FACULTAD DE HUMANIDADESESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

TESINA

TítuloCONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE LA ESCALA DEL BIENESTAR PSICOLÓGICO

(EBIPS) EN LOS POBLADORES DEL DISTRITO DE MOCHE

Autores:

CHÁVEZ MALDONADO, Gladys

FERNÁNDEZ TOLENTINO, Cyntia

QUILLAS RODRÍGUEZ, Carlo

RODRIGO GARCIA, Olga

ROJAS GUEVARA, César

SAAVEDRA RODRÍGUEZ, lesly

VILLALOBOS PLASENCIA, Diego

Asesores:Mg. KARLA ADRIANA AZABACHE ALVARADO

Línea de investigación:PSICOMETRÍA

TRUJILLO – PERÚ2015

DEDICATORIA

A nuestros padres, que son

nuestra motivación más grande

para alcanzar nuestros sueños.

A Dios, por la vida, salud y oportunidad

de haber con incidido nuestros

caminos para realizar la presente

investigación

Los autores

2

AGRADECIMIENTO

A NUESTROS DOCENTES

Karla Adriana Azabache Alvarado y Henry Santa Cruz Espinoza, por su metodología de enseñanza y

apoyo, aportando a nuestro desarrollo profesional en área de la investigación psicométrica.

A LOS POBLADORES DEL DISTRITO DE MOCHE

Por haber participado en nuestra investigación. A cada uno de ellos por su tiempo y paciencia brindada a cada

uno de nosotros.

3

DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD

Yo, ……………………………….. con DNI Nº ………………, a efecto de cumplir con los criterios de

evaluación de la experiencia curricular de Psicología Experimental, declaro bajo

juramento que toda la documentación que acompaño es veraz y auténtica. Así mismo,

declaro también bajo juramento que todos los datos e información que se presenta en la

presente tesina son auténticos y veraces. En tal sentido asumo la responsabilidad que

corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento u omisión tanto de los documentos

como de información aportada por lo cual me someto a lo dispuesto en las normas

académicas de la Universidad César Vallejo.

Trujillo, ………………… del …..

4

Nombres y Apellidos del Estudiante

ÍNDICE

DEDICATORIA....................................................................................................................................2

AGRADECIMIENTO............................................................................................................................3

DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD...................................................................................................4

RESUMEN..........................................................................................................................................6

ABSTRACT..........................................................................................................................................7

I. INTRODUCCIÓN.........................................................................................................................8

i. Antecedentes........................................................................................................................9

ii. Justificación.........................................................................................................................14

iii. Marco teórico..................................................................................................................15

iv. Realidad problemática.........................................................................................................19

1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA...........................................................................................20

1.2. OBJETIVOS............................................................................................................................20

II. MARCO METODOLÓGICO........................................................................................................21

2.1. Hipótesis...............................................................................................................................21

2.2. Variable:...............................................................................................................................21

2.3. OperacionaIización de la variable.........................................................................................21

2.4. Metodología.........................................................................................................................23

2.5. Tipo de estudio.....................................................................................................................23

2.6. Diseño de investigación........................................................................................................23

2.7. Población, muestra y muestreo............................................................................................23

2.8. Técnica e instrumentos........................................................................................................24

2.9. Métodos de análisis de datos:..............................................................................................24

2.10 Aspectos éticos....................................................................................................................25

III. RESULTADOS.......................................................................................................................25

IV. DISCUSIÓN...........................................................................................................................25

V. CONCLUSIONES.......................................................................................................................35

VI. RECOMENDACIONES...........................................................................................................35

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................................................35

5

RESUMEN

6

ABSTRACT

7

I. INTRODUCCIÓN

Para la investigación hay que tener en cuenta que en las últimas décadas se ha ido dejando

de lado la perspectiva psicológica en constructos psicométricos, esto es, en las emociones

negativas que puede albergar el sujeto, para prestarle más atención a las emociones y

sentimientos positivos (Struempfer, 2006). En tal sentido, el objetivo de la psicología

positiva es investigar acerca de las fortalezas y virtudes humanas, así como el efecto que

tienen en la vida de las personas, y la sociedad en la cual se desarrollan. Es así que desde la

perspectiva de la psicología positiva se busca fomentar el bienestar de los sujetos, lo cual se

realiza atendiendo las fortalezas humanas como la felicidad, el bienestar, generosidad,

serenidad, solidaridad y optimismo (Seligman&Csikszentmihalyi, 2000), siendo una de las

líneas de investigación lo referente al bienestar psicológico.

Por lo tanto se puede decir que la mayoría de las investigaciones sobre bienestar

psicológico no han tenido un marco teórico claro como respaldo. En este campo existe una

cantidad de datos empíricos, pero muy pocos modelos teóricos que guíen la construcción

de los instrumentos y la interpretación de los resultados de las investigaciones. Los

investigadores consideran que el bienestar se operacionaliza fácilmente a través de los

índices de afecto positivo o negativo o las escalas unidimensionales de satisfacción,

ignorando la adjudicación de significado de los actos humanos, entendido como el sentido

de orden o coherencia en la existencia personal

Este estudio tiene como objetivos principales, desarrollar un instrumento para la medición

del bienestar psicológico sobre la base de las propuestas teóricas de Ryff, teniendo en

consideración los aspectos salugénicos que, generalmente, no han sido tomados en cuenta

en estudios previos sobre el tema; y determinar la validez y confiabilidad de la escala para

realizar evaluaciones psicológicas del bienestar psicológico en la población de alto moche

de la región La Libertad con personas que se encuentre entre 18 y 60 años.

En segundo lugar analizamos las características psicométricas de la escala y luego

presentamos un estudio descriptivo que intenta verificar que las dimensiones del bienestar

psicológico consideradas permiten diferenciar a jóvenes sanos respecto de otros que

desarrollaron trastornos psicológicos.

Es así que el objetivo del presente trabajo fue obtener las primeras evidencias de validez y

confiabilidad de la Escala de Bienestar Psicológico para Adultos (18-60), desde el enfoque

8

de las ecuaciones estructurales, que garanticen su uso en el contexto del pueblo de alto

moche.

i. ANTECEDENTES

La escala de bienestar psicológico (BIEPS) fue propuesta por Casullo y Castro (2000).Por

lo que se diseñó este instrumento ad-hoc para la evaluación del bienestar psicológico en

los jóvenes, según los lineamientos teóricos presentados, integrado por 20 ítemes. Se

consideraron las dimensiones autonomía (capacidad de actuar de modo independiente),

control de situaciones (sensación de control y autocompetencia), vínculos psicosociales

(calidad de las relaciones personales), proyectos (metas y propósitos en la vida) y

aceptación de si (sentimiento de bienestar con uno mismo). Se emplearon cuatro ítemes

para cada una de las escalas de modo que el contenido de cada uno de ellas refleje cada

una de las dimensiones del bienestar consideradas. Cada frase podía ser respondida en

un formato de respuesta likert en tres opciones de respuesta. Se obtuvo una puntuación

total y una para cada subescala. Este estudio tiene como objetivos principales,

desarrollar un instrumento para la medición del bienestar psicológico sobre la base de

las propuestas teóricas de Ryff, teniendo en consideración los aspectos salugénicos que,

generalmente, no han sido tomados en cuenta en estudios previos sobre el tema; y

determinar la validez y confiabilidad de la escala para realizar evaluaciones psicológicas

del bienestar en adolescentes argentinos que viven en diferentes contextos culturales.

Participaron del estudio 1270 adolescentes, varones y mujeres, entre 13 y 18 años. Los

mismos asistían a institutos de educación secundaria en tres diferentes áreas

geográficas de la República Argentina. El grupo original estaba compuesto por 1320

participantes. Algunos fueron eliminados por no haber completado la totalidad de la

batería y otros por no responder a los controles de validez de las técnicas utilizadas. La

muestra fue intencional ya que participaron del estudio aquellas instituciones que

tenían convenio de cooperación con la Universidad de Buenos Aires Pará verificar la

pureza psicométrica de cada uno de los ítemes se llevó a cabo un análisis factorial de

componentes principales, con rotación varimax de sus elementos. El proceso fue llevado

a cabo de forma iterativa eliminándose en cada paso los ítems que tuvieran peso similar

en más de un factor. La solución factorial final constaba de cuatro factores que

explicaban más del 50% de la varianza de las puntuaciones. Los factores resultantes

fueron control de situaciones, vínculos, proyectos y aceptación de sí. El factor

autonomía no se pudo verificar en la solución factorial, resultando muy confuso, por lo

9

tanto fue eliminado. La confiabilidad total de la escala fue aceptable alcanzando valores

de 0.74. Sin embargo, estos valores descendían sensiblemente si se consideraba cada

una de las escalas por separado dado que cada subescala estaba compuesta por muy

pocos elementos (alrededor de 0.50). En la sección de resultados se presenta la matriz

factorial obtenida y los estudios correlacionales con otros instrumentos de evaluación

psicológica que verifican la validez de la misma.

Por otra parte La Escala de Bienestar Psicológico de Ryff (1989), adaptada por van

Dierendonck, 2004 y traducida al español por Díaz, Rodríguez, Blanco, Moreno, Gallardo,

Valle y van Dierendonck, 2006) se conservan las seis sub-escalas originales del test. Estas

sub-escalas son: I.- Autoaceptación, 6 ítems; II.- Relaciones Positivas, 6 ítems; III.-

Autonomía, 8 ítems; IV.- Dominio del entorno, 6 ítems; V.- Propósito en la vida, 7 ítems;

VI.- Crecimiento Personal, 6 ítems. El total de ítems de la Escala es 39, su formato de

respuesta está compuesto por puntuaciones tipo Likert que van de 1 a 6, donde

1=Totalmente en Desacuerdo y 6=Totalmente de Acuerdo. El objetivo del estudio fue

verificar las características psicométricas de la escala de bienestar Psicológico de Ryff

(versión de 39 ítems) y el nivel de ajuste del modelo hexadimensional en estudiantes

universitarios de Temuco. La muestra de investigación está formada por 691 estudiantes

universitarios de ambos sexos de la ciudad de Temuco, Chile. El rango de edad de los

sujetos de estudio oscila entre los 17 y los 30 años, con una media de 21.4 años y un

desviación estándar de 2,6 años. Respecto al género de los participantes del estudio, un

62.1% corresponden a mujeres y un 37.9% a hombres. La validez factorial de la escala

original se comprobó mediante Análisis Factorial Confirmatorio (Método de extracción:

Máxima verosimilitud. Método de rotación: Normalización Oblimin con Kaiser.),

empleando el programa AMOS 5.0. Se comprobó su validez a través de la comparación

de seis modelos diferentes. La consistencia interna (medida con Alfa de Cronbach) de las

sub-escalas de Bienestar Psicológico de la versión española propuesta por Van

Dierendonk (2004) es la siguiente: Autoaceptación= .83, Relaciones positivas= .81,

Autonomía= .73, Dominio del entorno= .71, Propósito en la vida= .83 y Crecimiento

personal= .68.

El instrumento utilizado en otro estudio fue la Escala de Bienestar Psicológico de

Sánchez Cánovas (2007), que posee adecuadas garantías psicométricas de validez y

fiabilidad. En este estudio se administró la subescala de bienestar psicológico subjetivo

10

compuesta por 30 ítems, la cual valora en qué medida los participantes sienten o

piensan, desde 1 (Nunca) a 5 (Siempre), en relación a una serie de afirmaciones sobre el

bienestar y la felicidad. Por ejemplo, la escala contiene afirmaciones tales como “estoy

ilusionado/a”, “siento que todo me va bien”. El bienestar psicológico subjetivo se refiere

a la felicidad, es decir, al afecto positivo, y no a la combinación de afecto negativo y

positivo. La escala tiene el sentido de la felicidad o el bienestar, es decir a mayor

puntuación mayor percepción subjetiva de bienestar. Con una puntuación máxima de

150 puntos, su interpretación comprende una relación escalonada en la que cuanto

mayor es la puntuación obtenida mayor es la percepción subjetiva de bienestar. Con

esta investigación se pretendía lograr mejorar ciertas condiciones socioeconómicas,

psicológicas y personales, así como proponer alternativas de actuación para construir

una sociedad más equitativa e inclusiva. El estudio quedó constituido por 157 personas,

de las cuales el 73.3% son mujeres y el 26.7% hombres y cuya media de edad fue de

36.81 (DT = 11.35; mínima= 17; máxima = 62). En la selección de los participantes se

tuvo en cuenta los grupos de exclusión social, empleando un muestreo aleatorio

estratificado. Los grupos estudiados quedaron representados de la siguiente forma:

jóvenes de 16 a 24 años (18%), adultos de 25 a 44 años (52.2%), mayores de 45 años

(23.6%) y personas de más de 55 años (6.2%). Por otro lado estudios de la validez de

criterio han confirmado correlaciones de esta escala con el inventario de Felicidad de

Oxford (r = .89). Además la consistencia interna de la prueba es muy elevada (α = .941).

Este valor no sólo indica una adecuada consistencia interna del instrumento sino que

también es similar a la versión original del instrumento que reporta un α = .935

Chitgian, Urzúa y Vera (2013) realizaron un estudio que tuvo como objetivo evaluar las

propiedades psicométricas de las Escalas de Bienestar Psicológico de Ryff en la

población adulta perteneciente a la ciudad de Santiago de Chile. Este instrumento

cuenta con un total de seis escalas que poseen entre 4 y 6 ítems cada una,

constituyendo un total de 29 ítems en escala Lickert de 6 puntos (1=totalmente en

desacuerdo y 6=totalmente de acuerdo). De ellos, 10 están redactados de forma inversa

que se revierten previamente para obtener una puntuación en dirección a la dimensión

correspondiente. La muestra estuvo compuesta por 300 personas, de los cuales 147

eran hombres y 153 eran mujeres, cuyas edades fluctuaron entre los 18 y 60 años de

edad; el tipo de muestreo elegido fue no probabilístico y por consentimiento informado.

Para la validez del constructo se realizó por medio de un análisis factorial confirmatoria

11

realizada en el programa EQS 6.1 para Windows. Los valores obtenidos indican que los

datos no ajustan completamente al modelo propuesto. La razón chi cuadrado /grados de

libertad se encuentra en el rango esperado para un buen ajuste (inferior a 3), al igual

que los valores para el indicador RMR, el cual se espera sea próximo a cero, y del valor

del RMSEA, que se espera sea inferior al valor esperado de 0,08. Sin embargo, los

indicadores de ajuste CFI, NFI, GFI y AGFI, son inferiores a 0,95, valor a esperar para un

buen ajuste del modelo; y en cuanto a la estimación de la confiabilidad se realizó a

través del Alpha de Cronbach obtuvo un valor de 0,89, y las correlaciones entre las

dimensiones arrojaron valores entre 0,55 y 0,81.

Díaz et al. (2006).Realizaron el presente estudio que tiene como objetivo adaptar al

español la versión de D. van Dierendonck de las escalas de bienestar psicológico

propuesta por Carol Ryff, participando voluntariamente 467 personas con edades

comprendidas entre 18 y 72 años, la muestra estuvo compuesta por 258 hombres y 209

mujeres, la edad media de los participantes fue de 33 años; elegido por un muestro

probabilístico. La validez factorial de las Escalas de Bienestar Psicológico se comprobó

mediante análisis factorial confirmatorio (método de estimación: máxima verosimilitud)

empleando el programa AMOS 5.0. Se plantearon seis modelos teóricos diferentes.

Por otra parte, se obtuvieron los siguientes resultados con altas correlaciones halladas

entre las escalas de ambas versiones (Auto aceptación: r29-39ítems= 0,94; Relaciones

positivas: r29-39ítems= 0,98; Autonomía: r29-39ítems= 0,96; Dominio del entorno: r29-

39ítems= 0,98; Crecimiento personal: r29-39ítems= 0,92; Propósito en la vida: r29-

39ítems= 0,98), podemos señalar que esta nueva versión representa bien los elementos

teóricos esenciales de cada una de las dimensiones.

Finalmente, la consistencia interna (α de Cronbach) de la versión española de las Escalas

de Bienestar Psicológico. La totalidad de las escalas, a excepción de la de Crecimiento

Personal cuya consistencia es solo aceptable (α= 0,68), muestran una consistencia

interna buena, con valores comprendidos entre 0,71 y 0,83. A excepción de esta última

escala, estos valores son similares a los obtenidos en la versión original de la escala de 39

ítems propuesta por D.VanDierendonck.

Casullo (2002), tuvo como objetivo de estudio instrumental; el analizar las propiedades

psicométricas de la Escala de Bienestar Psicológico para Adultos. La muestra fue de 222

estudiantes de Psicología de una Universidad privada con edades comprendidas entre 16

12

y 44 años (Media=20.8; Desviación Estándar=3.58). El muestreo utilizado fue de tipo

intencional. El análisis factorial confirmatorio realizado revela que los datos se ajustan a

la estructura tetrafactorial. Por otro lado, con relación a la confiabilidad, el coeficiente

alfa de Cronbach para la escala total y subescalas son elevados (α > .80). La comparación

de alfas indica que el instrumento es más confiable en la muestra de universitarios

peruanos que en la de adultos argentinos. Se concluye que la BIEPS-A cuenta con

propiedades psicométricas adecuadas para seguir con estudios de validación, apoyando

así su uso como instrumento de evaluación del bienestar psicológico en universitarios.

Además de ello se realizó un estudio piloto previo a fin de examinar el funcionamiento

de la escala así como la comprensión de los ítems. En relación con ello, y al mostrarse

una adecuada comprensión por parte de los participantes, se procedió con la aplicación

masiva.

Medina, Gutiérrez y Padrós (2013), realizaron una investigación las propiedades

psicométricas de la Escala de Bienestar Psicológico de Ryff en población mexicana,

debido a la necesidad de los profesionales de un instrumento que posea características

psicométricas adecuadas para llevar a cabo evaluación del bienestar psicológico en el

ámbito aplicado y en la investigación. En este estudio se utilizaron dos tipos de muestras

de participantes voluntarios. La primera muestra estuvo formada por 477 alumnos de la

Facultad de Psicología de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, de los

cuales 245 participaron en el re-test. El porcentaje de mujeres fue de 70%, siendo la

media de edad de 19 y el 88.6% de los participantes eran solteros. La segunda muestra se

extrajo de la población general compuesta por 256 participantes, con una media de edad

de 29.46 (DT = 11.36), de los cuales un 50.8% era de género femenino. La muestra

resultó estar compuesta por participantes con una amplia variedad de años de

escolarización que osciló entre 3 y 21, con una media de 13.27 (DT = 3.97) de los cuales la

mayoría (66.8%) eran solteros, el 27.7% casados y el resto con otra condición de estado

civil (5.1%). Se realizó un análisis factorial confirmatorio con la muestra A. Los

parámetros del modelo fueron estimados siguiendo el modelo de Máxima Verosimilitud;

los 39 ítems de la escala se agruparon en 6 variables latentes (los factores definidos por

las subescalas). Los resultados encontrados sugieren que la Escala de Bienestar

Psicológico de 39 reactivos de Ryff es un instrumento con características psicométricas

relativamente aceptables para ser aplicado a población mexicana. Los valores de alfa de

Cronbach del total de la escala resultaron de α = 0.918 y α = 0.904 en la (muestra A y

13

muestra B, respectivamente). En las subescalas el valor de α de Cronbach oscila entre el

α = 0.61 y α = 0.79 en la muestra A. Sin embargo en la muestra B se observan valores más

bajos en las escalas de Crecimiento personal y Dominio del entorno, y destaca el bajo

valor (0.39) obtenido de la escala de Autoconcepto.

ii. JUSTIFICACIÓN

La relevancia y la manera de explicar el estudio del bienestar psicológico residen que

durante los últimos diez años se han realizado numerosas investigaciones, tanto

nacionales como internacionales centradas específicamente en explicar de qué manera se

manifiesta el bienestar psicológico en cada persona de acuerdo a múltiples factores tanto

personales, familiares, contextuales, culturales, religiosos, etc. Asimismo, diversos autores

han acuñado diferentes términos a este tópico, tales como bienestar subjetivo, felicidad,

satisfacción vital, etc.; donde su objeto de estudio radica en centrar su interés en la

persona y de cómo este logra su desarrollo personal, afronta los retos vitales y consigue

sus objetivos trazados por lo cual el funcionamiento positivo de cada ser humano está

mediado por su personalidad y por las condiciones socio-históricas y culturales en que se

desenvuelve.

Por lo tanto mediante esta investigación basada principalmente en la teoría del bienestar

psicológico de la reconocida psicóloga Carol RYff ; pretendemos aportar un nuevo sentido

a este enfoque enfrascándonos en comprender e identificar que tan aptos favorable y

desfavorablemente se encuentran sujetos los ciertos niveles de bienestar psicológico que

pueden poseer los pobladores del distrito de Moche que tengan entre 18 a 50 años de

ambos sexos y de cualquier tipo de condición económica y cultural.

De esta forma contribuimos de una forma vital al entendimiento más lógico y realista

sobre la calidad y estilo de vida, sobre el nivel de felicidad y optimismo que concentra y se

direcciona a conocer básicamente si los pobladores del distrito de Moche poseen un

adecuado bienestar psicológico o si presentan cierto malestar psicológico. Posteriormente

se detallara de forma precisa y concreta en que ha consistido está presente investigación

en donde nuestro instrumento psicológico adaptado sobre la variable de estudio

“Bienestar Psicológico” ha cumplido una función primordial de evaluación y detección.

14

iii. MARCO TEÓRICO

A. EL BIESTAR PSICOLÓGICO

Concepciones sobre el bienestar subjetivo y del bienestar psicológico

Para Csikszentmihalyi (citado en Vielma & Alonso, 2010 ) estar y sentirse bien con la

vida es un estado psíquico y por lo tanto subjetivo relacionado con la felicidad, la cual se

define de dos maneras distintas según sea la dimensión temporal en que tiende a

contextualizarse. Por ejemplo, en el plano sincrónico se habla de felicidad como un

estado temporal variable en la misma persona según determinadas condiciones

psíquicas o externas. Y en el plano diacrónico, se ve la felicidad como un rasgo que

puede variar de un individuo a otro (p.267).

El bienestar psicológico para Fierro (citado en Vielma & Alonso, 2010) asocia la

posibilidad activa de "bien-es-tar" y "bien-ser" lo cual implicaría una disposición para

cuidad la propia salud mental, implicando esto que la persona cree vivencias positivas o

experiencias de vida feliz siendo consciente de ello. Para González y Méndez (citado en

Vielma et al., 2010) el bienestar psicológico estaría relacionado con el estado mental y

emocional determinando un estado psíquico óptimo de acuerdo al paradigma individual

y la modo de adaptación al entorno( físico y social) o diversas situaciones con

flexibilidad, las cuales estarías influenciadas al significado atribuido por las experiencias

previas.

Así mismo, para tener una concepción más clara del bienestar psicológico con el

bienestar subjetivo desde una perspectiva psicológica integradora. Vielma et al. (2010)

señala lo siguiente:

(...) se ha decido destacar algunos puntos de encuentro entre diferentes tendencias

teóricas facilitando con ello la inclusión tanto de los componentes considerados en

la tradición hedónica (la afectividad y los juicios cognitivos en el presente) como los

componentes considerados en la tradición eudamónica, (el sentido de la vida y su

proyección al futuro).

15

Entre las convergencias encontradas por esta autoría en las distintas concepciones del

bienestar se destacan las siguientes: (...) Es una vivencia personal de la cual cada quién

sólo puede dar cuenta por sí mismo. (...) Pueden ser estudiados de acuerdo a sus

componentes subjetivos y objetivos: aspectos afectivos, aspectos cognitivos, aspectos

vinculares y contextuales de carácter transitorio o temporal. e. Está determinado por

una multiciplicidad de factores biopsicosociales, históricos y culturales. Es una categoría

descriptiva y un constructo psicológico de gran complejidad. f. Es una categoría

descriptiva y un constructo psicológico de gran complejidad. g. Determinada la calidad

de las relaciones consigo mismo y con el entorno por tratarse de una vivencia

acontecida dentro de la historia personal y del marco de la vida social que puede variar

de una sociedad a otra, de un momento de la vida personal a otro. (p. 268)

Definición de Bienestar Psicológico

Para Riff el bienestar psicológico (citado en Triadó y Villar, 2008), refería al esfuerzo por

perfeccionarse y la realización del propio potencial. Así, el bienestar psicológico tendría

que ver con tener un propósito en la vida, con que la vida adquiera significado para uno

mismo, con los desafíos y con un cierto esfuerzo con superarlos y conseguir metas

valiosas, centrando su interés en el desarrollo personal, en el estilo y manera de afrontar

los retos vitales, en el esfuerzo y el afán por conseguir nuestros objetivos.

Para Ryff manifiesta (citado en Coppari, 2002) que el bienestar psicológico es un

constructo mucho más amplio que la simple estabilidad de los afectos positivos a lo

largo del tiempo, denominado felicidad por la sabiduría popular. Sigue diciendo que el

bienestar tiene variaciones importantes según la edad, el sexo y la cultura (...) (p.48).

Para Sánchez (citado en Constant y Aubeterre 2011), refieren que el Bienestar

Psicológico (...) "es aquel sentido de felicidad que es una percepción subjetiva; aquella

capacidad para reflexionar sobre la satisfacción con la vida o sobre la frecuencia e

intensidad de las emociones positivas (...) (p. 55)

Para autores como Ryff y Keyes (citado en Ballesteros, Medina, & Caycedo, 2006)

plantearon una distinción entre bienestar psicológico y bienestar subjetivo y

establecieron que la satisfacción en la vida puede ser un indicador de bienestar

16

psicológico. El modelo multidimensional incluye componentes relacionados con el

desarrollo humano: autonomía, auto aceptación, relaciones positivas con otros, dominio

ambiental, propósito en la vida y crecimiento personal. En este modelo, el bienestar

psicológico se desarrolla a través del ciclo de vida, se atribuye como una meta dirigida a

la perfección que representa el desarrollo del potencial verdadero de cada individuo.

Para el autor Fierro (citado en Vielma y Leonor, 2006) sostienen que el bienestar

psicológico es aquel potencial o la posibilidad activa de “bien-estar” y “bien -ser”

entendida como una disposición a cuidar la propia salud mental de manera que la

persona responsablemente puede crear vivencias positivas o experiencias de vida feliz

estando consciente de ello.

FelicidadDesde la psicología se estudiaba la infelicidad humana para dar cuenta de los factores

implicados en su logro. En la actualidad el interés apunta más bien en profundizar los

indicadores cognitivos y afectivos del ser humano que reflejen la sensación de

satisfacción con la vida. En ese sentido, el bienestar subjetivo –llamado cotidianamente

felicidades entendido como la percepción de un estado de equilibrio interno, de

satisfacción plena, vivenciado por una persona, que se acompaña de una sensación

afectiva placentera y que es resultado de un proceso de evaluación continua de la vida

en donde se forman metas, creencias, y se busca satisfacer necesidades del desarrollo.

(Alarcón, 2006)

B. DIMENSIONES DEL BIENESTAR PSICOLÓGICO

Carol Rif nos menciona de un modelo multidimensional, en donde utiliza las siguientes

dimensiones para describir el bienestar psicológico.

Auto aceptación o aceptación personal, definida como el mantenimiento de una

actitud positiva hacia sí mismo. La persona reconoce y acepta la multiplicidad de

aspectos que lo componen, incluyendo sus fortalezas y debilidades es decir sentirse

bien consigo mismas incluso siendo conscientes de sus propias limitaciones.

Relaciones positivas, es la habilidad para cultivar y mantener relaciones íntimas con

otros. Las personas necesitan mantener relaciones sociales estables y tener amigos en

17

los que puedan confiar, ya que esto promueve la aceptación social y el compromiso

como lo menciona Oramas, et al. (citado en Rodríguez y Quiñones, 2012). (...)

Autonomía, es la habilidad de resistir las presiones sociales, de pensar o actuar de

cierta forma y de guiar y evaluar comportamientos basados en estándares

internalizados y valores. (...), consiste en sostener la propia individualidad en

diferentes contextos sociales, las personas necesitan asentarse en sus propias

convicciones (autodeterminación), y mantener su independencia y autoridad personal.

Dominio de entorno, es la habilidad personal para elegir o crear entornos favorables

para satisfacer los deseos y necesidades propias, es otra de las características del

funcionamiento positivo. Las personas con un alto dominio del entorno poseen una

mayor sensación de control sobre el mundo y se sienten capaces de influir sobre el

contexto que les rodea (Díaz et al., 2006)

Propósito en la vida, referida a las expectativas personales, metas, intenciones y

sentido de dirección del individuo. Implica un proceso de desarrollo, maduración y

adaptación al cambio. (...). Esto se relaciona al propósito o cumplimiento de alguna

meta o logro. En resumen, tener sentido de la vida, implica tener un propósito y luchar

por alcanzarlo. Este sentido de vida es considerado como un indicador de salud mental

como lo menciona Oramas, Santana, & Vergara (citado en Rodríguez y Quiñones,

2012), dentro de este contexto, una manera de desarrollar esta dimensión es el

realizar ejercicios de metas a corto y largo plazo, en el cual se incorpore un plan

concreto para lograrlas.

Crecimiento Personal, se refiere a la búsqueda continua de las capacidades existentes,

talentos y oportunidades para el desarrollo personal y para realizar su potencial. Esto

es, el funcionamiento positivo óptimo requiere también que la persona siga creciendo

y logre al máximo sus capacidades. El enfoque a esta dimensión debe ser el buscar el

mejoramiento y crecimiento continuo, y visualizarse como una persona que

evoluciona. Es importante que facilitemos el desarrollo de la flexibilidad, de modo que

la persona pueda estar abierta a nuevas experiencias y confíe en su potencial.

18

iv. REALIDAD PROBLEMÁTICA

Según Triadó& Villar (2008, citado en Riff, 2002) refieren que el bienestar psicológico es

aquel funcionamiento positivo que está vinculado con tener un propósito en la vida, con

que la vida adquiera significado para uno mismo, con los desafíos y con un cierto

esfuerzo por superarlos y conseguir metas valiosas. Es así que, bajo esta postura el

bienestar psicológico estaría compuesto por seis dimensiones: autoaceptación,

relaciones positivas con los demás, dominio del entorno, autonomía, crecimiento

personal y propósito en la vida (Triadó et al., 2008; Ryff, 1989). Bajo esta definición el

bienestar Psicológico es sin duda, un tema de interés de diversas disciplinas y campos de

la psicología y se ha relacionado con felicidad, calidad de vida y salud mental, así como

con distintas variables personales y contextuales asociadas, y se haenmarcado dentro de

la perspectiva de la Psicología Positiva, enfoque que centra su interés en el estudio del

desarrollo personal, las experiencias positivas, el bienestar subjetivo, y el

funcionamiento óptimo de las personas.

La relevancia de estudiar el bienestar psicológico reside en que durante los últimos años

se han realizado numerosas investigaciones, tanto nacionales como internacionales con

respecto a este tópico, ya que el bienestar psicológico centra su interés fundamental en

la persona y de cómo este logra su desarrollo personal, afrontar los retos vitales, lograr

sus objetivos trazados y por ende, su funcionamiento positivo, el cual está mediado por

la personalidad de cada ser humano y por las condiciones socio- histórico y culturales

en que se desenvuelve.

Por otro lado, se han realizado diversas investigaciones con respecto al bienestar

psicológico, en dichas investigación se han construido y validado cuestionarios o escalas

psicométricas como: la Escala de Bienestar Psicológico (BIEPS), integrado por 13 ítemsy

de confiabilidad 0, 74; la Escala de Bienestar Psicológico de Sánchez Cánovas,subescala

de bienestar psicológico subjetivo compuesta por 30 ítemsy de consistencia interna

0.941; la Escala de Bienestar Psicológico Ryff de adaptación española, de 29 ítems y

19

consistencia interna de 0,89; y la Escala de Bienestar Psicológico deRyff de la versión

propuesta por van Dierendonck(2004), de 39 ítems y de consistencia interna 0.94.

Cabe resaltar que las escalas mencionadas anteriormente presentan algunas debilidades en

cuanto a las respuestas de tipoLikert, ya que presentan opciones de respuestas de 3, 5 y 6

respectivamente. Sin embargo, bajo la construcción de EBIPS (Escala de Bienestar

Psicológico) las respuestas de tipo Likert será en base a cuatro alternativas: Muy de

acuerdo, De acuerdo, En desacuerdo y Muy en desacuerdo, opciones de respuesta que

tienen como propósito de evitar de que el participante evaluado tenga algunas dudas al

plasmar sus respuestas.

La importancia de construir un nuevo instrumento psicométrico sobre bienestar psicológico

radica en que nos va a permitir crear una escala adaptada en base a la realidad cultural de

la población trujillana y sobre todo validado y confiable, así como contribuir con una

herramienta que servirá como apoyo a posibles investigaciones que se hagan a nivel local o

nacional.

Esta investigación psicométrica tiene como objetivo principal construir y validar el

instrumento EBIPS (Escala de Bienestar Psicológico) para medir el Bienestar en los

pobladores del Distrito de Moche de la Provincia de Trujillo.

I.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuál es la validez y confiabilidad del instrumento EBIPS para medir el Bienestar Psicológico

en los pobladores del Distrito de Moche de la Provincia de Trujillo?

I.2. OBJETIVOS:

I.2.1. Objetivo general

Construir el instrumento de Bienestar Psicológico (EBIPS) con una Validez de

constructo y confiabilidad significativas para los pobladores del Distrito de Moche

de la Provincia de Trujillo.

20

I.2.2. Objetivos específicos

Determinar la validez de contenido mediante el criterio de jueces del instrumento para medir el Bienestar psicológico en los pobladores del distrito de Moche

Validar el constructo bienestar psicológico del instrumento para medir el

Bienestar psicológico en los pobladores del distrito de Moche

Hallar la validez de constructo mediante el instrumento EBIPS para los pobladores del distrito de Moche

Obtener la confiabilidad por consistencia interna del instrumento EBIPS

Medir el Bienestar psicológico en los pobladores del distrito de moche entre las edades 18 a 49 años mediante el instrumento EBIPS

II. MARCO METODOLÓGICO

2.1. Hipótesis

a. Hipótesis de Investigación

El instrumento de Bienestar Psicológico presenta una Validez de constructo y

confiabilidad significativas.

2.2. Variable:

Según Riff (citado en Triadó& Villar, 2008) refieren que el bienestar psicológico es

aquel funcionamiento positivo que está vinculado con tener un propósito en la vida,

con que la vida adquiera significado para uno mismo, con los desafíos y con un cierto

esfuerzo por superarlos y conseguir metas valiosas.

2.3. OperacionaIización de la variable:

21

VARIABLE DIMENSIONES ITEMS

Según Triadó& Villar

(2008, citado en Riff,

2002) refieren que el

bienestar psicológico es

aquel funcionamiento

positivo que está

vinculado con tener un

propósito en la vida, con

que la vida adquiera

significado para uno

mismo, con los desafíos y

con un cierto esfuerzo por

superarlos y conseguir

metas valiosas.

Auto aceptaciónSe relaciona con el hecho que las personas mantienen una actitud positiva hacia sí mismos, siendo conscientes de sus propias limitaciones.

Relaciones positivas Definida como la capacidad de mantener relaciones estrechas con otras personas, basadas en la confianza mutua y empatía, en la que es capaz de preocuparse genuinamente por el bienestar del otro. AutonomíaSe relaciona con las cualidades de autodeterminación e independencia y la autoridad personal, donde las personas son más capaces de resistir la presión social y regulan mejor su comportamiento desde el interior (en vez de ser dirigidos por otros)

Dominio del entornoLa habilidad personal para elegir o crear entornos favorables para satisfacer los deseos y necesidades propias. Se relaciona con la sensación de control sobre el mundo y de influencia sobre el contexto que permiten aprovechar las oportunidades. Propósito en la vida Se requiere a que la persona tiene metas claras y sea capaz de definir sus objetivos vitales.

Crecimiento personalSensación de estar creciendo continuamente, a la visión de uno mismo como abierto a nuevas experiencias que nos enriquezcan y permiten realizar todo

22

nuestro potencial. .

2.4. Metodología

La Investigación siguió el enfoque cuantitativo, el cual utiliza la recolección y el análisis

de datos para contestar preguntas de investigación y probar la hipótesis, confía en la

medición numérica, el conteo y en el uso de la estadística para establecer con

exactitud patrones de comportamiento en una población (Hernández, Fernández y

Baptista, 2006)

2.5. Tipo de estudio

Tipo de estudio tecnológico; Sánchez y Reyes, (2006) refieren que una investigación es

tecnológica en la medida en que aporta a la ciencia con instrumentos, métodos o

programas que serán válidos para posteriores investigaciones.

2.6. Diseño de investigaciónEste estudio se fundamentara en un diseño no experimental descriptivo transversal de

acuerdo al diseño psicométrico propuesto por Alarcón (2008), puesto que está

encaminado a la construcción de una prueba para la medición del bienestar

psicológico sobre la base de las propuestas teóricas de Ryff en tanto en su diseño como

en el estudio de sus propiedades psicométricas, y a la vez determinar la validez y

confiabilidad de la escala para realizar evaluaciones psicológicas del bienestar en la

población evaluada.

2.7. Población, muestra y muestreo

a. Población: Está conformada por 16232 pobladores del distrito de Moche de la provincia de

Trujillo del departamento de La Libertad en el periodo 2015.

b. Muestra:

Conformada por 579 pobladores del distrito de Moche de la provincia de Trujillo del

departamento de La Libertad en el periodo 2015.

23

c. Muestreo:

Se utilizó un tipo de muestreo calculado con la fórmula de muestra para

poblaciones finitas, cuya fórmula es:

d. Unidad de análisis

La unidad de análisis a estudiar son los pobladores del Distrito de Moche de la

Provincia de Trujillo.

e. Criterios de inclusión

Edades comprendidas entre los 18 a 60 años de edad del Distrito de Moche.

Personas con un estado civil: soltero(a), casada o conviviente.

f. Criterios de exclusión

Personas mayores de 50 años de edad.

Personas que no marcan 4 o 5 items.

Personas con alguna discapacidad que no les permita realizar el test.

2.8. Técnica e instrumentos

Refiere Gonzales, F. (2007), define a la evaluación psicológica como "disciplina de la

Psicología que se ocupa del estudio científico del comportamiento (a los niveles de

complejidad necesarios) de un sujeto (o un grupo especificado de sujetos) con el fin de

describir, clasificar, predecir , explicar y controlar tal conducta" (p.22).

2.9. Métodos de análisis de datos:Guardia, J y Peró, M. (2001) mencionan que:

La estadística descriptiva. Técnicas para la ordenación y tabulación de

datos con el objetivo de ofrecer información a propósito de las

características del fenómeno evaluado. Son propias de esta fase las

24

tabulaciones de los datos, las representaciones gráficas y el cálculo de

indicadores de resumen (p.11).

2.10. Aspectos éticos La investigación se elabora teniendo presente la ética profesional y honestidad de

los investigadores, la veracidad de los datos, sin alterar su contenido real, dando a

conocer informaciones reales.

Principios éticos que están dirigidos a preservar y promover la dignidad, bienestar

e integridad de los participantes.

La participación debe ser voluntaria. Debe proveerse la flexibilidad suficiente

para que la persona, sin ningún tipo de coerción decida si quiere o no participar.

Debe darse un consentimiento informado. Esto lo que implica es que la persona

debe expresar abiertamente, y preferiblemente, autorizando con su firma, su

deseo de participar libremente.

No engañar. El engaño puede consistir en ofrecer información falsa o en no

ofrecerle al participante información importante con relación al estudio o su

participación.

Responsabilidad. Al ofrecer sus servicios los psicólogos mantendrán los más altos

estándares de su profesión. Aceptarán la responsabilidad de las consecuencias de

sus actos y pondrán todo el empeño para asegurar que sus servicios sean usados

de manera correcta.

Confidencialidad. Los psicólogos tienen una obligación básica respecto a la

confidencialidad de la información obtenida de las personas en el desarrollo de su

trabajo como psicólogos

La investigación se elabora teniendo presente la ética profesional y honestidad de

los investigadores, la veracidad de los datos, sin alterar su contenido real, dando a

conocer informaciones reales.

Consentimiento informado de todos los involucrados en el estudio

Preservar la privacidad y la confidencialidad cuando sea posible

Reportar resultados con precisión.

Manejar honestamente los recursos de investigación

III. RESULTADOS

III.1. Validez de constructo

25

El análisis de la validez de constructo de la escala de Bienestar Psicológico EBIPS, aplicada

en los pobladores del distrito de Moche, se llevó a cabo a través del cálculo de los índices

de validez (correlación ítem-test corregida). En las tablas 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7, apreciándose

también sus respectivos coeficientes de confiabilidad en caso se elimina el test.

Tabla 1Correlación ítem-test del a escala de Bienestar Psicológico EBIPS, en pobladores de 18 a 49 del distrito de moche.

 

Correlación elemento-

total corregida

Alfa de Cronbach

si se elimina el elemento

Item01 -.180 .838Item02 .326 .819Item03 .379 .817Item04 .297 .819Item05 .367 .817Item06 .244 .823Item07 .386 .817Item08 .402 .816Item09 -.068 .835Item10 .389 .816Item11 .295 .819Item12 .369 .817Item13 .393 .817Item14 .479 .815Item15 .431 .815Item16 .459 .815Item17 .382 .817Item18 .525 .813Item19 .399 .816Item20 .394 .817Item21 .479 .814Item22 .370 .817Item23 .540 .812Item24 .390 .817Item25 .318 .819Item26 .404 .816Item27 .296 .819Item28 .531 .813Item29 .334 .818Item30 .335 .818Item31 .348 .818Item32 -.034 .836Item33 .301 .819Item34 .104 .827Item35 .261 .820Item36 .293 .819Item37 .220 .821

26

Los resultados presentados en la tabla 1, permiten observar que 33 de los 37 ítems que

miden Bienestar Psicológico presentan correlaciones ítem-test aceptables. Por otro lado,

los ítems 1, 9, 32 y 34, presentan correlaciones ítem – test inferiores al valor mínimo

sugerido de .20 (Kline, 1982; como se citó en Tapia & Luna, 2010).

Tabla 2 Correlación ítem-test de la dimensión Autoaceptación del Bienestar Psicológico

 

Correlación elemento-

total corregida

Alfa de Cronbach si se elimina el

elementoItem04 .149 .348

Item09 .020 .452

Item12 .145 .350

Item18 .357 .247

Item24 .251 .296

Item30 .144 .350

Item34 .189 .325

Los resultados de la tabla 2, muestran que los ítems 4, 9, 12, 30 y 34, presentan

correlaciones ítem-test menores que el mínimo sugerido de .20, sin embargo, los ítems 18

y 24, obtuvieron correlaciones superiores al valor mínimo establecido.

27

Tabla 3Correlación ítem-test de la dimensión Relaciones Positivas del Bienestar Psicológico

 

Correlación elemento-

total corregida

Alfa de Cronbach si se elimina el

elementoItem13 .255 .394

Item19 .361 .266

Item25 .142 .486

Item35 .288 .354

Los resultados de la tabla 2, se aprecia que el ítems 25, presenta un coeficiente de

correlación ítem-test menor que el mínimo recomendado de .20, justificándose su

permanencia dentro del sub test.

28

Tabla 4Correlación ítem-test de la dimensión Autonomía del Bienestar Psicológico

 

Correlación elemento-

total corregida

Alfa de Cronbach si se elimina el

elementoItem01 -.176 .507

Item05 .148 .105

Item20 .199 .064

Item26 .206 .061

Item31 .238 .030

En la tabla 04 se observa que los ítems 26 y 31 de la dimensión Autonomía de la EBIPS,

registraron correlaciones ítem-test aceptables. Sin embargo, los ítems 1, 5 y 20, presentan

correlaciones ítem-test menores al valor mínimo establecido de .20

29

Tabla 5Correlación ítem-test de la dimensión Dominio del Entorno del Bienestar Psicológico

 

Correlación elemento-

total corregida

Alfa de Cronbach si se elimina el

elementoItem06 .313 .551

Item10 .353 .521

Item15 .306 .542

Item21 .433 .492

Item27 .347 .523

Item36 .190 .583

Los resultados de la tabla 5, muestra que el ítem 36 de la dimensión Dominio de Entorno,

el coeficiente de correlación ítem-test, presenta un valor que no supera al mínimo

establecido de .20

30

Tabla 6Correlación ítem-test de la dimensión Propósito en la Vida del Bienestar Psicológico

 

Correlación elemento-

total corregida

Alfa de Cronbach si se elimina el

elementoItem02 .289 .482

Item07 .312 .471

Item14 .344 .464

Item16 .356 .459

Item22 .390 .439

Item28 .336 .466

Item32 .027 .652

Los resultados que se presentan en la tabla 6, permiten apreciar que el ítem 32 de la

dimensión Propósito en la Vida, el coeficiente de correlación ítem-test, reporta un valor

que no supera al mínimo establecido de .20, por lo tanto, no justifica su permanecía

dentro del sub test.

31

Tabla 7 Correlación ítem-test de la dimensión Crecimiento Personal del Bienestar Psicológico

 

Correlación elemento-

total corregida

Alfa de Cronbach si se elimina el

elementoItem03 .290 .536

Item08 .299 .533

Item11 .260 .545

Item17 .308 .531

Item23 .423 .489

Item29 .237 .553

Item33 .251 .548Item37 .167 .573

Los resultados obtenidos en la tabla 7, muestra que el ítem 37 de la dimensión

Crecimiento Personal, el coeficiente de correlación ítem-test, presenta un valor que no

supera al mínimo sugerido de .20, sin embargo, los demás ítems de esta dimensión

presentan valores aceptables, superiores al valor mínimo recomendado.

32

III.2. Consistencia interna

La evaluación de la consistencia interna del instrumento se realizó por medio del

coeficiente de confiabilidad de alfa de cronbach.

Tabla 8Confiabilidad de la escala de Bienestar Psicológico EBIPS según sus dimensiones

Dimensión Nro. ÍtemsConfiabilidad

de alfa de Cronbach

Autoaceptación 7 .375

Relaciones Positivas 4 .455

Autonomía 5 .201

Dominio del Entorno 6 .581

Propósito en la Vida 7 .529

Crecimiento personal 8 .572

Escala total 37 .823

Los resultados de la tabla 8 nos permiten observar que la EBIPS, ostenta un coeficiente de

confiablidad de .823, denotando que su consistencia interna es aceptable. Sin embargo,

se puede apreciar también que los coeficientes de confiabilidad para sus dimensiones

Propósito en la vida, Crecimiento personal y Dominio de entorno fluctúan en el rango

de .529; .572 .581, respectivamente, indicando que la consistencia interna para cada

dimensión es regular. No obstante, los valores del coeficiente alfa de Cronbach de las

dimensiones Autonomía, Autoaceptación y Relaciones Positivas oscilan en el rango .201

y .455, indicando baja confiabilidad (Hernández, Fernández y Baptista, 2006, p. 439).

33

III.3. Baremos

Tabla 9Baremos percentilares de la escala Bienestar Psicológico EBIPS

 

AUTOACEPTACION RELACIONE

S POSITIVAS

AUTONOMIA

DOMINIO DE

ENTORNO

PROPOSITO EN LA

VIDACRECIMIENTO PERSONAL

Percentiles

99 28 16 20 23 28 3295 27 15 19 23 27 3090 26 15 18 21 26 2985 25 14 18 21 25 2980 25 14 17 20 24 2875 25 14 17 20 24 2770 24 13 17 20 24 2765 24 13 17 19 23 2760 24 13 16 19 23 2655 24 12 16 18 23 2650 23 12 16 18 22 2645 23 12 16 18 22 2540 23 12 16 17 22 2535 22 12 15 17 22 2530 22 11 15 16 21 2425 22 11 15 16 21 2420 21 11 14 16 21 2415 21 11 14 15 20 2310 20 10 14 14 19 225 19 10 13 14 18 211 16 8 11 12 15 19

Media 23.02 12.34 15.91 17.95 22.43 25.66Desviación estándar

2.378 1.728 1.759 2.659 2.618 2.709

Mínimo 15 7 11 11 10 18Máximo 28 16 20 24 28 32

34

Interpretación: pd: 45 percentil 39, por encima de los 35 evaluados, por debajo de los 65

evaluados Percentil 65, por encima de los 65, pero los debajo de 35 0- 20- bajo: en ira las

puntuaciones directas 26 a 40 se ubican en los percentiles de 1 y 20 que representan un

nivel bajo 25- 74 medio 75—alto : están en

IV. DISCUSIÓN

V. CONCLUSIONES

VI. RECOMENDACIONES

35

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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