Teoría Psicogenética Constructivista
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8/17/2019 Teoría Psicogenética Constructivista
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Irene Muria Vila (2015)
Facultad de Psicología UNAM
La importancia de la Teoría
Psicogenética de
Jean Piaget
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JEAN PIAGET
CONSTRUCTIVISMO
Juan Delval y Raquel Kohen (2000)En: Pedagogías del Siglo XX (Libro especial de 25 años de
Cuadernos de Pedagogía). Editorial CISSPRAXIS, S.A. Barcelona.
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• Como uno de los más originales y fecundos
psicólogos del siglo XX.
• Pero él se consideraba, ante todo, un
epistemólogo.
• A Piaget le interesó averiguar:
1. Cómo se construye el conocimiento y2. Explicar el desarrollo de la inteligenciahumana.
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• Las contribuciones más importantes a la
EDUCACIÓN se deben principalmente altrabajo que Piaget realizó como investigadorde la mente.
• ¿DE QUÉ SE OCUPÓ EXTENSAMENTE?:
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Es un proceso que sigue las
mismas leyes de
funcionamiento quepermiten a los seres vivos
.
El conocimiento es un
proceso de creación y no de
repetición que se origina enla
, ya sea material
o mental.
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• Al tratarse de un proceso adaptativo, se
produce como respuesta a una necesidad.
• Cuando enfrentamos un problema, se trate de
realizar una acción o encontrar una
explicación, necesitamos cambiar creencias oconocimientos anteriores.
• Por lo anterior es que es un proceso decreación y no de repetición.
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• El progreso cognitivo es un diálogo con losotros.
• La contrastación de las opiniones y elconsiderar los diferentes puntos de vista conlas otras personas es lo que permite ser crítico
y creativo en la adquisición del conocimiento.
• Lo anterior es necesario para poder pasar del
pensamiento egocéntrico al socializado.
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Desde finales del siglo XIX, ya se estabamanifestando un rechazo a la escuelatradicional.
El movimiento pedagógico proponía unaenseñanza más activa que tomara encuenta los intereses de los alumnos.
Que fuera útil para afrontar la vida fuerade la escuela.
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•
La escuela activa se origina desde lapedagogía con un escaso fundamento teórico.
• Las prácticas que proponía la escuela activa,permitía a los alumnos construir los
conocimientos y aprender de una manera másefectiva y significativa.
• La teoría psicogenética de Piaget proporciona
este fundamento científico, al explicar cómose forman los conocimientos y el significadopsicológico de dichas prácticas.
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• «Haber mostrado cómo lastransformaciones que el sujeto realiza
sobre su medio son la fuente delprogreso del conocimiento,»
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• Se han hecho interpretaciones y aplicacionesequivocadas de la teoría de Piaget.
• Por un lado se tiene la teoría que explica
como se forman los conocimientos, y en otrolado tenemos a la práctica educativa.
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La creencia de que acelerar el desarrollodebía ser un objetivo pedagógico
• Se querían utilizar las tareas que diseñó Piaget
para investigar el curso del pensamiento, enlas prácticas escolares para acelerar eldesarrollo.
• Otra versión fue querer convertir estas tareas
en tests para medir el desarrollo intelectual.
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• La intervención debe ser indirecta:
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• Debe favorecer la autonomía, tanto la moralcomo la intelectual.
• Un trabajo en grupo, auténtico sin relacionesde subordinación, que permita superar el
egocentrismo, así como, contrastar y
coordinar los diferentes puntos de vista.
• El docente debe colaborar proporcionando lascondiciones de dicho autogobierno.//
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• La enseñanza debe estar centrada en elaprendizaje del alumno.
• El alumno es considerado un sujetoactivo con unos conocimientos previossobre los cuales realizará nuevas
construcciones.
• El estudiante mediante su acción , tanto
material como intelectual, le permitirátransformar la realidad en la medida enque elabora nuevos significados.//
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• El error desempeña un importantísimo papelconstructivo en los aprendizajes. Es necesariotomar conciencia de ellos para superarlos.
• Los conflictos cognitivos son el motor deldesarrollo y de los aprendizajes.
• Se deben tomar en consideración las
diferencias individuales y la diversidad.• Hay muchas maneras de resolver un
problema, y todas son adecuadas.
•
El docente debe plantear situacionesproblemáticas para promover la actividad delalumno.//
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• Es un programa constructivista, que aún se halla
en los comienzos de su desarrollo.
• Se está aplicando en terrenos que él no exploró
como la lectura y escritura, así como elconocimiento del mundo social.
• El estudio de las representaciones o modelos
que los sujetos elaboran para explicar la realidad,es ya una línea de investigación, que ha
demostrado también su utilidad en la educación.
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Aspectos sobre las representaciones de la realidad
Producción e intercambio de mercancías. Laganancia.
El dineroLas fuentes de riqueza. La riqueza de los países.El consumo.El trabajo y el empleo.
El poder y la autoridad
Sistema de gobiernoPartidos políticosInstitucionesLas leyes y la justiciaEl conflicto (guerra y paz)
Corrupción
El conocimiento del propio paísLos extranjerosLos símbolos nacionalesEl sentimiento nacional
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Aspectos sobre las representaciones de la realidad (II)
La concepción de la familia
Los roles sexuales
Diferencias de razaPrejuicio
Estratificación social: ricos y pobresMovilidad socialClases socialesLas profesiones
El conflicto socialLa guerra, sus causas y sus soluciones
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Aspectos sobre las representaciones de la realidad(III)
La reproducción biológica de la
sociedad.Los rituales sociales.La muerte como fenómeno social
El sentido de la vida
La creación del mundoLa noción de DiosEl más allá
La necesidad de la escuela
La escuela como instituciónLa cienciaLa noción del profesor(a)