Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs) en la Educación Superior

Dra. Victoria I. MarínUniversitat de les Illes Balears

(España)13 y 14 Noviembre 2015 Guayaquil (Ecuador)

Retos de la Educación Superior

Ratio profesor-alumno

Personalización

Estrategias de enseñanza-aprendizaje

Una encuesta rápida sobre su alumnado…

¿Están registrados en redes sociales?(Twitter, Facebook,…)

¿Las usan de manera habitual?¿Con qué objetivo?

¿Siguen/escriben blogs?

¿Tienen/siguen un canal de Youtube?

¿Comparten sus fotografías en RRSS?

¿PLE?Personal Learning Environment

Entorno Personal de Aprendizaje

(Adell & Castañeda, 2010)

“Un PLE es un conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y

actividades que una persona utiliza de forma habitual para

aprender”

• Entorno en sentido amplio: No se trata de una herramienta concreta o plataforma

• Personal: cada uno tiene el suyo y es diferente al del otro

• ¡Aprendizaje!

Compartir y comunicarse

Crear contenidos y reflexionar sobre ellos

Acceder y gestionar la información

Fuentes y recursosde información

Personas: Red Personal deAprendizaje

Herramientas yservicios web

Funciones PLE

PLE

Leer/acceder a la información

Herramientas: noticias, blogs, canales de vídeo, RSS

Mecanismos: búsqueda, curiosidad, iniciativa

Actividades: conferencias, lectura, visionado de

audiovisuales

Hacer/reflexionar

Herramientas: blogs, publicación de presentaciones

visuales, página web

Mecanismos: síntesis, reflexión, organización

Actividades: creación de un diario de trabajo, hacer un

mapa conceptual, publicar un vídeo propio

Compartir (PLN)

Herramientas: redes sociales

Mecanismos: consenso, diálogo, decisión

Actividades: reuniones, foros, congresos, encuentrosCastañeda & Adell (2013)

¿PLEs en la Educación Superior?

Aprendizaje autoregulado: aprendices autónomos

Gestión adecuada de la información actualizada

Unir aprendizaje formal e informalAprendizaje a lo largo de la vida

Creadores y consumidores de conocimiento

Conectar y compartir

PLE institucional“Se trataría de un PLE desde el punto de vista de las instituciones educativas, de forma que cada

servicio institucional pueda ser integrado, y sea suficientemente flexible para interactuar con un

amplio abanico de servicios externos que los alumnos puedan considerar importantes durante su

aprendizaje a lo largo de la vida.”

(Casquero, Portillo, Ovelar, Benito, & Romo, 2010)

Limitaciones de los LMS

VS.

Necesidad de los iPLE

Limitaciones de los LMS

Web 2.0

Necesidad de los iPLE

Limitaciones de los LMS

Web 2.0

Metodologías de aprendizaje centrado en el alumno

Necesidad de los iPLE

¿Aprendizaje personalizado?

Personal vs. Personalizado

El rol del profesor

Ejemplo de aplicación didáctica (blog)

Gestión de la información

personal (nivel 1)

• Animar a los estudiantes a que utilicen un blog como diario privado para marcar metas de aprendizaje y planificar el curso y las tareas

Interacción social y colaboración (nivel

2)

• Fomentar la activación de la función de comentarios en el blog para permitir la retroalimentación entre pares

Agregación de información y

gestión (nivel 3)

• Mostrar cómo configurar un blog para añadir otros tipos de contenido y RSS

Dabbagh & Kitsantas (2012)

Ejemplo de aplicación didáctica (redes sociales)

Gestión de la información personal (nivel 1) •Animar a los estudiantes a crearse un perfil académico y profesional en Linkedin

Interacción social y colaboración (nivel 2) •Promover la conexión con comunidades online relacionadas con sus metas profesionales

Agregación de información y gestión (nivel 3) •Se pide a los estudiantes que reflexionen sobre sus metas para reestructurar su perfil y presencia social

Dabbagh & Kitsantas (2012)

Gestión de contenidos

Creación y publicación

Compartir y colaborar

Una estrategia metodológica de

integraciónMarín (2014)

Generación de contenidos

Conexión con otros

Gestión de información

Ejemplos de implementaciones didácticas de iPLE

(Casquero, Portillo, Ovelar, Romo, & Benito, 2011)

2 asignaturas online de grado interuniversitarias

(Santamaría, 2010)

Didáctica de las Matemáticas

(Marín & de Benito, 2011)

GoogleApps

(Marín, Salinas & de Benito, 2012)

SymbalooEDU

Asignatura UIB en estudios de Maestro

(Marín, Pérez Garcias & Negre, 2014)

Asignatura UIB estudios de Pedagogía (Moodle-Mahara)

(Salinas, Marín & Escandell, 2013)

Peda.net

University of Jyvaskyla (2004)

(Benito, Casquero, Tejedor, Ovelar, & Portillo, 2007)

MeMeTEKA

(Santos, Pedro, Ramos, & Moreira, 2011; Santos & Pedro, 2010)

Sapo Campus

Salinas & Marín (en prensa)

Evaluar los efectos del PLE: algunas sugerencias

Los estudiantes reflexionen sobre sus PLEs basados en sus metas de aprendizaje, objetivos, y necesidades de forma asidua, p.e. Al principio, a la mitad y al final de instrucciones

Los estudiantes comparen y contrasten sus PLEs actuales con los anteriores y proyecten cómo continuarían

Los estudiantes dibujen sus diagramas del PLE para reflexionar sobre él de forma visual discutiendo el porqué de la evolución del formato del diagrama dibujado

Se debería permitir a los estudiantes determinar cómo y qué les gustaría que se les evaluara, p.e. diferentes tipos de calificaciones -formatos de evaluación diversos

Incluir la evaluación del PLE como parte del portfolio de aprendizajeTu, Yen, & Sujo-Montes (2015)

¡Muchas gracias por la atención!

Imágenes con licencia Creative Comnons: https://www.flickr.com/photos/67949389@N02/favorites

Contacto:Victoria I. Marín

Departamento de Pedagogía Aplicada y Psicología de la Educación de la UIB

@vmarinjvictoria.marin@uib.es

http://about.me/vmarinj

Grup de Tecnologia Educativa (GTE): http://gte.uib.es

Referencias básicas

Dabbagh, N., & Kitsantas, A. (2012). Personal Learning Environments, social media, and self-regulated learning: A natural formula for connecting formal and informal learning. The Internet and Higher Education, 15(1), 3–8. doi:10.1016/j.iheduc.2011.06.002

Castañeda, L., & Adell, J. (2013). La anatomía de los PLEs. In Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 11–27). Alcoy: Marfil.

Marín, V. (2014). Modelos de rediseño de acciones formativas en el entorno virtual de enseñanza-aprendizaje. Diseño y experimentación de estrategias metodológicas de integración de los entornos institucionales y abiertos. Tesis Doctoral. UIB.

Tu, C.-H., Yen, C.-J., & Sujo-Montes, L. E. (2015). Personal Learning Environments and Self-Regulated Learning. In R. Papa (Ed.), Media Rich Instruction: Connecting Curriculum to all learners (pp. 35-48). USA: Springer.