Territorio Turismo Patrimonio

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ

Alcalde Mayor de Bogotá, D.C.

Secretaría General

Secretario de Educación

Directora de Educación Preescolar y Básica

Gustavo Francisco Petro Urrego Gloria Flórez Scheneider Oscar Gustavo Sánchez Jaramillo Adriana González

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

Rector Decano de Ciencias Humanas

Directora del Departamento de Lingüística Coordinadoras Proyecto de Incorporación

de la Lectura, Escritura y Oralidad, ILEO

Virtualizadores, IILEO

Ignacio Mantilla Prada Ricardo Sánchez Ángel Constanza Moya Pardo Constanza Moya Pardo Luz Amparo Fajardo Uribe Ligia Ochoa Sierra Sol Mercedes Castro Olga Yolanda Rojas Torres Juan Pablo Baquero Rojas Bogotá, D.C., Colombia, 2014

CRÉDITOS

¡  Autores: Ciclo inicial: Gloria Inés Beltrán, Javier Darío Arenas, Héctor Pazmiño, Ruth Pastrán. Ciclo 1: Ayda Vanessa Hernández Ronderos, Francelina Muchavisoy, Rocío Albarracín, Elsy Valero. Ciclo 2: Dora Camacho, Marisol Pastrán. Ciclo 3: Mabel Vega Ortiz, Flaminio González, Olga Lucía Rangel. Ciclo 4: Melba Gutiérrez, Yenny Patricia Rojas, Olga Lya Munar, Wilson Quintero. Ciclo 5: Alba Luz Gallardo, Wilsón Celis.

¡  Tutor: Andrea Vera Diettes.

¡  Institución: Colegio Distrital Integrado La Candelaria.

¡  Apoya: Programa ILEO y Universidad Nacional de Colombia.

INCORPORACIÓN DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD - ILEO 3

ÍNDICE


1.  Introducción 2.  Ejes temáticos 3.  Objetivos 4. Proyectos de aula 5. La experiencia: ¿de dónde surge? 6. Ciclo Inicial 7.  Ciclo II 8.  Ciclo III 9.  Ciclo IV 10. Ciclo V 11. Consideraciones

1. INTRODUCCIÓN

¡  El Colegio Integrada La Candelaria al estar ubicado en el centro histórico de Bogotá se convierte también en un epicentro cultural donde confluyen diferentes actividades académicas, pedagógicas, culturales y sociales. En ese sentido, cada uno de sus planteamientos establecidos en su malla curricular, no solo integran diferentes contextos sociales y culturales sino también comunicativos, dentro de su Proyecto Educativo Institucional. Además, los procesos de enseñanza y aprendizaje ponen en evidencia la importancia de las habilidades comunicativas: lectura, escritura y oralidad.


2. EJES TEMÁTICOS

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4. PROYECTOS DE AULA

¡  Integrar la construcción de conocimiento en todos los ciclos a través de redes de aprendizaje significativo con el aporte de cada una de las áreas. Para ello es importante establecer los vínculos entre los conocimientos previos y las nuevas construcciones de saberes a través de la discusión, la interacción, la confrontación, la documentación y la construcción de significados en ambientes escolares y sociales.


5. LA EXPERIENCIA: ¿DE DÓNDE SURGE?

Privilegiar la imaginación a través de diferentes fuentes

como libros, canciones,

imágenes, textos, recetas, etc.

Apropiación y concientización

ambiental.

Favorecer el proceso de la lectura

comprensiva debido al desinterés de los

estudiantes y la cultural visual que predomina en el

contexto escolar y social.

Priorizar el reconocimiento y uso

de los canales comunicativos que

conllevan a la incomprensión y a

problemas de convivencia en la

comunidad académica.


6. CICLO INICIAL

CREO Y RECREO MI MUNDO


¡  Objetivo general: Promover experiencias significativas a través de

la lectura, la escritura y la oralidad en los niños y niñas del ciclo inicial para recrear su mundo. ¡  Objetivos específicos:

Utilizar el entorno y potencializarlo como elemento para el aprendizaje.

Resaltar la importancia de la lectura, la escritura y la oralidad a partir de la producción de sus propios textos y los ya existentes.

Recuperada de: http://www.engineergirl.org/what_engineers_do/Hottopics/transportation.aspx

DESARROLLO

METODOLOGÍA

¡  Se presentaron diferentes momentos: •  Conocimientos previos.

•  Intereses y afinidades.

•  Presentación del material: libros, canciones, imágenes, lectura en voz alta.

•  Lectura dirigida.

•  Retroalimentación.

EVALUACIÓN

¡  Muestra significativa del proceso de los estudiantes la cual incluye: •  Escritos.

•  Dibujos.

•  Presentación grupal o individual .


6. CICLO II

¡A EXPRESAR SE DIJO! ¡  Objetivo general:

Desarrollar narrativas propias con base en el conocimiento de su entorno. ¡  Objetivos específicos:

Reconocer el entorno por medio de salidas dirigidas con el objetivo de identificar las problemáticas existentes.

Crear estrategias que mejoren la calidad del entorno teniendo en cuenta la ética del cuidado del medio ambiente.

INCORPORACIÓN DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD - ILEO 11 Recuperada de: http://sme-blog.com/personal-effectiveness/horizon-scanning-have-you-heard-of-it

DESARROLLO

METODOLOGÍA

¡  Con el objetivo de establecer unas tareas para el reconocimiento como ciudadano y responsable del entorno se realizan las siguientes actividades:

•  Ubicación de la institución educativa en el barrio identificando la nomenclatura de diferentes casas emblemáticas, museos, etc. Trazar las rutas y caminos más seguros de mi casa al colegio y el colegio a mi casa. Establecer unas recomendaciones para el adecuado manejo de basuras. Con lo anterior se busca elaborar una bitácora donde se ubiquen la producción textual de los estudiantes involucrados.

•  Para cumplir esto se planean salidas guiadas, charlas, entrevistas con personas del sector y brigadas de aseo dentro y fuera del plantel. Finalmente, se desarrollan talleres y guías de trabajo en clase con lecturas alusivas.


EVALUACIÓN •  Se tiene en cuenta la participación de los

estudiantes, los talleres, el trabajo de campo, las carteleras, evaluaciones escritas de aprendizaje, producción de textos y narrativas.

7. CICLO III

NAVEGANDO POR EL RÍO VICACHÁ HACIA UN MUNDO POSIBLE

¡  Objetivo general Desarrollar habilidades comunicativas a partir de la

interacción en entornos reales y naturales próximos a la localidad.

¡  Objetivos específicos

Generar apropiación del entorno y cuidados de este.

Incorporar los espacios naturales como elementos pedagógicos

INCORPORACIÓN DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD - ILEO 13 Recuperada de: http://www.morguefile.com

DESARROLLO

METODOLOGÍA

¡  Con el objetivo de fortalecer el énfasis del colegio y desarrollar una identidad cada vez más fuerte con el entorno se planteó lo siguiente:

•  Recorridos territoriales basados en la exploración y observación del entorno de tipos: topográficos, físicos, arquitectónicos y culturales. Entrevistas abiertas (conversaciones) con habitantes del sector. Construcción de relatos orales y escritos a partir de las conversaciones logradas. Lectura y escritura sobre el medio ambiente y creación de recursos audiovisuales creativos.

•  Dentro de las tareas propuestas se busca la participación de la comunidad educativa en su totalidad, de los habitantes del sector, de la alcaldía local y de los guías turísticas, así como de los padres de familia.


EVALUACIÓN •  La evaluación está basada en la observación de los

comportamientos relacionados con el entorno durante las salidas. Así mismo con base en las reuniones de ciclo se busca evaluar los avances por áreas. Finalmente, se plantean evaluaciones, orales y escritas sobre el proceso (análisis de bitácoras).

8. CICLO IV

CANDELARIOS EN ACCIÓN ¡  Objetivos

¡  Determinar los intereses personales que motiven al estudiante a acercarse a la lectura comprensiva.

¡  Identificar los factores que dificultan el proceso de escritura para fortalecer la producción textual.

¡  Promover el discurso diario como una herramienta para expresar y argumentar sus vivencias cotidianas.

INCORPORACIÓN DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD - ILEO 15 Recuperada de: http://formasdeser.blogspot.com/p/floggers.html

DESARROLLO

METODOLOGÍA

¡  Para lograr acercar el lenguaje social y cultural de los estudiantes al código escrito de tal manera que se dé otra interpretación al texto, se plantea lo siguiente: •  De manera exploratoria se busca que diferentes

actividades diagnósticas determinen el punto de inicio de tareas dirigidas a la lectura, la escritura y la oralidad con el objetivo de poner a los estudiantes en contexto como sujetos de su localidad.

•  En ese sentido se plantan actividades como: Recorridos por la localidad y reconocimiento del territorio para hacer una lectura visual y concienzuda de su realidad social. Elaboración de folletos, catálogos, crónicas, ensayos, maquetas, planos y mapas desde las diferentes áreas del conocimiento, etc.


EVALUACIÓN •  Cualitativa: Participación de los estudiantes en las

diferentes actividades y la observación de comportamientos y actitudes.

•  Cuantitativa: Evaluación escrita y de los productos (portafolios, mapas, folletos, textos y maquetas, etc.).

9. CICLO V

RECONOCIENDO NUESTRO PATRIMONIO ¡  Objetivo general:

•  Propiciar el desarrollo de las competencias comunicativas a través del conocimiento, la comprensión, apropiación y divulgación del patrimonio tangible de La Candelaria.

§  Objetivos específicos: •  Comprender diferentes códigos de comunicación,

señalización, información escrita y simbólica dentro de la localidad.

•  Apropiarse de los sitios patrimoniales de la localidad.

•  Plantear conclusiones y toma de decisiones para poder divulgar al resto de la sociedad.

INCORPORACIÓN DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD - ILEO 17 Recuperada de: http://giovannipacciani.blogspot.com/2012/02/intervista-26-febbraio-2012-voglio.html

DESARROLLO

METODOLOGÍA

¡  Para que los estudiantes desarrollen su creatividad y habilidades comunicativas, además de que interactúe con otros posibles agentes diferentes del sector o de su propio entorno, se proponen las siguientes actividades: •  Talleres, charlas y narrativas de experiencias

vividas en su medio. Así como expresiones gesticulares, concursos, creación de rutas y productos divulgativos.


EVALUACIÓN

Encuestas, entrevistas y análisis de resultados estadísticamente.

11. CONSIDERACIONES

¡  Los proyectos diseñados por los docentes permitieron diagnosticar otro tipo de problemáticas en cuanto a la relación entre la teoría y la práctica, dentro y fuera del aula. Con base en los nuevos desafíos arrojados se plantearon unas preguntas dirigidas a los docentes que permitieron dilucidar muchos aspectos aún por abordar en el trabajo grupal y colectivos por ciclos.


¿Qué se entiende desde

el área por leer y escribir?

¿Cómo se trabaja la lectura

y la escritura dentro del área?

SOCIALES

¡  “Leer, mediante el sentido de la vista percibir y comprender un escrito, esto nos permite conocer ideas de tiempos y lugares diferentes que permiten el enriquecimiento tanto en la oralidad como en lo escrito y mejorar así la ortografía, la redacción, los conocimientos de diferentes disciplinas”.

¡  “Se entiende, además por leer la percepción que nos produce diferentes objetos, personas, limitaciones y hasta el alma de nuestras generaciones”. (J.M. Ciclo 4 y 5).

¡  “En los ciclos de 4 y 5 se trabaja lectura y escritura desde el área, mediante lecturas y talleres que realizan los estudiantes de los cuales hacen análisis y comprensiones de las ideas que se desarrolla en él, en ocasiones deducen las ideas principales, secundarias y luego organizan mapas conceptuales, también sacan conclusiones para cada tema leído. En otros momentos realizan sustentaciones a medida de amplias explicaciones, sobre lo comprendido y analizado”. (J.M. Ciclo 4 y 5). INCORPORACIÓN DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD - ILEO 20

¿Qué se entiende desde el

área por leer y escribir?



CIENCIAS Y MATEMÁTICAS

¡  “Las ciencias y las matemáticas se ocupan de comprender los fenómenos, los cambios y las relaciones que se dan en el entorno. Se trabaja en analizarlas desde las cantidades, las formas y las interacciones. Además, es muy importante desde las áreas de ciencias y matemáticas poder leer y saber leer ya que son áreas que cuentan con su propio lenguaje. Lo más importante en estas áreas es que el joven comprenda lo leído para poder analizar, argumentar y resolver problemas tanto de las ciencias como de la vida diaria. Finalmente, la lectura utilizada como estrategia permite fortalecer el pensamiento racional, lógico y la comunicación, no solo desde la visión instrumental o aplicativa, sino también desde la visión formativa que permite un aprendizaje para la vida”.

¡  (Profesores Liliana Salazar y Wilson Celis) INCORPORACIÓN DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD - ILEO 21

¿Qué se entiende desde el

área por leer y escribir?


¡  Para poder desarrollar una buena lectura es necesario que el joven maneje el lenguaje propio de las áreas en cada uno de los ciclos para familiarizarse con las estructuras lógicas, el manejo de gráficos, diagramas, mapas mentales y conceptuales, entre otros. La lectura que se trabaja desde las áreas incluye textos cortos que casi siempre están enfocados a la solución de problemas cotidianos.

¡  En las áreas, la escritura es muy importante ya que es el punto de partida para organizar, manejar la información y poder realizar un buen análisis de las situaciones presentadas. El uso del cuaderno resulta importante.

¡  A partir de las lecturas, se busca que el estudiante sea capaz de generar hipótesis, establecer comparaciones y aplicar métodos para comprobarlos. Se da relevancia a los procesos de argumentación y toma de decisiones. INCORPORACIÓN DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD - ILEO 22




¡  Ciclo 3

“Se buscan lecturas pertinentes al nivel del estudiante donde se utiliza la metodología de lectura en voz alta realizada por el maestro. Después de esto se hace la actividad de compresión lectora y retroalimentación del contenido con todos los estudiantes resaltando el vocabulario desconocido y contextualizado a la situación que esta en estudio. Posteriormente, se generan actividades de análisis donde el estudiante evidencia por escrito, las ideas o conclusiones generadas en lectura donde la maestra revisa cada uno de ellos para corregir tanto la redacción, la ortografía y la estructura del escrito producido por el estudiante”.

¡  Ciclo 4

“En este aspecto a los alumnos se les entregan textos y artículos de carácter científico donde las lecturas se hacen de manera individual y colectiva. Posteriormente se desarrolla un taller para ser analizado y socializado en la clase. En ocasiones se les pide hacer una reseña donde argumente su punto de vista en el tema relacionado que se esta trabajando en clase”.

“La oralidad se trabaja desde los conceptos previos que tiene el estudiante y da cuenta de cómo va modificando sus ideas y vocabulario para expresarse de manera más coherente ante sus compañeros y maestro para dar cuenta del tema en que se está trabajando”.



¡  Ciclo 5

“En el ciclo cinco se dan los siguientes procesos que son: la interpretación, codificación análisis y se enfatiza en la inferencia y la argumentación. Las lecturas utilizadas tienden a tener una rigurosidad científica de mayor complejidad pues se pretende que el estudiante vea las diferentes aplicaciones desde las ciencias a la vida diaria para que pueda tomar decisiones y una postura personal frente a diversos problemas que se pueden generar en diversas situaciones”.

“A los alumnos se le piden escritos que tengan una sustentación bibliográfica de diferentes posturas ideológicas, para que el estudiante tenga la posibilidad de tomar una posición crítica frente A LO QUE LEE”.


BIBLIOGRAFÍA

¡  Cadena, M. D. C. Reorganización curricular por ciclos en colegios oficiales de Bogotá. ¡  Pérez, M., & Roa, C. (2010). Referentes para la didáctica del lenguaje en el primer ciclo. Bogotá:

Secretaria de Educación Distrital. ¡  Isaza, B., & Castaño, A. (2010). Referentes para la didáctica del lenguaje en el segundo ciclo. Bogotá:

Secretaria de Educación Distrital. ¡  Aragón, Gustavo A. (2010). Referentes para la didáctica del lenguaje en el tercer ciclo. Bogotá:

Secretaria de Educación Distrital.

¡  Aragón, Gustavo A. (2010). Referentes para la didáctica del lenguaje en el cuarto ciclo. Bogotá: Secretaria de Educación Distrital.

¡  Dimaté R. Cecilia; Correa M. José I. (2010). Referentes para la didáctica del lenguaje en el quinto ciclo. Bogotá: Secretaria de Educación Distrital.


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