESA................................................................40

4.1.1 Teoría de la triple hélice (TH) de Etzkowitz ...........................................................................40 4.1.2 Modelo de cooperación entre sectores involucrados ...............................................................41 4.1.3 Factores impulsores de las relaciones .....................................................................................45 4.1.4 Ventajas de las relaciones universidad - empresa ...................................................................46 4.1.5 El enfoque de marketing en las relaciones entre la universidad y empresa .............................48 4.1.6 Compromiso de la empresa .....................................................................................................50 4.1.7 Satisfacción de la empresa ......................................................................................................51 4.1.8 Compromiso de la universidad percibido por la empresa ......................................................52 4.1.9 Participación de la empresa .....................................................................................................53

5 VARIABLES DE ESTUDIO ................................................................................................................... 54 5.1 DIAGRAMA SAGITAL .................................................................................................................54 5.2 DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL DE VARIABLES .........................................55

5.2.1 Transformación operacional de las variables ..........................................................................55 6 HIPÓTESIS ............................................................................................................................................. 59

6.1 HIPÓTESIS GENERAL ..................................................................................................................59 6.1.1 Hipótesis 1 ...............................................................................................................................59

6.2 HIPÓTESIS COROLARIAS: ..........................................................................................................59 6.2.1 Hipótesis 2 ...............................................................................................................................59

v

6.2.2 Hipótesis 3 ...............................................................................................................................59 6.2.3 Hipótesis 4 ...............................................................................................................................59

7 INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN ....................................................................................................... 60 7.1 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN (DEFINICIÓN DE LA MUESTRA) ..........................................60 7.2 DISEÑO DE INSTRUMENTOS .....................................................................................................61

7.2.1 Construcción del instrumento de medición .............................................................................61 7.2.2 Prueba piloto y depuración del instrumento de medición. ......................................................62

7.3 VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO ..............................................................63 7.3.1 Validez ....................................................................................................................................63 7.3.2 Confiabilidad de la medición ..................................................................................................63

8 ESTUDIO MUESTRAL .......................................................................................................................... 64 8.1 CONTRASTE DE HIPOTESIS .......................................................................................................64

8.1.1 Prueba estadística para contraste de hipótesis .........................................................................64 8.2 PRUEBA DE INDEPENDENCIA DE ERROR ..............................................................................65 8.3 ANALISIS DE VARIANZA (ANOVA). ........................................................................................66 8.4 FICHA TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN: ....................................................................................66

9 PLAN DE ANÁLISIS ............................................................................................................................. 67 10 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS .................................................................................... 69

10.1 PRUEBA PILOTO ......................................................................................................................69 10.1.1 Confiabilidad del instrumento .................................................................................................69 10.1.2 Prueba Piloto ...........................................................................................................................69 10.1.3 Validez del Instrumento ..........................................................................................................72

10.2 PRUEBA FINAL .........................................................................................................................75 10.2.1 Contraste de hipótesis..............................................................................................................75

10.3 PRUEBA DE INDEPENDENCIA DE ERROR ..........................................................................80 10.4 ANÁLISIS DE VARIANZA (ANOVA). ....................................................................................84

11 DISCUSIÓN DE RESULTADOS ........................................................................................................... 85 11.1 ANALISIS DE RESULTADOS EN BASE A HIPOTESIS SELECCIONADAS ......................85 11.2 ANALISIS DE CORRELACIONES DE PEARSON Y COEFICIENTES DE DETERMINACION OBTENIDOS .............................................................................................................88 11.3 ANALISIS DE ENTREVISTAS REALIZADAS CON ACTORES ...........................................89

11.3.1 Existencia de departamentos de vinculación de las principales universidades del país ..........89 11.3.2 Disponibilidad de reglamentos en departamentos de vinculación de las principales universidades ...........................................................................................................................................90 11.3.3 Actividades de vinculación de las principales universidades del país .....................................91 11.3.4 Recomendaciones de entrevistados de principales universidades del país para mejorar la vinculación universidad – empresa ..........................................................................................................93 11.3.5 Actividades de vinculación de muestra de empresas del sector privado .................................94 11.3.6 Recomendaciones de las empresas del sector privado ............................................................96 11.3.7 Actividades de vinculación de muestra de instituciones de gobierno .....................................97 11.3.8 Recomendaciones de las instituciones de gobierno .................................................................99 11.3.9 Actividades de vinculación de muestra de agencias de cooperación internacional ...............100 11.3.1 Recomendaciones de las agencias de cooperación internacional ..........................................102

11.4 OPINIÓN DE EXPERTOS ACADEMICOS SOBRE VINCULACIÓN DE LA UNIVERSIDAD CON LAS ORGANIZACIONES ...................................................................................103

11.4.1 Opinión de Armando Enamorado Blanco .............................................................................103 11.4.2 Opinión de Dr. Ramón Romero ............................................................................................104 11.4.3 Opinión de Dr. Ramón Salgado ............................................................................................106

12 CONCLUSIONES ................................................................................................................................. 107 13 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................... 109 14 ANEXOS ................................................................................................................................................... 0

14.1 ANEXO 1: INSTRUMENTO PRUEBA FINAL ......................................................................... 0 14.2 ANEXO 2: GUIA DE ENTREVISTA ......................................................................................... 0 14.3 ANEXO 3: LISTA DE ENTREVISTADOS SOBRE VINCULACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES ....................................................................................................................................... 0

vi

LISTA DE TABLAS Tabla 1: Universidades en Honduras por año de creación y sede principal (2011) ............................................ 1 Tabla 2: Matrícula de estudiantes del nivel superior en Honduras (2009-2011) ................................................ 2 Tabla 3: Graduados en el nivel de educación superior en Honduras (2009-2011) ............................................. 3 Tabla 4: Principios de extensión ......................................................................................................................... 8 Tabla 5: Objetivos de la extensión ..................................................................................................................... 8 Tabla 6: Antecedentes de vinculación de la UNAH con la sociedad hondureña ...............................................18 Tabla 7: Objetivos estratégicos de la DVUS .....................................................................................................21 Tabla 8: Estrategias operativas de la DVUS......................................................................................................21 Tabla 9: Vinculación UNAH - Gobierno ..........................................................................................................22 Tabla 10: Vinculación UNAH – Cooperación Internacional .............................................................................22 Tabla 11: Antecedentes de vinculación de la UPNFM con la sociedad hondureña ...........................................24 Tabla 12: Objetivos de extensión de la UPNFM ...............................................................................................25 Tabla 13: Vinculación UPNFM – Gobierno ......................................................................................................26 Tabla 14: Líneas estratégicas de investigación ..................................................................................................29 Tabla 15: Obligaciones de docentes sobre vinculación .....................................................................................30 Tabla 16: Trabajo de extensión de los estudiantes de postgrado .......................................................................30 Tabla 17: Ventajas de la relación entre universidad-empresa ...........................................................................46 Tabla 18: Dimensiones de variable compromiso de la empresa ........................................................................50 Tabla 19: Dimensiones de variable satisfacción de la empresa .........................................................................51 Tabla 20: Dimensiones de variable compromiso de la universidad percibido por la empresa ..........................52 Tabla 21: Dimensiones de variable participación ..............................................................................................53 Tabla 22: Transformación operacional de la variable X₁= Compromiso de las empresa .................................55 Tabla 23: Transformación operacional de la variable X₂=Satisfacción de las empresa ....................................56 Tabla 24: Transformación operacional de la variable X₃ =Compromiso de la universidades percibido por las empresa..............................................................................................................................................................57 Tabla 25: Transformación operacional de la variable Y= Participación de las empresa ...................................58 Tabla 26: Estructura de la escala Likert ............................................................................................................61 Tabla 27: Hipótesis a evaluar ............................................................................................................................64 Tabla 28: Ficha Técnica de Investigación .........................................................................................................66 Tabla 29: Plan de análisis ..................................................................................................................................67 Tabla 30: Resultados del coeficiente Alfa de Cronbach para la primera prueba piloto .....................................69 Tabla 31: Resultados del coeficiente Alfa de Cronbach para la tercera prueba piloto ......................................70 Tabla 32: Análisis de fiabilidad de tercera prueba piloto ..................................................................................71 Tabla 33: Resumen de resultados de prueba KMO de validez para tercera prueba piloto........................73 Tabla 34: Análisis de validez de tercera prueba piloto ...............................................................................74 Tabla 35: Coeficiente de correlación de Pearson y coeficiente de determinación para hipótesis 1 .....76 Tabla 36: Coeficiente de correlación de Pearson y coeficiente de determinación para hipótesis 2 .....77 Tabla 37: Coeficiente de correlación de Pearson y coeficiente de determinación para hipótesis 3 .....78 Tabla 38: Coeficiente de correlación de Pearson y coeficiente de determinación para hipótesis 4 .....79 Tabla 39: Estadísticos de Colinealidad ..............................................................................................................80 Tabla 40: Prueba Kolmogorov-Smirnov ...........................................................................................................82 Tabla 41: Prueba Durbin Watson ......................................................................................................................84 Tabla 42: Anova ................................................................................................................................................84 Tabla 43: Existencia de departamentos de vinculación de las principales universidades del país ..........89 Tabla 44: Disponibilidad de reglamentos en departamentos de vinculación .....................................................90 Tabla 45: Actividades de vinculación por universidad .....................................................................................91 Tabla 46: Recomendaciones de las universidades sobre la vinculación ............................................................93 Tabla 47: Actividades de vinculación por empresa ...........................................................................................94 Tabla 48: Recomendaciones de las empresas del sector privado ......................................................................96 Tabla 49: Actividades de vinculación por institución de gobierno ....................................................................97 Tabla 50: Recomendaciones de las instituciones de gobierno...........................................................................99 Tabla 51: Actividades de vinculación por agencia de cooperación internacional ...........................................100 Tabla 52: Recomendaciones de las agencias de cooperación internacional ....................................................102

vii

LISTA ILUSTRACIONES Ilustración 1: Línea de tiempo de fecha de creación de direcciones de vinculación de las principales universidades del país ........................................................................................................................................33

Ilustración 2: Modelo de cooperación I .............................................................................................................41

Ilustración 3: Modelo de cooperación II ............................................................................................................42

Ilustración 4: Modelo de cooperación III ..........................................................................................................43

Ilustración 5: Factores impulsores de las relaciones entre las empresas y universidades ..................................45

Ilustración 6: Diagrama sagital de determinación de relaciones universidad-empresa .....................................54

Ilustración 7: Prueba de normalidad ..................................................................................................................81

Ilustración 8: Gráfico de dispersión...................................................................................................................83

Ilustración 9: Correlaciones Pearson y coeficientes de determinación de las variables de la vinculación universidad – empresa .......................................................................................................................................88

Ilustración 10: Actividades de vinculación de las principales universidades del país .......................................92

Ilustración 11: Actividades de vinculación de muestra de empresas del sector privado ...................................95

Ilustración 12: Actividades de vinculación de muestra de instituciones de gobierno ........................................98

Ilustración 13: Actividades de vinculación de muestra de agencias de cooperación internacional .................101

viii

INTRODUCCIÓN

La presente tesis doctoral titulada vinculación universidad - empresa en Honduras, tiene

como propósito establecer la relación entre el compromiso de la empresa, satisfacción de la

empresa y compromiso de la universidad percibido por la empresa; y, la participación de la

empresa con la universidad en Honduras.

El documento se estructura en catorce capítulos descritos de la siguiente forma:

En el capítulo 1 se presenta la delimitación del problema, en el cual se describen aspectos

tales como matrícula de estudiantes universitarios, estudiantes graduados, marco legal de la

educación superior en Honduras, entre otros. Así también se plantea la necesidad de

vinculación entre la universidad y empresa en Honduras.

El capítulo 2 se denomina planteamiento del problema, en el que se establece el problema

actual entre la oferta de servicios de las universidades y su ajuste a las necesidades actuales

de las empresas.

El capítulo 3 describe los objetivos generales y específicos de la investigación.

El capítulo 4 describe el marco teórico que es la base sobre la cual se fundamenta el trabajo

de investigación.

ix

El capítulo 5 lo constituyen las variables del estudio y sus dimensiones, las cuales se

representan mediante un diagrama sagital. Así también se da la definición conceptual y

operacional de las variables, las distintas dimensiones que constituyen cada variable y su

escala de medición.

El capítulo 6 está conformado por las hipótesis de trabajo que engloban las premisas sobre

las cuales descansa esta investigación doctoral.

En el capítulo 7 se presenta el instrumento de medición utilizado en la investigación, el cual

es un cuestionario. Se explica el tipo de muestreo seleccionado, la validez del instrumento y

la confiabilidad de la escala de medición del cuestionario propuesto para aplicar a la

muestra.

El capítulo 8 describe el estudio muestral, en el cual se presentan las hipótesis a evaluar,

mediante la prueba estadística para el contraste de hipótesis. Así también la prueba de

independencia de error, mediante la verificación de cuatro supuestos de regresión, siendo

los siguientes: la no colinelidad, la prueba de normalidad, la homocedasticidad y la no

autocorrelación; y, finalmente el análisis de varianza ANOVA.

El capítulo 9 trata sobre el plan de análisis, en el que se detalla la estrategia propuesta a

nivel metodológico para la investigación doctoral.

x

El capítulo 10 llamado análisis e interpretación de los resultados, explica los resultados

obtenidos en base al marco teórico planteado.

En el capítulo 11 denominado discusión de resultados, se explican las distintas relaciones

entre las variables de la investigación. Se presenta también un resumen de entrevistas con

encargados de vinculación de las siete principales universidades del país; y, representantes

relacionados con la vinculación de una muestra de quince organizaciones del país

conformada por empresas, instituciones de gobierno y agencias de cooperación

internacional. Finalmente la opinión de tres expertos académicos del país sobre la situación

actual de la vinculación de las universidades del país.

En el capítulo 12 se presentan las conclusiones sobre los resultados obtenidos en la

investigación con los cuales se valida el marco teórico planteado.

En el capítulo 13 se incluye la bibliografía consultada en forma impresa y digital para

construir el marco teórico de la investigación.

Finalmente en el capítulo 14 se presentan los anexos de la investigación, los cuales

consisten en los instrumentos utilizados y la tabla de personas entrevistadas de principales

universidades y organizaciones seleccionadas, relacionados con la vinculación universidad

– empresa.

1

1 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

1.1 CONTEXTO PROBLEMÁTICO GENERAL

1.1.1 Oferta educativa a nivel superior en Honduras

La oferta educativa a nivel superior en Honduras lo constituyen 20 universidades en el año

2011, de las cuales seis (6) son oficiales y catorce (14) privadas.

De las 20 universidades existentes, trece tienen su sede principal en la ciudad capital de

Tegucigalpa, cuatro en San Pedro Sula; y, tres en otras ciudades del país.

Hasta el año 2000 existen doce universidades en el país. Durante los últimos diez años se

han creado ocho universidades, de las cuales dos son del sector público y seis corresponden

al sector privado, para un total de veinte universidades para año 2011. (Ver tabla 1).

Tabla 1: Universidades en Honduras por año de creación y sede principal (2011)

Fuente: ((BCH), 2012).

No. Universidades Año de creación Sede principalOficiales

1 Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) 1847 Tegucigalpa2 Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán” (UPNFM) 1988 Tegucigalpa3 Universidad Nacional de Agricultura (UNA) 1994 Catacamas 4 Escuela Nacional de Ciencias Forestales (ESNACIFOR) 1994 Siguatepeque5 Universidad de Defensa de Honduras (UDH) 2005 Tegucigalpa6 Universidad Nacional de Policía (UNP) 2010 Tegucigalpa

Privadas1 Universidad José Cecilio del Valle (UJCV) 1978 Tegucigalpa2 Universidad de San Pedro Sula (USPS) 1978 San Pedro Sula3 Escuela Agrícola Panamericana (EAP) El Zamorano 1988 El Zamorano4 Seminario Mayor “Nuestra Señora de Suyapa” (SMNSS) 1988 Tegucigalpa5 Universidad Tecnológica Centroamericana (UNITEC) 1986 Tegucigalpa6 Universidad Tecnológica de Honduras (UTH) 1992 San Pedro Sula7 Universidad Católica de Honduras, “Nuestra Señora Reina de la Paz" (UNICAH) 1992 Tegucigalpa8 Centro de Diseño, Arquitectura y Construcción (CEDAC) 1996 Tegucigalpa9 Universidad Cristiana Evangélica, “Nuevo Milenio” (UCENM) 2001 Tegucigalpa

10 Universidad Metropolitana de Honduras (UMH) 2003 Tegucigalpa11 Universidad Cristiana de Honduras (UCRISH) 2004 San Pedro Sula12 Instituto Superior Tecnológico “Jesús de Nazareth” 2004 San Pedro Sula13 Universidad Politécnica de Honduras (UPH) 2005 Tegucigalpa14 Universidad Politécnica de Ingeniería (UPI) 2007 Tegucigalpa

2

1.1.2 Matrícula de estudiantes del nivel superior en Honduras

La tabla 2 brinda los datos de la matrícula de las universidades públicas y privadas para el

periodo 2009 - 2011. Para el año 2011 la matrícula total es de 163,892 estudiantes (incluye

pregrado y postgrado), de los cuales 103,898 estudiantes están matriculados en

universidades públicas, lo que corresponde a un 63.39% del total; y, puede observarse que

la UNAH continua siendo la universidad con la mayor matrícula con 73,947 estudiantes

que equivale al 45.12% del total. En el caso las universidades privadas registran una

matrícula de 59,994 estudiantes para el año 2011, lo cual corresponde al 36.61% de la

matrícula total. ((BCH), 2012).

Tabla 2: Matrícula de estudiantes del nivel superior en Honduras (2009-2011)


No. Universidad 2009 2010 2011Total (Estudiantes) 153783 158392 163892Oficiales 97598 99988 103898

1 Universidad Nacional Autonoma de Honduras (UNAH) 67402 70303 739472 Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazan (UPNFM) 26778 24893 229893 Universidad Nacional de Agricultura (UNA) 2389 3613 56814 Escuela Nacional de Ciencias Forestales (ESNACIFOR) 124 132 1495 Universidad de Defensa de Honduras (UDH) 537 677 7216 Universidad Nacional Policia (UNP) 368 370 411Privadas 56185 58404 59994

1 Universidad Privada José Cecilio del Valle (UJSV) 648 756 11072 Universidad de San Pedro Sula (USPS) 3963 4054 47563 Escuela Agricola Panamericana (EAP) 1095 1126 12184 Seminario Mayor "Nuestra Señora de Suyapa" (SMNSS) 163 164 1675 Universidad Tecnologica Centroamericana (UNITEC) 13249 15191 160596 Universidad Tecnologica de Honduras (UTH) 13967 12873 117947 Universidad Católica Nuestra Señora Reina de la Paz (UNICAH) 16456 16854 169458 Centro de Diseño, Arquitectura y Construcción (CEDAC) 164 142 1199 Universidad Cristiana Evangelica Nuevo Milenio (UCENM) 2253 2366 2264

10 Universidad Metropolitana de Honduras (UMH) 2177 2550 291711 Universidad Cristiana de Honduras (UCRISH) 1073 1101 113012 Instituto Superior Tecnológico "Jesus de Nazareth" 201 210 21913 Universidad Politecnica de Honduras (UPH) 529 676 87314 Universidad Politecnica de Ingeniería (UPI) 247 341 426

3

1.1.3 Graduados en el nivel de educación superior en Honduras

De acuerdo a la Tabla 3, en el año 2011 se gradúan 17,323 estudiantes del nivel superior

(incluye pregrado y postgrado), de los cuales 11,067 graduados (63.89%), corresponden a

las universidades oficiales y 6,256 a las universidades privadas (36.11%). ((BCH), 2012).

Tabla 3: Graduados en el nivel de educación superior en Honduras (2009-2011)


No. Universidad 2009 2010 2011Total (Graduados) 15419 16997 17323Oficiales 10999 11678 11067

1 Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) 4493 4617 51232 Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazan (UPNFM) 6138 6548 56973 Universidad Nacional de Agricultura 61 100 754 Escuela Nacional de Ciencias Forestales (ESNACIFOR) 48 55 545 Universidad de Defensa de Honduras (UDH) 177 292 776 Universidad Nacional de Policia (UNP) 82 66 41Privadas 4420 5319 6256

1 Universidad Privada José Cecilio del Valle (UJSV) 85 97 1022 Universidad de San Pedro Sula (USPS) 419 509 4823 Escuela Agricola Panamericana (EAP) 209 220 2424 Seminario Mayor "Nuestra Señora de Suyapa" (SMNSS) 1 57 315 Universidad Tecnologica Centroamericana (UNITEC) 1434 1701 18856 Universidad Tecnologica de Honduras (UTH) 977 1055 13217 Universidad Católica Nuestra Señora Reina de la Paz (UNICAH) 1151 1119 16108 Centro de Diseño, Arquitectura y Construcción (CEDAC) 22 26 189 Universidad Cristiana Evangélica Nuevo Milenio (UCENM) 45 271 235

10 Universidad Metropolitana de Honduras (UMH) 77 258 28711 Universidad Cristiana de Honduras (UCRISH) - - - 12 Instituto Superior Tecnologíco "Jesús de Nazareth" - - - 13 Universidad Politécnica de Honduras (UPH) - - 4314 Universidad Politécnica de Ingeniería (UPI) - 6 -

4

1.1.4 Marco legal de la educación superior en Honduras

La educación superior en Honduras comienza a desarrollarse en el año 1847 en el que se

decreta la creación de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH). A

comienzos de 1978, el Congreso Nacional aprueba la Ley de Universidades Privadas, bajo

cuyo amparo comienzan a funcionar nuevos centros de educación superior en el país. En

1989, se aprueba la Ley de Educación Superior, la cual define el sistema de educación

nacional y establece los mecanismos que regulan la organización, la dirección y el

desarrollo de la educación superior. Con base en sus disposiciones, en 1990, la Escuela

Superior del Profesorado Francisco Morazán se transforma en Universidad Pedagógica

Nacional Francisco Morazán (UPNFM).

El sistema de educación superior hondureño forma parte del sistema educativo nacional

encabezado por la Secretaría de Educación Pública en sus niveles de prebásica, básica y

media y la UNAH en su nivel superior; y, está regido por seis instrumentos jurídicos

principales:

1. La Constitución de la República de Honduras,

2. La Ley de Educación Superior,

3. El Reglamento General de la Ley de Educación Superior,

4. Las Normas Académicas del Nivel de Educación Superior,

5. La Ley de Universidades Particulares; y,

6. La Ley Orgánica de la UNAH. (Yárzabal & Rodríguez, 2001).

5

Las universidades oficiales y privadas en Honduras están regidas por ley por la UNAH, la

cual reconoce desde la creación de una universidad, planes de estudio de carreras,

incorporación de títulos, entre otros. De acuerdo al Artículo 160 de la Constitución de la

República de Honduras, señala lo siguiente: “La UNAH goza de la exclusividad de

organizar, dirigir y desarrollar la educación superior y profesional”. En Honduras se

establece de acuerdo a la Ley de Educación Superior en su artículo 3, que este nivel tiene

como finalidad “la investigación científica, humanística y tecnológica; la difusión general

de la cultura; el estudio de los problemas nacionales; la creación y transmisión de la ciencia

y el fortalecimiento de la identidad nacional”. Deberá, además, “promover la

transformación social de la sociedad hondureña”.

La organización, dirección y desarrollo del nivel de la educación superior está a cargo de la

UNAH, mediante los siguientes órganos:

1. El Claustro Pleno tiene competencia para conocer del recurso de apelación contra las

resoluciones del Consejo de Educación Superior.

2. El Consejo de Educación Superior es el órgano de dirección y decisión del sistema. Está

integrado por:

a. El Rector de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras;

b. Seis miembros representantes de la UNAH;

c. Seis rectores, directores o autoridad jerárquica superior de los centros de educación

superior, electos por el Consejo Técnico Consultivo, de los cuales, por lo menos tres

corresponden a los centros privados de educación superior; y,

d. El titular de la Dirección de Educación Superior. (UNAH, 1994).

6

3. El Consejo Técnico Consultivo es el órgano que el Consejo de Educación Superior

consulta para resolver cualquier asunto de carácter general y sus dictámenes tendrán

carácter ilustrativo. Está integrado por los rectores, directores o la autoridad superior

jerárquica, o sus representantes, de los centros de educación superior debidamente

autorizados.

4. La Dirección de Educación Superior es el órgano ejecutivo de las resoluciones del

Consejo de Educación Superior. Actúa como secretaría del nivel y su director es el

medio de comunicación y enlace con los centros de educación superior. (UNAH,

1994).

7

1.1.5 Normativa de la vinculación de la educación superior en Honduras

La normativa de vinculación de la educación superior en Honduras se encuentra en la Ley

de Educación Superior y las Normas Académicas de Educación Superior de acuerdo a lo

siguiente:

1. Ley de Educación Superior

La Ley de Educación Superior menciona a la docencia, la investigación y la extensión son

elementos esenciales y concurrentes en el proceso educativo del nivel superior. (UNAH,

1994).

2. Normas Académicas de Educación Superior

El documento de las Normas Académicas de la Educación Superior, en su capítulo IV,

inciso C, artículo 37; define la extensión como “la función académica por la que se

comunican los logros de la ciencia y la técnica a la comunidad en forma participativa. Esta

interacción debe consistir en descubrir y recoger de una parte, los valores nacionales, las

inquietudes y problemas de la comunidad, dándoles la expresión que corresponda, y de

otra, en difundir los productos del saber y la creación en la educación superior. (UNAH,

1992).

8

Los artículos 37 y 38 de las Normas Académicas de Educación Superior, tratan sobre los

principios y objetivos de la extensión. (Ver tablas 4 y 5 respectivamente).

Tabla 4: Principios de extensión

No. Principios de extensión 1 La interdisciplinaridad para lograr el enfoque integrador en la solución de la problemática de la

comunidad. 2 La participación con miras a involucrar al estudiante en la dinámica de los fenómenos sociales. 3 La interacción en la prestación de servicios a la comunidad. 4 La continuidad de la acción social a desarrollarse durante el período de formación del estudiante del

nivel superior. 5 El derecho de la comunidad nacional de participar del patrimonio cultural. 6 La integración de la extensión con la docencia y la investigación. Fuente: Elaboración propia. (UNAH, 1992)

Tabla 5: Objetivos de la extensión

No. Objetivos de la extensión 1 Proyectar la educación superior hacia la comunidad nacional. 2 Contribuir al perfeccionamiento de la enseñanza en la educación superior. 3 Contribuir a la formación de profesionales calificados. 4 Corroborar en la realidad la validez de los productos científicos, tecnológicos y profesionales. 5 Fortalecer la identidad nacional mediante la vivencia y estudio en las comunidades del país. 6 Difundir la cultura por medio del arte, la ciencia la técnica y el deporte. 7 Transferir los resultados del quehacer científico y tecnológico a la sociedad hondureña y a la

comunidad internacional. Fuente: Elaboración propia. (UNAH, 1992).

El artículo 40 de las Normas Académicas de Educación Superior menciona que las

actividades de extensión deben ser desarrolladas de acuerdo al nivel académico de los

estudiantes “Tanto en los estudios de Pre-grado como en los de Post-grado, deberán

integrarse al currículum actividades de extensión en una proporción creciente de acuerdo al

nivel”. Así también el artículo 41, menciona que, la extensión debe ser desarrollada de

preferencia con las instituciones del Estado y en las comunidades respectivas, “La labor de

extensión, en lo posible, debe ser desarrollada con las instituciones del Estado y con las

entidades representativas de la comunidad”. (UNAH, 1992).

9

1.1.6 Vinculación de la universidad - sociedad de acuerdo al Plan de Nación y

Visión de País

El Plan de Nación y Visión de País considera que la vinculación de la universidad con la

sociedad es la siguiente: “En el año 2022, las universidades del país se habrán convertido

en centros académicos de excelencia, certificadas en calidad de enseñanza de acuerdo con

normas internacionales y estarán contribuyendo al crecimiento y modernización del aparato

productivo nacional, mediante la transferencia efectiva de tecnología”. (Gobierno de

Honduras, 2010).

1.1.7 Vinculación de la universidad - sociedad de acuerdo al Plan de Gobierno

2010-2014

En el Plan de Gobierno 2010-2014 se menciona sobre la vinculación de la universidad con

la sociedad, lo siguiente, “para el desarrollo del sector social de la economía y de la micro,

pequeña y mediana empresa, se deben establecer alianzas con las universidades,

municipalidades, sector productivo y cooperación internacional, para el desarrollo de

proyectos público-privados”. (Gobierno de Honduras, 2010).

10

1.1.8 Antecedentes de vinculación entre universidad - empresa en el mundo

Ante el entorno en el que se desarrollan actualmente sus actividades las organizaciones en

el mundo, el mantenimiento de relaciones estables entre éstas y sus clientes se ha

convertido en una herramienta imprescindible para garantizar su supervivencia. Esta

situación también afecta a las universidades oficiales o privadas y a uno de sus potenciales

clientes como son las empresas. Así, las relaciones entre universidad y empresa se deben

adecuar a los cambios que se están produciendo en el entorno, intentando responder a las

tendencias existentes.

Son diversos los factores que están determinando y condicionando al sector universitario

actualmente y que le conducen a enfrentarse a numerosos retos en el futuro. Entre estos

factores se encuentran:

1. El diseño de los planes de estudio,

2. El conflicto entre las funciones de las universidades,

3. La escasa atención prestada a estudiantes y a empresas,

4. Los problemas relacionados con las habilidades que se potencian en los alumnos,

5. La aparición de otras alternativas educativas,

6. El cambio en la estructura demográfica; o,

7. La tendencia a la globalización de este mercado.

Las relaciones que se pueden establecer entre las empresas y universidades deberían ser

mutuamente beneficiosas ya que de ellas se pueden derivar importantes ventajas. (Casado,

2000).

11

De esta forma por ejemplo, las universidades se deben orientar a las necesidades

empresariales, estableciendo una relación entre la oferta universitaria mediante la

formación de sus graduados y a la demanda empresarial de capital humano universitario. La

necesidad de esta orientación es puesta de manifiesto en diversas conferencias regionales de

la UNESCO, que reclaman a las universidades una mayor aproximación a las prioridades

de la sociedad (Hidalgo, 1996).

Así en la conferencia de Beirut (1998), se recomienda la creación de observatorios para

conocer las demandas de formación en el mundo laboral a corto y largo plazo, con el fin de

analizar las tendencias y hacer más ágiles las respuestas académicas.

En el mismo sentido, la Comisión de las Comunidades Europeas (2003), manifiesta que

uno de los principales retos a los que se enfrentan las universidades europeas en general, es

el desarrollo de una cooperación estrecha y eficiente entre las universidades y el sector

empresarial.

Al igual que lo referido al capital humano, la existencia de relaciones estables entre las

empresas y la universidad también podría ser beneficiosas para asegurar que las empresas

mejoren continuamente sus conocimientos y tecnologías con el objetivo de poder

asegurarse la supervivencia y prosperidad a largo plazo (Ali, 1994).

12

Ante esta situación, las universidades emergen como alternativas al desarrollo tecnológico

interno llevado a cabo en las organizaciones. En la actualidad este tipo de colaboraciones

está representando una forma de asegurar los avances en el conocimiento y en el desarrollo

de nuevas tecnologías. (Okubo & Sjoberg, 2000).

El éxito obtenido por las relaciones universidad-empresa que se puede observar en algunos

países, como es el caso de los Estados Unidos esta incentivando la imitación de esas

experiencias en Europa a través de la promoción de los programas de colaboración entre

estas instituciones. (Meneghel, Mello, Gomes, & Brisolla, 2004),

En el Reino Unido, a partir del informe Dearing (1997), se toma conciencia del excesivo

alejamiento existente entre la universidad y la industria y con el fin de subsanar tal

distanciamiento, se promueven iniciativas como el proyecto HESIN (Higher Education

Support for Industry in the North). (Dickson, 1988).

Otros ejemplos existentes son las colaboraciones establecidas entre empresas concretas y

algunas universidades. Así, la compañía Whirpool obtiene numerosos avances en el

desarrollo de productos, fruto de la cooperación con universidades en las áreas de robótica

y microelectrónica (Sparks, 1995).

Por su parte, la compañía farmacéutica alemana Bayer también mantiene, desde el siglo

XIX, relaciones estables con diversas universidades (Bower, 1993).

13

1.1.9 Antecedentes de vinculación entre universidad - empresa en Latinoamérica

En el caso de Latinoamérica que es una región con mayor afinidad al contexto hondureño,

se presenta a continuación los casos de éxito de la vinculación empresa-universidad, que se

realizan en algunos países de acuerdo al estudio de MANPOWER, denominado, “La

integración al mercado laboral del talento latinoamericano”:

1. Colombia

Con el objetivo de promover y desarrollar proyectos de investigación aplicada que

respondan a las crecientes necesidades y requerimientos del sector productivo colombiano,

se conforma el Comité Universidad-Empresa, una alianza estratégica para el desarrollo de

Bogotá. Bajo la coordinación de la Universidad Nacional de Colombia, el comité se

convierte en un espacio de trabajo y diálogo directo entre las instituciones de educación

superior y las empresas con miras a resolver necesidades tecnológicas reales en electrónica,

telecomunicaciones, informática, ingeniería automotriz, metalmecánica, autopartes,

plástico, química, farmacéutica, agroindustria, alimentos, biotecnología, servicios públicos

y transporte.

2. Costa Rica

Cerca de seis universidades ofrecen la opción profesional de Turismo con diverso énfasis,

pero todos con aplicación a la práctica (Universidad Hispanoamericana, Instituto

Tecnológico de Costa Rica, Universidad Autónoma de Centroamérica y la Universidad de

Costa Rica) en cooperación con el Instituto Costarricense de Turismo. (Manpower, 2008).

14

3. México

La industria aeronáutica concluye en 2007, en vinculación con la Universidad Tecnológica

de Querétaro (UTEQ), la formación de 1,000 técnicos operativos básicos para completar la

plantilla de uno de los principales empleadores de ese giro.

4. Panamá

La iniciativa Estado-Centro (Consejo del Sector Privado para la Asistencia a la Educación)

se basa en la ley de formación dual: las instituciones educativas y formadoras de talento

humano se encargan de capacitar y desarrollar, los empleadores, por su parte, se encargan

de dirigir y evaluar la práctica.

5. Argentina

En Argentina, la Universidad de Belgrano lanza el proyecto “Programa de Proyección

Profesional”, a sus alumnos. Sus objetivos son identificar los requerimientos profesionales

de los empleadores y capacitar a los estudiantes para que armen su propio proyecto, ya sea

al interior de grandes organizaciones, Pequeñas y Medianas Empresas (PYMES), o como

emprendedores independientes. (Manpower, 2008).

15

1.1.10 Vinculación entre universidad y empresa en Honduras

La extensión, la investigación y la docencia, constituyen las actividades fundamentales de

las universidades, se requiere una interconexión entre ellas, en donde; desde la extensión se

define e implementa el acercamiento a las comunidades, desde la investigación se

acompaña los procesos de descubrimiento de nuevos conocimientos y situaciones y desde

la docencia se implementan estrategias para la acción. Esta visión unificada sólo es posible

a partir de la adopción de un nuevo paradigma para abordar la extensión, en donde los

actores universitarios se conviertan en animadores de los procesos de construcción de

conocimiento en las comunidades.

La extensión es una función académica, como lo es la docencia y también la investigación;

sólo que en ésta el énfasis está encaminado en fortalecer la función social de la universidad.

Un segundo componente referido a la lógica operativa de la extensión, es que se determina

a través de la interacción permanente de dos actores fundamentales, los actores

universitarios y los actores sociales, esta interacción sólo es posible a través de la inserción

de los primeros en el espacio social de los segundos, es decir en una comunidad social.

(UPNFM, 2009).

16

A continuación se hace una reseña de la situación de vinculación universidad – empresa de

de las principales universidades del país de acuerdo a los criterios de matrícula de alumnos

y experiencia en el tema de vinculación.

Las siete universidades del país que se presentan son dos oficiales y cinco públicas siendo

las siguientes:

Oficiales

1 Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH).

2 Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM).

Privadas

1 Universidad Católica Nuestra Señora Reina de la Paz (UNICAH).

2 Universidad Tecnológica Centroamericana (UNITEC).

3 Universidad Tecnológica de Honduras (UTH).

4 Universidad de San Pedro Sula (USPS).

5 Universidad Metropolitana de Honduras (UMH).

17

1.1.11 Vinculación de la UNAH con la sociedad hondureña

La UNAH define la importancia de la vinculación con la sociedad de acuerdo a lo

siguiente, “La vinculación académica con la sociedad, junto a la investigación científica y

la docencia son funciones esenciales de una universidad. Los vínculos académicos que la

Universidad establece con el Estado, los sectores productivos y la sociedad civil posibilitan

que los conocimientos científicos, técnicos y humanistas de la universidad sean útiles para

orientar y resolver problemas en la nación. Difundir ampliamente el conocimiento

acumulado, haciéndolo llegar a diferentes sectores económicos y sociales en toda la

geografía nacional, es un deber universitario”. (UNAH, 2012).

18

1.1.12 Antecedentes de vinculación de la UNAH con la sociedad hondureña

De acuerdo a la tabla 6 los antecedentes de la vinculación de la UNAH con la sociedad

hondureña se originan con el reconocimiento de la función de extensión universitaria

incluida en la primera Ley Orgánica del año de 1957.

Tabla 6: Antecedentes de vinculación de la UNAH con la sociedad hondureña

No. Año Descripción 1 1957 La extensión universitaria en la UNAH, se reconoce como función en 1957, año en que

fue emitida su primera Ley Orgánica. 2 1957-1976 A partir del surgimiento de dicha Ley, se establece que “el Departamento de Extensión

Universitaria el cual funciona hasta el año de 1976, cuyos principios fundamentales son el perfeccionamiento de la enseñanza y la difusión de la cultura, organizando cursos libres, cursos de postgrados, conferencias, audiciones, exposiciones, seminarios, investigaciones inter-facultades, y publicaciones de diferente naturaleza”.

3 1976 El Consejo Universitario crea la Dirección de Extensión Universitaria según acta No. 300 en sesión celebrada los días 18 y 19 de noviembre de 1976, para satisfacer las demandas de la época con una mayor proyección hacia la sociedad.

4 1980 En 1980 durante la Primera Conferencia Nacional sobre Extensión Universitaria, se considera que “la Universidad ha realizado en los últimos años, una acción extensionista asistemática y dispersa, carente de unidad programática entre las diferentes instancias académicas que realizan programas de extensión”.

5 1982 Atendiendo dichas observaciones, se le da un nuevo giro al trabajo de extensión en el año de 1982, dándole a la Dirección de Extensión Universitaria (DEU) la responsabilidad de que la UNAH participe en el proceso creador de la ciencia, la técnica y la cultura, a través de los distintos programas que desarrollan las actividades académicas.

6 2004 Con la emisión de la nueva Ley Orgánica de la UNAH en el 2004, se crea la Comisión de Transición Universitaria, encargada de llevar a cabo la reforma institucional integral de la UNAH, capaz de responder con eficacia a los requerimientos sociales que las necesidades actuales exigen, dándole a dicha Comisión las potestades legales que anteriormente correspondían al Consejo Universitario y, mediante acuerdo CT No. 348-I-2008, crea la Dirección de Vinculación Universidad - Sociedad (DVUS), adscrita a la Vice Rectoría Académica, con el propósito de que promueva, coordine y evalué los proyectos de vinculación que realizan las unidades académicas de la UNAH y, por esta vía, brindar servicios académicos de vinculación a los diferentes sectores de la sociedad para contribuir con su transformación.

7 2008 en adelante

La misma Comisión de Transición con fecha 18 de marzo de 2008, emite el Reglamento de la Dirección de Vinculación Universidad- Sociedad (DVSU), mismo que en su capítulo II de la Organización Interna en sus artículos 9 al 25 establece la nueva estructura funcional de la DVUS la cual esquemáticamente se describe en sus áreas fundamentales: Educación No Formal, Desarrollo Local, Servicio Social Universitario y Práctica Profesional, Gestión del Riesgo, Seguimiento de Egresados, Cultura y Comunicación y Vínculos Académicos.

Fuente: Elaboración propia. (UNAH, 2012).

19

1.1.13 Propósito y funciones de la Dirección de Vinculación Universidad -

Sociedad (DVUS)

La Dirección de Vinculación Universidad-Sociedad, es responsable de propiciar que todas las

facultades y centros regionales informen sobre los diferentes procesos que desarrollan

extramuros de la universidad, con el propósito de dar la más amplia difusión de los mismos y

con ello evidenciar todo el aporte que la UNAH realiza en beneficio de la sociedad. Para la

planeación de estas actividades a partir del año 2010 se cuenta con una guía de

planificación de proyectos y actividades de vinculación.

De acuerdo a la nueva Ley Orgánica de la UNAH del 2004, en los artículos del 17 al 23 se

desarrollan las funciones de cada uno de los departamentos que conforman la DVUS,

mientras que en el artículo 25 se integran los Comités Locales de Vinculación, que

constituyen la piedra angular del trabajo de vinculación en cada una de las unidades

académicas y los centros regionales y que lo integran profesores adscritos a las mismas y

son designados por los Decanos de las Facultades o Directores de Centro.

Es importante denotar, que entre los aspectos de mayor relevancia que se derivan de las

nuevas funciones y roles que se le asignan a la vinculación se destaca el carácter académico

de esta función y, consecuentemente, su inserción en los planes y programas de estudio

como una de las tres funciones esenciales del quehacer académico: docencia-investigación-

vinculación. (UNAH, 2012).

20

1.1.14 Marco Filosófico de la DVUS

La DVUS manifiesta su marco filosófico del tema de vinculación universidad – sociedad de

acuerdo a la misión y visión siguiente.

Visión

Seremos, en los próximos diez años, la instancia académica que lidera la vinculación de la

educación superior a nivel nacional. Con estudiantes y profesores involucrados en las

acciones con la sociedad como parte de su formación y práctica profesional. Impulsando

procesos de beneficios y aprendizajes mutuos que incentivan la interdisciplinariedad y

consolidan nuestras alianzas estratégicas. Funcionando con estructuras flexibles, efectivas,

articuladas y con un personal comprometido y competente.

Misión

Somos la instancia universitaria responsable de orientar, coordinar y dirigir los procesos

académicos de vinculación con la sociedad; mediante la transferencia y facilitación

reciproca de conocimiento científico, técnico y cultural, estableciendo alianzas y ejecutando

programas que se fundan en el compromiso social y ético a nivel local y nacional, para

contribuir con el desarrollo humano y sostenible del país. (UNAH, 2012).

21

1.1.15 Plan Estratégico 2010-2013 de la DVUS

La DVUS considera en el Plan Estratégico 2010-2013, dos objetivos estratégicos y cinco

estrategias operativas de acuerdo a las tablas 7 y 8 respectivamente.

Tabla 7: Objetivos estratégicos de la DVUS

No. Objetivos estratégicos de la DVUS 1 Construir y formalizar en el término de dos años, alianzas y relaciones con los diferentes actores y

sectores de la sociedad identificados, para la ejecución de programas, proyectos y actividades que incidan en el desarrollo nacional.

2 Consolidar en el término de un año y medio, la estructura nacional de la DVUS para viabilizar el proceso de institucionalización del sistema de vinculación en las distintas unidades académicas.


Tabla 8: Estrategias operativas de la DVUS

No. Estrategias operativas de la DVUS 1 Constituir al servicio social universitario y la práctica profesional en sus distintas modalidades, en el

medio por excelencia de los procesos de vinculación con la sociedad.

2 Integrar programas y planes para la implementación de los servicios de educación no formal a nivel de diplomados, cursos libres, talleres, seminarios, conferencias, etc.

3 Establecer los nexos y coordinaciones celebrando convenios, ejecutando programas y desarrollando proyectos y actividades a nivel interinstitucional y multisectorial en lo local, regional y nacional con los actores y sectores identificados.

4 Estructurar las bases de datos para el registro, la planificación y sistematización de los procesos de vinculación programados y ejecutados por las unidades académicas en cada una de las Facultades y Centros Regionales.

5 Rediseñar y modernizar el sistema administrativo tornándolo competente, flexible, ágil y oportuno, para responder efectivamente a las demandas de los actores y sectores de la sociedad que requieran de los servicios de vinculación se requieran para su ejecución.


22

1.1.16 Actividades de Vinculación UNAH – Sociedad en el año 2010

En la memoria de actividades de vinculación de la UNAH del 2010, se identifica que la

vinculación se realiza principalmente con instituciones de Gobierno y de Cooperación

Internacional, en las tablas 9 y 10 se presentan algunos ejemplos de estas actividades.

Tabla 9: Vinculación UNAH - Gobierno

No. Área de actividad Actividades de Vinculación Universidad - Gobierno 1 Alianza estratégica Convenio de cooperación entre la UNAH y la Organización de Desarrollo

Étnico Comunitario (ODECO). Carta de Intenciones entre el Municipio de San José de Colinas del Departamento de Santa Bárbara y la UNAH.


Tabla 10: Vinculación UNAH – Cooperación Internacional

No. Área de actividad Actividades de vinculación de la universidad – cooperación internacional 1 Servicios de

investigación aplicada

Carta acuerdo proyecto de implementación de una encuesta de salud sexual y reproductiva para dar asesoría técnica OMS/OPS. Carta acuerdo proyecto de investigación “Causas y efectos del voto nulo en las elecciones generales 2009” financiado por PNUD.

2 Educación y capacitación

Diplomado en violencia y trata con énfasis en niñez y adolescencia financiado por Agencia Española de Cooperación Internacional. Diplomado en periodismo de investigación aplicado al caso de VIH/SIDA mediante diseño metodológico conjunto de UNAH y ONUSIDA. Diplomado “Diagnóstico del territorio y zonificación ecológica económica con fondos de PROCORREDOR.

3 Eventos académicos Presentación de estudio evaluación de cobertura de servicios de prevención del VIH en adolescentes y jóvenes de Tegucigalpa, M.D.C., Honduras C.A., con el apoyo de de la OPS/OMS. Seminario internacional “Democracia y gobernabilidad: Evaluación y perspectivas con el apoyo financiero de la Agencia Sueca para el Desarrollo Internacional ASDI.

4 Servicio social universitario

Evaluación de Programa de apoyo financiero directo a la región de occidente con fondos de ASDI (Se involucran 7 docentes y 84 alumnos).

5 Cultura y difusión

Presentación de libro “Emancipación y cambio social: la acción colectiva de los movimientos sociales financiado por la Fundación Friedrich Ebert.

6 Proyectos/Actividades de Vinculación

Programa mecanización agrícola CURLA-JAPON.


23

1.1.17 Vinculación de la UPNFM con la sociedad hondureña

La UPNFM define a la extensión como aquella función social propia de la educación

superior, indeclinable y de servicio público, que tiene como propósito proyectar su

quehacer, divulgar sus logros académicos y vincularse de manera interactiva con los

sectores sociales, contribuyendo así a la consolidación de la misión y visión institucional.

(UPNFM, 2009).

La Dirección de Extensión es la unidad encargada de interrelacionarse en forma

participativa, creativa, sistemática y continua con la comunidad nacional, por lo que como

responsable de ejecutar las políticas que en materia de extensión señale la institución.

Siendo la extensión una actividad universitaria básica, debe concebirse como un proceso

activo, reflexivo, participativo y crítico en que interactúa la Universidad y la comunidad,

misma que le transfunde su razón de existir.

La extensión universitaria no sólo se circunscribe a aquellas iniciativas tendientes a la

transferencia de conocimientos y destrezas que se generan dentro de la Universidad, sino

que debe ir orientada además a la preservación y defensa de la riqueza cultural,

conservación y mejoramiento ambiental, de la identidad nacional y graníticamente asociada

a la docencia y a la investigación. (UPNFM, 2012)

24

1.1.18 Misión y Visión de la Extensión en la UPNFM

Misión

Vincular a la universidad de manera sistemática, permanente y continua con la sociedad,

obteniendo de ésta; sustento a las propuestas curriculares y experiencias enriquecedoras

para la población universitaria.

Visión

La extensión como función académica formando parte de las propuestas curriculares de

cada carrera, realizada a través de proyectos de extensión que integra la investigación y la

docencia e involucrando a todos los actores universitarios. (UPNFM, 2009).

1.1.19 Antecedentes de vinculación de la UPNFM con la sociedad hondureña

En la tabla 11 se presenta los antecedentes de la vinculación de la UPNFM con la sociedad

hondureña.

Tabla 11: Antecedentes de vinculación de la UPNFM con la sociedad hondureña No. Año Descripción 1 1988 Creación de la UPNFM.

Con el proceso de conversión de la Escuela Superior del Profesorado en la actual UPNFM, el tema de la extensión toma presencia y posicionamiento dentro de la institución, con este argumento no se pretende obviar que aún en la Escuela Superior existieran acciones de compromiso institucional para con la sociedad, pero; si se enfatiza, que con la conversión, la extensión asume un lugar como parte sustancial del quehacer universitario a la par de la investigación y la docencia, pasando a constituir la gran tríada universitaria.

2 1991 En 1991 se crea la Dirección de Extensión Universitaria y se emite el Reglamento de la Dirección, en donde se establece que es “la unidad a través de la cual la UPNFM, se interrelaciona en forma crítica y creadora con la comunidad nacional”.

Fuente: Elaboración propia. (UPNFM, 2009).

25

1.1.20 Objetivos de extensión de la UPNFM

La UPNFM considera diez objetivos de extensión los cuales se detallan en la tabla 12.

Tabla 12: Objetivos de extensión de la UPNFM

No. Objetivos de extensión de la UPNFM 1 Contribuir al mejoramiento de la educación hondureña para el rescate y fomento de la identidad

cultural y de la defensa de la soberanía nacional en los esfuerzos en pro de la unidad centroamericana e internacional, que tenga como propósito elevar la calidad de vida de la población como condición básica del desarrollo humano.

2 Propiciar el ambiente educativo que posibilite la participación crítica del universitario en los procesos de cambio que demanda el desarrollo social.

3 Educar para el fomento de los valores éticos, morales, cívicos y patrióticos que aseguren la paz, la libertad, los derechos humanos y el desarrollo sostenible.

4 Contribuir con el mejoramiento cuantitativo y cualitativo de la educación nacional.

5 Propiciar el desarrollo de las potencialidades creadoras de la sociedad hondureña en las diferentes manifestaciones de la cultura, mediante acciones educativas afines.

6 Compartir con la comunidad nacional e internacional los resultados del quehacer educativo, científico, tecnológico, literario, artístico y deportivo alcanzado por la universidad.

7 Promover permanentemente la integración de la función de extensión con la de docencia y de investigación en la formación docente.

8 Propiciar las oportunidades educativas para la formación de docentes, en sus diferentes modalidades y niveles, a la sociedad hondureña.

9 Promover acciones educativas que favorezcan la actualización y capacitación del educador nacional, así como de líderes y dirigentes comunitarios en el campo de la gestión educativa y cultural.

10 Generar condiciones académicas para la gestión científica y tecnológica, financiera y de recursos materiales para el desarrollo de los planes de la universidad en la formación de los docentes que requiere el país.

Fuente: Elaboración propia. (UPNFM, 2009).

26

1.1.21 Actividades de extensión de la UPNFM

En la página de internet de la UPNFM, y en la memoria de actividades de la Dirección de

Extensión del 2010, se mencionan acciones de vinculación.

Se identifica que la vinculación además de la sociedad, se realiza principalmente con

instituciones de Gobierno, en las tabla 13 se presentan las áreas de actividades de

vinculación.

Tabla 13: Vinculación UPNFM – Gobierno

No. Área de actividad Actividades de Vinculación Universidad - Gobierno 1 Capacitación El abordaje del campo académico-social se maneja a través del Programa de

Coordinación Académica para la Proyección Social, apoyado desde la Dirección. Se cuenta a partir del 2010 de una versión más actualizada del “Instructivo paso a paso para la construcción de los proyectos de extensión de carrera”.

2 Formación (Educación Continua)

La UPN brinda mediante la FUNDAUPN, cursos, certificados y diplomados, los cuales son dirigidos a todas aquellas personas interesadas en incrementar sus conocimientos; así como a Instituciones que deseen capacitar su personal en diferentes áreas, afín a sus labores cotidianas. Diplomado de Formación Pedagógica en Educación Superior, Diplomado Universitario en Gestión, Dirección y Evaluación de, Instituciones Educativas, Diplomado de Informática; y, Diplomado de Inglés como segunda lengua. (FUNDAUPN, 2012).

3 Actividades de Tipo Cultural

Se apoya el campo de comunicaciones, el campo cultural, el campo artístico a través del Programa de Expresión Artística y Difusión Cultural, de la cual depende La Estudiantina Reminiscencia, Danzas Folklóricas Imágenes Catrachas, Marimba Ecos Universitarios, Grupo Honduras Tropical, Grupo de Teatro TESPIS, grupo de Música y Danza Garífuna, el grupo de Música y Danza Miskita.

4 Investigación A partir del 2010 se crea el documento “Lineamientos Institucionales para la Construcción de los Proyectos de Extensión de Carrera”, integrando la Investigación y la Docencia, que es un documento que orienta sobre todo la forma en cómo deberá gestionarse desde cada carrera la implementación de los proyectos de extensión.

Fuente: Elaboración propia. (UPNFM, 2011)

27

1.1.22 Vinculación de la UNICAH con la sociedad hondureña

No existe un departamento de vinculación en la UNICAH1. En el documento Normas Internas que rigen la vida estudiantil en Honduras (NIR-PS.101),

se considera a la formación universitaria como integral y reconoce que todo alumno debe

participar plenamente en las grandes actividades: espiritual, académicas, investigativas y de

extensión.

Se establece que los docentes son las que dirigen, imparten, supervisan y orientan la

educación en la universidad, siendo los responsables de la investigación, extensión y velar

por el cumplimiento de los valores de la UNICAH en todo momento.

Dentro de los deberes específicos del alumno se destacan: Realizar las actividades de

investigación, extensión y desarrollo estudiantil que le correspondan. (UNICAH, 2012).

1 Entrevista realizada con la Vicerrectora académica de la UNICAH.

28

1.1.23 Vinculación de UNITEC con la sociedad hondureña

De acuerdo al reglamento de investigación de la Dirección de Investigación y Vinculación

Universitaria (DIVU), dependiente de la Vicerrectora Académica, se considera que

UNITEC tiene como funciones principales: la docencia, investigación y vinculación.

La organización y desarrollo de la investigación en UNITEC corresponde a la DIVU, en

coordinación con las decanaturas. La DIVU es el ente académico encargado de promover,

fomentar, desarrollar y difundir la investigación en UNITEC, especialmente la científica,

tecnológica, socioeconómica y pedagógica de trascendencia y de alto nivel científico que

responda a las necesidades de la institución y del país en coordinación con las facultades.

Se crea así además un Comité de Investigaciones y Vinculación Universitaria (CIVU), para

asesorar a la DIVU y elaborar conjuntamente estrategias para el desarrollo de la

investigación en UNITEC, las que serán sometidas a consideración del Vicerrector

Académico y la Vicerrectoría de Operaciones conjuntamente con las decanaturas.

Las Facultades realizaran sus propias investigaciones en colaboración con los docentes e

investigadores y/o con los docentes de cada unidad y alumnos colaboradores, para el

fortalecimiento de las actividades educativas. El CIVU analizará el protocolo a seguir para

cada investigación y, una vez aprobado el investigador o grupo investigador lo inscribirá en

la DIVU. En la medida de lo posible se promoverá la realización de investigaciones

multidisciplinarias. (UNITEC, 2009).

29

UNITEC a través de la Vicerrectoría Académica y el Comité de Investigación y

Vinculación, establecen como prioridad centrar las actividades de investigación en cuatro

líneas estratégicas de acuerdo a la tabla 14.

Tabla 14: Líneas estratégicas de investigación

No. Líneas estratégicas de investigación 1 Generación de riqueza:

• Competitividad,

• Políticas fiscales,

• Políticas económicas; y,

• Mercado.

2 Desarrollo humano y opinión pública: • Encuestas demográficas,

• Encuestas sociales,

• Encuestas políticas,

• Encuestas a estudiantes y profesores de UNITEC; y

• Estadísticas universitarias.

3 Sostenibilidad del Ambiente: • Agua; y,

• Energía.

4 Excelencia Académica: • Investigaciones pedagógicas en UNITEC; y,

• Centros de enseñanza preuniversitaria de excelencia académica, para colaborar en la mejora de la calidad de enseñanza en el país.

Fuente: Elaboración propia. (UNITEC, 2009).

30

1.1.24 Vinculación de la UTH con la sociedad hondureña

La UTH cuenta con una dirección de vinculación empresarial con sede en la ciudad de San

Pedro Sula a partir del 2012.2

De acuerdo al reglamento de normas académicas de la UTH, establece las obligaciones de

los docentes y de los estudiantes de postgrado sobre actividades de vinculación, las cuales

se presentan respectivamente en las tablas 15 y 16.

Tabla 15: Obligaciones de docentes sobre vinculación No. Obligaciones de docentes sobre vinculación 1 Involucrarse o participar, además de la docencia, en actividades, planes, programas o tareas de

investigación y extensión.

2 Deberán programar en sus jornalizaciones de las asignaturas a su cargo, como parte de los productos de la evaluación de los estudiantes, la realización de pequeños proyectos de investigación y extensión educativa, con el propósito de generar una cultura de investigación y de vinculación.

3 Se asegurarán que exista por lo menos en los proyectos de extensión la transferencia de conocimiento científico de la materia desarrollada a la población de su comunidad o región”.

Fuente: Elaboración propia. (UTH, 2012)

Tabla 16: Trabajo de extensión de los estudiantes de postgrado

No. Trabajo de extensión de los estudiantes de postgrado 1 Todos los estudiantes de Postgrado en forma grupal, deberán proyectarse con transferencia de

conocimientos científicos a la población local o regional aledaña a su centro, de acuerdo a la disciplina en la que se están formando. La actividad deberá responder preferentemente a la solución de problemas que demanda la sociedad hondureña. La duración del trabajo de extensión será de 30 horas como mínimo a 72 horas como máximo, considerando en ellas las actividades de planificación, ejecución y elaboración de su informe”.

Fuente: Elaboración propia. (UTH, 2012)

2 Entrevista realizada con oficial de vinculación empresarial de la UTH.

31

1.1.25 Vinculación de la USPS con la sociedad hondureña

La USPS no cuenta con un departamento organizado de vinculación universitaria en la

actualidad3.

Entre las actividades actuales de extensión realizada por las facultades se contempla que,

“La USPS considera entre sus actividades de extensión universitaria, la labor que realiza el

Consultorio Jurídico Gratuito que dirige la Carrera de Derecho, la cual ofrece proyección a

la comunidad. Este consultorio funciona desde hace más de 15 años, con el propósito de

ofrecer servicios legales a personas de bajos recursos económicos de la comunidad. Aquí

realizan su práctica profesional los estudiantes de la Carrera de Derecho donde cada

alumno debe llevar al menos 12 casos en un período de un año que es lo que dura su

práctica. (USPS, 2012).

3 Entrevista realizada con el Director de Postgrado y Educación Continúa de la U-SPS.

32

1.1.26 Vinculación de la UMH con la sociedad hondureña

La UMH cuenta con una Dirección de Extensión a partir del 2011 de acuerdo al Plan

Estratégico actual4.

La Dirección de extensión es una unidad dependiente de la Vicerrectoría Académica, que

enfatiza su labor en una serie de actividades que buscan el acercamiento de la universidad

con la comunidad; y tiene la finalidad de cooperar, asesorar, interactuar y difundir

conocimientos en el ámbito social para dar repuestas a la comunidad universitaria y su

entorno, bajo un enfoque holístico, contribuyendo a mejorar la calidad de vida de la

sociedad.

La Dirección de Extensión ejecuta programas anuales que le permiten interactuar con la

comunidad realizando acciones orientadas a contribuir a enriquecer el entorno cultural de

los estudiantes de enseñanza básica y media, y actividades dirigidas a la comunidad tales

como coloquios, foros, conferencias, exposiciones, conciertos y cursos de extensión, y

también contribuye con actividades de formación integral para los estudiantes de la propia

universidad. (UMH, 2012).

4 Entrevista con Director de extensión de la UMH.

33

1.1.27 Línea de tiempo vinculación sociedad principales universidades del país

En la ilustración 1 se presenta la línea de tiempo de creación de las direcciones de

vinculación de las siete principales universidades del país. La UNAH fue la primera al crear

un departamento de extensión universitaria en el año 1957.

La UTH cuenta con la dirección de vinculación más reciente, al organizarse una dirección

de vinculación empresarial en el año 2012. En el caso de la UNICAH y U-SPS no cuentan

con una dirección de vinculación.

Ilustración 1: Línea de tiempo de fecha de creación de direcciones de vinculación de

las principales universidades del país

Fuente: Elaboración propia.

UNAH, 1957

UNITEC, 1987

UPNFM, 1991

UMH, 2002

UTH , 2012

1950

1955

1960

1965

1970

1975

1980

1985

1990

1995

2000

2005

2010

2015

1 2 3 4 5 6 7

Año de creación de

direccion de

vinculacion en la

universidad

Principales universidades del país

Linea de tiempo de fecha de creación de direcciones de vinculacion de las

principales universidades del país

34

2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1 INVESTIGACIONES EN AMERICA LATINA

La compañía MANPOWER ha realizado varios estudios sobre la importancia de la

educación del recurso humano en las empresas a nivel mundial y se destaca en particular

los estudios desarrollados en Latinoamérica, que es la región con mayor afinidad a la

realidad hondureña. En el estudio denominado, “La integración al mercado laboral del

talento latinoamericano”, se menciona que “Las empresas de Latinoamérica están

demandando que el talento humano que buscan cuente con las competencias de: Trabajar

en equipo, de comunicación y de relación personal, toma de decisiones, negociación,

liderazgo; y, creatividad e innovación.

Entre las habilidades más difíciles de encontrar en Latinoamérica están: El manejo de

idiomas, la investigación, la iniciativa; y, las habilidades analíticas y de planeación y

organización, que son críticas para competir en el contexto de la globalización.

De ahí que los empleadores en Latinoamérica deberán enfocarse en contar con estructuras

abiertas que permitan al talento humano desarrollar su potencial, conseguir vínculos

valiosos de trabajo y de aprendizaje con instituciones de enseñanza y con otras

organizaciones que les aporten más enfoque estratégico con capacidad de respuesta y

flexibilidad. Sobre todo porque la educación se está transformando de una manera radical,

tanto por el cambio tecnológico como por la responsabilidad y el papel que el individuo

tiene en el aprendizaje. (Manpower, 2008).

35

El estudio menciona la importancia de la vinculación universidad – empresa, “la

vinculación entre las organizaciones productivas y la academia, constituye una fuente de

conocimientos nuevos que se deben aplicar en el mercado para generar riqueza”.

Se menciona para Latinoamérica la importancia de la vinculación de gobierno,

organizaciones e instituciones de educación superior, en la que estas “deben buscar

conjuntamente facilitar el aprendizaje y la coordinación intersectorial para lograr el

desarrollo del talento humano necesario para la competitividad y el crecimiento”. Así

también, “el vigor de la relación entre el sector educativo y el sector productivo, y su

orientación a la vocación competitiva del país o región depende del nivel de desarrollo de

ambos sectores, así como de la generación y puesta en práctica de políticas públicas,

estrategias y mecanismos por parte del gobierno que faciliten esa articulación”.

Sin embargo, existe un bajo porcentaje de vinculación entre la universidad y empresa en

Latinoamérica, “en el año 2008 se reporta que sólo el 23% de los empleadores en la región

realiza esfuerzos de vinculación con las instituciones educativas y conoce los programas de

enseñanza de éstas.

De igual manera la práctica de la vinculación y el conocimiento de la oferta de las

instituciones de educación superior es significativamente mayor entre las organizaciones

que tienen un alcance global, que entre las que están más circunscritas al ámbito de su

localidad. (Manpower, 2008).

36

En un estudio de la UNESCO sobre la educación superior en América Latina y su vínculo

con el sector productivo, se menciona que “el sector educativo en Latinoamérica identifica

la necesidad de:

i. Transformar los modelos de relación entre los grupos de investigación científica y

los usuarios del conocimiento, sean empresariales, servicios públicos o

comunidades, para definir líneas de investigación prioritarias;

ii. Mejorar la vinculación con el sector privado para elaborar programas conjuntos para

el desarrollo del país o la región, y,

iii. Flexibilizar los sistemas de enseñanza para propiciar la inclusión, que permitan el

reconocimiento de la experiencia y la trayectoria profesional dentro de programas

de educación continua o de extensión universitaria.

En lo que se refiere a la vinculación entre las instituciones de educación superior y las

necesidades del entorno productivo, la agenda compartida a nivel de América Latina

implica, entre otras cosas:

i. La adaptación de los conocimientos científicos y tecnológicos a las oportunidades

de mercado que pueden beneficiar el desarrollo económico y social de la región.

ii. La generación de bases y plataformas científico tecnológicas endógenas, parques

tecnológicos, incubadoras y aceleradoras, transferencia tecnológica, etc.

iii. La construcción de un plan de acción en ciencia, tecnología e innovación enfocado a

las necesidades sociales y la creciente comprensión de la ciencia como un asunto

público”. (UNESCO, 2008).

37

2.2 INVESTIGACION EN HONDURAS

En el ámbito hondureño, de acuerdo al estudio de la Fundación para la Educación Ricardo

Ernesto Maduro Andreu (FEREMA), sobre “Las competencias básicas requeridas en el

egresado de la educación básica. - perspectivas desde el sector privado”, se realiza con

grupo focales que se conforman por gerentes y jefes de empresas en varias ciudades del

país, explora la visión que profesionales y técnicos ligados al quehacer del sector privado

nacional tienen respecto de las competencias básicas del egresado de la educación básica en

referencia a su desempeño.

En el estudio destaca la importancia de la educación y en particular la educación superior

en el plan de carrera de un empleado:

“Algo importante es que tenemos que contratar personal que en algún momento pueda

tener un desarrollo dentro de la misma empresa, no que se mantenga en un mismo nivel,

sino que pueda aspirar a mayores puestos. Alguien que es perito mercantil o bachiller

fácilmente se le puede incentivar para que entre a la universidad y el día de mañana pueda

ser un supervisor.” (FEREMA, 2002)

38

2.3 PREGUNTA DE INVESTIGACION

Por lo anteriormente expuesto, se plantea lo siguiente: Ante la necesidad actual de que las

universidades se orienten a las necesidades empresariales, estableciendo una relación entre

la oferta universitaria mediante la formación de sus graduados y la demanda empresarial de

capital humano universitario, es válido preguntarse:

¿Cuál es la relación entre el compromiso de la empresa, satisfacción de la empresa y

compromiso de la universidad percibido por la empresa; y, la participación de la empresa

con la universidad en Honduras?

39

3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Para la presente investigación se plantea un objetivo general y tres objetivos específicos.

3.1 OBJETIVO GENERAL

1. Establecer las relaciones entre compromiso de la empresa, satisfacción de la empresa y

compromiso de la universidad percibido por la empresa; y, la participación de la

empresa con la universidad en Honduras.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Determinar la relación entre el compromiso y la participación de la empresa con la

universidad en Honduras.

2. Determinar la relación entre la satisfacción y la participación de la empresa con la

universidad en Honduras.

3. Determinar la relación entre el compromiso de la universidad percibido por la empresa

y la participación de la empresa con la universidad en Honduras.

40

4 MARCO TEORICO

4.1 RELACIONES ENTRE UNIVERSIDAD Y EMPRESA

4.1.1 Teoría de la triple hélice (TH) de Etzkowitz

Según la Teoría de la Triple Hélice (TH) de Etzkowitz, hay una tendencia de las

instituciones universitarias a interactuar con sectores con los que clásicamente estaban

separados y aislados, esa nueva interacción hace que estas se modifiquen.

Etzkowitz y Leydesdoff (1966), propusieron la Teoría denominada TH, refiriéndose al

nuevo papel que le toca desempeñar al gobierno, las empresas y la universidad en el

contexto de la sociedad del conocimiento. Desde una perspectiva tradicional estos sectores

se encuentran separados, pero en las nuevas circunstancias empiezan a interactuar. La TH

explica porque las universidades se han empezado a vincular y están interactuando de

forma muy fuerte.

El vínculo entre las universidades, el gobierno y el sector productivo es una medida

estratégica importante para el desarrollo económico, tecnológico y cultural de un país. El

intercambio de ideas y la elaboración de proyectos y programas de investigación conjuntos

es una de las formas más efectivas para promover el crecimiento de estas últimas, fomentar

la investigación y aumentar la competitividad de los diversos sectores empresariales, dando

como resultado, la producción y comercialización de bienes y servicios de la más alta

calidad. (Moncada, 2011).

41

4.1.2 Modelo de cooperación entre sectores involucrados

La cooperación entre las universidades y empresas puede responder a tres modelos

diferentes, que, habitualmente, suelen ser sucesivos en el tiempo. Estos modelos serían:

1) Modelo de cooperación I. (Ver ilustración 2). En este modelo apenas existe cooperación

entre las universidades y las empresas, está caracterizado por un reducido flujo de ideas

desde la universidad a las empresas, un flujo de recursos financieros mediante impuestos de

la empresa a la administración pública, y, el consiguiente financiamiento público de la

universidad por parte de la administración pública. (CIDE, 1990).

Ilustración 2: Modelo de cooperación I

Fuente: (CIDE, 1990).

Administración pública

Empresa Universidad

Impuestos

Financiamiento

público

Ideas

42

2) Modelo de cooperación II. (Ver ilustración 3). En este segundo modelo se observa una

cooperación más intensa entre las universidades y las empresas, hay intercambio de ideas y

flujo de recursos financieros hacia las universidades por parte de las empresas en pago de

los servicios prestados. La administración pública sigue siendo un intermediario

financiando a las universidades con los recursos que obtiene de los impuestos pagados por

las empresas. (Leydesdorffy & Etzkowitz, 1998).

Ilustración 3: Modelo de cooperación II

Fuente: (Leydesdorffy & Etzkowitz, 1998)

43

3) Modelo de cooperación III. (Ver ilustración 4). Se caracteriza por la interacción y

cooperación entre los tres actores: universidad, empresa y la administración pública. Los

recursos financieros hacia la universidad siguen siendo los mismos del modelo II, pero

ahora la administración pública, además del financiamiento tradicional, puede aportar

recursos a través de otras vías como la investigación contratada, capital semilla para la

creación de empresas, entre otros. La cooperación entre la universidad y empresas necesita

del entendimiento mutuo, del desarrollo de metas comunes, el compromiso con un plan de

acción conjunta y la canalización de recursos. (Fernandez & Arranz, 1999).

Ilustración 4: Modelo de cooperación III

Fuente: (Fernandez & Arranz, 1999).

44

Lógicamente las ventajas derivadas de la existencia de relaciones estables entre empresa y

universidad se producirán en mayor medida cuanto mayor cooperación exista entre las

partes de la relación. Este hecho tiene lugar en el modelo de cooperación III, en el cual los

beneficios obtenidos por las partes implicadas en el mismo serán mayores que en

cualquiera de los dos modelos anteriores. Las principales modalidades de colaboración

entre la empresa y universidad son por motivo de formación profesional y para transferir el

conocimiento a la sociedad. (Howells, Nedeva, & Georghiou, 1999).

Así, dentro de la formación profesional se pueden identificar diferentes opciones, como la

oportunidad que puede otorgarse a los estudiantes de doctorado de participar en equipos de

investigación en las empresas, las prácticas profesionales de estudiantes de pregrado en

empresas, etc. Esta última alternativa resulta muy beneficiosa tanto para el estudiante como

para la empresa, ya que el primero amplía su formación práctica al mismo tiempo que

adquiere un primer contacto con el mundo empresarial, mientras que las empresas pueden

generar una base de datos de trabajadores a los que han formado, y a la que podrán recurrir

cuando precisen contratar a personal.

Además, si las universidades incluyen entre sus prioridades una mejor adecuación de los

programas educativos a las necesidades de los perfiles formativos del mercado laboral

local, esta colaboración también resultaría beneficiosa para el desarrollo regional (Albeda

& Lambooy, 1988).

45

4.1.3 Factores impulsores de las relaciones

.

El cada vez más complejo y cambiante entorno en el que desarrollan su actividad las

universidades y las empresas crea incertidumbre y necesidad de responder a los continuos

cambios en las tendencias y demandas por parte del mercado. Todo esto convierte a la

cooperación en una herramienta imprescindible para garantizar el desarrollo adecuado de

cualquier institución. (Navarro, Iglesias, & Torres, 2006).

Los principales factores que han impulsado dichas relaciones son, entre otros, los que se

muestran en la ilustración 5.

Ilustración 5: Factores impulsores de las relaciones entre las empresas y universidades

Fuente: (Navarro, Iglesias, & Torres, 2006).

Relaciones universidad - empresa

Nuevo paradigma científico y

tecnológico

Necesidad de equipos

multidisciplinarios

Necesidad de cambios en la educación

superiorIncertidumbre del entorno

Disminución de los fondos públicosElevado costo de actividades de

investigación y desarrollo (I + D)

46

4.1.4 Ventajas de las relaciones universidad - empresa

Aunque en muchos países no está generalizada la existencia de relaciones universidad-

empresa, son diversas y reconocidas las ventajas que para ambos agentes implica dicha

relación (Santoro, 2000). En la tabla 17 se muestra un breve resumen de las mismas.

Tabla 17: Ventajas de la relación entre universidad-empresa

Organización No. Ventaja

Universidad

1 Facilita la creación de equipos mixtos de investigación lo cual permite la obtención de sinergias y, por tanto, un avance más eficaz que si ambas partes trabajas en de forma independiente.

2 Favorece el flujo de personal universitario a las empresas para que cuando éste retorne a la universidad habrá visto ampliada y mejorada su formación práctica.

3 Genera ingresos adicionales, lo que puede repercutir tanto en complementar el salario del profesorado como en la adquisición de materiales, equipos, laboratorios, etc.

4 Integra a las universidades en su entorno económico y social, lo cual facilita desarrollar su labor.

5 Facilita la identificación del perfil del capital humano demandado por las empresas, lo que puede mejorar las oportunidades de empleo de los graduados.

6 Incremento de la producción científica, tanto de artículos publicados, como de presentaciones en congresos.

7 Aumenta el número de patentes y licencias de productos y/o procesos. 8 Sirve de apoyo para la realización de tesis (incluyendo tesis doctorales). 9 Mejora las oportunidades de empleo de los graduados.

Empresa

1 Favorece el flujo de personal desde la empresa hacia la universidad lo que permite el reciclaje y la actualización de los conocimientos teóricos de su personal.

2 Permite el acceso a estudiantes y personal altamente calificado. 3 Crea un soporte técnico e investigador que favorezca el contacto con el mundo

científico y tecnológico. 4 Reduce los gastos en Investigación, desarrollo e Innovación ( I+D+i). 5 Mejora la adaptación del capital humano y las necesidades empresariales para un

mayor ajuste entre el capital humano demandado por las empresas y el formado por las universidades.

6 Mejora su imagen pública. Fuente: (Santoro, 2000).

47

A pesar de las ventajas, estas prácticas no se encuentran muy extendidas, por lo que sus

beneficios no son totalmente aprovechados Una de las principales explicaciones de este

hecho tiene su origen en los problemas burocráticos y de gestión a los que es necesario

hacer frente para establecer estas relaciones (Dodgson, 1991).

Asimismo, hay que destacar que para el logro del éxito en las relaciones es importante la

existencia de un equilibrio entre los objetivos académicos de las universidades y las

prioridades de las empresas algo que no siempre es posible. Además, es preciso dotar al

profesorado del tiempo suficiente para llevar a cabo dicha investigación, permitiendo

compaginarla con otras tareas. (Barnes, Pashby, & Gibbons, 2002).

48

4.1.5 El enfoque de marketing en las relaciones entre la universidad y empresa

Las universidades, como instituciones que proporcionan un servicio, pueden ser objeto de

aplicación del enfoque de marketing relacional, ya que establecen intercambios con sus

diferentes clientes, entre los que destacan las organizaciones empresariales. Sin embargo, a

pesar de la importancia que actualmente tiene el enfoque relacional tanto en el ámbito

académico como en el profesional, su aplicación por parte de las universidades no es muy

frecuente, como lo muestra la carencia de investigaciones empíricas que nos ayuden a

abordar este estudio. (Vázquez, Díaz, & Ría, 2003).

Dado que el marketing relacional se entiende como “el que se refiere a todas las actividades

de marketing dirigidas hacia el establecimiento, el desarrollo y el mantenimiento de

intercambios relacionales exitosos”, su adopción implica que las relaciones que establezca

la organización deben crear un valor que les proporcione ventajas competitivas sostenibles.

(Morgan & Hunt, 1994).

Así, el objetivo del enfoque de marketing relacional no consiste sólo en conseguir la lealtad

del consumidor, sino también en establecer relaciones estables y a largo plazo que generen

beneficios a las partes de la relación (Ravald & Gronroos, 1996).

Si un cliente está satisfecho con la actuación de una determinada organización puede

desarrollar acciones voluntarias, de naturaleza no específica, que sugieren un compromiso

personal entre las partes (Organ, 1988).

49

Un concepto clave en el marketing relacional para garantizar el éxito de este enfoque es el

compromiso. En general, el compromiso puede ser concebido como la intención de

establecer y mantener relaciones duraderas de intercambio, manifestada dicha intención

mediante la realización de promesas implícitas y explicitas, además de los sacrificios

necesarios, para beneficiar a las partes involucradas en la relación (San Martin, 2003). Así,

si existe compromiso por ambas partes, cada una de ellas realizará esfuerzos a favor de la

otra. (Vázquez, Díaz, & Ría, 2003).

Por lo tanto, el compromiso entre las partes conlleva, implícita o explícitamente, la

intención de mantener y asegurar la continuidad a largo plazo de la relación (Simpson &

Mayo, 1997).

50

4.1.6 Compromiso de la empresa

El compromiso del cliente refleja la identificación y la implicación de un individuo con una

organización (Steers, 1977).

Un cliente comprometido cree en, y acepta, los objetivos y valores de la organización,

expresa un interés genuino en su prosperidad, gasta un esfuerzo considerable en su defensa

y desea permanecer como un miembro de la misma. Dado lo anterior las empresas pueden

sentirse comprometidas e implicadas con las universidades.

Además, y como indica implícitamente la definición de compromiso, las empresas que se

sientan más comprometidas con las universidades deberían mostrarse más proclives a

ayudar a dichas instituciones, debido a los beneficios que reciben de la relación. Es decir, si

existe un compromiso entre los agentes de la relación, ambos desarrollarán esfuerzos para

favorecer a la otra parte variable compromiso de la empresa puede analizarse mediante las

dimensiones: alto nivel de compromiso; y, esfuerzo en ayudar a tener éxito. (Vázquez,

Díaz, & Ría, 2003). Ver tabla 18.

Tabla 18: Dimensiones de variable compromiso de la empresa No. Dimensiones Descripción

1 Alto nivel de compromiso Las empresas creen en los objetivos y valores de las universidades lo que genera un compromiso con estas.

2 Esfuerzo en ayudar a tener éxito

Las empresas se esfuerzan en ayudar a tener éxito a las universidades a través de colaboraciones en proyectos de investigación, transmitiendo las necesidades formativas, participando en ferias de empleo.

Fuente: (Vázquez, Díaz, & Ría, 2003)

51

4.1.7 Satisfacción de la empresa

La satisfacción puede ser definida como “una respuesta sumario, afectiva y de intensidad

variable, centrada en aspectos concretos de la adquisición y/o el consumo y que tiene lugar

en el preciso momento en que el individuo evalúa el objeto” (Giese & Cote, 2000).

El éxito en la aplicación de estrategias relacionales por parte de las universidades, medido

éste a través de la satisfacción del cliente, debe conseguir que dicho cliente otorgue a la

universidad un trato favorable, de manera que intente también contribuir al éxito de la

institución. La variable satisfacción de la empresa puede analizarse mediante las

dimensiones: satisfacción con su relación; y, reconocimiento por su apoyo. (Zeithaml,

Berry, & Parasuraman, 1996). Ver tabla 19.

Tabla 19: Dimensiones de variable satisfacción de la empresa No. Dimensiones Descripción

1 Satisfacción con su relación

Las empresas se encuentran muy satisfechas con su relación con las universidades.

2 Reconocimiento por su apoyo

Las empresas consideran que las universidades reconocen su apoyo y colaboración.

Fuente: (Zeithaml, Berry, & Parasuraman, 1996).

52

4.1.8 Compromiso de la universidad percibido por la empresa

El compromiso percibido de la organización recoge las creencias globales de los clientes

referidas a la extensión en la que la organización valora sus contribuciones y cuidados en

“hacerlo bien”. Es decir, refleja la creencia de los clientes sobre que la organización

actuará de forma adecuada, responsable y útil. (Eisenberger, Huntington, Hutchinson, &

Sowa, 1986).

Así, para el caso de las instituciones de educación superior, el compromiso de la

universidad percibido por la empresa, debería recoger en qué medida las empresas

consideran que las universidades tienen en cuenta sus opiniones, necesidades, etc. La

variable compromiso de la universidad percibido por la empresa puede analizarse mediante

las dimensiones: necesidades formativas, servicio solicitado, recepción de opiniones; y,

consideración de intereses. (Morgan & Hunt, 1994). Ver tabla 20.

Tabla 20: Dimensiones de variable compromiso de la universidad percibido por la empresa

No. Dimensiones Descripción

1 Necesidades formativas El mayor conocimiento de las demandas empresariales permite adecuar la oferta formativa universitaria a las demandas del mercado laboral, lo que implica una mayor empleabilidad de los egresados y una mejora de la imagen pública y reputación de la universidad.

2 Mejor servicio posible Las universidades deben ofrecer el mejor servicio posible a las empresas mediante estudiantes bien formados, innovaciones tecnológicas, investigación, etc.

3 Recepción de opiniones Las empresas perciben que sus opiniones son tenidas en cuenta por las universidades.

4 Intereses tomados en cuenta

La empresa considera que sus intereses son tenidos en cuenta en la toma decisiones por las universidades en cuanto a la elaboración de planes de estudios, diseño de currículos de postgrados, entre otros.

Fuente: (Morgan & Hunt, 1994).

53

4.1.9 Participación de la empresa

La participación recoge los comportamientos de los clientes que indican una implicación

activa y responsable en la dirección y en el desarrollo de la organización.

En cuanto a la participación, las empresas pueden llevar a cabo una participación activa con

la universidad sobre el perfil profesional que precisan en sus trabajadores, por lo que

pueden facilitar una información muy útil a las universidades para que éstas mejoren la

empleabilidad de sus egresados. La variable participación de la empresa puede analizarse

mediante las dimensiones: necesidades formativas, servicio solicitado, recepción de

opiniones; y, consideración de Intereses. (Van Dyne, Graham, & Dienesch, 1994). Ver

tabla 21.

Tabla 21: Dimensiones de variable participación

No. Dimensiones Descripción

1 Provisión de información

Las empresas proveen de información a las universidades sobre el perfil profesional requerido de sus trabajadores.

2 Sugerencias constructivas

Las empresas realizan sugerencias constructivas a las universidades para que estas puedan considerarlas y mejoren los servicios provistos de tipo académico, investigación, etc.

3 Transmisión de ideas útiles

Las empresas transmiten a las universidades ideas útiles para que las universidades mejoren y actualicen su oferta de servicios.

Fuente: (Van Dyne, Graham, & Dienesch, 1994).

54

5 VARIABLES DE ESTUDIO

5.1 DIAGRAMA SAGITAL

Las variables de estudio y sus dimensiones se estructuraron en función de la revisión del

marco teórico. Se describe a continuación las variables de estudio en el siguiente diagrama

sagital (Ver ilustración 6).

Ilustración 6: Diagrama sagital de determinación de relaciones universidad-empresa

Fuente: Determinación de relaciones universidad-empresa (Navarro, Iglesias, & Torres, 2008)

Simbología X₁= Variable independiente: Compromiso de la empresa. X₂ = Variable independiente: Satisfacción de la empresa. X₃ = Variable independiente: Compromiso de la universidad percibido por la empresa. Y = Variable dependiente: Participación de la empresa.

55

5.2 DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL DE VARIABLES

5.2.1 Transformación operacional de las variables

En las tablas 22 al 25 se muestran la transformación operacional de las variables, de acuerdo a lo abordado en el marco teórico:

Tabla 22: Transformación operacional de la variable X₁= Compromiso de las empresa

Variable Definición conceptual Definición operativa Dimensiones Escala de medición

X₁ = Variable independiente: Compromiso de la empresa.

El compromiso organizacional del cliente refleja la identificación y la implicación de un individuo con una organización. (Steers, 1977).

Las empresas con un mayor compromiso con las universidades deberían mostrarse más anuentes a ayudarlas debido a los beneficios que reciben de la relación.

• Alto nivel de Compromiso.

• Esfuerzo en ayudar a tener éxito.

Ordinal.


56

Tabla 23: Transformación operacional de la variable X₂=Satisfacción de las empresa

Variable Definición conceptual Definición operativa Dimensiones Escala de medición

X₂ = Variable independiente: Satisfacción de la empresa.

Es una respuesta sumario, afectiva y de intensidad variable, centrada en aspectos concretos de la adquisición y/o el consumo y que tiene lugar en el preciso momento en que el individuo evalúa el objeto”. (Giese & Cote, 2000).

Las empresas satisfechas de sus relaciones con las universidades otorgan un trato favorable e intentan también contribuir al éxito de estas.

• Satisfacción con su relación.

• Reconocimiento por su apoyo.

Ordinal.


57

Tabla 24: Transformación operacional de la variable X₃ =Compromiso de la universidades percibido por las empresa

Variable Definición conceptual Definición operativa Dimensiones Escala de

medición

X₃ = Variable independiente: Compromiso de la universidad percibido por las empresa

El compromiso de la organización percibido por el cliente, refleja la creencia de los clientes sobre que la organización actuará de forma adecuada, responsable y útil. (Morgan & Hunt, 1994).

Las empresas consideran que las universidades tienen en cuenta sus opiniones, intereses, necesidades, etc.

• Necesidades formativas.

• Mejor servicio posible.

• Recepción de opiniones.

• Intereses tomados en cuenta.

Ordinal.


58

Tabla 25: Transformación operacional de la variable Y= Participación de las empresa Variable Definición conceptual Definición operativa Dimensiones Escala de

medición

Y = Variable dependiente: Participación de la empresa con la universidad.

La participación recoge los comportamientos de los clientes que indican una implicación activa y responsable en la dirección y en el desarrollo de la organización. (Van Dyne, Graham, & Dienesch, 1994).

Las empresas pueden proporcionar información relevante sobre el perfil profesional que precisan en sus trabajadores.

• Provisión de información

• Sugerencias. constructivas

• Transmisión de ideas útiles.

Ordinal.


59

6 HIPÓTESIS

Los objetivos de la investigación se expresan en una hipótesis general y tres hipótesis

corolarias las cuales son contrastadas a partir de los datos presentados en esta tesis doctoral.

6.1 HIPÓTESIS GENERAL

6.1.1 Hipótesis 1

El compromiso de la empresa, la satisfacción de la empresa; y, el compromiso de la

universidad percibido por la empresa, están relacionados con la participación de la empresa

con la universidad en Honduras.

6.2 HIPÓTESIS COROLARIAS:

6.2.1 Hipótesis 2

El compromiso de la empresa está relacionado con la participación de la empresa con la

universidad.

6.2.2 Hipótesis 3

La satisfacción de la empresa está relacionada con la participación de la empresa con la

universidad.

6.2.3 Hipótesis 4

El compromiso de la universidad percibido por la empresa está relacionado con la

participación de la empresa con la universidad.

60

7 INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

La presente investigación se caracteriza por su enfoque exploratorio, transversal y

correlacional y establece el nivel de relación que puede darse entre las empresas y las

universidades de Honduras.

7.1 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN (DEFINICIÓN DE LA MUESTRA)

El criterio de selección de la muestra establece que son sujetos validos para la muestra los

gerentes y propietarios de empresas afiliadas a la Cámara de Comercio e Industrias de

Tegucigalpa (CCIT)5.

La selección de la muestra es de tipo no probabilística, a fin de obtener información

consistente, homogénea y de calidad que permita abordar el fenómeno de relación

universidad – empresa.

Se toma como parámetro una muestra 120 empresas afiliadas a la CCIT, basado en la Ley

de los Grandes Números.

5 La CCIT tiene 2,570 empresas afiliadas a septiembre de 2012 de acuerdo a información proporcionada por la Gerencia de Comunicación e Integración de dicha organización.

61

7.2 DISEÑO DE INSTRUMENTOS

7.2.1 Construcción del instrumento de medición

Para la investigación se utiliza como instrumento el cuestionario, el cual está constituido en

tres secciones: la presentación, los datos generales y el cuerpo. Los objetivos del

instrumento se enmarcan en:

• Medir la relación de las variables independientes compromiso de la empresa,

satisfacción de la empresa; y, compromiso de la universidad percibido por la empresa;

y, la variable dependiente participación de la empresa, en el marco de las empresas

afiliadas a la CCIT.

• Caracterizar la relación universidad-empresa de acuerdo al muestreo seleccionado de

empresas afiliadas a la CCIT.

El cuestionario se conforma de acuerdo a la escala de Likert con una medición ordinal,

donde cada ítem posee un peso a efecto de reflejar una congruencia interna. Se utiliza la

escala Likert, porque está indicada para medir actitudes de los encuestados, relacionadas

con las variables de estudio. Los ítems tienen una dirección favorable o positiva, lo que

significa que entre más de acuerdo este el encuestado, se obtiene una mayor puntuación.

Ver tabla No. 26. (Hernandez Sampieri, 2008).

Tabla 26: Estructura de la escala Likert

5 4 3 2 1 Totalmente de acuerdo

De acuerdo Ni de acuerdo, ni en desacuerdo

En desacuerdo Totalmente en desacuerdo


62

7.2.2 Prueba piloto y depuración del instrumento de medición

La prueba piloto de la investigación se realiza con estudiantes de maestrías relacionadas

con administración de varias universidades del país, obteniéndose observaciones sobre la

percepción de la longitud y claridad del instrumento.

Durante la aplicación de la prueba se les confirma a los estudiantes que la información es

tratada en forma confidencial y se hace énfasis en el carácter académico de la investigación.

La prueba piloto se realiza por un solo encuestador en forma simultánea a cada grupo de

estudiantes durante un tiempo de diez minutos a fin de evitar sesgos y mantener la

uniformidad de criterios.

Las preguntas del cuestionario son elaboradas tomando en consideración tres parámetros.

(Ver anexo1).

1. Claridad en las preguntas.

2. Medición de un solo aspecto por reactivo.

3. Lenguaje adaptado al nivel del encuestado.

63

7.3 VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

7.3.1 Validez

Una vez aplicado el instrumento, se contempla la evaluación de la validez de contenido y

de la validez de constructo. La validez de contenido se confirma al elaborar los reactivos

teniendo en cuenta de manera intensiva todas las dimensiones de interés de las variables

teóricas. La validez de constructo se vincula con el grado de consistencia y profundidad del

marco teórico.

7.3.2 Confiabilidad de la medición

La confiabilidad es una técnica que permite conocer el nivel de precisión en la medición de

un instrumento. En el presente caso se utiliza como instrumento el cuestionario, para lo

cual se eligen los reactivos asociados para cada variable y dimensión que están asociados a

una escala de Likert. De acuerdo a la literatura revisada algunos autores consideran como

parámetro un Alfa de Cronbach mayor de 0.6 y otros lo más cercano a uno. Para fines de la

presente investigación se considera un Alfa de Cronbach igual o mayor a 0.8.

Para calcular la confiabilidad, se utiliza el paquete estadístico SPSS6 (SPSS an IBM

Company, 2007), y se aplica un análisis de fiabilidad para la prueba piloto, mediante un

Alfa de Cronbach para cada variable. (Kerlinger & Lee, 2002).

6 Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), es el paquete estadístico para las ciencias sociales desarrollado por IBM.

64

8 ESTUDIO MUESTRAL

8.1 CONTRASTE DE HIPOTESIS

En la tabla 27 se puede observar las hipótesis a evaluar:

Tabla 27: Hipótesis a evaluar

No. Hipótesis

1 Hipótesis 1: El compromiso de la empresa, la satisfacción de la empresa; y, el compromiso de la universidad percibido por la empresa, están relacionados con la participación de la empresa con la universidad en Honduras.

2 Hipótesis 2: El compromiso de la empresa está relacionado con la participación de la empresa con la universidad.

3 Hipótesis 3: La satisfacción de la empresa está relacionada con la participación de la empresa con la universidad.

4 Hipótesis 4: El compromiso de la universidad percibido por la empresa está relacionado con la participación de la empresa con la universidad.


8.1.1 Prueba estadística para contraste de hipótesis

Para la presente investigación se utilizan las siguientes correlaciones: Coeficiente de

correlación de Pearson; y, el Coeficiente de determinación.

1. Coeficiente de correlación Pearson entre variables: Sirve para determinar la

correlación entre las variables independientes y dependiente. Se relacionan las

sumatorias de los reactivos de cada una obteniéndose el coeficiente de correlación de

Pearson. (Este constituye el r observado).

2. Coeficiente de determinación: Se determina al elevar al cuadrado el r observado y

sirve para determinar el grado de afectación entre estas variables. (Es el % que la

variable independiente explica la variable dependiente. El resto corresponde a otros

factores). Ambos coeficientes se obtienen mediante el programa de SPSS.

65

8.2 PRUEBA DE INDEPENDENCIA DE ERROR

Para ver la independencia de error para la prueba final, se utiliza el programa SPSS,

mediante la prueba de regresión (solo con la sumatoria de las variables) y se verifican los

supuestos para regresión, siendo los siguientes:

1. La no colinealidad. Se calcula de acuerdo al cuadro de estadísticos de

colinealidad para la prueba final (Si FIV está entre 1.00 y 10.00, nos dice que la

variable independiente está bien seleccionada por lo que se considera aceptable el

valor encontrado y por lo tanto se concluye que no hay colinealidad).

2. La prueba de normalidad. Se calcula mediante el gráfico de probabilidad

normal. (Si la variable se distribuye normalmente, los puntos representados forman

una línea recta diagonal. Si ese es el caso, se acepta y se concluye que existe

normalidad). Así también mediante la prueba de Kolmogorov-Smirnov, se observa

que si los valores para la significancia asíntota bilateral (Sig. asintót. (bilateral)),

son mayores de 0.05 se comprueba que existe normalidad.

3. La homocedasticidad. Se calcula mediante el grafico de dispersión. (Si de

acuerdo al gráfico de dispersión, no existe una tendencia para los datos

seleccionados, se acepta y se concluye que existe homocedasticidad).

4. La no autocorrelación. Se obtiene mediante el resumen del modelo. Se

considera como parámetro que si el estadístico de Durbin-Watson se aproxima a dos

no hay autocorrelación. Por lo que si este es el caso se considera aceptable y se

concluye que no hay autocorrelación).

66

8.3 ANALISIS DE VARIANZA (ANOVA).

Se calcula de acuerdo al cuadro de ANOVA para la prueba final, de acuerdo al

modelo de regresión en la columna de suma de cuadrados, si la suma es mayor que

el F de Fisher, se considera aceptable.

8.4 FICHA TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN:

En la tabla 28 se presenta la ficha técnica de investigación:

Tabla 28: Ficha Técnica de Investigación

Descripción Tipo de investigación No Experimental, exploratoria, transversal, correlacional y causal.

Unidad de análisis Empresas afiliadas a la Cámara de Comercio e Industrias de Tegucigalpa

(CCIT).

Población objetivo Gerentes y propietarios de empresas afiliadas a la CCIT.

Tamaño de la muestra Tipo de Muestra no probabilística de 120 gerentes y propietarios (basado en la Ley de grandes números).

Diseño de la Muestra Carácter aleatorio simple Técnicas utilizadas para el análisis de datos

Prueba Piloto: • Alfa de Cronbach. • Análisis factorial KMO. Prueba Final: • Coeficiente de correlación de Pearson. • Coeficiente de determinación. • Prueba de independencia de error. • Anova.

Software utilizado SPSS versión 17.0.


67

9 PLAN DE ANÁLISIS En la tabla 29 se presenta el plan de análisis de la presente investigación:

Tabla 29: Plan de análisis

No. Actividad Fecha (2012) 1 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Definición de la muestra. La muestra consiste en 120 empresas basada en la Ley de los grandes números. La selección de la muestra es de tipo no probabilística, en la que se aborda a gerentes y propietarios de empresas afilidas a la CCIT, a fin de obtener información consistente, homogénea y de calidad que permita abordar el fenómeno de relación empresa – universidad.

Febrero – Marzo

2 DISEÑO DEL INSTRUMENTO Para la investigación se utiliza como instrumento el cuestionario. Este se conforma de acuerdo a la escala de Likert, que tiene una escala de medición ordinal, donde cada ítem posee un peso a efecto de reflejar una congruencia interna. Se utiliza la escala Likert, porque está indicada para medir actitudes de los entrevistados, relacionadas con las variables de estudio. Los ítems tienen una dirección favorable o positiva, lo que significa que entre más de acuerdo este el encuestado, se obtiene una mayor puntuación.

3 PRUEBA PILOTO: La prueba piloto de la investigación se realiza con estudiantes de maestrías relacionadas con administración de varias universidades del país.

Abril-Mayo

VALIDEZ Una vez aplicado el instrumento, se contempla la evaluación de la validez de contenido y de la validez de constructo. La validez de contenido se confirma al elaborar los reactivos teniendo en cuenta de manera intensiva todas las dimensiones de interés de las variables teóricas. La validez de constructo se vincula con el grado de consistencia y profundidad del marco teórico. Opinión de Expertos participantes en la validación del instrumento: Dos (2) expertos analizan por separado el cuestionario original exponiendo sus recomendaciones. El primer instrumento piloto contiene un número de 11 reactivos. Observaciones de encuestados La validez está asociada con la representatividad del contenido del instrumento (cuestionario) y en el mismo se busca que exista la debida y correcta comprensión de las consultas que se realizan a los estudiantes de administración de varias universidades públicas y privadas en la ciudad de Tegucigalpa. Se obtienen las observaciones de los encuestados sobre la percepción de la longitud y claridad del instrumento. Prueba de validez. Para ver la validez del instrumento en la prueba piloto, se utiliza el programa SPSS, mediante el Análisis Factorial con la prueba de Kayser – Meyer - Olkin (KMO). Entre más cerca KMO se encuentra de uno (1) mejor será la validez. CONFIABILIDAD La confiabilidad es una técnica que permite conocer el nivel de precisión en la medición de un instrumento. En el presente caso se utiliza como instrumento el cuestionario, para lo cual se eligen los ítems de cada variable y dimensión que están asociados a una escala de Likert. De acuerdo a la literatura revisada algunos autores consideran como parámetro un alfa de Cronbach mayor de 0.6 y otros lo más cercano a uno. Para fines de la presente investigación se consideró un Alfa de Cronbach igual o mayor a 0.8.

68

Continuación: No. Actividad Fecha (2012) PRUEBA FINAL: La prueba final de la investigación se realiza con los

gerentes y propietarios de empresas afiliadas a la Cámara de Comercio e Industrias de Tegucigalpa (CCIT). Se toma una muestra de 120 empresas de acuerdo a la Ley de grandes números.

Junio – Septiembre

4

CONTRASTE DE HIPOTESIS: 1. Coeficiente de correlación Pearson entre variables: Sirve para determinar la correlación entre las variables independientes y dependiente. Se relacionan las sumatorias de los reactivos de cada una obteniéndose mediante el programa de SPSS el coeficiente de correlación de Pearson. (Este constituye el r observado). 2. Coeficiente de determinación: Se determina al elevar al cuadrado el r observado y sirve para determinar el grado de afectación entre estas variables. (Es el % que la variable independiente explica la variable dependiente. El resto corresponde a otros factores). PRUEBA DE INDEPENDENCIA DE ERROR: Mediante 4 Supuestos: 1. La no colinealidad. Se calcula de acuerdo al cuadro de estadísticos de colinealidad para la prueba final (Si FIV está entre 1.00 y 10.00, la variable independiente está bien seleccionada, por lo que se considera aceptable el valor encontrado y por lo tanto se concluye que no hay colinealidad). 2. La prueba de normalidad. Se calcula mediante el gráfico de probabilidad normal. (Si la variable se distribuye normalmente, los puntos representados forman una línea recta diagonal. Si ese es el caso, se acepta y se concluye que existe normalidad). 3. La homocedasticidad. Se calcula mediante el grafico de dispersión. (Si de acuerdo al gráfico de dispersión, no existe una tendencia para los datos seleccionados, se acepta y se concluye que existe homocedasticidad). 4. La no autocorrelación. Se considera como parámetro que si el estadístico de Durbin-Watson se aproxima a dos no hay autocorrelación. Por lo que si este es el caso se considera aceptable y se concluye que no hay autocorrelación. ANALISIS DE VARIANZA (ANOVA) Se calcula de acuerdo al cuadro de ANOVA para la prueba final, de acuerdo al modelo de regresión en la columna de suma de cuadrados, si la suma es mayor que el F de Fisher, se considera aceptable.

5 ANALISIS DE RESULTADOS Se realiza el análisis de los resultados de acuerdo a la información obtenida con los instrumentos y en base al marco teórico.

6 ENTREVISTAS: Entrevistas a actores: Con el fin de obtener información adicional sobre el tema, se elabora una guía de entrevista y se aplica organizaciones de los sectores de universidades, empresas, cooperación internacional e instituciones del Estado. Entrevistas a expertos: Se entrevista a tres académicos para obtener su opinión de la vinculación universidad – empresa en la actualidad.


69

10 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

10.1 PRUEBA PILOTO

10.1.1 Confiabilidad del instrumento

Confiabilidad. Es una técnica que permite conocer el nivel de precisión de un instrumento,

en el presente caso el cuestionario mediante una escala de Likert.

Para calcular la confiabilidad se utiliza el programa SPSS, mediante el análisis de fiabilidad

para la prueba piloto, tomando como parámetro un Alfa de Cronbach igual o mayor a 0.8.

10.1.2 Prueba Piloto

La primera prueba piloto con once reactivos se aplica a 26 estudiantes de maestría en

gestión de proyectos de la Universidad Católica de Honduras. El resultado es un alfa de

Cronbach de 0.8 para solo dos de las cuatro variables. Por lo tanto se concluye que

no se considera aceptable la confiabilidad del instrumento. Ver tabla 30.

Tabla 30: Resultados del coeficiente Alfa de Cronbach para la primera prueba piloto

Variables Descripción de variables Alfa de Cronbach Independiente X₁ = Compromiso de las empresas .373

Independiente X₂ = Satisfacción de las empresas .894

Independiente X₃ =Compromiso de la universidad percibido por la empresa .610

Dependiente Y= Participación de la empresa .810


70

Se realizan dos pruebas piloto adicionales en la Universidad Pedagógica Nacional

“Francisco Morazán” (UPNFM), aplicándose una segunda prueba con dieciocho reactivos

(18) y una tercera prueba con treinta y dos (32) reactivos. La tercera prueba piloto se

realiza con 25 estudiantes de maestría en educación para la gestión administrativa de la

Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán”.

Resulta un Alfa de Cronbach mayor de 0.8 de para las cuatro variables. Por lo tanto

se concluye que se considera aceptable la confiabilidad del instrumento (Ver tablas

31 y 32).

Tabla 31: Resultados del coeficiente Alfa de Cronbach para la tercera prueba piloto

No Variables Descripción de variables Alfa de Cronbach 1 Independiente X₁ = Compromiso de las empresas 0.833

2 Independiente X₂ = Satisfacción de las empresas 0.870

3 Independiente X₃ =Compromiso de la universidad percibido por

la empresa

0.837

4 Dependiente Y= Participación de la empresa 0.953


71

Tabla 32: Análisis de fiabilidad de tercera prueba piloto

Escala: Variable X₁ = Compromiso de las empresas

Resumen del procesamiento de los casos

N %

Casos Válidos 25 100.0

Excluidosa 0 .0

Total 25 100.0

a. Eliminación por lista basada en todas las

variables del procedimiento.

Estadísticos de fiabilidad

Alfa de Cronbach N de elementos

.833 8

Escala: Variable X₂ = Satisfacción de las empresas


N %


Excluidosa 0 .0

Total 25 100.0

a. Eliminación por lista basada en todas las

variables del procedimiento.



.870 8

Escala: Variable X₃ =Compromiso de la universidad percibido por la empresa


N %


Excluidosa 0 .0

Total 25 100.0

a. Eliminación por lista basada en todas las variables

del procedimiento.



.837 8

Escala: Variable Y= Participación de la empresa


N %


Excluidosa 0 .0

Total 25 100.0

a. Eliminación por lista basada en todas las variables

del procedimiento.



.953 8


72

10.1.3 Validez del Instrumento

Validez. La validez de contenido se comprueba al elaborar los reactivos teniendo en

cuenta todas las dimensiones de las variables. La validez de constructo se vincula con el

grado de consistencia y profundidad del marco teórico.

1. Opinión de expertos

En la validación participan Dos (2) expertos con experiencia en relaciones universidad-

empresa y analizan por separado el cuestionario original exponiendo sus recomendaciones7.

2. Observaciones de encuestados

La validez está asociada con la representatividad del contenido del instrumento

(cuestionario), y se busca que exista la debida y correcta comprensión de los estudiantes

encuestados. Se obtienen las observaciones en cuanto a la percepción de la longitud y

claridad del instrumento.

7 Los expertos que revisan el cuestionario son Germán Moncada (UPN-FM) y Claudio Rojas (UNAH).

73

3. Prueba validez

Prueba validez. Para ver la validez del instrumento que se aplica en la tercera prueba

piloto, se utiliza con SPSS, mediante la prueba de análisis factorial con la prueba de

Kayser-Meyer-Olkin (KMO). Entre más cerca KMO se encuentre de uno (1) mejor será la

validez, por lo que los valores encontrados para las variables son aceptables. (Ver tablas

33 y 34).

Tabla 33: Resumen de resultados de prueba KMO de validez para tercera prueba piloto

Variables Descripción de variables KMO Independiente X₁ = Compromiso de las empresas 0.605

Independiente X₂ = Satisfacción de las empresas 0.622

Independiente X₃ =Compromiso de la universidad percibido por la empresa 0.673

Dependiente Y= Participación de la empresa 0.887


74

Tabla 34: Análisis de validez de tercera prueba piloto

Variable X₁ = Compromiso de las empresas

KMO y prueba de Bartlett

Medida de adecuación muestral de Kaiser-Meyer-Olkin. .605

Prueba de esfericidad de

Bartlett

Chi-cuadrado aproximado 116.977

Gl 28

Sig. .000

Variable X₂ = Satisfacción de las empresas




Bartlett


Gl 28

Sig. .000

Variable X₃ =Compromiso de la universidad percibido por la empresa




Bartlett


Gl 28

Sig. .000

Variable Y= Participación de la empresa




Bartlett


Gl 28

Sig. .000


75

10.2 PRUEBA FINAL

La prueba final con treinta dos reactivos se aplica a 2,570 gerentes y propietarios de

empresas afiliadas a la Cámara de Comercio e Industrias de Tegucigalpa (CCIT), mediante

el envío en forma digital del instrumento, con el apoyo de la Gerencia de Comunicación e

Integración de dicha organización, obteniéndose una muestra de 120 empresas afiliadas a la

CCIT, basado en la Ley de los Grandes Números. En el correo enviado se explica el

objetivo y carácter académico de la investigación.

Mediante el programa SPSS se calcula con la muestra obtenida, el coeficiente de

correlación de Pearson y coeficiente de determinación para el contraste de las hipótesis.

Los resultados obtenidos son los siguientes:

10.2.1 Contraste de hipótesis

Hipótesis 1: El compromiso de la empresa, la satisfacción de la empresa; y, el

compromiso de la universidad percibido por la empresa están relacionados con la

participación de la empresa con la universidad en Honduras.

76

Coeficiente de Correlación Pearson. El coeficiente r resulta de 0.718 y dado que se

encuentra situado entre 0 y 1 (0 < r < 1), existe una correlación positiva. (Ver tabla 35).

Coeficiente de determinación. Al aplicarse el coeficiente de determinación r², que

corresponde a (0.718)² resulta en 0.516, y señala que las variables independientes

(compromiso de las empresa, satisfacción de la empresa; y, compromiso de la universidad

percibido por la empresa), explica en un 51.60% la variable dependiente de participación

de las empresa con la universidad. El restante 48.40% por ciento proviene de otros

factores. Por lo que se concluye que existe correlación entre las variables. (Ver tabla 35).

Tabla 35: Coeficiente de correlación de Pearson y coeficiente de determinación para hipótesis 1

Resumen del modelob

Modelo R R cuadrado

R cuadrado

corregida

Error típ. de la

estimación Durbin-Watson

1 .718a .516 .504 4.88156 1.925

a. Variables predictoras: (Constante), VAR00003, VAR00001, VAR00002

b. Variable dependiente: VAR00004


77

Hipótesis 2: El compromiso de la empresa está relacionado con la participación de la

empresa con la universidad.

Coeficiente de correlación Pearson. El coeficiente r resulta de 0.686 y dado que se

encuentra situado entre 0 y 1 (0 < r < 1), existe una correlación positiva.


corresponde a (0.686)² resulta en 0.470, y señala que las variable independiente

compromiso de la empresa explica en un 47.00% la variable dependiente de participación

de la empresa con la universidad. El restante 53.00% por ciento proviene de otros factores.

Por lo que se concluye que existe correlación entre las variables. (Ver tabla 36).


Resumen del modelob

Modelo R R cuadrado

R cuadrado

corregida

Error típ. de la


1 .686a .470 .466 5.06445 2.008

a. Variables predictoras: (Constante), VAR00001



78

Hipótesis 3: La satisfacción de la empresa está relacionada con la participación

de la empresa con la universidad.




corresponde a (0.412)² resulta en 0.169, y señala que las variable independiente

satisfacción de las empresa explica en un 16.90% la variable dependiente de participación

de las empresa con la universidad. El restante 83.10% por ciento proviene de otros

factores. Por lo que se concluye que existe correlación entre las variables (Ver tabla 37).


Resumen del modelob

Modelo R R cuadrado

R cuadrado

corregida

Error típ. de la


1 .412a .169 .162 6.34093 1.748




79

Hipótesis 4: El compromiso de la universidad percibido por la empresa está

relacionado con la participación de la empresa con la universidad.




corresponde a (0.457)² resulta en 0.209, y señala que la variable independiente

compromiso de la universidad percibido por la empresa, explica en un 20.90% la variable

dependiente de participación de las empresa con la universidad. El restante 79.10% por

ciento proviene de otros factores. Por lo que se concluye que existe correlación entre las

variables. (Ver tabla 38).


Resumen del modelob

Modelo R R cuadrado

R cuadrado

corregida

Error típ. de la


1 .457a .209 .202 6.18770 1.869




80

10.3 PRUEBA DE INDEPENDENCIA DE ERROR

Para calcular la independencia de error para la prueba final, se utiliza el programa SPSS,

mediante la prueba de regresión y se verifican los supuestos de independencia de error,

siendo los siguientes: 1. La no colinealidad, 2. La prueba de normalidad, 3. La

homocedasticidad y 4. La no autocorrelación.

Se concluye después verificar los supuestos que existe independencia de error para

la presente investigación, cuyos resultados se muestran a continuación:

1. La no colinealidad. De acuerdo a la tabla de estadísticos de colinealidad, se puede

observar que los FIV están entre 1.00 y 10.00, lo que comprueba que las tres variables

Independientes están bien seleccionadas por lo que se consideran aceptables los valores

encontrados y se concluye que no hay colinealidad. (Ver tabla 39).

Tabla 39: Estadísticos de Colinealidad


81

2. La Prueba de normalidad. El gráfico de probabilidad normal de los residuos

tipificados se usa para comprobar la normalidad. Si la variable se distribuye normalmente,

los puntos representados forman una línea recta diagonal. Por lo que se acepta y se

concluye que existe normalidad. (Ver ilustración 7).

Ilustración 7: Prueba de normalidad


82

Así también mediante la prueba de Kolmogorov-Smirnov, se observa que los valores de las

cuatro variables para la significancia asíntota bilateral (Sig. asintót. (bilateral)), son

mayores de 0.05 por lo que se cumple el parámetro y se comprueba que existe normalidad.

(Ver tabla 40).

Tabla 40: Prueba Kolmogorov-Smirnov


83

3. La Homocedasticidad. De acuerdo al gráfico de dispersión, no existe una tendencia

para los datos seleccionados. Por lo que se acepta y se concluye que existe

homocedasticidad. (Ver ilustración 8).

Ilustración 8: Gráfico de dispersión


84

4. La No Autocorrelación. De acuerdo al resumen del modelo se obtiene un Durbin

Watson de 1.925. Se considera como parámetro que si el estadístico de Durbin-Watson se

aproxima a dos no hay autocorrelación. Por lo que el valor encontrado se considera

aceptable y se concluye que no hay autocorrelación. (Ver tabla 41).

Tabla 41: Prueba Durbin Watson

Resumen del modelob

Modelo R R cuadrado

R cuadrado

corregida

Error típ. de la


1 .718a .516 .504 4.88156 1.925

a. Variables predictoras: (Constante), VAR00003, VAR00001, VAR00002


Fuente: Elaboración propia

10.4 ANÁLISIS DE VARIANZA (ANOVA).

En relación al cuadro de ANOVA de acuerdo al modelo de regresión en la columna de

suma de cuadrados, 2,947.75 es mayor que el F de Fisher 41.23, como es esta la condición

que establece el parámetro, se considera como aceptable. (Ver tabla 42).

Tabla 42: Anova


85

11 DISCUSIÓN DE RESULTADOS

11.1 ANALISIS DE RESULTADOS EN BASE A HIPOTESIS SELECCIONADAS

A continuación se discuten los resultados que se obtienen relacionando las hipótesis

planteadas a la luz del marco teórico y el análisis e interpretación de datos realizado con las

pruebas estadísticas que incluye la correlación entre las variables.

Hipótesis 1: El compromiso de la empresa, la satisfacción de la empresa; y, el

compromiso de la universidad percibido por la empresa están relacionados con la

participación de la empresa con la universidad en Honduras.

Se demuestra que se cumple la hipótesis, lo cual se evidencia al calcular el coeficiente de

Pearson, que resulta una correlación positiva entre las tres variables independientes y la

dependiente (dado que se encuentra entre 0 y 1), con un valor encontrado de 0.718. De

acuerdo al coeficiente de determinación las variables independientes de compromiso de la

empresa, satisfacción de la empresa; y, compromiso de las universidad percibido por la

empresa, explica en un 51.60% la variable dependiente de participación de las empresa con

la universidad y el resto se debe a otros factores.

Por lo anterior se comprueba que existe correlación entre las variables que describen las

relaciones entre universidad – empresa”.

86

Hipótesis 2: El compromiso de la empresa está relacionado con la participación de la

empresa con la universidad.


Pearson, que resulta una correlación positiva entre la variables (dado que se encuentra entre

0 y 1), con un valor encontrado de 0.686. De acuerdo al coeficiente de determinación, la

variable independiente compromiso de la empresa explica en un 47.00% la variable

dependiente de participación de la empresa con la universidad y el resto se debe a otros

factores.

Hipótesis 3: La satisfacción de la empresa está relacionada con la participación

de la empresa con la universidad.


Pearson, que resulta una correlación positiva entre la variable independiente y la

dependiente (dado que se encuentra entre 0 y 1), con un valor encontrado de 0.412. De

acuerdo al coeficiente de determinación, la variable independiente satisfacción de la

empresa explica en un 16.90%, la participación de la empresa con la universidad y el resto

se debe a otros factores.

87

Hipótesis 4: El compromiso de la universidad percibido por la empresa está

relacionado con la participación de la empresa con la universidad.


Pearson, que resulta una correlación positiva entre la variable independiente y la

dependiente (dado que se encuentra entre 0 y 1), con un valor encontrado de 0.457. Esta

correlacion positiva se presenta entre la variable independiente compromiso de las

universidad percibido por las empresa; y, la variable dependiente de participación de la

empresa con la universidad. De acuerdo al coeficiente de determinación, la variable

independiente explica en un 20.90% la participación de la empresa con la universidad y el

resto se debe a otros factores.

88

11.2 ANALISIS DE CORRELACIONES DE PEARSON Y COEFICIENTES DE

DETERMINACION OBTENIDOS

Se puede observar en la ilustración 9, que para la hipótesis 2, que relaciona la variable

independiente de compromiso de la empresa con la variable dependiente de participación

de la empresa tiene la mayor correlación de 0.686.

Ilustración 9: Correlaciones Pearson y coeficientes de determinación de las variables de la

vinculación universidad – empresa


89

11.3 ANALISIS DE ENTREVISTAS REALIZADAS CON ACTORES

11.3.1 Existencia de departamentos de vinculación de las principales universidades del país

Se realizan entrevistas de acuerdo a una guía (Ver anexo 2), con encargados del tema de

vinculación de las siete de las principales universidades del país (Ver anexo 3).

De las siete principales universidades, cinco mencionan contar con un departamento de

extensión o vinculación. En el caso de UNITEC y UTH, dan énfasis a la vinculación

empresarial, sin embargo tienen disponibilidad de realizar actividades de vinculación con

organizaciones públicas y agencias de cooperación en el país.

En el caso de UNICAH y U-SPS, aunque no cuentan con un departamento de extensión,

realizan estas actividades a nivel vicerrectorías y facultades. (Ver tabla 43).

Tabla 43: Existencia de departamentos de vinculación de las principales universidades del país

No. Universidad Unidades de vinculación Año creación

1 UNAH Dirección de extensión universitaria Dirección de vinculación universitaria8

1957-2003 2004 hasta la actualidad

2 UPN-FM Dirección de Extensión 1991

3 UNICAH - -

4 UNITEC Dirección de vinculación y emprendimiento 1987

5 UTH Dirección de vinculación empresarial 2012

6 U-SPS - -

7 UMH Dirección de extensión y educación continua Dirección de extensión 9

2003-2010 2011 hasta la actualidad


8 En el caso de la UNAH con la cuarta reforma universitaria cuenta con una dirección de vinculación (DIVU) desde 2004. 9 La UMH está en proceso de reestructuración de la Dirección de extensión.

90

11.3.2 Disponibilidad de reglamentos en departamentos de vinculación de las principales universidades

De las cinco principales universidades que cuentan con un departamento de vinculación,

solo tres tienen un reglamento (UNAH, UPN-FM y UNITEC). En el caso de UTH y UMH,

los reglamentos están en proceso de elaboración (Ver tabla 44).

Tabla 44: Disponibilidad de reglamentos en departamentos de vinculación

No. Universidad Disponibilidad de

reglamento Comentario

1 UNAH S -

2 UPN-FM S -

3 UNICAH N/A -

4 UNITEC S -

5 UTH N Está en proceso la elaboración de un reglamento a fin de cumplir normativa de RSE (ISO 26000).

6 U-SPS N/A -

7 UMH N En proceso de elaboración por reestructuración de la dirección de extensión.

Siglas: Disponibilidad de reglamento S(SI), N(No) y N/A (No aplica) Fuente: Elaboración propia.

91

11.3.3 Actividades de vinculación de las principales universidades del país

De acuerdo a la tabla 45, entre las actividades de mayor vinculación, las siete universidades

mencionan que realizan convenios con organizaciones10, ofrecen cursos y diplomados de

educación continua; y, sus alumnos realizan prácticas profesionales en organizaciones del

país.

Por otra parte las actividades de menor vinculación la constituyen la investigación en base

a convenios entre universidades y organizaciones (UNAH, UPN-FM y la U-SPS); y,

proyectos asignados en base a donaciones para ejecución de universidades (UNAH,

UNITEC y UMH).

Tabla 45: Actividades de vinculación por universidad

Siglas: Actividades de vinculación S(SI) y N (No) Fuente: Elaboración propia.

10 Empresas del sector privado, instituciones de gobierno y agencias de cooperación internacional.

No. Actividades UNAH UPN-FM UNICAH UNITEC UTH U-SPS UMH

1Alianza Estratégica(Convenios) S S S S S S S

2 Investigación S S N N N S N3 Educación continua S S S S S S S

4Seminarios y presentación deestudios S S S N S N S

5 Servicio social universitario S N S S N N S

6Producción y presentación delibros, textos S S N S N S S

7Proyectos de vinculacionejecutados por universidades S N N S N N S

8 Practica profesional S S S S S S S

92

En la ilustración 10 se puede observar en forma consolidada las actividades de vinculación

realizada por las siete principales universidades del país.

Ilustración 10: Actividades de vinculación de las principales universidades del país


0

1

2

3

4

5

6

7

Alianza

Estratégica

(Convenios)

Investigación Educación

continua

Seminarios y

presentación

de estudios

Servicio social

universitario

Producción y

presentación

de libros,

textos

Proyectos de

vinculación

ejecutados

por

universidades

Práctica

profesional

Series1 7 3 7 5 4 5 3 7

Nú

me

ro

de

Un

ive

rsid

ad

es

Actividades de vinculación de las principales universidades del país

93

11.3.4 Recomendaciones de entrevistados de principales universidades del país para mejorar la vinculación universidad – empresa

En la tabla 46 se presentan las principales recomendaciones de los entrevistados para

mejorar la vinculación de la universidad – empresa.

Tabla 46: Recomendaciones de las universidades sobre la vinculación No. Universidad Recomendaciones

1 UNAH Los procesos de vinculación universidad – sociedad deben ser conceptuados como procesos académicos, no como acciones de beneficencia, de servicio social no calificado o de altruismo, carentes de un componente de conocimiento científico. Si no hay conocimientos no hay vinculación universitaria.

2 UPN-FM Fortalecer y consolidar la Dirección de extensión de acuerdo a plan estratégico de la universidad. Mayor comunicación de las actividades de vinculación de los departamentos de la universidad. Revisar planes de estudio de carreras, porque en algunos casos no están actualizados con la realidad del país.

3 UNICAH La vinculación de la universidad con las organizaciones del país y la comunidad se maneja bien y no se considera centralizar. La vinculación se realiza mediante las vicerrectorías y facultades de la universidad.

4 UNITEC Mayores recursos financieros para dirección de vinculación. Mejorar la seguridad en el país, porque el trabajo social de estudiantes en municipalidades y zonas periurbanas está siendo afectado por la delincuencia. Compromiso de municipalidades de ejecutar diseños elaborados por estudiantes.

5 UTH Seguir con la práctica de suscribir convenios de vinculación de dos años renovables, para formar alianzas estratégicas con las empresas. Desarrollo de un departamento de investigación.

6 U-SPS Conformación de un departamento dedicado exclusivamente a la vinculación.

7 UMH Fortalecimiento de la dirección de extensión y elaborar reglamento Más comunicación con empresas. Crear alianzas con universidades internacionales para fortalecer áreas de vinculación.


94

11.3.5 Actividades de vinculación de muestra de empresas del sector privado

De acuerdo a la tabla 47, se selecciona una muestra de cinco empresas afiliadas a

FUNDAHRSE.11 Las cinco empresas mencionan que entre las actividades de mayor

vinculación, aceptan estudiantes para realizar prácticas profesionales principalmente del

área administrativa e ingeniería.

Tres de las empresas realizan convenios con universidades y requieren servicios de

capacitación continua para sus empleados, como ser los bancos Lafise, BAC-Credomatic y

Ficohsa.

Por otra parte las empresas declaran que no solicitan servicios de investigación o

proporcionan financiamiento de proyectos para ser ejecutados por universidades del país.

Tabla 47: Actividades de vinculación por empresa

Abreviaturas de empresas: Lafise (Banco Lafise), Bac (Banco Bac-Credomatic), Intur (Grupo Indústrias Turísticas), Terra (Grupo Terra) y Ficohsa (Banco Ficohsa). Siglas: Actividades de vinculación S(SI) y N (No) Fuente: Elaboración propia.

11 Fundación Hondureña de Responsabilidad Social Empresarial

No. Actividades LAFISE BAC INTUR TERRA FICOHSA

1Alianza Estratégica(Convenios) S S N N S

2 Investigación N N N N N3 Educación continua S S N N S

4Seminarios y presentación deestudios S N N N N

5 Servicio social universitario N N N N N

6Producción y presentación delibros, textos N N N N N

7Proyectos de vinculacionejecutados por universidades N N N N N

8 Practica profesional S S S S S

95


realizada por las cinco empresas seleccionadas de FUNDAHRSE, con las principales

universidades del país. La práctica profesional es la actividad con la que existe más

vinculación con las universidades. Las empresas solicitan excelencia académica de los

alumnos y mencionan que facilita que la universidad tenga una bolsa de trabajo para

aceptar a los alumnos practicantes.

Ilustración 11: Actividades de vinculación de muestra de empresas del sector privado


0

1

2

3

4

5

Alianza

Estratégica

(Convenios)


continua

Seminarios y

presentación

de estudios

Servicio social

universitario

Producción y

presentación

de libros,

textos

Proyectos de

vinculación

ejecutados

por

universidades

Práctica

profesional

Series1 3 0 3 1 0 2 0 5

Nú

me

ro

de

em

pre

sa

s

Actividades de vinculación de muestra de empresas del sector privado

96

11.3.6 Recomendaciones de las empresas del sector privado

En la tabla 48 se presentan las principales recomendaciones de los entrevistados del sector

privado para mejorar la vinculación de las universidades.

Tabla 48: Recomendaciones de las empresas del sector privado

No. Empresa del sector Privado

Recomendaciones

1 Lafise Mayor comunicación de las universidades sobre estudiantes de excelencia académica para prácticas profesionales y un primer empleo. Esto facilita la búsqueda de talento humano por parte de las empresas.

2 Credomatic Universidades deben de entender la realidad de las empresas y ofrecer servicios y programas de capacitación acuerdo a estos retos. Las prácticas profesionales deben de tener un mayor apoyo de los asesores académicos en cuanto a objetivos y supervisión. Debe de existir mejor comunicación e información de las ventajas competitivas que tienen las universidades del país.

3 Grupo Intur Seguir desarrollando acciones de responsabilidad social empresarial.

4 Grupo Terra Continuar convenio con UNITEC para la capacitación continua de los empleados del grupo.

5 Ficohsa Universidades deben hacer convenios de investigación con la empresa, porque actualmente no se hace. Mayor comunicación de las universidades con las empresas. Actualización de planes de estudios de las universidades y que estos estén más relacionados con la realidad.


97

11.3.7 Actividades de vinculación de muestra de instituciones de gobierno

De acuerdo a la tabla 49, se selecciona una muestra de cinco instituciones de gobierno,

entre las actividades de mayor vinculación se encuentra que:

Las cinco instituciones de la muestra aceptan estudiantes para realizar prácticas

profesionales.

Cuatro de las instituciones suscriben convenios con las universidades y solicitan cursos de

capacitación continua para sus empleados (Secretaría de Educación, Secretaría de Finanzas,

Secretaría de Agricultura; y, Secretaría de Trabajo).

Ninguna de las instituciones solicita investigaciones o delega la ejecución de proyectos con

las universidades.

Tabla 49: Actividades de vinculación por institución de gobierno

Abreviaturas de instituciones de gobierno: SEC. EDUC. (Secretaría de Educación), SEFIN (Secretaría de Finanzas), SAG (Secretaría de Agricultura y Ganadería), SECTUR (Secretaría de Turismo); y, SEC. TRAB. (Secretaría de Trabajo y Seguridad Social). Siglas: Actividades de vinculación S (SI) y N (No) Fuente: Elaboración propia.

No. Actividades SEC. EDUC. SEFIN SAG SECTUR SEC. TRAB.

1Alianza Estratégica(Convenios) S S S N S

2 Investigación N N N N N3 Educación continua S S S N S

4Seminarios y presentación deestudios S N N N S

5 Servicio social universitario S N N N S

6Producción y presentación delibros, textos N N N S S

7Proyectos de vinculacionejecutados por universidades N N N N N


98


realizada por las cinco instituciones de gobierno seleccionadas con las principales

universidades del país. La práctica profesional es la actividad con la que existe más

vinculación con las universidades.

Ilustración 12: Actividades de vinculación de muestra de instituciones de gobierno


0

1

2

3

4

5

Alianza

Estratégica

(Convenios)


continua

Seminarios y

presentación

de estudios

Servicio social

universitario

Producción y

presentación

de libros,

textos

Proyectos de

vinculación

ejecutados

por

universidades

Práctica

profesional

Series1 4 0 4 2 2 2 0 5

Nú

me

ro

de

in

stit

ucio

ne

s d

e g

ob

iern

o

Actividades de vinculación de muestra de instituciones de gobierno

99

11.3.8 Recomendaciones de las instituciones de gobierno

En la tabla 50 se presentan las principales recomendaciones de los entrevistados de las

instituciones de gobierno para mejorar la vinculación de las universidades.

Tabla 50: Recomendaciones de las instituciones de gobierno

No. Institución de

Gobierno Recomendaciones

1 Secretaría de

Educación

La Secretaría de Educación debe continuar ofreciendo la oportunidad de pasantías a estudiantes de currículo de la UPNFM.

2 Secretaría de

Finanzas

Debe existir de parte de las universidades mayor comunicación con las organizaciones. Deben de acercarse más a las organizaciones y ofrecer programa competitivo para capacitar, dar buenos precios y personal de calidad en general.

3 Secretaría de

Agricultura

No opinaron.

4 Secretaría de

Turismo

Realizar convenios con universidades. Falta de comunicación de universidades con la Secretaría.

5 Secretaría de

Trabajo

En el trabajo social, la Secretaría debería dar alguna compensación a los alumnos y que los mejores tuvieran derecho a poder concursar en plazas Mayor comunicación y asesoramiento de las universidades para solicitudes de cursos. Universidades deben dar seguimiento a los convenios que se firman. Universidades deben reducir costos de cursos que ofrecen.


100

11.3.9 Actividades de vinculación de muestra de agencias de cooperación internacional

De acuerdo a la tabla 51, se selecciona una muestra de cinco agencias de cooperación

internacional: Las cinco instituciones de la muestra aceptan estudiantes para realizar

prácticas profesionales. Cuatro de las instituciones suscriben convenios con las

universidades (GIZ, Cooperación Suiza, OPS12 y AECID); y, solicitan cursos de

capacitación continua para sus empleados (GIZ, Cooperación Suiza, OPS y BCIE).

OPS ha apoyado algunas investigaciones principalmente en la UNAH (carrera

microbiología), en el caso de AECID, con la UPN- FM se ha a la carrera de ciencias

naturales con financiamiento para investigaciones académicas sobre nutrición.

Solo el BCIE menciona que podría delegar la ejecución de proyectos con las universidades

en base a diseños realizados por los estudiantes en obras sociales.

Tabla 51: Actividades de vinculación por agencia de cooperación internacional

Abreviaturas de agencias de cooperación: GIZ (Cooperación Alemana), Coop. Suiza (Cooperación Suiza), OPS (Organización Panamericana de la Salud), AECID (Agencia Española de Cooperación al Desarrollo) y BCIE (Banco Centroamericano de Integración Económica) Siglas: Actividades de vinculación S (SI) y N (No) Fuente: Elaboración propia.

12 De acuerdo a entrevista con OPS podría existir la oportunidad de ejecutar fondos por parte de las universidades mediante una carta acuerdo.

No. Actividades GIZ Coop. Suiza OPS AECID BCIE

1Alianza Estratégica(Convenios) S S S S N

2 Investigación N N S S N3 Educación continua S S S N S

4Seminarios y presentación deestudios N N S S S

5 Servicio social universitario N N N S N

6Producción y presentación delibros, textos N N S N N

7Proyectos de vinculacionejecutados por universidades N N N N S


101


realizadas por las cinco agencias de cooperación internacional seleccionadas con las

principales universidades del país. La práctica profesional es la actividad con la que existe

más vinculación con las universidades.

Ilustración 13: Actividades de vinculación de muestra de agencias de cooperación internacional


0

1

2

3

4

5

Alianza

Estratégica

(Convenios)


continua

Seminarios y

presentación

de estudios

Servicio social

universitario

Producción y

presentación

de libros,

textos

Proyectos de

vinculación

ejecutados

por

universidades

Práctica

profesional

Series1 4 2 4 3 1 1 1 5

Nú

me

ro

de

ag

en

cia

s d

e c

oo

pe

ra

ció

n in

trn

acio

na

l

Actividades de vinculación de muestra de agencias de cooperación

internacional

102

11.3.1 Recomendaciones de las agencias de cooperación internacional

En la tabla 52 se presentan las principales recomendaciones de los entrevistados de las

agencias de cooperación internacional para mejorar la vinculación de las universidades.

Tabla 52: Recomendaciones de las agencias de cooperación internacional No. Agencias de

cooperación internacional

Recomendaciones

1 GIZ Universidades públicas deben mejorar la oferta de servicios de investigación.

2 Cooperación

Suiza

Las universidades deben tener mayor apertura para comunicar las oportunidades de extensión y poder hacer alianzas mediante convenios. (Tema de extensión no se ha desarrollado mucho). Las universidades deben participar más en licitaciones para ofrecer cursos y diplomados de capacitación continua. Universidades deben desarrollar más las oportunidades de capacitación como productos. Deben revisarse los planes de estudio de las carreras de ingeniera civil de las universidades, porque son demasiado convencionales. En las prácticas profesionales falta un mayor diseño de objetivos o lineamientos por parte de los profesores y estos deben supervisar más a los alumnos.

3 OPS Con OPS, es necesario realizar convenios y planes de trabajo realista (como se ha realizado desde 2009 y cada vez mas universidades son socias nuestras. Dar debido seguimiento a los convenios por parte de universidades. La OPS puede apoyar al sector salud mediante una plataforma virtual cuyos cursos sean de acuerdo a las necesidades del país y reconocidos oficialmente por la UNAH.

4 AECID Las universidades deben de investigar las necesidades significativas de la sociedad para dar respuesta y así poder revisar los planes de estudio. Con la AECID, las universidades deben identificar sus necesidades para poder establecer alianzas con universidades españolas y así poder elaborar las solicitudes del Programa de Cooperación Interuniversitario (PRI) Universidades deben mejorar los procesos de seguimiento y control de los convenios suscritos con las agencias.

5 BCIE Las prácticas profesionales deberían tener un mayor tiempo de duración por ejemplo de 3 o 4 meses, dado que un menor tiempo no es suficiente para que un alumno desarrolle un proyecto en una organización. Las universidades deben revisar planes de estudio de algunas carreras tomando en cuenta las necesidades de las organizaciones del país.


103

11.4 OPINIÓN DE EXPERTOS ACADEMICOS SOBRE VINCULACIÓN DE LA

UNIVERSIDAD CON LAS ORGANIZACIONES

Se realizan entrevistas con tres expertos para conocer su opinión sobre la vinculación de las

universidades con las empresas y organizaciones del país. A continuación se presenta un

resumen de estas opiniones obtenidas durante las entrevistas:

11.4.1 Opinión de Armando Enamorado Blanco13

El concepto de vinculación universidad - sociedad en Honduras ha sido débil. En cuanto a

las actividades de vinculación se puede decir lo siguiente:

El trabajo social se ha manejado bajo conceptos tradicionales considerándose que la

vinculación se ha dado como producto de asignación de tareas de algunas clases en forma

aislada, no con el sentido de vinculación con la sociedad, sino muchas veces solo para el

cumplimiento de requisitos.

En relación a la práctica profesional, las universidades buscan empresas donde alumnos

puedan realizar estas prácticas. Las empresas han apoyado accediendo a que alumnos las

realicen, porque les favorece al contar con profesionales jóvenes para algunas tareas. El

esquema debería ser distinto para que el alumno pueda integrar más sus conocimientos.

En servicios de educación continua, las empresas pueden capacitar a su personal mediante

la compra de estos servicios de las universidades.

13 Actualmente Rector de la UMH.

104

Puede decirse que bajo concepto de vinculación, la investigación para crear ciencia de

parte de las universidades, ha sido casi nula. Las empresas requieren de investigaciones

puntuales para orientar productos y benevolencia del mercado, para poder producir de

acuerdo a las necesidades de los clientes. Las investigaciones permiten a los alumnos

desarrollar sus capacidades.

Los profesionales universitarios en Honduras están en desventaja con universidades del

extranjero. Esto obliga a las universidades a mejorar sus planes de estudio y que sepan

qué tipo de profesional se requiere en el país, por lo que se deben mantener relaciones

estrechas que retroalimenten y estén ajustadas a las demandas de las empresas

En el Plan de Nación y Visión de País se expresan las demandas del país en forma

cuantitativa y pueden las universidades vincularse al desarrollo del país.

Las universidades en un marco de vinculación deben abrir sus puestos de docentes a

profesionales exitosos de las empresas que transmitan su experiencia profesional

mediante conocimientos reales para que los alumnos los puedan recibir de primera fuente.

11.4.2 Opinión de Dr. Ramón Romero14

Lo que las universidades pueden ofrecer a la sociedad son conocimientos que contribuyan

a resolver problemas o a fortalecer procesos. Estos conocimientos derivan de dos

componentes académicos: a) sólidos programas de investigación científica; b) alto nivel

de formación de sus académicos. Sin esos componentes los procesos de vinculación serán

de bajo impacto.

14 Actualmente Director de vinculación universidad -sociedad de la UNAH.

105

Cada universidad requiere una visión clara de su contribución al desarrollo de la nación,

de acuerdo a sus propias fortalezas. Debe conocer con precisión en que campos del saber

puede intervenir; que aportes específicos está en la capacidad de ejecutar; cual es la

intensidad de su intervención; cuales son los métodos y técnicas con que va a trabajar;

cual es su población meta; que objetivos y metas se propone lograr.

Debe contar además con procesos de sistematización y evaluación de sus experiencias,

que le permitan aprender de lo actuado, retroalimentarse y elevar el nivel de sus procesos

de vinculación.

Los procesos de vinculación universidad – sociedad deben ser conceptuados como

procesos académicos, no como acciones de beneficencia, de servicio social no calificado

o de altruismo, carentes de un componente de conocimiento científico. Si no hay

conocimientos no hay vinculación universitaria.

Los procesos de vinculación son espacios de intercambio de conocimientos, por los cuales

la universidad a través de sus profesores y estudiantes entrega o pone a disposición del

Estado, de los sectores productivos o de la sociedad civil, sus saberes, y a la vez recibe de

sus contrapartes experiencias prácticas que se traducen en aportes a la formación de los

universitarios: es una instancia formativa, de relación entre la teoría y la práctica, en un

contexto de intercambio de conocimientos.

106

11.4.3 Opinión de Dr. Ramón Salgado15

Existe una falta de tradición y cultura en las universidades del país sobre el tema de

vinculación.

Las universidades internamente no tienen una estructura para desarrollar la vinculación,

por lo que deben desarrollarse al interior de estas, equipos de docentes para que puedan

desarrollar esta actividad.

Falta una mayor comunicación entre universidades y sociedad.

Las instituciones del Estado, el sector privado entre otros, deben comunicarse con

universidades para conocer los servicios que estas pueden ofrecer.

15 Actualmente Director de Educación Superior.

107

12 CONCLUSIONES La presente tesis de vinculación universidad – empresa, es un estudio exploratorio,

transversal y correlacional, y se concluye de acuerdo a la revisión del marco teórico y la

aplicación de pruebas estadísticas realizada con los gerentes y propietarios de empresas de

la Cámara de Comercio e Industrias de Tegucigalpa (CCIT), que existen correlaciones

positivas entre las cuatro variables planteadas, siendo estas tres variables independientes,

compromiso de la empresa, satisfacción de la empresa; y, compromiso percibido de la

universidad por las empresa, con la variable dependiente de participación de las empresa

con la universidad.

Tal como se establece en el marco teórico el compromiso es fundamental para que funcione

la vinculación entre la universidad – empresa y de acuerdo a la hipótesis 2, la variable de

compromiso de la empresa con la universidad, es la que obtuvo la mayor correlación con la

participación.

De acuerdo a las casi veinticinco entrevistas realizadas con funcionarios de organizaciones

de universidades, sector privado, instituciones de gobierno y agencias de cooperación

internacional, se puede observar varias coincidencias de criterios en cuanto a la necesidad

de establecer convenios entre las universidades y organizaciones que establezcan la

relación de actividades de vinculación.

108

De acuerdo a la muestra de estas organizaciones, la principal actividad de vinculación en el

país es la práctica profesional de los estudiantes, en muchos casos bajo parámetros de

excelencia académica, sin embargo varias organizaciones solicitaron una mayor supervisión

de las universidades a estas prácticas.

En cuanto a la opinión de los expertos coinciden en la debilidad de la vinculación de las

universidades con las organizaciones del país, debido a la falta de estructuras de

vinculación adecuadas en las universidades; y, falta de la debida comunicación entre ambas

partes para conocer los servicios que las universidades pueden ofrecer.

También es de destacarse que para que exista el proceso de vinculación es necesario

siempre el proceso de transferencia de conocimiento de las universidades a las

organizaciones.

109

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14 ANEXOS

14.1 ANEXO 1: INSTRUMENTO PRUEBA FINAL

Universidad Católica de Honduras Nuestra Señora Reina de la Paz

Campus San José El presente cuestionario se ha diseñado con el fin de obtener información para la investigación denominada vinculación entre universidad - empresa en Honduras. El cuestionario se aplica a gerentes y propietarios de empresas afiliadas a la Cámara de Comercio e Industrias de Tegucigalpa (CCIT). La investigación tiene fines eminentemente académicos y se hace en el marco de la elaboración de una tesis de doctorado. Las relaciones estables entre las universidades y empresas emergen como una atractiva estrategia para que las universidades adapten sus actividades al entorno económico y social y que se actualicen. Para ello, es necesario asegurarse la participación de las empresas en las actividades de las instituciones universitarias. Se pretende alcanzar este objetivo, mediante la identificación de los factores que determinan dicha participación. La relevancia del tema se centra en los importantes beneficios que se pueden derivar de la existencia de relaciones estables entre estos agentes. Instrucciones: Lea cada afirmación y seleccione solamente una respuesta con una “X”. Favor no deje ninguna afirmación sin responder. No hay respuestas correctas o incorrectas. Estas simplemente reflejan su opinión personal. Confidencialidad. Sus respuestas serán anónimas y absolutamente confidenciales. Los cuestionarios serán procesados por personas externas. Además como usted puede ver, en ningún momento se le pide su nombre.

Sus opiniones serán valiosas para orientar el presente, por lo que de antemano le agradecemos su colaboración

Cuestionario Vinculación entre universidad- empresa en Honduras

No. Descripción 5 4 3 2 1

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni

en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en

desacuerdo

1 La empresas colaboran con las universidades hondureñas en base a los objetivos de estas últimas

2 La empresas colaboran con las universidades hondureñas en base a los valores de estas últimas

3 Las empresas apoyan los proyectos de investigación desarrollados por las universidades hondureñas

4 Las empresas comunican las necesidades de capacitación de su personal a las universidades hondureñas

5 Las empresas comunican las necesidades de actualización de su personal a las universidades hondureñas

6 Las empresas desarrollan ferias de empleo para reclutar nuevo personal en colaboración con universidades hondureñas

7 Las empresas tiene un alto nivel de compromiso de colaboración con las universidades hondureñas

8 La empresas se esfuerzan en apoyar a las universidades hondureñas para lograr el éxito de la educación superior en el país

9 Las empresas se encuentra satisfechas con el servicio que proporcionan las universidades hondureñas

10 Las universidades miden la satisfacción de su oferta de servicios mediante encuestas de opinión realizadas en las empresas

11 Las universidades hondureñas expresan en los medios de comunicación sobre el apoyo y colaboración que les proporcionan la empresas

12 Las universidades hondureñas otorgan reconocimientos públicos al apoyo y colaboración que les proporcionan la empresas

13 El éxito de las empresas corresponde al personal debidamente formado en las universidades hondureñas

Cuestionario

Vinculación entre universidad- empresa en Honduras

No. Descripción 5 4 3 2 1 Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en

desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en

desacuerdo 14 Las empresas otorgan preferencia de

contratación con los graduados de universidades hondureñas con las cuales tienen convenios

15 Las empresas otorgan preferencia para la actualización de su personal con las universidades con las cuales tienen convenios

16 Las empresas consideran que las universidades hondureñas mejoran su imagen al conocer las demandas del mercado laboral

17 Las empresas consideran que las universidades hondureñas deben de adecuar su oferta formativa en base a las demandas del mercado laboral

18 Las universidades hondureñas mejoran su servicio en base a las opiniones expresadas por las empresas

19 Las universidades hondureñas elaboran los planes de estudios en base a las necesidades del personal requerido por las empresas

20 Las universidades hondureñas elaboran los planes de postgrados en base a las necesidades del personal requerido por las empresas

21 Las universidades hondureñas elaboran los diplomados y cursos en base a las necesidades del personal requerido por las empresas

22 Las empresas consideran que las universidades hondureñas deben ofrecer estudiantes bien formados

23 Las empresas consideran que las universidades hondureñas deben disponer de innovaciones tecnológicas para una mejor enseñanza de sus alumnos

24 Las empresas consideran que las universidades hondureñas deben ofrecer apoyo académico en la investigación de sus clientes

25 Las empresas comunican a las universidades hondureñas del perfil profesional requerido del nuevo personal a reclutar

Cuestionario Vinculación entre universidad- empresa en Honduras

No. Descripción 5 4 3 2 1

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Ni de acuerdo, ni en

desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente en

desacuerdo 26 Las empresas realizan sugerencias

constructivas a las universidades hondureñas para que estas mejoren su oferta de servicios de tipo académico

27 Las empresas realizan sugerencias constructivas a las universidades hondureñas para que estas mejoren su oferta de servicios en investigación

28 Las empresas transmiten ideas útiles a las universidades hondureñas para que estas mejoren su oferta de servicios de tipo académico

29 Las empresas transmiten ideas útiles a las universidades hondureñas para que estas actualicen su oferta de servicios

30 Las empresas mantienen una permanente comunicación con las universidades hondureñas sobre necesidades de servicio

31 Las empresas mantienen una permanente comunicación con las universidades hondureñas sobre oportunidades de mutua colaboración

32 Las empresas mantiene una permanente comunicación con las universidades hondureñas sobre oportunidades de alianzas con organizaciones y empresas extranjeras que apoyen a la educación superior

14.2 ANEXO 2: GUIA DE ENTREVISTA

Universidad Católica de Honduras Nuestra Señora Reina de la Paz

Campus San José La presente guía de entrevista se ha diseñado con el fin de obtener información para la investigación denominada vinculación entre universidad - empresa en Honduras. La guía se aplica a funcionarios de las principales universidades del país y encargados de organizaciones relacionados con la vinculación universidad - empresa. La investigación tiene fines eminentemente académicos y se hace en el marco de la elaboración de una tesis de doctorado. Sus opiniones serán valiosas para orientar el presente, por lo que de antemano le agradecemos su colaboración.

Guía de Entrevista

1. ¿Existe un departamento de vinculación universidad – empresa en la organización? (S/N)

2. ¿Si existe como se le llama esta departamento y en qué año se fundó?

3. ¿Existe un reglamento de vinculación institucional en la organización?

4. En la siguiente lista se presentan actividades de vinculación que pueden ser realizadas en el

proceso educativo del nivel superior. Favor marcar con “x” el tipo de organización que corresponda en el último año.

a. Alianza Estratégica (Ejemplo: Convenios, etc.) _____ b. Servicios de investigación aplicada (Ejemplo: Encuestas, etc.) ______ c. Educación y capacitación (Ejemplo: Diplomados, talleres, etc.) _____ d. Eventos académicos (Ejemplo: Seminarios, presentación de estudios, etc.) ____ e. Servicio social universitario (Ejemplo Campañas sociales, actividades de estudiantes en el

interior del país, etc.) _____ f. Cultura y difusión (Ejemplo: Producción y presentación de libros, textos, etc.) _____ g. Proyectos/Actividades de Vinculación (Ejemplo: Ejecución de programas y proyectos, etc.) ___ h. Práctica Profesional (Ejemplo: En empresas) _____

5. Favor de ejemplos de las actividades relevantes marcadas en la pregunta anterior.

6. ¿Cuáles considera podrían ser recomendaciones para mejorar la vinculación de la universidad con

la empresa en la organización?

14.3 ANEXO 3: LISTA DE ENTREVISTADOS SOBRE VINCULACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES

Entrevistados (Septiembre 2012)

No. Entrevistado Puesto Organización Tipo de organización

Correo electrónico

1 Yuri Fortín

Director de extensión UMH Universidad [email protected]

2 Francisco Padilla

Vicerrector de postgrado e investigación UMH Universidad [email protected]

3 Ruth Lorenzana

Directora de extensión UPNFM Universidad [email protected]

4 Erika Boquín

Vicerrectora académica

UNICAH

Universidad [email protected]

5 Blanca Meléndez Oficial de vinculación empresarial UTH Universidad [email protected]

6 Jimmy Avendaño Director de postgrado y educación continua

U-SPS Universidad [email protected]

7 Nadina Mazzoni Directora de programas institucionales UNITEC Universidad [email protected] 8 Miguel Dubon

Director de vinculación y emprendimiento

UNITEC Universidad [email protected]

9 Ramón Romero Director de vinculación universidad – sociedad

UNAH Universidad [email protected]

10 Ramón Culotta Gerente capital humano Banco Lafise Empresa [email protected]

11 Donaldo Reyes

Gerente recursos humanos Banco BAC-Credomatic

Empresa [email protected]

12 Nicole Girón Gerente de responsabilidad social empresarial

Grupo Intur Empresa [email protected]

13 Brenda Quiroz Jefe de desarrollo de gestión y talento humano

Banco Ficohsa Empresa [email protected]

14 Esperanza Gallegos Gerente de desarrollo organizacional Grupo Terra Empresa [email protected]

ANEXO 3 (Continuación)

Entrevistados (Septiembre 2012)

No. Entrevistado Puesto Organización Tipo organización

Correo electrónico

15 Ivonne Rodríguez

Subgerente de recursos humanos

Secretaría de Educación

Gobierno [email protected]

16 Evelyn Mencía Subgerente de recursos humanos

Secretaría de Finanzas


17 Ileana Gregory Asistente de subgerencia recursos humanos

Secretaría de Agricultura y Ganadería


18 Jorge López Subgerente de recursos humanos Secretaría de Turismo Gobierno

[email protected]

19 Allan Cruz Director de la Unidad de Planeación y Evaluación de la Gestión (UPEG)

Secretaría de Trabajo y Seguridad Social


20 Temby Caprio Coordinadora del Programa de Apoyo a la Calidad de la Educación Básica en el marco del Plan EFA (PROEFA)

GIZ (Cooperación Alemana al Desarrollo)

Cooperación internacional

[email protected]

21 María Luisa Pardo Directora Cooperación Suiza Cooperación internacional

[email protected]

22 Lourdes Ramírez

Encargada de gestión del conocimiento, recursos humanos, ética e investigación

Organización Panamericana para la Salud (OPS/OMS)


[email protected]

23 Reina Aguilar Responsable de programas de necesidades sociales básicas

Agencia Española de Cooperación para el Desarrollo (AECID)


[email protected]

24 Emmy Canales Analista de recursos humanos Banco Centroamericano de Integración Económica (BCIE)


[email protected]

Tesis Vinculación Universidad - Empresa en Honduras (Octubre 2012)

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