Desarrollo Humano 9na Ed. Papalia, D., Olds, S. & Feldman, R. (2005)

Capítulo 2 El estudio del desarrollo humano

Profa.: Elizabeth Torres Millayes Psy.D.

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¿Herencia o ambiente?

• Naturaleza: rasgos y características innatos heredados de los padres biológicos

• Crianza: influencias ambientales, antes y después del nacimiento, familia, escuela, vecindario, sociedad y cultura

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John Locke

• John Locke: tabula rasa– Modelo mecanicista: desarrollo como una respuesta pasiva

y predecible a los estímulos– Las personas son como máquinas que reaccionan a las

informaciones ambientales– Busca identificar y aislar los factores que hacen que la

gente se comporte o reaccione como lo hace.

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Jean-Jacques Rousseau

• Creía que los/as niños/as nacen como nobles salvajes que se desarrollarían de acuerdo con sus naturales tendencias positivas a menos que fueran corrompidos por la sociedad represiva.– Modelo organísmico: considera a la gente como

organismos activos y en crecimiento que ponen en movimiento su propio desarrollo.

– El ímpetu del cambio es interno.

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¿Continuo u ocurre en etapas?

• Teóricos mecanicistas: consideran al desarrollo como continuo; siempre esta regido por los mismos procesos; cambios cuantitativos

• Teóricos organísmicos: cambio cualitativo; desarrollo ocurre en etapas

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Continuación

• Enfoques organísmicos:– Freud– Piaget– Erikson

• Mecanicista:– Watson– Skinner

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Teorías sobre el desarrollo humano

1. Psicoanalítica: emociones y pulsiones inconscientes2. Aprendizaje: conducta observable3. Cognoscitiva: analiza los procesos del pensamiento4. Evolutiva/sociobiológica: fundamentos evolutivos y

biológicos de la conducta5. Contextual: impacto del contexto histórico, social y

cultural

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Psicoanalítica

• El desarrollo es moldeado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana.

• Sigmund Freud– La personalidad se forma en la niñez mientras los/as niños/as

se enfrentan a conflictos inconscientes entre esos impulsos innatos y las exigencias de la vida.

– Desarrollo psicosexual: placer sexual cambia de una zona del cuerpo a otra

– Niños/as que reciben poca o mucha gratificación están en riesgo de una fijación (una detención en el desarrollo que puede mostrarse en la personalidad adulta).

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Psicoanalítica

• Etapa oral: (0-1.5 años)– alimentación es la fuente principal de placer

sensual; deriva placer de llevar cosas a su boca• Oral incorporativo: disfruta introduciendo objetos en

su boca, succionando, chupando; beber, fumar• Oral sádico: muerde, tritura y destruye; mentir,

romper cosas o meter en problemas a otras personas

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Psicoanalítica

• Etapa anal: (1.5 a 3 años)– La fuente principal de placer es la evacuación intestinal.

• Retentivo: retener los desechos fecales; tacaño y posesivo; personalidad estreñida, obsesiva en cuanto a la limpieza y pulcritud

• Expulsivo: descargar o expulsar; regala más de lo que debería y difícilmente guarda secretos

• Etapa fálica: (3-6 años)– descubrimiento erótico; complejo de Edipo o Electra

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Psicoanalítica

• Etapa de latencia: (6-12 años)– un periodo de calma sexual; socializan, desarrollan

habilidades y aprenden acerca de sí mismos y de la sociedad

• Etapa genital: (12 años en adelante)– donde se recibe gratificación; madurez psicosexual

donde la persona es capaz de amar y trabajar

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Ello, Yo y Superyó

• Ello (Id): – principio del placer; la pulsión para buscar satisfacción

inmediata de sus necesidades y deseos• Yo (Ego):

– representa la razón, principio de la realidad; busca maneras realistas de gratificar el ello

• Superyó (Superego):– conciencia e incorpora los “debes” y “no debes”

• El yo actúa como un mediador entre los impulsos del ello y las demandas del superyó.– Tabla 2-2 pg. 34 IMPORTANTE

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Erik Erikson: Desarrollo Psicosocial

• Ocho etapas a lo largo de la vida• Cada etapa involucra una crisis la cual deberá

resolverse para tener un desarrollo saludable del yo.

• Balance entre tendencia positiva vs. negativa

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Confianza vs. desconfianza: nacimiento – 12-18 meses; Virtud: esperanza

Autonomía vs. vergüenza y duda: 12-18 meses a 3 años; Virtud: voluntad

Iniciativa frente a la culpa: 3-6 años; Virtud: propósito

Laboriosidad frente a inferioridad: 6-10 años; Virtud: destreza

Identidad frente a confusión de roles: 10-20 años; Virtud: la fidelidad

Intimidad frente a aislamiento: 20-30 años; Virtud: el amor

Generatividad frente a estancamiento: adultez intermedia; Virtud: el interés

Integridad del yo frente a desesperación: adultez tardía; Virtud: sabiduría

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Aprendizaje

• Se interesan en conductas observables.• Aprendizaje:

– un cambio duradero en la conducta basado en la experiencia o adaptación al ambiente

• Aprendizaje es continuo y no en etapas.– Conductismo– Teoría del Aprendizaje Social

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Conductismo

• Teoría mecanicista que describe la conducta observada como una respuesta predecible a partir de la experiencia.

• Condicionamiento clásico (Pavlov)• Condicionamiento operante (Skinner)

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Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante

• John Watson– Aprendizaje basado en la asociación de un

estímulo que por lo común no provoca una respuesta con otro estímulo que sí la provoca;

• B.F.Skinner (Condicionamiento operante)– Aprendizaje basado en el reforzamiento o

el castigo.

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Reforzamiento y Castigo

• Reforzamiento: estímulo que alienta la repetición de una conducta deseable– Positivo: entregar una recompensa– Negativo: retirar algo que al individuo no le gusta

(aversivo)• Castigo: Desanima la repetición de una conducta;

suprime conducta presentando un evento aversivo o retirando un evento positivo

• Modificación de conducta: es el uso del condicionamiento para cambiar gradualmente la conducta.

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Teoría del Aprendizaje Social

• Albert Bandura– Conductas son aprendidas mediante la

observación e imitación de modelos.– Modelamiento o aprendizaje por observación

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Cognoscitiva

• Se concentra en los procesos del pensamiento y en la conducta que refleja esos procesos.

• Jean Piaget: Desarrollo Cognoscitivo: – El crecimiento cognoscitivo ocurre por medio de

tres procesos interrelacionados,1. Organización: 2. Adaptación: 3. Equilibrio:

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Cognoscitiva Organización: integración del conocimiento en sistemas.

Ejemplo Ojo y Mano. Esquemas

Adaptación: ajuste a la nueva información acerca del ambiente a través de: asimilación (tomar nueva información y adaptarla a esquemas ya

existentes) acomodación (cambiar las estructuras cognitivas en base a la

información). Ejemplo: biberón. Equilibrio: Búsqueda del balance del mundo y de las

estructuras cognoscitivas (de la asimilación a la acomodación).

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Etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget

• Sensoriomotora (nacimiento a 2 años)– Permanencia de objetos (18 a 24 meses)– Representaciones mentales: imágenes o símbolos

mentales que se utilizan para pensar o recordar un objeto, una persona o un acontecimiento.

– Autorreconocimiento (21 a 24 meses)• Preoperacional (2-7 años)

– Juegos de fantasías y gestos simbólicos – Egocentrismo

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Etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget

• Operaciones concretas (7-11 años)– Principio de conservación: concepto de que la

cantidad de una sustancia no se altera por los cambios reversibles en su apariencia

– Pensamiento en el “aquí y ahora”• Operaciones formales (11-15 años)

– Comprensión de ideas abstractas: formular hipótesis, probarlas mentalmente y aceptarlas o rechazarlas de acuerdo con los R de esos experimentos mentales

• Ver video

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Enfoque del Procesamiento de información

• Aproximación al estudio del desarrollo cognoscitivo mediante la observación y análisis de los procesos mentales involucrados en la percepción y manejo de la información.

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Teorías Neopiagetanas

• Ayuda a explicar las diferencias individuales en la capacidad cognoscitiva y el desarrollo desigual en varias áreas.

• Combina conceptos de Piaget con el proceso de informacion.

• Estrategias y habilidades específicas

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Enfoque de la neurociencia cognoscitiva

• Enfoque de la neurociencia cognoscitiva: – Aproximación al estudio del desarrollo cognoscitivo que

vincula los procesos cerebrales con los cognoscitivos.– Puede ayudar a entender por qué algunas personas no se

desarrollan normalmente y por qué envejecen las personas.

• Neurociencia cognoscitiva social: – Se inspira en la neurociencia cognoscitiva, el

procesamiento de la información y la psicología social.

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Evolutiva/sociobiológica

• Tiene una fuerte influencia de la teoría de la evolución de Darwin.

• Darwin: – supervivencia del más apto y la selección natural

• Etología: – Es el estudio de las conductas distintivas de especies

animales que tienen valor adaptativo o de sobrevivencia; conductas innatas para poder sobrevivir.

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Continuación

• Konrad Lorenz: – “Impronta”, investigación con gansos.

• John Bowlby– Teoría del apego de niños

• Psicología evolutiva: – El individuo se esfuerza por su supervivencia y por perpetuar su

legado genético. • Perspectiva contextual:

– Visión del desarrollo que considera que el individuo es inseparable del contexto social.

• Entendido en su contexto– Teoría bioecológica de Urie Bronfenbrenner

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Teoría bioecológica de Urie Bronfenbrenner

• Describe el rango de influencias interactuantes que afectan a una persona en desarrollo.

• Se debe entender la ecología del ambiente humano si se desea comprender cómo se desarrolla la gente.

• Cinco sistemas contextuales interrelacionados:1. Microsistema:

– Patrón de actividades, roles y relaciones dentro de un escenario como el hogar, la escuela, el lugar de trabajo o el vecindario.

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Continuación

2. Mesosistema: – Es la interacción de dos o más microsistemas que

contienen a la persona en desarrollo. Hogar y escuela o entre la familia y el grupo de compañeros

3. Exosistema: – Consta de vínculos entre dos o más escenarios,

pero al menos uno de esos escenarios no contiene a la persona en desarrollo y por tanto, sólo afecta de manera indirecta (Por ej. lugares de trabajo y las redes sociales de los padres).

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Continuación

4. Macrosistema: – Consiste en patrones culturales globales, valores

dominantes, creencias, costumbres y sistemas económicos y sociales de una cultura o subcultura los cuales penetran de maneras incontables en la vida diaria de los individuos.

5. Cronosistema: – Dimensión del tiempo; estabilidad o cambio en el

mundo

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Teoría sociocultural de Lev Vygotsky

• Complejo social, cultural e histórico del cual es parte el niño• Enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente.• Proceso colaborativo• Niños aprenden a través de la interacción social.

– Zona de desarrollo proximal (ZDP): la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que aún no pueden lograr por sí mismos

– Andamiaje: apoyo temporal para ayudar a un niño a dominar una tarea