TEORA: Se define por CONCEPTOS que utiliza para concebir la realidadCONCEPTOS: Organizan y estructuran nuestra forma de ver la realidadTEORA del CURRICULUM: Se distinguen examinando los distintos conceptos que emplean

TEORAS TradicionalesTEORAS CrticasTEORAS Post. CrticasENSEANZAAPRENDIZAJEEVALUACINMETODOLOGADIDCTICAORGANIZACINPLANIFICACINEFICACIAOBJETIVOS IDEOLOGAADOCTRINAMIENTO CULTURAL Y SOCIALPODERCLASE SOCIALCAPITALISMORELACIONES SOCIALESDE PRODUCCINCONCIENTIZACINEMANCIPACIN Y LIBERACINCURRICULUM OCULTORESISTENCIA IDENTIDAD, ALTERIDADDIFERENCIASUBJETIVIDADSIGNIFICATIVIDAD Y DISCURSOSABER-PODERREPRESENTACINCULTURAGNERO, RAZA, ETNIASEXUALIDADMULTICULTURALISMO

2.- DEFINICIN:

NO NOS REVELA LO QUE ES ESENCIALMENTE EL CURRICULUM NOS REVELA LO QUE UNA TEORA DETERMINADA PIENSA ACERCA DE LO QUE ES EL C.

3.- QU PREGUNTAS

BUSCA RESPONDER UNA TEORA DEL C. O UN DISCURSO CURRICULAR

CUL ES EL CONOCIMIENTO QU DEBE SER ENSEADO?

QU?

Revela que las T.C. estn comprometidas explcita o implcitamente, en desarrollar criterios de seleccin que justifiquen la respuesta que darn a la pregunta mencionada.

Currculum: Seleccin de un universo de conocimientos y saberes ms amplios

TEORA CURRICULAR

Tras decidir QU conocimientos deben seleccionarse,Busca justificar POR QU se eligen estos y no aquellos

QU?

QUE ES LO QUE ELLAS O ELLOS DEBEN SER? Precedera?

EN QU DEBEN TRANSFORMARSE?

CURRICULUM BUSCA MODIFICAR A LAS PERSONAS QUE VAN A SEGUIRLO

TEORA CURRICULAR Deduce el tipo de persona deseable para un determinado tipo de sociedad

Deduce el tipo de conocimiento considerado importante a partir de descripciones sobre el tipo de persona que ellas consideren ideal

Cuestin de identidad o subjetividad

Cuestin de conocimientos e identidad

Situadas en campo epistemolgico social

TEORAS TRADICIONALESTEORAS CRTICAS Y POSCRTICASNEUTRAS, CIENTFICAS, DESINTERESADASACEPTAN FCILMENTE EL STATU QUOCONOCIMIENTOS Y SABERES DOMINANTESCENTRADAS EN CUESTIONES TCNICASQE? ES OBVIOBUSCAN RESPONDER CMO?ORGANIZACINNINGUNA TEORA ES NEUTRANI CIENTFICA, NI DESINTERESADAESTABLECIDAS POR RELACIONES DE PODERCUESTIONAN EL STATU QUO, CONOCIMIENTOS Y SABERES DOMINANTESNO SE LIMITAN A Qu?, SINO A CUESTIONARREFLEXIONAN SOBRE PODERSABERIDENTIDAD

TEORAS TRADICIONALES DEL CURRICULUM

Estudios de D. Hamilton: origen del trmino histrico

Corresponde con emergencia del campo curricular

Origen pases anglosajones

Institucionalizacin de la educacin de masas

Formacin de burocracia estatal encargada de educacin

Institucin Educacin , objeto de estudio cientfico

Extensin de educacin escolarizada

Preocupacin acerca de preservacin de identidad nacional

Creciente proceso de industrializacin y urbanizacin

1918 Bobbit The currculum coincidi socialmente con

Objetivos de la educacin escolarizada?

Qu se debe ensear?

Cules son las fuentes del C.?

Cules deben ser los fines de la educacin?

Escuela = funcin como empresa comercial o industrialS.E. : especificar resultado. OBJETIVOSEstablecer mtodos y formas de medicin eficacia-eficienciaExaminar habilidades necesariasTransferir modelo de Taylor: responder a principios de organizacin cientfica del trabajoApareca la educacin como cientficaInvestigar sobre habilidades para desarrollarlas Instrumentos de medicinEvaluar lo que aprendan

DEWEY: construccin de la democracia

Intereses y experiencias del nio

Vivencia y prctica de principios democrticos

CURRICULUM: Organizacin de mecnica

Actividad cientfica-burocrtica

Desarrollo curricular: reduccin al desarrollo , cuestin tcnica.

Educacin: establecer patrones de referencia

Tyler consolida lo propuesto por BOBBIT

1.- qu objetivos educativos debe alcanzar la escuela?

2.- Qu experiencias educativas pueden tener posibilidades de que se alcancen esos propsitos?

3.- Cmo organizar eficientemente/experiencias educativas?

4.-cmo podemos tener certeza de haber alcanzado los objetivos?

FUENTES DEL CURRICULUM

ESTUDIOS SOBRE LOS APRENDICES (PSICOLGICA)

ESTUDIOS SOBRE LA VIDA (SOCIOLGICA)

SUGERENCIAS DE ESPECIALISTAS DSICIPLINARIOS (EPISTEMOLGICA)

DEWEY, BOBBIT Y TYLER : FORMAS DE REACCIN AL CURRICULUM CLSICO

TEORA CRTICA

Dcada del 70 : Cambios socialesMovimientos independentistas de antiguas colonias europeasProtestas estudiantiles en Francia (mayo del 68) y otros paises.-Movimiento por los derechos civiles en E.E.U.U,Protestas contra la guerra de Vietnam.-Movimientos culturales.-Movimientos contraculturales.-Movimientos feministas.-Liberacin sexual.-Libros, ensayos y teorizaciones cuestionadoras del pensamiento y estructura educativa tradicional.-E.E.U.U.: Movimiento de reconceptualizacin curricular (renovacin curricular)Inglaterra: Nueva sociologa de la Educacin.-Brasil: Paulo freire Francia: Althuser, Bourdieu, Passeron, Baudelot,

TEORA CRTICAInversin completa de fundamentos de teoras tradicionalesCuestionan presupuestos statu quo, responsabilizndolo de las desigualdades e injusticias sociales.-Cuestionamientos, transformacin radical.-Definir conceptos que permitan comprender lo que hace el C.Althuser: Conexin entre Educacin e Ideologa.-Permanencia Capitalista depende de la reproduccin de los componentes econmicos y la inculcacin de ideologas.-Sociedad capitalista, mecanismos e instituciones que garantizan y aceptan satu quo.-Fuerza o convencimiento: aparatos represivos del Estado.-Represin o ideologa: aparatos ideolgicos.-IDEOLOGA constituida por creencias que nos llevan a aceptar las estructuras sociales (capitalistas) existentes como buenas y deseables.-

TEORASCRTICAS

Teoras CrticasCurriculum como espacio de poderCurriculum reproduce estructuras socialesCurriculum como aparato ideolgicoCurriculum como territorio polticoCurriculum como construccin socialDeterminacin econmica

Teoras Poscrticasaos 50-60Posestructuralismo:lenguje como sistema de significacin (fluidez, indeterminacin,incertidumbre)Nocin de discurso:FoucaultNocin de texto: DerridaConcepto de diferenciaConstruccin discursiva

Teoras PoscrticasComprensin de los procesos de dominacinAnlisis de la dinmica del poder: relaciones de gnero, etnia, etc.Concepcin de identidad cultural y socialCiencia y Conocimiento son campos de lucha en torno a la verdad.(posicin de verdad)Poder est en otras partes, es multiformeSe descentra en la red social

Despus de las teoras crticas y PoscrticasImposible pensar el C. a travs de:Conceptos tnicos como Enseanza y efeicienciaCategoras psicolgicas:aprendizaje desarrolloImgenes estticas:lista de contenidos,itinerario curricular

Qu ms puede ser el CurriculumEs lo que con l se haceEs autobiografaEs texto,discurso, documentoEs documento de identidad

Curriclum : como espacio de poder

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