Tesis oficial
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«LAS ACTIVIDADES PSICOMOTRICES PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL EN NIÑOS DE 3 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 16»
MAE
AUTORAS: CABALLERO SÁENZ, TANIA PATRICIA CARRASCO BENDEZÚ, ANA MARIA
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ORIGEN DEL PROBLEMA
• Limitada expresión oral en niños de 3 años.
• Promedio mínimo de palabras en su vocabulario.
• Pronunciación incorrecta de palabras
• No se evidencia desarrollo de algún nivel de conciencia fonológica
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VARIABLES Y DIMENSIONES
Variable Dependiente EXPRESION ORAL
VOCABULARIO
PRONUNCIACIÓN
CONCIENCIA FONOLÓGICA
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VARIABLES Y DIMENSIONESVariable Independiente
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
JUEGO DE ROLES
JUEGO DE RELEVO
DESPLAZAMIENTO LIBRE
EJERCICIOS DE
RESPIRACIÓN
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PROBLEMA-OBJETIVO-HIPÓTESISPROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS
GENERAL: ¿En qué medida las actividades psicomotrices mejoran la expresión oral?
GENERAL: Determinar en qué medida las actividades psicomotrices mejoran la expresión oral
GENERAL:Las actividades psicomotrices mejoran significativamente la expresión oral
ESPECÍFICOS:• ¿En qué medida las
actividades psicomotrices favorecen el incremento del vocabulario?
• ¿En qué medida las actividades psicomotrices favorecen la pronunciación?
• ¿En qué medida las actividades psicomotrices favorecen el desarrollo de la conciencia fonológica?
ESPECÍFICOS:• Determinar en qué medida las
actividades psicomotrices favorecen el incremento del vocabulario
• Determinar en qué medida las actividades psicomotrices mejoran la pronunciación
• Determinar en que medida las actividades psicomotrices favorecen el desarrollo de la conciencia fonológica
SUB-HIPÓTESIS:• Las actividades psicomotrices
favorecen significativamente el incremento del vocabulario
• Las actividades psicomotrices
mejoran significativamente la pronunciación
• Las actividades psicomotrices favorecen significativamente el desarrollo de la conciencia fonológica
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ANTECEDENTES
NACIONALES Ochoa:2007 Fundación Hope:2010
NACIONALES
INTERNACIONALESCastañeda:2006
Jiménez:2005
Puente:2005
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SUSTENTO TEÓRICO
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
Concepto
Importancia de la psicomotricidad
Áreas que desarrolla la psicomotricidad
Beneficios de la psicomotricidad
Elementos para desarrollar la psicomotricidad
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EXPRESIÓN ORAL
Concepto
Teorías de la expresión oral
Importancia
Factores influyentes
Limitaciones
Estrategias para desarrollar la expresión oral
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VOCABULARIO Concepto
Limitaciones
Desarrollo
Estrategias para incrementar el vocabulario
Importancia
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PRONUNCIACIÓN Concepto
Comprensión auditiva y pronunciación
Importancia
Errores en la pronunciación
Papel del docente frente a trastornos de lenguaje
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CONCIENCIA FONOLÓGICA Concepto
Niveles
Importancia
Estrategias para desarrollar la conciencia fonológica
Relación entre la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura
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METODOLOGÍA
Población: 25
Muestra: 25Tipo:
Aplicado
Diseño:Pre-experimental
GE=01x02
Muestreo intencionado
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INSTRUMENTO
Ítems SI NO
Pregunta a sus pares sobre hechos diversos
Opina cuando realiza actividades grupales
Cuenta al docente experiencias vividas
Ejecuta ordenes semicomplejas
Da a conocer oportunamente sus necesidades
Responde a preguntas abiertas
Participa activamente en juegos verbales
Realiza descripciones variadas
CATEGORIASPrueba de Entrada Prueba de Salida
f(i) h(i) f(i) h(i)
Deficiente 9 36% 0 0%
Regular 14 56% 4 16%
Bueno 2 8% 21 84%
TOTAL 25 100% 25 100%
VOCABULARIO
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PRONUNCIACIÓNÍtems SI NO
Tiene un lenguaje claro
Entona correctamente las preguntas que hace
Regula su timbre de voz de acuerdo a las situacionesArticula con claridad cada palabra que expresa
Emite sonidos onomatopéyicos
Discrimina sonidos ambientales
Repite trabalenguas
CATEGORIASPrueba de Entrada Prueba de Salida
f(i) h(i) f(i) h(i)
Deficiente 8 32% 0 0%
Regular 15 60% 5 20%
Bueno 2 8% 20 80%
TOTAL 25 100% 25 100%
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CONCIENCIA FONOLÓGICAÍtems SI NOSustituye por saltos cada palabra que escucha
Sustituye por palmadas cada nombre de animal que escuchaDa tantos pasos como palabras que escucha
Discrimina en tarjetas léxicas la cantidad de palabras Discrimina en tarjetas léxicas palabras cortas y largas Coloca tantas chapitas como palabras escucha
CATEGORIASPrueba de Entrada Prueba de Salida
f(i) h(i) f(i) h(i)
Deficiente 18 72% 4 16%
Regular 5 20% 2 8%
Bueno 2 8% 19 76%
TOTAL 25 100% 25 100%
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RESULTADOS
DIMENSIONES
Prueba de Entrada Prueba de Salida Diferencia
f(i) h(i) Q f(i) h(i) Q f(i) h(i)
DIMENSIÓN 1: VOCABULARIO 3.44 43% R 7.16 90% B 3.72 47%
DIMENSIÓN 2: PRONUNCIACIÓN 3.08 44% R 6.24 89% B 3.16 45%
DIMENSIÓN 3: CONCIENCIA FONOLÓGICA 0.12 2% D 5.08 85% B 4.96 83%
TOTAL 6.64 30% D 18.48 88% B 11.84 58%
43% 44%
2%
90% 89%85%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 2 3
Dimensión 1 Dimensión 2 Dimensión 3 Vocabulario Pronunciación Conc. Fonológica
Prueba de entrada
Prueba de salida
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PROTOCOLO PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN DE RESULTADOS
Quienes suscribimos hemos desarrollado una investigación basada en las actividades psicomotrices para desarrollar la expresión oral en niños de 3 años de la Institución Educativa que usted dirige.Luego de la aplicación de diversas actividades contenidas en un programa desarrollado de Marzo a Mayo del año en curso se ha logrado lo siguiente: Con la aplicación del programa de actividades psicomotrices se pudo apreciar que los niños han mejorado su capacidad de responder a preguntas abiertas con múltiples respuestas , entonan adecuadamente las preguntas que formulan y discriminan las palabras que forman parte de frases y oraciones que se utilizan en variados espacios comunicativos. Luego de la aplicación del programa de actividades psicomotrices se pudo apreciar que los niños responden espontáneamente a preguntas abiertas haciendo uso de los conocimientos previos y también han desarrollado la capacidad de interactuar con sus pares preguntando y opinando sobre diversos hechos. Luego de la aplicación del programa de actividades psicomotrices se pudo apreciar que los niños han mejorado la entonación y ritmo de las palabras así como han desarrollado una compresión auditiva adecuada de los sonidos. Luego de la aplicación del programa se pudo apreciar que los niños han desarrollado la habilidad de distinguir la palabra como unidad que conforma frases y oraciones y que estas se pueden separar, contar, o sustituir de forma lúdica por movimientos corporales para un mejor entendimiento. En calidad de investigadoras nos permitimos sugerirle lo siguiente:PrimeroA nivel general se sugiere que las actividades psicomotrices sean incorporadas responsablemente como parte de las actividades diarias que se realizan en la Institución Educativa Inicial; de una manera organizada y sistemática a cargo de las docentes responsables de cada aula, pues ello permitirá el fortalecimiento y desarrollo de capacidades de diferentes áreas de manera integral en los niños y especialmente el desarrollo de la expresión oral de manera lúdica, agradable y significativa.
Segundo Los niños de 3 años necesitan mayores oportunidades de comunicación con sus pares por lo que sugerimos que este programa debe continuarse por un espacio de dos meses más aproximadamente y paralelo al trabajo que desarrolle la docente dentro de la institución educativa se debe de involucrar a los padres de familia para que lo hagan en espacios familiares o comunitarios, pues permitirá la libre expresión oral de los niños y el enriquecimiento e incremento de su vocabulario. TerceroLa pronunciación adecuada de las palabras está ligada a una serie de factores entre los que podemos mencionar el ritmo, la entonación, discriminación de sonidos, entre otros; por lo que sugerimos que se continué con el desarrollo del programa de actividades psicomotrices de manera permanente sobre todo, en lo referido a la dimensión de pronunciación , con la participación y compromiso de la docente de cada aula y con un incremento y mejoramiento de recursos literarios de acuerdo a cada edad, pues los niños disfrutan y gustan de rimas, adivinanzas y trabalenguas entre otros recursos que la literatura infantil pone al alcance de todos a través de diferentes medios. CuartoSe sugiere que los contenidos relacionados a la Conciencia fonológica, sean ejercitados diariamente dentro y fuera del aula con los niños de 3 ,4 y 5 años de acuerdo a su nivel de desarrollo (lexical, silábico o fonémico), y que la docente asuma la responsabilidad de conducir, orientar y guiar las actividades propuestas en el programas de actividades psicomotrices y otras que conlleven al logro de estos fines, por ser de necesidad que los niños tomen conciencia de la importancia de la palabra dentro del enfoque comunicativo verbal como base del escrito. Atentamente ANA MARIA CARRASCO BENDEZU TANIA PATRICIA CABALLERO SAENZ INVESTIGADORA INVESTIGADORA
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ESTRUCTURA DEL PROGRAMANº SESION DE ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ FECHA
Aplicación de Lista de Cotejo de Entrada 23-03-2012
01 “Preguntando y preguntando a mis amigos voy conociendo 27-03-2012
02 “Mis opiniones son importantes para que mis juegos sean divertidos” 29-03-2012
03 “Cuento sin temor las experiencias que vivo yo” 03-04-2012
04 “La danza de los colores 10-04-2012
05 “Cada objeto tiene un uso que me ayuda mucho a mi” 12-04-2012
06 “Los oficios” 17-04-2012
07 “Pronunciamos con alegría palabras del nuevo día” 18-04-2012
08 “Describiendo animalitos” 19-04-2012
09 “Jugando con el eco” 24-04-2012
10 “Yo pregunto y tu respondes” 25-04-2012
11 “Grito susurro o murmullo mi voz es maravillosa” 26-04-2012
12 “Los juegos de la señora Lengua” 02-05-2012
13 “La carrera de los animalitos” 03-05-2012
14 “Descubramos los sonidos de la naturaleza” 04-05-2012
15 “Mi lengua traviesa” 08-05-2012
16 “Los conejitos saltarines” 10-05-2012
17 “Palmadas calientes” 15-05-2012
18 “Pasito a paso voy caminando” 16-05-2012
19 “Jugando con las palabras” 17-05-2012
20 “Palabras largas, palabras cortas; divertidas pueden ser” 22-05-2012
21 “Palabras de colores” 23-05-2012
Aplicación de Lista de Cotejo de Salida 24-05-2012
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PARALELO DE CONCLUSIONES Y SUGERENCIASCONCLUSIONES SUGERENCIAS
1.- El programa de actividades psicomotrices mejoro en un 58% la expresión oral en los niños de tres años. Esto se evidencia en la comparación dela prueba de salida en la que los niños obtuvieron 88% del logro, con la prueba de entrada en la que obtuvieron un 30% de logro.
2.- El programa de actividades psicomotrices mejoró en un 47% el vocabulario en los niños de tres años esto se evidencia en la comparación de la prueba de salida en la que los niños obtuvieron un 90% de logro con la prueba de entrada en la que obtuvieron un 43% de logro .
1.- Se sugiere que las actividades psicomotrices sean incorporadas responsablemente como parte de las actividades diarias que se realiza en la Institución Educativa Inicial de una manera organizada y sistemática pues ello permitirá el fortalecimiento y desarrollo de capacidades de diferentes áreas de manera integral especialmente el desarrollo de la expresión oral
2.- Los niños de tres años necesitan mayores oportunidades de comunicación con sus padres por lo que se sugiere la continuación de este programa en forma paralela al trabajo que desarrolle la docente de aula e involucrar a los padres de familia para que estas actividades se realicen también en contextos familiares o comunitarios
![Page 21: Tesis oficial](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022081605/5879faf51a28ab70298b6e8b/html5/thumbnails/21.jpg)
3.- El programa de actividades psicomotrices mejoró en un 45% la pronunciación en los niños de tres años. Esto se evidencia en la comparación de la prueba de salida en la que los niños obtuvieron un 89% de logro con la prueba de entrada en laque obtuvieron un 44% de logro
4.- El programa de actividades psicomotrices mejoro en un 83% la conciencia fonológica en los niños de tres años. Esto se evidencia en la comparación de la prueba de salida en la que los niños obtuvieron un 85% de logro con la prueba de entrada en la que obtuvieron un 2% de logro
3.- La pronunciación adecuada de la palabra esta ligada a una serie de factores entre los que podemos mencionar el ritmo , la entonación, discriminación de sonidos entre otros; por lo que sugerimos que se continúe con el programa de actividades psicomotrices de manera permanente , con la participación y compromiso de la docente de aula y con un incremento y mejoramiento de recursos literarios de acuerdo a cada edad
4.- Se sugiere que los contenidos relacionados a la conciencia fonológica sean ejercitados diariamente dentro y fuera del aula con los niños de 3, 4 y 5 años de acuerda a su nivel de desarrollo (lexical, silábica o fonémico)