PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS :

1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso”

1.2.-Estudiante Maestra: María Soledad Castro

1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes

1.4.-Profesor Supervisor : Dr. Luis Jiménez

1.5.- Año Lectivo: 2011-2012

1.6.- Fecha de Realización:

1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño

Cantón :Mira Comunidad : Chinambí

2.- DATOS CURRICULARES :

2.1.- ÁREA: Lengua y literatura

2.2.- MÉTODO: frases y oraciones (SEGUNDO) PROCESO DIDÁCTICO PARA LA DESTREZA DE ESCUCHAR (QUINTO)

2.3.- TÉCNICA: CONVERSACIÓN (SEGUNDO) DESCRIPCIÓN (QUINTO)

3.- Información Científica:

LA LETRA LI

Actualización de fichas para la letra “Ll”: Ordenar palabras y frases.

Palabras usadas en las actividades:Ballena, bellota, bocadillo, botella, caballero, castillo, caballo, camello, sello, llorar, medalla, gallo, silla, olla, martillo, destornillador, tornillo, cepillar, collar, cuello, anillo, taller, maquillaje, llegar, casillero, billetera, galletas, bolsillo, chillar y pillar.

Puedes colaborar añadiendo más palabras a través de los comentarios, con las que ampliaremos los ejercicios de lectoescritura. Incluye también las letras previas: “Vocales, L, M, S , P, T , N, D, CA-CO-CU, QUE – QUI, H, Ch, F , G, GUE-GUI, R (Sonido fuerte y suave), J, CE-CI, B, RR, Ñ y Ll.

DECORACIÓN “Ll“

Actualización de fichas para la letra “Ll”: Ordenar palabras y frases.

Palabras usadas en las actividades:Ballena, bellota, bocadillo, botella, caballero, castillo, caballo, camello, sello, llorar, medalla, gallo, silla, olla, martillo, destornillador, tornillo, cepillar, collar, cuello, anillo, taller, maquillaje, llegar, casillero, billetera, galletas, bolsillo, chillar y pillar.

Puedes colaborar añadiendo más palabras a través de los comentarios, con las que ampliaremos los ejercicios de lectoescritura. Incluye también las letras previas: “Vocales, L, M, S , P, T , N, D, CA-CO-CU, QUE – QUI, H, Ch, F , G, GUE-GUI, R (Sonido fuerte y suave), J, CE-CI, B, RR, Ñ y Ll.

DECORACIÓN “Ll“

Actualización de fichas para la letra “Ll”: Ordenar palabras y frases.

Palabras usadas en las actividades:Ballena, bellota, bocadillo, botella, caballero, castillo, caballo, camello, sello, llorar, medalla, gallo, silla, olla, martillo, destornillador, tornillo, cepillar, collar, cuello, anillo, taller, maquillaje, llegar, casillero, billetera, galletas, bolsillo, chillar y pillar.

Puedes colaborar añadiendo más palabras a través de los comentarios, con las que ampliaremos los ejercicios de lectoescritura. Incluye también las letras previas: “Vocales, L, M, S , P, T , N, D, CA-CO-CU, QUE – QUI, H, Ch, F , G, GUE-GUI, R (Sonido fuerte y suave), J, CE-CI, B, RR, Ñ y Ll.

DECORACIÓN “Ll“

LECTURA ”Ll“

USO DE LAS LETRAS MAYÚSCULAS

La letra mayúscula es aquella que se escribe con mayor tamaño y, por regla general, con forma distinta de la minúscula.

Consideraciones generales

Siempre que se escriba con mayúscula, habrá que tener en cuenta las consideraciones siguientes:

El empleo de la mayúscula no exime de poner tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación. Ejemplos: Álvaro, SÁNCHEZ. Muchas personas siguen creyendo erróneamente que las mayúsculas no van acentuadas.

En las palabras que empiezan con un dígrafo, como es el caso de li, ch o gu y qu ante e, i, solo se escribirá con mayúscula la letra inicial. Ejemplos: Chillida, Chillán, Llerena, Llorente, Guerrero, Guillermo, Quevedo, Quilmes.

La i y la j mayúsculas se escribirán sin punto. Ejemplos: Inés, JAVIER, juvenal.

Mayúsculas en palabras o frases enteras

En ocasiones se emplean letras mayúsculas para destacar palabras o frases enteras de un escrito. Suele hacerse así:

En las cubiertas y portadas de los libros impresos, en los títulos de cada una de sus divisiones internas (partes, capítulos, escenas, etc.) y en las inscripciones monumentales. Por ejemplo:

BENITO PÉREZ GALDÓS

FORTUNATA YJACINTA

En las siglas y acrónimos. Ejemplos: ISBN, UNESCO, OTI, OMS. Se escribirán con minúscula, en cambio, los que con el uso se han convertido en nombres comunes. Por ejemplo: inri, láser, radar. Así los recoge el Diccionario de la Academia.

En las cabeceras de diarios y revistas. Ejemplos: MURAL, EL TIEMPO, EL INFORMADOR, LA NACIÓN.

En la numeración romana . Se utiliza esta para significar el número ordinal con que se distinguen personas del mismo nombre (especialmente papas y reyes), como Pío V, Felipe II, Fernando III, el número de cada siglo, como siglo XVI, el de un tomo, libro, parte, canto, capítulo, titulo, ley, clase y otras divisiones, y el de las páginas que así vayan numeradas en los prólogos y principios de un volumen (Algunos impresores utilizan letras minúsculas en este último caso: página xxii, xvi, etc.).

En textos jurídicos y administrativos - decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instancias -, el verbo o verbos que presentan el objetivo fundamental del documento. Ejemplos: CERTIFICA, EXPONE, SOLICITA.

3.1.- Bibliografía: http://www.actiludis.com/?p=30994

http://www.reglasdeortografia.com/mayuscula003.php

4.-Estructura.-

Años de básica (GRUPOS ) Segundo QUINTOEJE DE APRENDIZAJE Escuchar TEXTOBLOQUE CURRICULAR Bloque curricular 2. Narración 3 TODO SOBRE RECETAS DE COCINADESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar adecuadamente el código alfabético

conocido enla escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones realesde uso.

Utilizar los elementos de la lengua en función de la escriturade recetas para cumplir con los propósitos del texto.

TEMAS La letra ll- Ll mayúsculas en títulos

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOSMemorizar la canción “tarde de lluvia ”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDARealizar preguntas¿A dónde lo lleva el caballito de madera al niño?¿Qué tanto había en el mar?ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG.-Presentar al personaje de la canción el caballito de maderaReconocer la letra “Ll” con las palabras de la canción que llevan el sonido de la mismaFormular una oración con el nombre del personaje de la canción.A.- Separar la oración planteada en palabras e identificar el personaje principal de la canciónDescomponer la palabra “caballito” en sílabasRealizar ejercicios de serie silábica con la tercera sílaba de la palabra generadoraS.- Ordenar las sílabas separadas y formar nuevamente la palabra.Combinar las sílabas conocidas y formar nuevas palabras.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar nuevas oraciones con el fonema “ll”

A.A.-Realizar las siguientes actividades1.- Lee y responde sí o no

Realizar las actividades de la pa. 51 del texto de trabajo.

1.- leo la receta y la ordeno según su estructura. Salsa Vinagreta. Ingredientes para la receta. 10 cucharadas de vinagre, 3 dientes de ajo, 1cebolla, 4 pepinillos, 1 cuchara sopera de perejil picado, 10 cucharadas de aceite de oliva, sal y pimienta al gusto. Preparación: Picamos muy fino la cebolla, el ajo y los pepinillos. Los echamos en un envase y agregamos 10 cucharadas de vinagre, 10 cucharadas de aceite, una cucharada de perejil picado y sal, y mezclamos todo. Sazonamos las ensaladas verdes conesta salsa.

…………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

AM A.A

……………………………………………………

……………………………… ………………………

………………………………. ……………………….

Es una gallina

Es un gallo

Es un pollo

RECURSOS Personaje de la historia, texto de trabajo, láminas ,hojas de trabajo

Texto del estudiante,periódicos, cuentos , revistas, libros; tarjetas.

I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Reconoce el sonido del fonema ll y escribe palabras con el mismoFormula oraciones con palabras que contengan la letra ll

Reconoce el significado de sustantivo y adjetivo.Elabora reglas ortográficas a base de imágenes presentadas.

TÉCNICA E INSTRUMENTO PruebaCuestionario

PruebaCuestionario

OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso”

1.2.-Esudiante maestra : María Soledad Castro

1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes

1.4.-Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez

1.5.- Año Lectivo: 2011-2012

1.6.- Fecha de Realización:

1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño

Cantón :Mira Comunidad : Chinambí

2.- DATOS CURRICULARES :

2.1.- ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL /ESTUDIOS SOCIALES

2.2.- MÉTODO: comparativo

2.3.- TÉCNICA: observación directa y diálogo(segundo y quinto )

3.- Información Científica:

LA ESCUELA

El término escuela deriva del latín schola y se refiere al establecimiento donde se da cualquier género de instrucción. También permite nombrar a la enseñanza que se da o que se adquiere, al conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza, al método, estilo o gusto peculiar de cada maestro para enseñar, y a la doctrina, principios y sistema de un autor.

En el arte, la escuela define al conjunto de discípulos, seguidores o imitadores de una persona o de su doctrina. El concepto permite distinguir a las obras de una época o región (por ejemplo, escuela romántica).

El Estado debe garantizar la educación de su pueblo. Por eso, su función es inspeccionar y supervisar las escuelas para que funcionen de forma correcta y brinden el mejor servicio educativo a sus estudiantes.

De acuerdo a las distintas concepciones de la enseñanza, pueden mencionarse diferentes modelos de escuela: la escuela selectiva (que considera que hay una cultura dominante cuyos valores son los que se deben transmitir), la escuela compensatoria (los valores de la cultura dominante son los “normales” e intenta compensar los déficit para alcanzarlos), la escuela comprensiva (destaca los valores positivos y negativos de cada cultura), la escuela inclusiva (parte de las capacidades de cada persona para transformar el entorno y acaba con la desigualdad) y la escuela moderna (que busca educar de una manera racionalista, secular y no coercitiva).

En la actualidad, las escuelas se dividen entre públicas y privadas. Mientras que las primeras se encuentran bajo control del Estado y son gratuitas, las escuelas privadas son administradas por particulares o empresas que cobran una cuota por los servicios educativos que brindan.

Clima de nuestro planeta

Diferencia entre tiempo y climaEl estado de la atmósfera cambia constantemente.Hay cambios bruscos que suceden en horas, y procesoslargos que duran cientos o miles de años.Tiempo. Es el estado de la atmósfera en un lugary momento determinado.Clima. Es el estado promedio de la atmósfera duranteun largo período de tiempo.¿Podemos poner un ejemplo de esto?Si observamos los tipos de tiempo más frecuentes y sudistribución en el año, sabremos cuál es el clima de esaregión. Pero, para conocer a profundidad el clima de esazona, necesitamos estudiar sus elementos principales.

Elementos del climaEl clima tiene, principalmente, cuatro elementos: vientos,temperatura, precipitaciones y presión atmosférica.

3.1.- Bibliografía:

http://definicion.de/escuela/

3.1.- Bibliografía:

4.-Estructura.-

Años de básica (GRUPOS ) SEGUNDO QUINTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumak kawsay, identidad local y

nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía Ejes del aprendizaje: El buen vivir o sumak kawsay, identidad planetaria, unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable responsable

BLOQUE CURRICULAR 3 soy feliz en mi escuela 2 CONTINENTES Y OCÉANOSDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Apreciar la escuela como un segundo

hogar ,desde la identificación y relación con sus compañeros y decentes con quienes comparten actividades escolares ,culturares y sociales.

Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general, y humana, en particular.

TEMAS La escuela Clima de nuestro planeta

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOSEntonar la canción caminito a la escuelaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la dinámica a base de preguntasHacia donde se dirigían los animalitos de la canción?Qué persona adultas están en la escuela?Quién sustituye a mi mamá en las escuela?ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO.- Observar las imágenes de la pág 54 del texto de trabajo.Escuchar la lectura de la pág.54D.- describir actividades que realizas tú y tus compañeros dentro y fuera del aula de claseC.- Determinar comparaciones entre cada una de las actividades realizadas en casa con las de las escuela y establecer semejanzasA.- Establecer compromisos de respeto, compañerismo y cooperación entre cada uno de los integrantes de la comunidad educativa Valorar a la escuela como un segundo hogar.

Responder las siguientes preguntasCuáles son son las estaciones del año en Ecuador? Represente gráficamente lo que sucede en cada una de ellas?Describa lo que sucede en cada una de ellas

PRE-RREQUISITOS

Revisión del aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDASocializar las actividades del aprendizaje autónomo y establecer conclusiones.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONCIMIENTOO.- Presentar varias láminas con las estaciones que presenta el EcuadorD.- Resaltar las características más importantes de cada una de las imágenes

AM A.A

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTORespetar las normas que tiene la escuela para convivir mejor en un determinado grupo social

A.A. Realizar las siguientes actividades1.- Solo o con la ayuda de una persona adulta, escribe el nombre de tu escuela en el cartel.

MI ESCUELA SE LLAMA

2.- IMAGINA que estás cruzando la puerta de tu escuela para entrar a clases ¿Cómo te sientes al hacerlo? Marca con una x la respuesta y explica por qué3- Aprende este poema y recítalo a coro para demostrar la alegría de hacer amigos y amigas en la escuelaCanción primaveralSalen los niños alegres de la escuela ,poniendo en el aire tibio delabril canciones tiernas.!Qué canciones tiene el hondo silencio de la calleja ¡Un silencio hecho pedazosPor risas de plata nueva .

presentadas.C.- Realizar la lectura de la pág. 28

Establecer diferencias entre el tiempo y el clima; entre cada uno de los elementos del climaElaborar un cuadro de diferencias entre cada uno de los aspectos que determinan el clima de nuestro planeta.A.- Elaborar un mapa conceptual y reconocer cada uno de los elementos del clima.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Elaborar conclusiones de cada uno de los elementos del climaA.A.-Responder las siguientes preguntas.1.- Qué es el clima?2.- Qué clima tiene tú comunidad?3.- Cuáles son los elementos del clima?4.- Represente gráficamente los elementos del clima

RECURSOS Texto del estudiante letra de la canción Texto del estudiante, entorno naturalI.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Identifica características de escuela .

Aprecia a la escuela como segundo hogarConceptualiza cada uno de los aspectos que determinan el climaDescribe el clima de su localidad a partir de comparaciones establecidas

TÉCNICA E INSTRUMENTO La pruebaCuestionario

La pruebaCuestionario o

OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS :

1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso”

1.2.-Alumna Maestra: María Soledad Castro

1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes

1.4.-Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez

1.5.- Año Lectivo: 2011-2012

1.6.- Fecha de Realización:

1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño

Cantón :Mira Comunidad : Chinambí

2.- DATOS CURRICULARES :

2.1.- ÁREA: LENGUA Y LITERARTURA/ CIENCIAS NATURALES

2.2.- MÉTODO: CIENTÍFICO

2.3.- TÉCNICA: LA CONVERSACIÓN OSERVACIÓN INDIRECTA

3.- Información Científica:

3.1.- Bibliografía:

LA LETRA Y-y

La Y es la vigesimosexta letra del alfabeto español, y la vigesimoquinta del alfabeto latino básico. Sus nombres son femeninos: la y griega, la ye; en plural íes griegas, yes.1 La Ortografía de 2010 propone ye como nombre único para esta letra.2

En español representa usualmente un fonema consonántico palatal sonoro; en el español rioplatense se articula generalmente con rehilamiento. Al final de palabra se pronuncia como semivocal. Cuando la y actúa como conjunción o nexo coordinante:

se pronuncia como consonante cuando la palabra anterior termina en vocal, y la palabra siguiente comienza con vocal: este y aquel.

se pronuncia como vocal cuando queda entre consonantes: hombres y mujeres. es semivocal o semiconsonante cuando forma diptongo con la vocal que la antecede (ej.: yo y tú) o con la vocal que le sigue

(ej.: parientes y amigos).1

La y proviene de la letra griega ípsilon (ὒψιλόν) -"y simple" (para distinguir de la grafía "oi", que se usaba para representar el mismo sonido que la ípsilon en el tardío griego antiguo)3 - , que se pronunciaba /u/, más tarde /y/ (como la u francesa o la ü alemana) y actualmente /i/. Inicialmente los romanos la transcribieron con el grafema 'v'; hacia mediados del siglo I a. C. utilizaron la letra 'Y' para transcribir palabras de origen griego en las que se hallaba presente. Por ello, se corresponde con la letra Y del alfabeto latino o romano moderno.

La introducción en el Imperio Romano se dio en un periodo tardío en cuanto al desarrollo del alfabeto, por lo que la /y/ pronunciada como "U" produjo confusiones entre las grafías "Y" y "V", lo que hizo que, por ejemplo, palabras como "Satura" también pudieran escribirse "Satyra", "Sulla" también "Sylla", etc.

En el año 1726, la Real Academia Española separó los usos de las íes (antiguas íes latinas) y las yes (antiguas íes griegas): decidió que sólo la i se usase como vocal. Así, todavía hoy es posible leer Yglesia en las fachadas de algunas viejas iglesias. Algunos apellidos, como Ybarra, han conservado la antigua grafía.

TÉCNICAS AGRÍCOLAS DE CONSERVACIÓN DEL SUELO

Sementera de millo (maíz) en Liechtenstein.

La agricultura dio un salto cuando se descubrieron y aplicaron los abonos químicos, pero hoy se confronta el problema del aumento de la salinidad de los suelos, provocado por el exceso de abonos. Un análisis previo, en laboratorios especializados, de las características físico-químicas del suelo en función de cada cultivo, permite la aplicación de los fertilizantes adecuados en las cantidades óptimas, evitando los excesos. El movimiento de agricultura orgánica ha avanzado en encontrar y difundir tecnologías que contrarresten las negativas secuelas sobre el suelo de la llamada revolución verde y los agroquimicos

Promover el equilibrio de los organismos beneficiosos del suelo es un elemento clave de su conservación. El suelo es un ecosistema que incluye desde los microorganismos, bacterias y virus, hasta las especies macroscópicas, como la lombriz de tierra.

Los efectos positivos de la lombriz son bien conocidos, al airear, al crear drenajes y al promover la disponibilidad macronutrientes. Cuando excretan fertilizan el suelo con fosfatos y potasio. cada lombriz puede excretar 4,5 kg por año.

También los microorganismos cumplen un papel vital para la obtención de macronutrientes. Por ejemplo, la fijación de nitrógeno es realizada por bacterias simbióticas. Estas bacterias tienen la enzima denominada nitrogenasa, que combina el nitrógeno gaseoso con hidrógeno, para producir amoníaco, que es convertido por las bacterias en otros compuestos orgánicos. Algunas bacterias nitrificantes tales como Rhizobia, viven en los nódulos de las raíces de las legumbres. Establecen una relación mutualística con la planta, produciendo el amoníaco a cambio de los carbohidratos. Varios hongos desarrollan micorrizas o asociaciones simbióticas con las raíces de plantas vasculares. Estos hongos aumentan la disponibilidad de minerales, del agua, y de alimentos orgánicos a la planta, mientras que extraen a los azúcares y a los aminoácidos de la planta.

A menudo hay consecuencias imprevistas e involuntarias del uso de químicos sobre los organismos del suelo. Así cualquier uso de pesticidas se debe emprender solamente después del análisis cuidadoso de las toxicidades residuales sobre los organismos del suelo, así como de los componentes ecológicos terrestres.

La erosion hídrica reduce significativamente el potencial de producción en los campos. El agua que escurre decapita el horizonte superior del suelo (el más fértil). En terrenos con pendiente, este problema se evita si se reduce la velocidad del agua con la utilización de canales de evacuación de excedentes hídricos, denominados "terrazas". Las terrazas constan de un canal de intercepción y un lomo de tierra, cruzan la pendiente de tal manera, que el agua que captan es ordenada y encausada hacia un canal de desagüe que deposita los excedentes fuera del lote con una velocidad no erosiva, pero además de frenar un escurrimiento excesivo estas obras fomentan la infiltración del agua, es decir que aseguran que la mayoría de las gotas de agua que entran a el campo se queden allí, almacenando mas

agua para el cultivo. La medición de estas obras hidráulicas es llevada a cabo por ingenieros agrónomos y se utilizan para su construcción implementos tales como arados, rastras de discos, palas de arrastres, terraceadores y motoniveladoras. Estas obras previenen la formación de surcos y zanjas, algunos de estos con un ancho de 20 m y una profundidad de 4 m dependiendo de la intensidad y longitud de la pendiente.

Rotación de cultivosArtículo principal: Rotación de cultivos

Cada tipo de cultivo tiene sus necesidades y muchas veces lo que falta para uno sobra para el otro. Así, un manejo adecuado de los cultivos resulta en menor necesidad de abonos y de protecciones. Como regla general, es muy beneficioso intercalar leguminosas y gramineas en un ciclo productivo.

Siembra Directa

Es probado que es una de las mejores técnicas de conservacion de suelos. Se entiende por Siembra Directa a la siembra del cultivo sobre los restos del cultivo anterior, sin laborear el suelo, de manera que por ejemplo, se abre apenas haciendo una microlabranza en un surco para la semilla y el fertilizante. Se usan sembradoras especiales (de directa) con una bateria de discos y cuchillas que realizan la operación en el suelo. Con esta técnica se promueve la conservación del suelo y de su actividad biologica. Una de las principales ventajas es la presencia de cobertura sobre el terreno y la reducción significativa de la compactación de las capas más profundas del suelo, es decir que evita los pisos de arado. Su principal desventaja es un aumento inicial del uso de herbicidas para controlar malezas. Por ello la asesoría de un agrónomo o técnico especializado es fundamental en el proceso. Sin embargo, las ventajas se incrementan cosecha a cosecha, son acumulativas y se trata de un proceso virtuoso.

Explorar sinergias

Varias actividades agrícolas son complementarias, pudiendo generar economía de recursos si son bien exploradas. Asociar cultivos anuales con ganadería o la avicultura puede ahorrar energía y abonos y generar beneficios para el agricultor y el medio ambiente.

3.- BIBLIOGRAFÍA: http://es.wikipedia.org/wiki/Y

http://es.wikipedia.org/wiki/Conservaci%C3%B3n_del_suelo

4.-Estructura.-

Años de básica (GRUPOS ) Segundo QUINTOEJE DE APRENDIZAJE Escuchar Ecosistemas acuático y terrestre: los

individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR Bloque curricular 2. Narración EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar adecuadamente el código alfabético

conocido enla escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones realesde uso.

Explicar la importancia del suelo agrícola, relacionar las consecuencias que provocan su mal uso y proponer técnicas

TEMAS La letra y Y TÉCNICAS AGRÍCOLAS DE CONSERVACIÓN DEL SUELO

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOSMemorizar la canción “payasito payasón ”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDARealizar preguntasQué queríamos del payasito?Cómo tenía la carita el payaso?ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG.-Presentar al personaje payasito ,payasónRelacionar la letra “y” con el contenido de la

AA Realizar las siguientes tareas:

1.- Anotar en el siguiente cuadro la relación causa consecuencia.

CAUSAS CONSECUENCIASUtilización de monocultivosTala de bosques

AM

canciónFormular una oración mediante la interpretación de la canción.A.- Separar la oración planteada en palabras e identificar el personaje principal de la canciónDescomponer la palabra “payaso ” en sílabasRealizar ejercicios de serie silábica con la segunda sílaba de la palabra generadoraS.- Ordenar las sílabas separadas y formar nuevamente la palabra.Combinar las sílabas conocidas y formar nuevas palabrasTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOFormar nuevas oraciones con el fonema “y”

A.A.-realizar las siguientes actividadesLeer la siguiente serie silábicaya ye yi yo yu YA YE YI YO YU

escriba palabras con la letra y con su respectivo dibujo

Uso de productos químicosUso de pesticidasIncremento de plantas transgénicas

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre las técnicas agrícolas.Qué beneficios tiene para el suelo la práctica de este tipo de técnicas.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar los cultivos de los que presenta su localidad.FH-Preguntar ¿Qué técnica agrícola de conservación del suelo se debe utilizar en los cultivos?RD-Leer la información del texto pág.43.C-Analizar la información leída.

C-Determinar característica de cada una de las técnicas agrícolas de conservación.-Explicar que las técnicas agrícolas de conservación son muy importantes porque ayudan a nuestro suelo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reconocer el beneficio que recibe el suelo si se aplica técnicas agrícolas de conservación.

AA Resolver las tareas.

1.- Señala con una x las fresas dañadas es decir las que contienen errores y pinta de rojo las buenas.

2.- Con tus palabras completa la mesa de la idea principal.

RECURSOS Payaso, letra de la poesía hojas de evaluación Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno, huerto.

I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Escribe palabras con la letra y a partir de gráficos presentadosLeer pequeñas oraciones con la letra y

Enlista varias técnicas agrícolas que ayudan a la conservación del suelo.Propone nuevas técnicas para el uso y conservación del suelo

TÉCNICA E INSTRUMENTO La pruebaCuestionario o

La pruebaCuestionario

OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMÚLTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-Institución de práctica docente: Escuela Fiscal Mixta “Galo Plaza Lasso”

1.2.-Alumna Maestra: María Soledad Castro

1.3- Profesor Orientador: Lic. Sara Fuentes

1.4.-Profesor Supervisor : Dr. Luis Jiménez

1.5.- Año Lectivo : 2011-2012

1.6.- Fecha de Realización:

1.7.- Ubicación: Provincia : Carchi Parroquia : Jacinto Jijón Caamaño

Cantón :Mira Comunidad : Chinambí

2.- DATOS CURRICULARES :

ÁREA: MATEMÁTICAMÉTODO: FASES DE LA MATEMÁTICA - INDUCTIVO – DEDUCTIVOTÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN

3.- Información Científica:

SUMA DE NÚMEROS HASTA EL 5

... juntar dos o más números (o cosas) para tener un nuevo total.

Aquí sumamos 1 bolay 1 bola

para hacer 2 bolas:

Usando números es: 1 + 1 = 2

Y en palabras es: "Uno más uno son dos"

Ejemplo: Si sumas 2 y 3 tienes 5. Puedes escribirlo así:

2 + 3 = 5

Prueba tú

Escribe esta suma y su resultado usando números:

Deberías obtener: 4 + 3 = 7

Intercambiar posiciones

¡Intercambiar los números que sumas da el mismo resultado!

3 + 2 = 5

... también ...

2 + 3 = 5

Más ejemplos:

5 + 1 = 1 + 5 = 6

Tablas de doble entrada para combinaciones

Este procedimiento sirve para encontrar el número de combinaciones posibles entre dos o más conjuntos.

Por ejemplo:En la tabla se han organizado las posibilidades de combinar las formas y los colores de las piedras de fantasía que Pepe tiene para hacer hermosos collares que, luego, serán vendidos en la playa.

Si analizas esta tabla, puedes obtener mucha información.En este caso, Pepe tiene doce piedras de fantasía distintas para hacer los collares y puede formar series como las siguientes:

¿Sabías que...?

En el calendario azteca, cada mes es simbolizado con un glifo o dibujo que representa 20 días.Tiene 18 meses, por lo tanto, 360 días en un año.

Mucho ojo

Para resolver el siguiente problema, se ha utilizado una tabla para organizar los datos.

María tiene tres cartas de baraja de cuatro colores distintos. ¿Cuántas cartas posee en total?

Tiene doce cartas con:

Cuatro tréboles de distinto color.

Cuatro corazones de distinto color.

Cuatro diamantes de distinto color.

En total son tres cartas rojas, tres verdes, tres amarillas y tres azules.

Como ves, además del número de combinaciones posibles, también puedes tener otro tipo de información como el número de tarjetas de acuerdo con su color o con el «palo» al que pertenece.

3.1.- Bibliografía:

http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/suma.html

http://quinto.milagroaulavirtual.org/index.php?option=com_content&view=article&id=76&Itemid=96

4.-Estructura.-

Años de básica (GRUPOS ) SEGUNDO QUINTOEJE DE APRENDIZAJE El razonamiento ,la demostración y la

representaciónEl razonamiento ,la demostración representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Estadística y ProbabilidadDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar diversos esquemas o proceso para

realizar sumas de números hasta el 5Resolver combinaciones de tres por cuatro.

TEMAS Suma de números hasta el 5 TABLAS DE DOBLE ENTRADA PARA COMBINACIONES

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOSExplorar conocimientos previos sobre signos

AA Realizar las siguientes tareas:

1.- Resolver las siguientes restas.

AM A.A

matemáticosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAFormular preguntas sobre imágenes presentadasQué nombre tiene +?Para que nos sirve?Qué nombre tiene =?Qué significa?ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC.- Entregar a los niños el material concretoManipular el material de manera libre y dirigida (palos, tillos, paletas de helado).Formar conjuntos de hasta cinco elementosde diferentes formas.FG.- Representar gráficamente en el pizarrón los ejercicios realizados.F.S.- ubicar los números con los respectivos signos de la multiplicación.(+,=)TRANFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Corregir errores y reforzar el nuevo conocimiento mediante la aplicación de nuevos ejercicios.

A.A.- realizar las actividades de la pág.52y53 del texto de trabajo.1.- En cada conjunto aumenta los elementos necesarios para completar el numeral2.- Completa la unión de conjuntos y suma3.- Mira con atención cómo se han ordenado las aves

2.- Completar cada serie numérica según el código de color indicado.

3.- Realizar 10 multiplicaciones y aplique la propiedad distributiva de la multiplicación en relación a la suma.

AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que es combinar.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar los dibujos del texto.E-Interpretar las imágenes que observan.C-Expresar característica de la tabla.-Explicar que es una tabla de doble entrada.A-Determinar como se realizan las diferentes combinaciones.G-Realizar una tabla de doble entrada.A-Aplicar conocimientos en diferentes ejercicios..TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Realizar combinaciones utilizando la tabla de doble entrada.

AA Resolver las tareas1.- Completa con flechas los conjuntos y anota todas las posibles combinaciones.

Cuántas aves de diferente color hay en cada fila ?Completa las sumas dibuja las regletas4.- Dibuja los elementos que faltan para que las sumas sean correctas5.- Resuelve las siguientes operaciones

2.- Lee con atención el planteamiento y completa las posibles combinaciones.

3.- Si Juan tiene 3 camisetas de playa y 2 pantalonetas. ¿Cuáles son las combinaciones posibles?

RECURSOS Texto del estudiante ,Palos ,tillos ,piedras Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.I.ESCENCIALES DE EVALUACIÓN Utiliza diversos procesos para realizar sumas

hasta 5Relaciona la adición o suma con juntar elementos de conjuntos.

Utiliza la tabla de doble entrada para realizar combinaciones.

TÉCNICA E INSTRUMENTO La pruebaEjercicios

La pruebaEjercicios

OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES

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FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA

PLAN DE VISITA

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. NOMBRE DE LA ESCUELA: “Galo Plaza Lasso ”

1.2. LUGAR DE VISITA “ COMUNIDAD DE SANJACINTO DE CHINAMBÍ“

1.3. DIRECCIÓN: Panamericana, Km. 235

1.4. DÍA: 26 de enero del 2012

1.5. HORA: 7h30 a 12h45

1.6. DURACIÓN DE LA VISITA: 5H15 min

1.7. AÑO DE EDUC. BÁSICA: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo

1.8.N. DE ESTUDIANTES: 40

1.9. TRANSPORTE: NINGUNO

2.- OBJETIVO:

Conocer la biodiversidad con la que cuenta su localidad a través del compromiso y cuidado hacia la naturaleza para reconocer lo que la contaminación y el mal uso de los recursos naturales está causando en la vida de los seres humanos.

3.- Conocimientos previos pertinentes

Reconocer la ubicación del lugar de la visita resaltando aspectos importantes como la trayectoria que se debe seguir para llegar al lugar destinado.

Identificar los recursos naturales con los que cuenta la comunidad visitada

Recopilar información sobre los recursos hídricos del lugar y el estado en el que se encuentra (aspectos positivos, aspectos negativo)

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Reconocer e identificar los productos que se cultivan en la localidad mediante la realización de la dinámica ritmo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Observar de manera libre y dirigida los espacios con los que cuenta la comunidad visitada.

Reconocer la importancia del cuidado y preservación del medio ambiente

Establecer comparaciones entre producción agrícola de la comunidad visitada y la comunidad donde vive

Reconocer un problema ambiental con el que cuenta la comunidad

Proponer alternativas de solución para el problema identificado y socializar en grupo

EVALUCIÓN FINAL

Responder las siguientes preguntas:

1.- Enliste la trayectoria que se usted siguió para llegar al lugar destinado

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2.- Escriba el nombre del lugar de la visita

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3.-Enliste los productos más importantes que determinan la economía de la localidad

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4.- Escriba varios ejemplos de la fauna y flora que podemos encontrar en la localidad

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5.- Proponer alternativas de solución para el buen cuidado de la naturaleza

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6.- Represente mediante un gráfico el viaje realizado

VISITA A LA COMUNIDAD DE SAN JACINTO DE CHINAMBÍ