Teorias y diseño curricular

2011

Presentador por: Luis Ernesto Garay Licenciatura en Educación Básica

con Énfasis en Tecnología e Informática

VI I Semestre Tutora: Adriana Silva Villareal

Fundación Universitaria Luis Amigó Facultad de Educación

Bogotá D.C. – Colombia

LA UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO

Luis Ernesto Garay – Lic. En Tecnología y Informática

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Teorías y Diseño Curriculares

PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR

Nombre

Población Objetivo

Fines

Oferta de nivel

Lineamientos del currículo

Organización administrativa

Cargo y perfiles

Descripción de medios

Planta física

Tarifas

Servicios adicionares

Formularios autoevaluación


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NOMBRE:

INSTITUCIÓN INTERMUNICIPAL PARA SORDOS

POBLACIÓN OBJETIVO:

Existe a nivel mundial una gran desigualdad y notables diferencias en lo referente a las cuestiones sociales que atañen a las personas afectadas por grandes discapacidades, entre ellas el colectivo de personas con

movilidad reducida y usuarios de silla de ruedas, que por sus

dificultades de movilidad necesitan, entre otras muchas cosas programas y políticas sociales adecuadas y específicas, e incluso una

atención personalizada según su grado de discapacidad para equilibrar su desigualdad frente a la sociedad y lograr una verdadera integración.

Las personas con discapacidades son una minoría muy importante y

aunque sus derechos están consagrados en la constitución nacional, estos no siempre se tienen en cuenta, muchos de ellos son segregados o

ignorados. Hoy en día ellos mismos demuestran que poseen talentos y capacidades que les permiten tener cierta autonomía e independencia.

Se deben tener en cuenta las entidades y organismos que estime conveniente vincular, en los diferentes niveles territoriales, mediante la

participación del sector público y privado, para el desarrollo de actividades de promoción y difusión de los derechos de las personas con

discapacidad, prevención, habilitación, rehabilitación, educación, integración familiar, social, laboral y demás aspectos que resulten

necesarios para el cumplimiento de la política de discapacidad.


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OBJETIVOS

Consolidar una política pública que permita construir una sociedad que, si bien considera la discapacidad como una situación que

puede y debe prevenir, respete y reconozca las diferencias que de ella se derivan, logrando que las personas con discapacidad, la

familia, la comunidad y el Estado concurran y estén comprometidos en promover y proveer las condiciones para lograr

su máxima autonomía y participación en los espacios cotidianos y de vida

Articular los procesos de discapacidad con los subgrupos

poblacionales identificando acciones flexibles que reconozcan su diversidad, su contexto intercultural y su realidad pluriétnica y

multicultural.

Sensibilizar a estas instituciones frente al tema de discapacidad

Acceso a la información de oferta educativa para la población en

situación de discapacidad

MÉTODO Y TÉCNICA

La investigación fue realizada reuniendo la información desde diferentes

fuentes. En principio, fueron considerados los datos censados por el DANE (Encuentro interinstitucional. Censos de población y vivienda

2003. Población con discapacidad. Bogotá, mayo de 2002.), lo cual muestra una metodología cuantitativa. Sin embargo, fueron revisados

los informes entregados por la Organización Mundial de la Salud (OMS) de la reunión sostenida en Ginebra el 15 de noviembre del 2001, bajo el

título SALUD Y DISCAPACIDAD.

A lo largo de la historia, en Colombia se han implementado diferentes

políticas asociadas a la salud y la educación de la población con discapacidad, en esta investigación se rescatan y estudian estas políticas

pero se proponen algunas reformas basadas en los resultados encontrados.


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Estudiantes Sordos Menores Estudiantes Sordos de Secundaria

FINES

MISIÓN: la Institución Intermunicipal Para Sordos, forma bachilleres académicos que se destacan por su capacidad analítica y critica, frente a las exigencias del mundo actual; a trabes del desarrollo de sus competencia en los niveles interpretativo, argumentativo y propositivo, que les permiten construir su proyecto de vida y alcanzar su realización personal en beneficio de la comunidad educativa.

VISIÓN: En el año 2012 la Institución Intermunicipal Para Sordos formará jóvenes integrales, que estén en calidad de asumir responsablemente las exigencias de su entorno social de forma analítica y critica; a trabes del desarrollo de sus competencias básicas y la formación de valores culturales, políticos y económico, que le permitan mediante su pensar, actuar y sentir, integrase activamente a la sociedad, conservando su propia identificad. En cumplimiento con su función social, continuara con la integración de niños con discapacidades y


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la formación de adultos a través de sus programas especiales que les permitirán mejorar su calidad de vida.

FILOSOFÍA: la Institución Intermunicipal Para Sordos es una institución

abierta al cambio basada en los principios del respeto a la vida, la libertad, la

justicia, la igualdad, la libre expresión y el ejercicio participativo de la democracia.

En unión con la familia Intermunicipal propende por la formación comunidad sordos promoción del ser humano como persona para saber ser de acuerdo con la realidad y las exigencias del mundo actual, promoviendo los valores y el conocimiento, la innovación permanente y la competitividad

Oferta de nivel

Esta mega construcción proyectada para soportar la demanda académica de 100 estudiantes por jornada, buscando mayor efectividad

en cuanto a la oferta educativa a nivel de la educación básica secundaria, con el valor agregado visualizado en la formación técnica en

las aéreas de la electrónica y sistemas entre otras.

De acuerdo con lo establecido, la construcción de este mega proyecto

deberá cumplirse a finales del 2010, estableciendo su funcionamiento en el 2011; para lo cual se ha gestionado la consecución de 800 millones

de pesos ante la gobernación de Cundinamarca, además de lograr la aprobación de la licitación por parte del ministerio de educación y la

inversión de 1300 millones de pesos por parte de la administración municipal.

La construcción que se inicia en marzo de 2010 constara en su

desarrollo de: 24 aulas, 3 laboratorios, 2 salas de tecnología, 1


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biblioteca, 1 zona administrativa y dos baterías de baños, además de la

zona recreativa, plazoletas de eventos y otras aéreas enfocadas al desarrollo tecnológico.

Lineamientos del currículo:

Por la naturaleza del proyecto educativo, la institución dentro de su propósito de enseñanza define dentro su lineamiento la responsabilidad

de perfilar una nueva visión del sordo como ser socio – lingüístico diferente, lo que origina el nacimiento de una nueva representación

social de la sordera como una ruptura con la visión difundida por el modelo clínico y de allí al planteamiento de alternativas pedagógicas

distintas a las acostumbradas.

Esta nueva representación se sustenta en las siguientes premisas:

• Se basa en las capacidades y no en el déficit.

• Concibe la Lengua de Señas como la lengua primera o lengua nativa

para los niños sordos, que les asegura el desarrollo de la capacidad humana del lenguaje, la comunicación y el desarrollo intelectual.

• Concibe a la persona sorda, como integrante de una comunidad

lingüística que es minoritaria y que comparte valores culturales, hábitos y modos de socialización propios.

• Reconoce que la lengua de señas es el factor aglutinante de los sordos

y que la comunidad sorda se origina en una actitud diferente frente al déficit, ya que no toma en cuenta el nivel de pérdida auditiva de sus

miembros.

Esta visión socio – antropológica de los sordos, como se había mencionado, trae consigo la necesidad de un replanteamiento educativo.

Al no mirar a la persona sorda como sujeto de rehabilitación o de “cura”

médica o terapéutica, se plantea otras preguntas que se refieren por ejemplo: al potencial de 15 desarrollo lingüístico y cognoscitivo de los

sordos; a la cuestión de las identidades; a la de la pertenencia a una comunidad minoritaria; a la de las culturas; al bilingüismo y por

supuesto lo que se refiera a una educación bilingüe y bicultural para estas personas.


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De acuerdo con las recomendaciones del Ministerio de Educación

Nacional, se estipulan los lineamientos que orientan la enseñanza de un idioma extranjero.

Lineamientos para la atención de aprendices

sordos en los ambientes de aprendizaje

“La educación y el quehacer pedagógico son actos que nunca terminan y nunca

se ordenan... Se podría pensar en una pedagogía de la perplejidad... que sea

un asombro permanente y cuyos resplandores no impidan capturar la

comprensión ordenada de todo lo que ocurre alrededor. Que permita

desvanecernos para crear una pedagogía, una pedagogía del acontecimiento,

es decir discontinua que provoque el pensamiento, que retire el espacio y el

tiempo todo saber ya disponible; que obliga a recomenzar de cero”…

MARCO CONCEPTUAL

Con ánimo de comprender la situación que han afrontado los sordos, a

continuación se presenta un marco conceptual que enuncia aspectos

relacionados con las características de la población sorda, a partir de

identificar en qué consiste la diversidad e inclusión para el caso de los

usuarios de la Lengua de Señas Colombiana como para los usuarios del

castellano oral, quién es el aprendiz sordo, en qué consiste la alternativa

de integración con interprete en los ambientes de aprendizaje del SENA,

qué es el currículo flexible y las adecuaciones curriculares, qué es la

audición y la de ciencia auditiva, qué es la comunicación, qué es el

lenguaje, qué es la lengua, qué es la Lengua de Señas Colombiana, qué

es la Lengua escrita, qué es la competencia comunicativa, en qué

consiste el servicio de interpretación, cuáles son los servicios de apoyo

terapéutico y tecnológico y analmente algunas adecuaciones y

estrategias pedagógicas para trabajar en los ambientes de aprendizaje

de los Centros de Formación del SENA, identificadas desde la

experiencia que se ha tenido en el contexto de la alianza SENA -INSOR.


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DIVERSIDAD E INCLUSIÓN DE LA POBLACIÓN SORDA

Si bien los estudiantes sordos han sido marginados a lo largo de la

historia de la educación formal por diferentes motivos de índole

educativo, social, cultural o desconocimiento de la población y sus

alcances, se han identificado avances y se apunta hacía un sistema de

inclusión para contribuir en la mejoría de la calidad de vida de los

sordos, lo cual ha significado concebir a esta población como personas

con todas las potencialidades y capacidades y no como discapacitados,

decientes o limitados.

Es así como las concepciones sobre diversidad e inclusión son puntos de

partida para replantear cambios hacía y con la población sorda, puesto

que apunta a asumir a la población desde sus diferencias como sujetos

de valor y derecho. La diversidad alude a las diferencias que constituyen

a los sujetos, contempladas como un valor y no como un defecto, llevar

esto al plano de los sordos quiere decir que no se centra en el décit

biológico que poseen, sino en las potencialidades y capacidades. La

inclusión desde la perspectiva de derechos apunta a que los sordos sean

asumidos como ciudadanos colombianos, que poseen las mismas

garantías, entre ellas, la que les comeré el derecho a la educación. De

esta manera, la inclusión de los aprendices sordos en ambientes de

aprendizaje de los Centros de Formación del SENA, implica que se mire

como un proceso que trasciende el encuentro físico entre sordos y

oyentes, que en este caso incide en la dinámica institucional con todos

sus actores (directores, coordinadores, orientadores, instructores,

estudiantes sordos, estudiantes oyentes y personal de servicios

generales), es decir, que todos los implicados sean conocedores del

proceso y por tanto se transforme la concepción y prácticas frente a la

diferencia.

Para que la población sorda pueda acceder y participar en los diversos

espacios con los que se cuenta en el diario vivir de los ambientes de

aprendizaje del SENA, es conveniente no centrarse en que ellos no

escuchan, sino, que se reconozcan, valoren y acepten desde sus

diferencias sociales y lingüísticas.


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Alternativa Educativa de integración con intérprete en los ambientes de

aprendizaje del SENA Una de las alternativas2 educativas que ha

identificado el INSOR, es la de integración con interprete a la educación

secundaria y media, que actualmente se ha ampliado a la superior

técnica, tecnológica y universitaria. Es una alternativa educativa que se

ofrece a la población sorda usuaria de la Lengua de Señas Colombiana,

y tiene como propósito continuar el curso de la educación formal luego

de haber terminado la educación básica secundaria y media. En el caso

del SENA, los aprendices sordos comparten los espacios y ambientes de

aprendizaje con los oyentes, en este espacio participa de manera

permanente un intérprete, quien media la comunicación entre los sordos

y los oyentes. Si bien es una alternativa que cuenta con mayores

desarrollos en la educación media y secundaria, tanto en instituciones

de carácter oficial como privado, en el contexto del SENA se ha

implementado desde hace aproximadamente 5 años en algunas

regionales del país y poco a poco se ha ido ampliando, lo cual ha

significado algunas ganancias como son la apertura y comprensión por

parte de la institución sobre los intereses y necesidades de la población

sorda, el nacimiento para brindar el servicio de interpretación, gestión,

sensibilización, asesoría y asistencia técnica por parte del SENA como

del INSOR. Lo anterior ha tenido como efecto la apertura de programas

de formación titulada y de acceso al Servicio Público de Empleo (SPE)

desde la perspectiva de inclusión.

Se pretende que el SENA en conjunto con INSOR continúe el trabajo en

pro de la población sorda de manera que se contribuya al mejoramiento

de su calidad de vida. En esta perspectiva es conveniente considerar la

relevancia de asumir un currículo flexible teniendo en cuenta las

particularidades de los aprendices sordos

************COMPLETAR CON DOCUMENTO DEL MEN*************

Organización administrativa


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Cargo y perfiles

Cargo: Directora General Perfil: Sociológa egresada de la Universidad del Valle, con amplia

experiencia en diseño, ejecución y seguimiento de procesos sociales. Se ha desempeñado en diferentes cargos del sector público y desde hace 5

años lidera las acciones misionales y administrativas del institución intermunicipal para sordos Maestría en desarrollo educativo y social de

la Universidad Pedagógica Nacional.

Cargo: Subdirectora de Investigación Perfil: Licenciada en Psicopedagogía egresada de la Universidad

Externado de Colombia, con Maestría en Educación, Énfasis en Gestión Educativa, Currículo y Evaluación de la Pontificia Universidad Javeriana

en Santa Fe de Bogotá.

Cargo: Subdirectora Técnica

Perfil: Psicóloga egresada de la Universidad Incca de Colombia , profesional capacitada para trabajar en el área organizacional, social,

comunitaria, educativa, clínica, y de la salud, con habilidades en la coordinación, formación, e investigación del talento humano,


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especialista en Prevención del maltrato infantil de la Pontificia

Universidad Javeriana.

Cargo: Asesor de Planeación

Perfil: Ingeniero Industrial egresado de la Universidad de los Andes, especialista en Finanzas. Experto en Logística de Distribución y auditor

bajo la norma ISO 9001:2000. Ha realizado estudios de Análisis y Diseño de Sistemas en el Arthur Andersen Education Center (Chicago) y

en Gerencia Internacional con Bancomex – OEA (Ciudad de México).

Cargo: Coordinadora Grupo Observatorio Social - Inclusión Social. Perfil: Politóloga de la Universidad Nacional de Colombia, con estudios

en Filosofía de la Pontificia Universidad Javeriana. Ha sido investigadora y docente. Principalmente se ha desempeñado en proyectos de

diagnostico y capacitación en Participación Ciudadana y Control Social a la Gestión Pública.

Cargo: Coordinadora de educación

Perfil: Fonoaudióloga egresada de la Universidad del Valle; especialista

en Neuropsicopedagogía de la Universidad de Manizales. Ha trabajado en diferentes entidades y proyectos a nivel Nacional, entorno al tema de

la inclusión social de las personas en situación de discapacidad.

Cargo: Profesional Universitario Perfil: Economista egresada de la Universidad Central, con experiencia

en planificación estadística, análisis de indicadores y operaciones estadísticas. Se ha desempeñado como profesional – contratista en el

Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE y como profesional investigador en el Centro de Investigaciones para el

Desarrollo-CID de la Universidad Nacional.

Cargo: Profesional Universitario Perfil: Sociólogo de la Universidad Nacional de Colombia. Amplia

experiencia en el diseño de instrumentos cuantitativos y cualitativos

para la recolección de información. Ha participado en investigaciones de tipo social, histórico y biográfico. Cuenta con habilidades para buscar y

analizar información y con conocimientos en estadística aplicada en investigaciones sociales.


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Cargo: Contratista

Perfil: Fonoaudiólogo de la Universidad Nacional de Colombia. Ha trabajado en diferentes entidades del sector privado como especialista

en tecnologías de punta para personas con limitación auditiva y

en el sector público, en proyectos a nivel nacional con la Universidad Nacional de Colombia en torno al tema de la inclusión social de las

personas en situación de discapacidad y animación a la lectura en la primera infancia. Actualmente, hace parte del equipo de trabajo en el

INSOR con el grupo Observatorio Social y participa en diferentes actividades de Asesoría y Asistencia Técnica en salud Auditiva y

Comunicativa para el fortalecimiento de la atención educativa de las personas sordas en el país.

Cargo: Coordinadora de Comunicaciones

Perfil: Comunicadora Social–Periodista de la Universidad del Valle. Diplomada en Comunicación Organizacional de la Universidad de Bogotá

Jorge Tadeo Lozano. Ha realizado su labor en diversas áreas de la comunicación en medios masivos, organizaciones no gubernamentales y

Entidades públicas. Hace parte del Comité Antitrámites y de Gobierno en

Línea del INSOR, en consecuencia tiene a su cargo, la coordinación de la página web de la Entidad, así como la asesoría a la página web del

Observatorio Social – Población Sorda Colombiana.

Descripción de medios

- La preocupación de la comunidad educativa por asegurar a la población sorda el derecho fundamental a la educación y la prestación

de servicios educativos en los niveles formal, no formal e informal a esta población.

- El creciente interés nacional en torno a los sordos, su lengua y su

educación, desde la perspectiva de diferentes disciplinas

- La participación de la comunidad educativa en el debate, intercambio y

difusión de las experiencias de educación bilingüe para los sordos que se vienen desarrollando en Latinoamérica.


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Comunidad Sorda

- La reivindicación de los sordos colombianos como minoría lingüística y

su consolidación entorno a una Federación Nacional como organismo de

representación comunitario ante las diferentes instancias de la vida nacional.

- El proceso de cualificación de la comunidad sorda en aspectos

relacionados con: la difusión y enseñanza de la LSC; la de formación de líderes; el fortalecimiento de las asociaciones y la participación activa en

sus procesos educativos.

- La divulgación de los avances y las recomendaciones hechas por las diferentes comisiones de trabajo de la Federación Mundial de Sordos

(FMS, 1993 1995 y 2000) sobre aspectos como el estatus de las lenguas de señas, derechos humanos, los derechos lingüísticos de los sordos, la

educación bilingüe y la cultura sorda, entre otros.

A pesar de que las anteriores condiciones favorecen el cambio hacia una

educación verdaderamente significativa para los sordos, se puede anticipar que dicha transformación será a largo plazo, pues implica una

reestructuración profunda del servicio educativo que se ofrece a la población sorda colombiana y exige el tratamiento de aspectos tales

como: resignificación de la escuela y de los procesos formativos que en ella se desarrollan; definición de la política lingüística al interior del

espacio escolar; la formación de docentes; la formación y preparación de adultos sordos; la formación de intérpretes; los procesos de

enseñanza de la LSC para los oyentes involucrados en los procesos educativos; la participación de las organizaciones de padres de sordos;

el trabajo colaborativo con la comunidad sorda; la reconceptualización del significado de la integración social y educativa de los educandos

sordos.


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Planta física

Preescolar

2 Peso


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Licencias de Funcionamiento

Licencia de Construcción y Urbanización Es la autorización previa, expedida por el Curador Urbano para adelantar

edificaciones o remodelaciones en uno o varios inmuebles.

Tipos de licencias:

* Licencia para Obra Nueva: Se requiere para adelantar obras de edificación en terreno no construido.

*Licencia para Ampliación: Se requiere para incrementar el área

construida de una edificación existente.

* Licencia para Adecuación: Se requiere para cambiar el uso de una edificación (residencial a comercial).

* Licencia para Modificación: Se requiere para variar el diseño arquitectónico o estructural de una edificación (cubrir terrazas o

azoteas).

* Licencia para Restauración: Se requiere para adelantar obras tendientes a recuperar una edificación declarada Bien de Interés

Cultural.

* Licencia para Reforzamiento: Se requiere para reforzar la estructura de un inmueble con el objeto de acondicionarlo a niveles de seguridad

sismorresistente (Ley 400 de 1997).

* Licencia para Demolición: Se requiere para derribar total o parcialmente una edificación.

* Licencia para Cerramiento: Se requiere para encerrar un predio de propiedad privada. Importante: En los Antejardines NO se puede

edificar, estos son elementos constructivos del espacio público.

Nota: Si sobre el mismo inmueble se van a adelantar obras en diferentes modalidades pueden pedirlas a la vez y entonces se cobrará

como si fuera una sola licencia.


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Para realizar la solicitud de la Licencia de Construcción ante las Curadurías Urbanas, usted debe hacer lo siguiente:

1. Reuna los siguientes documentos:

* Formulario Único Nacional para la solicitud de licencias urbanísticas, debidamente diligenciado.

*Certificado de Tradición y Libertad del Predio Documento que se

adquiere para conocer los datos jurídicos de un predio y la posesión actual y/o anterior del mismo. Toda persona natural o jurídica puede

solicitar la expedición del Certificado de Libertad y tradición de un inmueble en la Oficina de Registro de Instrumentos Públicos. Ir al

trámite o servicio: Certificado de Tradición y Libertad del Predio. expedido por la oficina de instrumentos y registro público con fecha de

expedición menor a un mes.

* Fotocopia de la cédula de ciudadanía del titular de la licencia, si el

solicitante es persona jurídica se debe aportar el Certificado de Existencia y Representación Legal Documento que certifica la existencia

de una Persona Jurídica.

Ir al trámite o servicio: Certificado de Existencia y Representación Legal. expedido por la Cámara de Comercio, no superior a un mes.

* Si actúa a través de apoderado debe aportar el debido poder.

*Copia del documento que acredite el pago del impuesto predial durante

los últimos 5 años o copia del Acuerdo de Pago donde conste el cumplimiento del pago.

* Plano de localización e identificación del predio (Plano de loteo) el

cual lo puede solicitar a través de la Planoteca Relación de las

direcciones de los predios colindantes.

* Manifestación escrita, bajo la gravedad de juramento, que el proyecto objeto de estudio pertenece a un programa de Vivienda de Interés

Social V.I.S. cuando el mismo cumpla con estos requisitos.


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2. Adicional a los anteriores requisitos para cada tipo de licencia, se

requerirá alguno de los siguientes documentos específicos y se sugiere consultar con la Curaduría.

* Copia en medio impreso y magnético, del proyecto arquitectónico elaborado de conformidad con las normas urbanísticas y arquitectónicas,

debidamente firmado por el arquitecto, proyectista y el titular de la solicitud.

*Copia de la memoria de los cálculos estructurales, de los diseños

estructurales, de las memorias de otros diseños, de los elementos no estructurales y de los estudios geotécnicos y de suelos que sirvan para

determinar la estabilidad de la obra, elaborados de conformidad con la norma sismo resistente, firmados por los profesionales facultados para

este fin.

* Concepto favorable sobre la intervención propuesta expedida por el Ministerio de Cultura, o de alguna de las filiales de los consejos de

monumentos nacionales o por la Secretaría Distrital de Planeación,

cuando el objeto de la licencia sea un inmueble o bien de interés cultural.

* Si el inmueble objeto de la solicitud de licencia está sometido al

régimen de Propiedad Horizontal deberá anexar acta de la asamblea de copropietarios o del documento que haga sus veces autorizando la

intervención, según lo disponga el respectivo reglamento.

* Copia de las matrículas de los profesionales que intervienen en la elaboración del proyecto y en su trámite.

*Cuando la solicitud de licencia sea para adelantar las intervenciones de

adecuación, ampliación, modificación, cerramiento y reforzamiento estructural deberá anexar copia de la licencia original del inmueble con

los respectivos planos aprobados.

* El pago del cargo fijo, este valor no se reintegrará en caso de que la

licencia sea negada Si la solicitud no está completa se devolverá la documentación para que sea completada, pero si el peticionario insiste,

se radicará dejando constancia de ello y advirtiendo que debe cumplir dentro de los 30 días siguientes, so pena de entender desistida la

solicitud.


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Si durante el término que transcurre entre la solicitud de la licencia y su

expedición hay cambio de normas urbanísticas que afecten el proyecto, el titular tiene derecho a que se le conceda la licencia con base en la

Norma Urbanística vigente al radicar la petición.

3. Radique y haga la solicitud de la licencia, acercándose a una de las

cinco (5) Curadurías Urbanas Curaduría No. 1

Tenga en cuenta:

*Esta licencia tiene una vigencia de 24 meses, prorrogables por una sola

vez por 12 meses.

* Las reparaciones locativas que son obras que tienen como finalidad mantener el inmueble en las debidas condiciones de higiene y ornato sin

afectar su estructura, ni su distribución interna, ni sus características funcionales y/o volumétricas (Ver Artículo 8 de la Ley 810 de 2003.

Ejemplo: El mantenimiento, cambio o mejora de los materiales de pisos,

cielo rasos y pintura general) No necesitan solicitar una licencia.

*Los poseedores sólo pueden tramitar licencias de construcción acreditando su calidad.

* La respuesta se obtiene pasados 45 días hábiles después de radicar

los requisitos y hacer la solicitud de la licencia.

* El costo de una licencia varía de acuerdo al estrato, uso y metros de la construcción. Cuando se trata de viviendas de interés social se cobra el

50%, con base en lo estipulado en el Artículo 11 de la Ley 810 de 2003.

Las licencias de construcción individual de vivienda de interés social unifamiliar o bifamiliar en estratos 1, 2 y 3 generarán a favor del

curador una expensa equivalente a 5 SMDLV ($83.000)

aproximadamente, al momento de la radicación.

*Para establecer un cálculo aproximado del valor de los cargos fijos y variables de un proyecto, se debe consultar la tabla de liquidación

disponible en las oficinas de los curadores urbanos.


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* El cargo fijo se cancela en el momento de la radicación de los

documentos y el cargo variable cuando el curador expide la licencia. Los cargos se cancelan en la Curaduría urbana.

* Si su trámite es desistido o negado el valor del cargo fijo no se reintegra y no genera la obligación de cancelar el cargo variable.

*No debe pagar por sus trámites valores diferentes a los indicados en

las curadurías. Evite pagos, a intermediarios o a terceros.

*Los profesionales que elaboran los diseños y estudios se harán responsables legalmente de estos diseños y de la información contenida

en ellos.

* Pueden solicitar Licencia de Construcción Urbanística, los propietarios, los poseedores, el representante legal de la entidad financiera en la que

el propietario haya delegado la administración del manejo del predio.

* La vigilancia y control fiscal de las curadurías urbanas es ejercida por

la Contraloría de Bogotá. *

Sanciones:

Surgen con el fin de controlar la desmesurada construcción y

urbanización de los últimos años, construcciones que no cumplen con las obligaciones urbanísticas y perjudican el desarrollo armónico de la

ciudad, su finalidad es obligar a las personas a obtener los correspondientes permisos para adelantar sus obras so pena de incurrir

en multas exorbitantes.

Ley 388 de 1997 Artículo 103: Toda actuación de construcción, urbanización, reforma demolición, que contravenga los planes de

ordenamiento territorial o normas urbanísticas da lugar a la imposición

de sanciones urbanísticas a los responsables, sanciones que incluyen la demolición de las obra. Para la aplicación de las sanciones las

infracciones se consideraran graves o leves según se afecte el interés tutelado por dichas normas. Artículo 104 numeral 2 establece la cuantía

de la multa. Artículo 101 numeral 7: en cabeza de los Alcaldes radica la función administrativa en lo que respecta al control policivo de las

normas urbanas.


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Decreto 1421 del 21 de Julio de 1993 "Por el cual se dicta el régimen especial para el Distrito Capital de Santa fé de Bogotá".

* En caso de encontrarse en proceso de cobro coactivo de estas multas y/o desea hacer un acuerdo de pago, diríjase a la Oficina de Ejecuciones

Fiscales - Dirección Distrital de Tesorería

Tarifas

Mensual 120.000 pesos cada un mes

Sisben 50.000 pesos cada un mes

Servicios adicionales

TERAPIA FISICA

TERAPIA OCUPACIONAL

FONOAUDIOLOGIA AUDIOMETRIA

PSICOLOGIA DOCENTE

SECRETARIA COORDINACIÓN ACADÉMICO

……ETC

Formularios autoevaluación Anexo

Teorias y diseño curricular

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