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(EN): Estimulo Neutro.

(EI): Estimulo Incondicionado.

(EC): Estimulo Condicionado.

(RC): Respuesta Condicionada.

(RI): Respuesta Incondicionada.

OBJ: 03 TEORIAS DEL APRENDIZAJE

CONDICIONAMIENTO: El condicionamiento es un procedimiento que

consiste en establecer ciertas condiciones de control de estímulos. En sentido

amplio significa la asociación de patrones bastante específicos de

comportamiento en presencia de estímulos bien definidos.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: Es el condicionamiento en el cual un

estímulo que no producía una respuesta es asociado con un estímulo que ya

producía tal respuesta (el estímulo incondicionado) hasta que el primer estímulo

también pasa a producir la respuesta.

TEORIA (La Observación de Pavlov)

¿Qué observo Pavlov para llegar al

condicionamiento clásico?

Pavlov estaba realizando experimentos

para investigar los procesos digestivos de los

perros, así se dio cuenta que los perros

salivaban (RI) ante la comida (EI), pero un día observó que siempre que el perro

oía los pasos de la persona que le daba de comer (EC) se daba también la

salivación (RC).

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Pavlov planteó desde ahí su teoría del condicionamiento clásico e ideo el

experimento con una campanilla (EN) que hacía sonar antes de darles la comida

(EI) que producía salivación (RI), y observó que al cabo de unas veces se

producía el condicionamiento clásico y sólo con hacer sonar la campana (EC) se

daba la salivación (RC).

BASES DE LA TEORIA: Pavlov, para crear su teoría, partió de que:

Existía un principio de asociación que funcionaba de la siguiente manera: Se da

que todos tenemos unas respuestas incondicionadas (RI) a ciertos estímulos

incondicionados (EI), y ante otros estímulos no hay respuesta, esos son estímulos

neutros (EN). Y así cuando se presenta un estímulo innato acompañado de otro

estímulo neutro se sigue dando la respuesta, y a la vez se realiza una asociación

entre ambos estímulos de forma que al final el estímulo neutro pasa a ser estímulo

condicionado (EC) y genera una respuesta idéntica a la del estímulo incondicionado,

pero condicionada (RC).

Así Pavlov determino que existe un proceso mediante el cual se asocian

estímulos que no necesariamente tienen una relación, lo que llamo

Condicionamiento Clásico. También demostró que había tres factores que influyen

en esta asociación: la novedad, la intensidad y la relevancia. Así la novedad de un

estímulo ayuda a su asociación, cato más intenso sea el estímulo que acompaña más

rápido se dará la asociación y cuanto más relación tengan ambos estímulos (EI y

EC) mejor se realizará la asociación.

FUNDADOR DE LA TEORIA: Iván Petróvich Pávlov, (Riazán, Rusia, 14 de

septiembre de 1849 - San Petersburgo, 27 de febrero de 1936), fue un fisiólogo

ruso.

Pavlov es conocido, sobre todo, por la formulación de la ley del reflejo

condicionado, que desarrolló después de advertir que la salivación de los perros que

utilizaba en sus experimentos podía ser resultado de una actividad psíquica. Al

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efecto, realizó el famoso experimento consistente en tañer una campana

inmediatamente antes de dar el alimento a un perro, para concluir que, cuando el

animal estaba hambriento, empezaba a salivar en cuanto oía el sonido habitual.

CONCLUSION: Cualquier estímulo que esté presente en el momento de alimentar

al perro es capaz de producir por sí solo la salivación, sin que medie la presencia del

alimento...

„ Lo interesante es que, entonces, además de los reflejos innatos, hay reflejos

que pueden realizarse como respuesta a un estímulo sólo después de un aprendizaje

previo (una experiencia, un entrenamiento con ese estímulo)

CONDICIONAMIENTO OPERANTE: El condicionamiento operante, es una

forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene más probabilidades de repetir

las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y menos

probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas.

A diferencia con el condicionamiento clásico, en el cual los comportamientos

originales son respuestas biológicas neutras ante la presencia de un estímulo. El

condicionamiento operante se aplica a respuestas voluntarias que un organismo

realiza deliberadamente para producir un resultado deseable.

TEORIA: El psicólogo Edward Thorndike (1874-1949) fue uno de los pioneros en

el estudio del condicionamiento instrumental. Para ello, ideó sus denominadas

“cajas de solución de problemas”, que eran jaulas de las que los gatos (que eran los

animales con los que trabajaba) podían escapar mediante acciones simples como

manipular un cordón, presionar una palanca o pisar una plataforma.

Como incentivo para resolver el problema, el gato podía ver y oler que fuera de

la caja había comida, pero no podía alcanzarla. Al principio, el gato comenzaba a

hacer movimientos azarosos, hasta que casualmente resolvía el problema, por

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ejemplo tirando de la polea que abría la jaula. Sin embargo, cada vez que Thorndike

metía al gato en la jaula, tardaba menos en salir. Esto se debía a que se estaba

produciendo un condicionamiento operante: la conducta de tirar de la polea estaba

siendo reforzada por su consecuencia (la apertura de la caja y la obtención de la

comida).

Esta conducta, al ser reforzada, se convertía en la conducta más probable en un

futuro cuando las circunstancias eran similares.

A partir de estos experimentos, Thorndike estableció un principio que

denominó Ley del efecto: «Cualquier conducta que en una situación produce un

efecto satisfactorio, se hará más probable en el futuro». Si la respuesta va seguida de

una consecuencia satisfactoria, la asociación entre el estímulo y la respuesta se

fortalece; si a la respuesta le sigue una consecuencia desagradable, la asociación se

debilita. En otras palabras, Thordike defendía que todos los animales, incluyendo al

ser humano, resuelven los problemas mediante el aprendizaje por ensayo y error.

El autor más importante en el estudio del condicionamiento operante es B.F.

Skinner. A finales de la década de 1920 empezó a trabajar con palomas. Para ello,

utilizaba un ambiente libre de distracciones denominado caja de Skinner, en el que

se podían manipular las condiciones en las que se proporcionaba alimento a los

animales. Sus exhaustivos estudios utilizando este artefacto permitieron a Skinner

descubrir muchos de los factores que influyen en el condicionamiento operante.

BASES DE LA TEORIA: En la década de los treinta del siglo pasado, Burrhus F.

Skinner le dio el nombre de condicionamiento operante a este tipo de aprendizaje.

Lo designo así porque estaba convencido de que en este tipo de respuesta el

organismo “opera” sobre el ambiente en vez de limitarse a reaccionar frente a los

estímulos. El aprendizaje se lleva a cabo porque las respuestas reciben la influencia

de los resultados que la siguen.

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FUNDADOR DE LA TEORIA: Burrhus Frederic Skinner (Susquehanna,

Pensilvania, 20 de marzo de 1904 - Cambridge, 18 de agosto de 1990) fue un

psicólogo, filósofo social y autor norteamericano.

Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el

conductismo, que considera el comportamiento como una función de las historias

ambientales de refuerzo. Escribió trabajos controvertidos en los cuales propuso el

uso extendido de técnicas psicológicas de modificación del comportamiento,

principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e

incrementar la felicidad humana, como una forma de ingeniería social.

CONCLUSION: El condicionamiento operante es una modalidad de aprendizaje

en que las respuestas llegan a ser controladas por sus consecuencias.

CONDICIONAMIENTO COGNITIVO: Proceso activo por el que el sujeto

modifica su conducta, dándole un carácter personal a lo aprendido.

TEORIA DEL CONDICIONAMIENTO COGNITIVO: Jean Piaget, tomo un

método que permite tener o adquirir y usar el conocimiento sobre el mundo.

Jean Piaget concluyo que a las pruebas estandarizadas les hacía falta gran parte

de lo que es especial e interesante acerca de los procesos del pensamiento de los

niños y comienza a describir tales procesos.

Primero, Jean Piaget se formulo preguntas típicas de niños, por ejemplo. ¿Una

piedra vive?, ¿de dónde provienen los sueños? ; Entonces a diferencia de los

psicométricos, que buscaban las respuestas correctas a tales preguntas, Piaget presto

mayor atención a las respuestas aparentemente incorrecta que daban los niños.

Saco las razones de los niños para tales respuestas y así iba obteniendo pistas de

la forma como pensaban. Su pensamiento, concluyo que no era diferente en

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cantidad del pensamiento de un adulto, y no era menos desarrollado; más bien creía

que los procesos de pensamiento de los niños son diferente en tipo de los de un

adulto y que su pensamiento evolucionaba en una secuencia de etapas a medida que

maduraban. Mientras los psicométrico estaban interesados en las diferencias de los

individuos, Piaget estaba más interesado en las secuencias del desarrollo intelectual

que a él le parecían universales para niños normales.

El método Piagetiano entonces, describe etapas cualitativamente diferentes para

el desarrollo cognitivo que caracteriza típicamente a los niños desde la infancia

hasta la adolescencia.

BASES DE LA TEORIA: Piaget estudiaba detenidamente los niños, observando

sus comportamientos y escuchando respuestas a cada pregunta que les hacía, de ahí

parte la idea de que el pensamiento de un niño no es menos desarrollado, sino que

más bien evolucionaba e iba adquiriendo conocimientos a medida que iba

madurando. Es así como se da el condicionamiento cognitivo.

FUNDADOR DE LA TEORIA: Jean Piaget, famoso epistemólogo y pedagogo

suizo, nació en Neuchâtel el 1896 y murió en Ginebra el 1980.

Sus trabajos de Filosofía y Psicología lo llevaron a reconstruir la aventura del

conocimiento a partir de la ontogénesis de las naciones y de la historia de las

ciencias.

CONCLUSION: La teoría cognoscitiva ha hecho enormes aportes al campo de la

educación: los estudios de memoria a corto plazo y largo plazo; los de formación de

conceptos y, en general todo lo referente al procesamiento de información, así como

las distinciones entre tipos y formas de aprendizaje.