Cecilia Vargas Velasco

Julio Meléndez Pulido

Paula González González

Raquel Quezada Rodríguez

Teorías que

favorecen el

Entorno Personal de

Aprendizaje (PLE)

PLES Aunque es un concepto nuevo, los PLEs

no representan una teoría pedagógica

nueva ni mucho menos contraria a lo

ya existente; en realidad, el diseño y

desarrollo de dichos entornos

personales crean un ecosistema

pedagógico que se fundamenta,

principalmente, en el Constructivismo,

pero también considera elementos del

Conectivismo, de la teoría de la

Complejidad, del Aprendizaje

emergente, la Heutagogía y la teoría

LAAN.

El objetivo de los PLEs es crear, con el uso de las tecnologías,

nuevos ambientes de aprendizaje en los que interactúen las

teorías y principios pedagógicos clásicos. Se pretende que

los aprendices desarrollen competencias tales como trabajo

colaborativo, aprender a aprender, autoreflexión y diseño

tanto de su ruta de aprendizaje personal como de su

evaluación, entre otras. El estudiante se

vuelve protagonista de su propio

desempeño académico, con base

en sus intereses o necesidades.

Existen diversas teorías que

fundamentan el PLES

TEORÍAS QUE FAVORECEN

EL DISEÑO DE

LOS PLES

Conectivismo

Complejidad y aprendizaje

emergente

Heutagogía

Teoría LAAN.

PLES como entornos de aprendizaje

constructivista

1.Conectivismo. Conocimiento de las redes.

Teoría del aprendizaje para la era digital.

2.Complejidad y aprendizaje emergente.

Forma parte de las redes y la ecología del

aprendizaje creado por la Web 2.0.

3.Heutagogía. Teoría del aprendiz libre.

Permite que el aprendiz diseñe su propia

ruta de aprendizaje, desde el currículum

hasta la evaluación.

4.Teoría LAAN. (Learning as a Network)

Aprendizaje como una red. Se integran

las ideas del aprendizaje como conexión.

5.PLES como entornos de aprendizaje constructivista. El aprendizaje es un

proceso activo de construcción por parte

del sujeto, más que de adquisición de

conocimientos

1. Conectivismo

Es una teoría del aprendizaje para la era

digital que ha sido desarrollada por George

Siemens basado en el análisis de las

limitaciones del conductismo, el cognitivismo

y el constructivismo, para explicar el efecto

que la tecnología ha tenido sobre la manera

en que actualmente vivimos, nos

comunicamos y aprendemos.

George Siemens "El conductismo, el cognitivismo y el

constructivismo son las tres grandes teorías

de aprendizaje utilizadas más a menudo

en la creación de ambientes

instruccionales. Estas teorías, sin embargo,

fueron desarrolladas en una época en la

que el aprendizaje no había sido

impactado por la tecnología".

Estas teorías no hacen referencia al

aprendizaje que ocurre por fuera de

las personas (v.gr., aprendizaje que es

almacenado y manipulado por la

tecnología). También fallan al describir

cómo ocurre el aprendizaje al interior

de las organizaciones".

¿Qué es?

"El conectivismo es la

integración de principios

explorados por las teorías de

caos, redes, complejidad y

auto organización.

El aprendizaje es un proceso

que ocurre al interior de

ambientes difusos de

elementos centrales

cambiantes – que no están

por completo bajo control

del individuo".

Punto de partida: Individuo

"El punto de partida del conectivismo es el

individuo. El conocimiento personal se

compone de una red, la cual alimenta a

organizaciones e instituciones, las que a su

vez retroalimentan a la red, proveyendo

nuevo aprendizaje para los individuos. Este

ciclo de desarrollo del conocimiento le

permite a los aprendices estar actualizados

en su área mediante las conexiones que

han formado".

Orientación

"El conectivismo es orientado por la comprensión de que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente".

Principios del Conectivismo

"El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.

El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.

El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.

La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.

La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo".

Enfoque Conectivista

Landauer y Dumais:

“La simple noción que algunos dominios de conocimiento contienen vastas cantidades de interrelaciones débiles, que si se explotan de manera adecuada, pueden amplificar en gran medida el aprendizaje por un proceso de inferencia”.

Enfoque Conectivista

Landauer y Dumais:

“La simple noción que algunos dominios de conocimiento contienen vastas cantidades de interrelaciones débiles, que si se explotan de manera adecuada, pueden amplificar en gran medida el aprendizaje por un proceso de inferencia”.

2. Complejidad y aprendizaje emergente:

Entre la prescripción y el caos

En el ámbito educativo:

Exige planteamientos complejos y atención a

los aprendizajes emergentes.

Aprender a aprender en sistemas complejos.

La emergencia no es una panacea, es una

opción … tiene que ser integrada dentro de

una ecología del aprendizaje inclusiva con el

aprendizaje prescrito (Williams, Karousou y

Mackness, 2011 cit. en Castañeda y Adell ,

2013). Las personas estén dispuestas y

abiertas a la situaciones complejas.

Los PLE tienen el rol de ser catalizadores y

reveladores de los aprendizajes en sistemas

complejos.

Es posible diseñar para la emergencia? Segùn

Castañeda y Adell (2013), el aprendizaje será

emergente se diseñe para ello o no.

El proceso de diseño debe ser interpretado

más como una actitud. La planificación y el

diseño deben ser tan emergentes como el

aprendizaje (Williams, Karousou y Mackness,

2011 cit. en Castañeda y Adell , 2013)

Se pueden diseñar actividades de formación

y entornos que favorezcan o que dificulten los

aprendizajes emergentes.

3. Heutagogía

Teoría del

aprendiz libre.

Permite que el

aprendiz diseñe

su propia ruta

de aprendizaje,

desde el

currículum

hasta la

evaluación.

4. La teoría Laan: Hacia una teoría pedagógica

de los PLEs

La teoría

LaaN

Qué es

Teorías y

conceptos

del que se

sustenta

Entorno

centrado

en el

aprendíz

Aprendizaje

basado en

LaaN

Por sus siglas en inglés “el aprendizaje como una red” (Learning as a

Network)

Es un intento de elaborar una fundamentación teórica sobre el

aprendizaje y la enseñanza cuya puesta en acción sea la

construcción y enriquecimiento del PLE. Conectivismo: Se integran las ideas de aprendizaje como conexión (a nivel externo, conceptual y neuronal) y búsqueda de patrones en

sistemas complejos.

Aprendizaje de Doble bucle: Se aprovecha el aprendizaje de los errores, la detección y corrección de errores, la investigación

(inquirí) y el cambio de valores, estrategias y asunciones previas de

la teoría en uso.

Teoría de la complejidad: Ayuda a comprender el dinamismo e incerteza del contexto social y de conocimiento en el que se mueve

el aprendiz y a operar en él a provechando el poder de las

conexiones y las redes. Aprender es la continua creación de una red personal (PKN,

Personal Knowledge Network)

La PKN conforma el hogar del conocimiento y la identidad del

aprendiz individual.

Que el aprendiz sea un buen creador de redes de conocimiento

(Knowledge networker)

Saque partido al doble bucle de su aprendizaje

La teoría

LaaN

Característi

cas del

buen

creador de

redes de

conocimien

to

Ecologías

del

conocimie

nto

Impacto

en la

Educación

Crea, identifica conexiones, localiza el nodo del

conocimiento, agrega y remezcla, atraviesa

fronteras, navega y aprende y ayuda a otros

creadores de redes de conocimiento.

Es un conjunto de PKNs unidas por lazos

débiles, que forman un sistema complejo

con entidades auto-organizadas y

propiedades emergentes

Cambia los roles de instituciones ya que deben actuar

como núcleos de conexión de terceras partes

proporcionando experiencias de aprendizajes

personalizadas.

En función de los docentes. Actúan de coaprendices y

facilitadores de la experiencia de aprendizaje. Su tarea es

proporcionar un entorno libre y emergente, en el que se

pueda crear conexiones, ver patrones, reflexionar, ser

autocríticos, etc.

Característi

cas del

Aprendiz en

el doble

bucle

Construye su propia representación de las teorías

en uso.

Reflexiona, es autocrítico.

Detecta y corrige los errores con normas y valores

Indaga, pone a prueba, desafía y

eventualmente cambia sus teorías en uso.

5. PLES como entornos de aprendizaje constructivista.

Desarrollo Profesional Docente

El desarrollo profesional docente (DPD) es

un tema complejo...

Exige

La implicación intelectual y emocional de los docentes

Analizar y cuestionar las propias ideas y prácticas

Trabajar en grupo y la escuela es un contexto muy complejo