Tercera Clase Módulo I
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PRIMERA CLASE. ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN.
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PRIM
ERA CLA
SE.
ENSEÑANZA PARA L
A
COMPRENSIÓ
N.
PROYECTO ZERO. UNIVERSIDAD DE HARVARD.
PARA INVESTIGAR
LA ENSEÑANZA
LA CREATIVIDA
D
EL PENSAMIEN
TO
EL APRENDIZAJ
E
NECESITAMOS CONTEXTUALIZAR…
PERKINS FORMULA SU TEORÍA DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN EN 1967.• PREVIO A ELLO…
HABLA DE «LA TEORÍA UNO», UNA CONCEPCIÓN ACERCA DE LA BUENA ENSEÑANZA.• SU PLANTEO EN EL 67 NO ES CASUAL.
NECESITAMOS CONSIDERAR DOS PALABRAS SOBRE…
AMBIENTE POLÍTICO.
ÁMBITO ECONÓMICO
ÁMBITO CURRICULAR
RECORDAR QUE…
LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL• 1914-1918. AFECTÓ A EUROPA…
LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL• 1939-1945. AFECTÓ AL MUNDO.
EL FIN DE LA SEGUNDA GUERRA. HIROSHIMA
PERO TAMBIÉN NAGASAKI
LA GUERRA FRÍA.
CONSECUENCIA, EL MUNDO DIVIDIDO EN DOS.
UN MUNDO DE DOS…
VIET-NAM. 54-73.
EL MURO DE BERLÍN.
LA CARRERA ESPACIAL…
EL PRIMER SATÉLITE: SPUTNIK.EN 1957, GIRÓ ALREDEDOR DE LA TIERRA. SIGNIFICA: COMPAÑERO DE VIAJE.PROGRAMA EN AÑO GEOFÍSICO INTERNACIONAL DE NACIONES UNIDAS. 1957-1958.CONFORMADO POR CUATRO SATÉLITES, TRANSPORTARON PERRITOS.
EL PROGRAMA VOSTOK. 1961-1963.
• PROGRAMA CON SEIS MISIONES
• DESDE 1961 -1963.
• EN 1960 DOS PERRITAS:
• LASIKA Y CHAYCA.
• PRIMER HOMBRE: YURI GAGARIN
• PRIMERA MUJER: 1963.
• VALENTINA TERESHKOVA, REALIZÓ
• INVEST. MÉDICO-BIOLÓGICAS
•
EL PROGRAMA EXPLORER. 1958.
• EXPLORER, ALPHA.
• PRIMER SATÉLITE ESPACIAL DE USA.
• EN ENERO DE 1958.
• EN EL AÑO GEOFÍSICO INTERNACIONAL
• DE LAS NACIONES UNIDAS.
• CREADOS COMO RESPUESTAS
• AL PROGRAMA SPUTNIK CON LO
• QUE SE INICIA LA CARRERA
• ESPACIAL, ESTRECHAMENTE RELA
• CIONADA CON LA GUERRA FRIA.-
REPERCUSIÓN EN LA EDUCACIÓN.
BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR
MAL DESEMPEÑO EN C. NATURALES
MAS PRESUPUESTO A LA ENS. DE LAS
CIENCIAS.
EL PROBLEMA NO SE SOLUCIONÓ
MAYOR PRESUPUEST PARA TODAS LAS CIENCIAS.
UNIVERSIDAD HARVARD
PEDAGOGÍA- PSICOLOGÍA ARTE
SURGEN DIVERSOS PROYECTOS
CIENCIAS NATURALES.
GOODMAN: ESTADO DEL CONOC. EN ARTES ES ZERO, ASI SE DENOMINA EL PROYECTO.
CREADO EN ESC. DE POSTGR. EN
1967 POR FILÓSOFO NELSON
GOODMAN
HA INVESTIGADO POR 30 AÑOS EL
APREN. EN NIÑOS Y ADULTOS.
COMIENZO: ED. EN ARTES.EN LOS 70. EXPLORAN EL DES.
COGNOSCITIVO.
HOY: LAS INT. MÚLTIPLES. Y LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
CONSIDERAN QUE EL APRENDIZAJE DEPENDE DE LAS ASPIRACIONES DE LOS ESTUDIANTES.
EXTRAIDO: HTTP://EDUCACION.IDONEOS.COM/363702/ENFOQUES TEÓRICOS DEL CURRÍCULUM SÍNTESIS DE LOS PRINCIPALES ENFOQUES CURRICULARES DURANTE EL SIGLO XX
ENTONCES… LA ESCUELA INTELIGENTE.
“Tener escuelas que brinden conocimiento y comprensión a un gran número de alumnos con distintas necesidades,
capacidades e intereses provenientes de medios culturales y familiares diferentes”.
RESPUESTA: ¿NO SABEMOS LOS SUFICIENTE?Perkins sostiene que por ejemplo:
En Psicología, se produjeron avances en el conocimiento sobre procesos de Ens/Ap
Los Sociólogos aportan al funcionamiento de las escuelas.
Hemos logrado comprender otras culturas y otros contextos, a partir de los avances en las innovaciones.
PARA PERKINS…
El problema tiene tres aristas:
1.- No aplicamos lo que sabemos.
2.- No incorporamos las Tics.
3.-Falta aplicar conocimiento
NECESITAMOS:
ESCUELAS INTELIGENTES
Necesitamos: estar informados, ser dinámicos y reflexivos.
CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA INTELIGENTE.
a) Estar Informadas. Todos sus
actores deben saber sobre aprendizaje.
b) Ser dinámicas. La
Esc. Int.
Necesita una
energía
positiva en la rel. Doc- Al.
c) Ser reflexiva. La Esc. Intel. Lo es en doble
sentido: Atención al
otro,
En la ens.- Ap. la toma
de decisiones gira en
torno al
pensamient
o.
¿QUÉ ESPERAMOS DE LA EDUCACIÓN?
Retención del conocimiento
Uso activo del conoc.
Comprensión del conoc.
UN CONOCIMIENTO…
ConocimientoGenerador.
Que no se acumule,ACTUE
Que ayude a comprender al
mundo
Conoc.para desenVolverse en el
mundo
CONOCIMIENTO GENERADOR…
NECESITAMOS METAS PARA UN CONOCIMIENTO GENERADOR, QUE NOS PERMITA
1.-SEGUIR INVESTIGANDO EN EL FUTURO, SEA
2.-DENTRO O FUERA DEL MARCO ACADÉMICO,
3.-QUE CAPACITE A LAS NUEVAS GENERACIONES PARA «IR MÁS LEJOS».
METAS DE LA ESCINTELIGENTE
Retención del Concocimiento.
( examen)
Comprensión del Conocimiento.(comprensión)
Uso activo delConocimiento.
(aplicación)
PERO ADEMÁS, NECESITAMOS…
EL AUL
AGIRA…
EN TORNO DEL PENSAMIENT
O
Y APRENDIZAJE REFLEXIVO.
LA ESCUELA REFLEXIONADA
NO ES NUEVA.
Lo plantean las teorías didácticas actuales
A partir del lento pero sostenido avance de la etnografía, de la línea de investigación
auto-biográfica, a través de la narrativa ( Historias de vida, Hoja de ruta).
Si bien ya fue un planteo de Dewey, hoy
ES UNA NECESIDAD.
Desde el punto de vista pedagógico trabajando la:
Enseñanza para la comprensión (EpC)
Grupo de docentes e investigadores
¿Que es comprender?
Elementos para programar en el aula
¿Qué son las estrategias?
¿Qué son las estrategias inteligentes?
EpC
COMPRENDER UN TEMA ES PODER REALIZAR UNA PRESENTACIÓN FLEXIBLE DE ÉL: EXPLICARLO, EXTRAPOLARLO, JUSTIFICARLO, RELACIONARLO Y APLICARLO DE MANERA QUE VAYA MÁS ALLÁ DEL CONOCIMIENTO Y LA REPETICIÓN RUTINARIA DE HABILIDADES. COMPRENDER IMPLICA PODER PENSAR Y ACTUAR FLEXIBLEMENTE UTILIZANDO LO QUE UNO SABE. (PERKINS. 2006)
¿Que significa comprender?
La enseñanza para la comprensión propone cuatro conceptos claves.
•Los tópicos generativos
• Las metas de comprensión
• Los desempeños de comprensión
• La evaluación diagnóstica continua
