CONCEPTO DE DEPORTECONCEPTO DE DEPORTE

Por su carácter multifuncional podemos encontrar diferentes Por su carácter multifuncional podemos encontrar diferentes definiciones de deporte:definiciones de deporte:

Según la Según la R.A.ER.A.E.: 1-“.: 1-“Recreación, pasatiempo, placer, diversión, o Recreación, pasatiempo, placer, diversión, o ejercicio físico, generalmente al aire libre”.ejercicio físico, generalmente al aire libre”. Y 2- “ Y 2- “Actividad física, Actividad física, ejercida como juego o competición cuya práctica supone ejercida como juego o competición cuya práctica supone entrenamiento y sujeción a normas”entrenamiento y sujeción a normas”

Como concepto de partida entendemos el deporte como Como concepto de partida entendemos el deporte como ""toda toda actividad física con carácter de juego, que adopte forma de actividad física con carácter de juego, que adopte forma de lucha consigo mismo o con los demás o constituya una lucha consigo mismo o con los demás o constituya una confrontación con los elementos naturales".confrontación con los elementos naturales".

JOSÉ MARÍA CAGIGALJOSÉ MARÍA CAGIGAL: : “diversión, expansión del espíritu y del “diversión, expansión del espíritu y del cuerpo; generalmente en forma de lucha por medio de ejercicios cuerpo; generalmente en forma de lucha por medio de ejercicios físicos más o menos sometidos a reglas” físicos más o menos sometidos a reglas”

CONCEPTO DE DEPORTECONCEPTO DE DEPORTE

PIERRE PARLEBASPIERRE PARLEBAS: : “conjunto de situaciones “conjunto de situaciones motrices codificadas en forma de competición motrices codificadas en forma de competición y con un carácter institucional"y con un carácter institucional"..

GARCIA FERRANDO:GARCIA FERRANDO: Hay que definirlo de Hay que definirlo de forma amplia, flexible y abierta, e inclusiva y no forma amplia, flexible y abierta, e inclusiva y no exclusiva..Hay tres elementos esenciales que exclusiva..Hay tres elementos esenciales que discriminan si una actividad es o no deportediscriminan si una actividad es o no deporte .. Actividad física e intelectual humana.Actividad física e intelectual humana. De naturaleza competitiva.De naturaleza competitiva. Gobernada por reglas institucionalizadas.Gobernada por reglas institucionalizadas.

2- CLASIFICACIÓN DE LOS DEPORTES2- CLASIFICACIÓN DE LOS DEPORTES

Dada la diversidad de clasificaciones que se han hecho, Dada la diversidad de clasificaciones que se han hecho, deberíamosdeberíamos

considerarlas válidas a todas en el contexto en el que se considerarlas válidas a todas en el contexto en el que se formularon. formularon.

Las variables que se muestran son: Las variables que se muestran son: FUNDAMENTACIÓN. AUTOR. CLASIFICACIÓN. FUNDAMENTACIÓN. AUTOR. CLASIFICACIÓN.

POR NIVELES DE DIFICULTAD AL COMIENZO DE LA POR NIVELES DE DIFICULTAD AL COMIENZO DE LA ACTIVIDAD. ACTIVIDAD. Fitts, P.M.(1965)Fitts, P.M.(1965)

Objeto estático y ejecutante en reposo. (Ej. Tiro libre)Objeto estático y ejecutante en reposo. (Ej. Tiro libre) Objeto o ejecutante en movimiento. (ej: lanzamiento Objeto o ejecutante en movimiento. (ej: lanzamiento

de atletismo.)de atletismo.) Ejecutante y objeto en movimiento. Ejecutante y objeto en movimiento.

2- CLASIFICACIÓN DE LOS DEPORTES2- CLASIFICACIÓN DE LOS DEPORTES

POR SU ORIENTACIÓN POR SU ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA. PEDAGÓGICA. Durand. G.(1969)Durand. G.(1969)

Deportes individualesDeportes individuales Deportes de adversarioDeportes de adversario Deportes de equipoDeportes de equipo Deportes de combateDeportes de combate Deportes en la naturaleza.Deportes en la naturaleza.

CLASIFICACIÓN DE LOS DEPORTESCLASIFICACIÓN DE LOS DEPORTES(continuación)(continuación)

POR EL TIPO DE RELACIÓN DEL SUJETO EL POR EL TIPO DE RELACIÓN DEL SUJETO EL MEDIO Y EL/LOS OTROS POSIBLES MEDIO Y EL/LOS OTROS POSIBLES PARTICIPANTES (COMPAÑEROS Y/O PARTICIPANTES (COMPAÑEROS Y/O ADVERSARIOSADVERSARIOS) ) Parlebas, P(1981)Parlebas, P(1981)

Deportes de acción en solitarioDeportes de acción en solitario Deportes de cooperaciónDeportes de cooperación Deportes de oposiciónDeportes de oposición Deportes de cooperación y oposiciónDeportes de cooperación y oposición. .

2- CLASIFICACIÓN DE LOS DEPORTES2- CLASIFICACIÓN DE LOS DEPORTES

POR EL TIPO DE PERIODIZACIÓN POR EL TIPO DE PERIODIZACIÓN Matveiev, L.(1975)Matveiev, L.(1975) Deportes acíclicosDeportes acíclicos Deportes aeróbicosDeportes aeróbicos Deportes de equipoDeportes de equipo Deportes de combate y luchaDeportes de combate y lucha Deportes complejos y pruebas múltiples. Deportes complejos y pruebas múltiples.

Según Según Parlebás:Parlebás:

Los deportes de adversario formarían un subgrupo Los deportes de adversario formarían un subgrupo dentro del grupo de lo que se denomina dentro del grupo de lo que se denomina deportes de deportes de oposición oposición (situaciones sociomotrices). Este subgrupo (situaciones sociomotrices). Este subgrupo se caracteriza por darse en un se caracteriza por darse en un mediomedio estable viniendo estable viniendo la la incertidumbreincertidumbre siempre del siempre del adversarioadversario que busca que busca sorprendernos y superarnos. Oposición inteligentesorprendernos y superarnos. Oposición inteligente

Cuando hay Cuando hay compañerocompañero, la incertidumbre también , la incertidumbre también puede provenir de este.puede provenir de este.

Otra característica de este tipo de deportes es la Otra característica de este tipo de deportes es la existencia de una interacción negativa o existencia de una interacción negativa o contracomunicación entre los participantes (se busca contracomunicación entre los participantes (se busca el fallo del oponente).el fallo del oponente).

Según Según Parlebás:Parlebás:

CAI:CAI: la incertidumbre puede provenir la incertidumbre puede provenir de: de:

Compañeros.Compañeros. Adversarios.Adversarios. Terreno de juego.Terreno de juego.

CONCEPTO DE DEPORTES CONCEPTO DE DEPORTES CON IMPLEMENTOSCON IMPLEMENTOS

Según Hernández Moreno (1994): Según Hernández Moreno (1994):

Son aquellos deportes de colaboración-Son aquellos deportes de colaboración-oposición, en los cuales la acción de juego oposición, en los cuales la acción de juego es la resultante de las interacciones entre los es la resultante de las interacciones entre los participantes, producidas de manera que 1 participantes, producidas de manera que 1 equipo coopera entre sí para oponerse a otro equipo coopera entre sí para oponerse a otro que actúa también en cooperación y que a su que actúa también en cooperación y que a su vez se opone al anterior… todo ello mediante vez se opone al anterior… todo ello mediante el uso de un implemento.el uso de un implemento.

4- CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LOS 4- CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LOS DEPORTES DE IMPLEMENTODEPORTES DE IMPLEMENTO:: El El espacio espacio donde se practican estos deportes donde se practican estos deportes

puede ser común (ej: hockey) o separado puede ser común (ej: hockey) o separado (Bádminton)(Bádminton)

La La participaciónparticipación puede ser: simultánea (hockey) puede ser: simultánea (hockey) o alternativa (tenis).o alternativa (tenis).

Teniendo en cuenta las Teniendo en cuenta las fases de la acción del fases de la acción del juegojuego según MARTENIUK: según MARTENIUK: Percepción.Percepción. Toma de decisiones. Toma de decisiones. Solución motriz.Solución motriz.

Fases de la acción del juegoFases de la acción del juego según según

MARTENIUKMARTENIUK::PercepciónPercepción::

Son deportes Son deportes eminentemente perceptivoseminentemente perceptivos en los que si en los que si existe algún fallo en alguno de los canales de existe algún fallo en alguno de los canales de información daremos una solución equivocada.información daremos una solución equivocada.

La calidad de la percepción del deportista dependerá La calidad de la percepción del deportista dependerá

de: la rapidez del juego, la de: la rapidez del juego, la capacidad perceptivacapacidad perceptiva del del sujeto (canales sensoriales) Y de la sujeto (canales sensoriales) Y de la anticipación anticipación perceptivaperceptiva. .

En torno a la percepción existe un término: En torno a la percepción existe un término: DISPLAY,DISPLAY, que es la parte del entorno que tiene utilidad para el que es la parte del entorno que tiene utilidad para el deportista. Éste debe aprender a discernir lo deportista. Éste debe aprender a discernir lo importante durante el juego o partido..importante durante el juego o partido..

Fases de la acción del juegoFases de la acción del juego según según

MARTENIUKMARTENIUK::

Toma de decisionesToma de decisiones::

Son deportes muy Son deportes muy complejoscomplejos que requieren un que requieren un elevado contenido técnico y una constante elevado contenido técnico y una constante toma de decisionestoma de decisiones entre un gran número de entre un gran número de respuestas posibles. respuestas posibles.

Siempre hay incertidumbre pues existe la Siempre hay incertidumbre pues existe la posibilidad de fallar y la dificultad en prever los posibilidad de fallar y la dificultad en prever los movimientos del adversario. movimientos del adversario.

Fases de la acción del juegoFases de la acción del juego según según MARTENIUKMARTENIUK

Solución Motriz:Solución Motriz:

La La solución motrizsolución motriz es el resultado de los procesos es el resultado de los procesos cognitivos y nerviosos del Pensamiento Táctico. cognitivos y nerviosos del Pensamiento Táctico.

Tras la toma de decisiones se produce la solución Tras la toma de decisiones se produce la solución motriz. De las 3 fases de la acción de juego es la más motriz. De las 3 fases de la acción de juego es la más entrenable y dependerá de: entrenable y dependerá de:

1-La percepción y análisis de la situación1-La percepción y análisis de la situación2-Pensamiento táctico2-Pensamiento táctico3-Cualidades físicas3-Cualidades físicas4-Nivel de habilidad motriz (técnica)4-Nivel de habilidad motriz (técnica)

Para que la acción de juego sea eficaz el individuo Para que la acción de juego sea eficaz el individuo mientras da la solución motriz a un problema ya ha mientras da la solución motriz a un problema ya ha percibido la solución mental a otropercibido la solución mental a otro..

CLASIFICACIÓN POR EL TIPO DE RELACIÓN DEL SUJETO con EL CLASIFICACIÓN POR EL TIPO DE RELACIÓN DEL SUJETO con EL MEDIO Y EL/LOS OTROS POSIBLES PARTICIPANTES MEDIO Y EL/LOS OTROS POSIBLES PARTICIPANTES

(COMPAÑEROS Y/ADVERSARIOS)(COMPAÑEROS Y/ADVERSARIOS)

Dentro del los deportes que veremos; los Dentro del los deportes que veremos; los individuales como el bádminton y el tenis , son individuales como el bádminton y el tenis , son deportes de oposición con implementosdeportes de oposición con implementos. .

Estas modalidades pueden jugarse en Estas modalidades pueden jugarse en parejas , como el pádel por lo que hay que parejas , como el pádel por lo que hay que considerar el concepto de equipo. Son considerar el concepto de equipo. Son deportes de cooperación-oposición con deportes de cooperación-oposición con implementosimplementos, más complejos al añadir la , más complejos al añadir la variable del compañero. variable del compañero.

Por último veremos el floorball siendo este de Por último veremos el floorball siendo este de mayor complejidad al ser un mayor complejidad al ser un deporte colectivo deporte colectivo con implementocon implemento. .

5- LA ESTRUCTURA DE LOS DEPORTES5- LA ESTRUCTURA DE LOS DEPORTES::Durante la realización de un deporte se produce una Durante la realización de un deporte se produce una

interacción entre la técnica, la táctica y el reglamento.interacción entre la técnica, la táctica y el reglamento. A estos aspectos se les conoce como Universales A estos aspectos se les conoce como Universales

Ludomotrices.Ludomotrices.

ASPECTOS TÉCNICOSASPECTOS TÉCNICOS

ASPECTOS TÁCTICOSASPECTOS TÁCTICOS

ASPECTOS REGLAMENTARIOSASPECTOS REGLAMENTARIOS

ASPECTOS TÉCNICOS:ASPECTOS TÉCNICOS:

Podemos definir la Técnica como: Podemos definir la Técnica como:

““Los procedimientos desarrollados para Los procedimientos desarrollados para responder de la manera lo más racional responder de la manera lo más racional posible a un problema gestual posible a un problema gestual determinado”determinado”

ASPECTOS TÉCNICOS:ASPECTOS TÉCNICOS:Según Grosser y Neumaier (1982) Según Grosser y Neumaier (1982) “Es un “Es un

modelo ideal de un movimiento relativo a una modelo ideal de un movimiento relativo a una disciplina deportiva”disciplina deportiva”

La técnica se fundamenta en unos principios La técnica se fundamenta en unos principios científicos, biomecánicos y fisiológicos. científicos, biomecánicos y fisiológicos.

Las Técnicas están en constante proceso de Las Técnicas están en constante proceso de perfeccionamiento. Conseguir la máxima perfeccionamiento. Conseguir la máxima eficacia con el mínimo gasto energético o eficacia con el mínimo gasto energético o esfuerzo.esfuerzo.

Pueden existir variaciones en deportistas de la Pueden existir variaciones en deportistas de la misma especialidad siempre que lo permita el misma especialidad siempre que lo permita el reglamento.reglamento.

ASPECTOS TÁCTICOSASPECTOS TÁCTICOS

La táctica comprende una parte de la La táctica comprende una parte de la teoría del deporte , que investiga los teoría del deporte , que investiga los modos, medios y formas de ejecución de modos, medios y formas de ejecución de la lucha deportiva; así como su empleo la lucha deportiva; así como su empleo contra un adversario concreto para contra un adversario concreto para obtener la victoria. obtener la victoria.

Podemos definir la Táctica como “Podemos definir la Táctica como “la la utilización inteligente de los recursos utilización inteligente de los recursos técnicos para solucionar problemas técnicos para solucionar problemas rápidamente.”rápidamente.”

ASPECTOS TÁCTICOSASPECTOS TÁCTICOS La calidad del PENSAMIENTO TÁCTICO se La calidad del PENSAMIENTO TÁCTICO se

refiere al jugador que conoce la solución refiere al jugador que conoce la solución adecuada a un problema determinado y la adecuada a un problema determinado y la pone rápidamente en acción. Debemos pone rápidamente en acción. Debemos buscar buscar la solución óptima para nosotros y pésima para la solución óptima para nosotros y pésima para el contrario, respetando siempre el reglamento.el contrario, respetando siempre el reglamento.

Dentro de la táctica un aspecto común a todos Dentro de la táctica un aspecto común a todos es el conocimiento de las características del es el conocimiento de las características del contrario, puntos fuertes y débiles y de esta contrario, puntos fuertes y débiles y de esta forma buscaremos preparar y posibilitar aplicar forma buscaremos preparar y posibilitar aplicar nuestros golpes o técnicas mejores y atacar nuestros golpes o técnicas mejores y atacar allí donde el contrario es más vulnerable.allí donde el contrario es más vulnerable.

ASPECTOS TÁCTICOSASPECTOS TÁCTICOSPara hablar de los deportes de raqueta recurriremos al Para hablar de los deportes de raqueta recurriremos al

artículo de artículo de Antonio Méndez Antonio Méndez en la revista digital de en la revista digital de Educación Física (febrero, 2000) titulado “diseño e Educación Física (febrero, 2000) titulado “diseño e intencionalidad de los juegos modificados de cancha intencionalidad de los juegos modificados de cancha dividida y muro” donde nos resume sus aspectos dividida y muro” donde nos resume sus aspectos tácticos:tácticos:

1. Enviar el móvil a un espacio libre, lejos del oponente, 1. Enviar el móvil a un espacio libre, lejos del oponente, desplazar al contrario.desplazar al contrario.

2. Recuperar la posición base lo más rápidamente posible.2. Recuperar la posición base lo más rápidamente posible.3. Desplazarse en diagonal.3. Desplazarse en diagonal.4. Ante situaciones comprometidas, elevar el móvil con 4. Ante situaciones comprometidas, elevar el móvil con

objeto defensivo para ganar tiempo y recolocarse.objeto defensivo para ganar tiempo y recolocarse.5. Fintar y pillar a contrapié.5. Fintar y pillar a contrapié.

ASPECTOS REGLAMENTARIOSASPECTOS REGLAMENTARIOSEl reglamento es otro Universal Ludomotriz El reglamento es otro Universal Ludomotriz

presente siempre en el Deporte.presente siempre en el Deporte. Podemos definir las Reglas del Deporte Podemos definir las Reglas del Deporte

como “el modo en que se delimita la como “el modo en que se delimita la relación existente entre los elementos relación existente entre los elementos estructurales de las actividades” (Por estructurales de las actividades” (Por elementos estructurales entendemos: El elementos estructurales entendemos: El terreno de juego, el número de jugadores, terreno de juego, el número de jugadores, el material y el imperativo tiempo)el material y el imperativo tiempo)

ASPECTOS REGLAMENTARIOSASPECTOS REGLAMENTARIOS

Con respecto a los deportes de raqueta y pala Con respecto a los deportes de raqueta y pala los aspectos están relacionados con: los aspectos están relacionados con: dimensiones del terreno, formas de puntuar, dimensiones del terreno, formas de puntuar, tipo de proyectil o móvil, características de la tipo de proyectil o móvil, características de la red, botes permitidos, etc.red, botes permitidos, etc.

Desde un Desde un punto de vista educativopunto de vista educativo, los , los aspectos reglamentarios son manipulados, aspectos reglamentarios son manipulados, adaptados por el profesor y presentados al adaptados por el profesor y presentados al alumno de forma progresiva.alumno de forma progresiva.

Aspectos reglamentarios Aspectos reglamentarios comunescomunes Objetivo: se gana punto cuando se hace Objetivo: se gana punto cuando se hace

llegar la bola a un determinado punto llegar la bola a un determinado punto (zona o portería).(zona o portería).

• • El móvil (volante, pelota, indiaca,...): es El móvil (volante, pelota, indiaca,...): es específica de cada deporte en específica de cada deporte en dimensiones y material de composición.dimensiones y material de composición.

• • El implemento o instrumento de juego: El implemento o instrumento de juego: sirve para conducir la bola, golpear la sirve para conducir la bola, golpear la pelota... Hay que entender el propio móvil pelota... Hay que entender el propio móvil como implemento.como implemento.

• • El tiempo de juego: cada deporte tiene su El tiempo de juego: cada deporte tiene su reglamento (partidos a tantos o a tiempo).reglamento (partidos a tantos o a tiempo).

6- LA ENSEÑANZA DE LOS DEPORTES CON 6- LA ENSEÑANZA DE LOS DEPORTES CON IMPLEMENTOSIMPLEMENTOS::

6.1 DIDÁCTICA APLICADA A LOS 6.1 DIDÁCTICA APLICADA A LOS DEPORTES CON IMLEMENTOS.DEPORTES CON IMLEMENTOS.

6.2 ESTRATEGIAS DE LA PRÁCTICA: 6.2 ESTRATEGIAS DE LA PRÁCTICA: GLOBALES, ANALÍTICAS Y MIXTAS.GLOBALES, ANALÍTICAS Y MIXTAS.

6.3 MODELOS DE ENSEÑANZA Y FASES EN 6.3 MODELOS DE ENSEÑANZA Y FASES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS DEPORTES CON APRENDIZAJE DE LOS DEPORTES CON IMPLEMENTOS.IMPLEMENTOS.

6.1 DIDÁCTICA APLICADA A LOS 6.1 DIDÁCTICA APLICADA A LOS DEPORTES CON IMLEMENTOS.DEPORTES CON IMLEMENTOS.

Para la enseñanza de los deportes con Para la enseñanza de los deportes con implementos debemos tener en cuenta un doble implementos debemos tener en cuenta un doble aspecto, el psicomotor y el cognitivo.aspecto, el psicomotor y el cognitivo.

Para ello, utilizaremos las siguientes técnicas de Para ello, utilizaremos las siguientes técnicas de enseñanza:enseñanza:

La La enseñanza mediante la búsqueda,enseñanza mediante la búsqueda, para la para la búsqueda de soluciones a problemas motores de búsqueda de soluciones a problemas motores de decisión.decisión.

La La reproducción de modelosreproducción de modelos, para la ejecución , para la ejecución de las tareas motrices.de las tareas motrices.

Reproducción de modelosReproducción de modelos:: Cuando se quiere que el alumno reproduzca o Cuando se quiere que el alumno reproduzca o

imite, aunque dando estilo al movimiento de imite, aunque dando estilo al movimiento de forma personal, técnicas, o gestos deportivos.forma personal, técnicas, o gestos deportivos.

El profesor proporciona información directa El profesor proporciona información directa sobre la solución del problema motriz, sobre la solución del problema motriz, concretamente como se debe realizar su concretamente como se debe realizar su ejecución, mediante demostración práctica o ejecución, mediante demostración práctica o visual. visual.

Para aplicar este método debe existir una Para aplicar este método debe existir una técnica de probado rendimiento y bien definida y técnica de probado rendimiento y bien definida y que el profesor comunique esa solución al que el profesor comunique esa solución al alumno.alumno.

Enseñanza mediante la búsquedaEnseñanza mediante la búsqueda.. Para la enseñanza de la táctica se suele utilizar la Para la enseñanza de la táctica se suele utilizar la

enseñanza mediante la búsqueda, porque establece una enseñanza mediante la búsqueda, porque establece una relación clara entre la actividad física y la actividad relación clara entre la actividad física y la actividad cognitiva.cognitiva.

El profesor debe:El profesor debe: Plantear la dificultad u obstáculo a superar ( planteamiento del Plantear la dificultad u obstáculo a superar ( planteamiento del

problema).problema). Ayudar a definir y analizar las características del problema.Ayudar a definir y analizar las características del problema.

El profesor también puede encauzar o guiar las El profesor también puede encauzar o guiar las búsquedas, si lo estima oportuno porque esta se búsquedas, si lo estima oportuno porque esta se encuentre desviada. encuentre desviada.

El alumno así aprende a percibir, analizar y reflexionar El alumno así aprende a percibir, analizar y reflexionar para tomar una decisión. Lógicamente a mayor para tomar una decisión. Lógicamente a mayor repertorio técnico mas opciones de resolver el problema repertorio técnico mas opciones de resolver el problema táctico.táctico.

La táctica de la resolución de problemas se puede hacer La táctica de la resolución de problemas se puede hacer como:como: descubrimiento guiadodescubrimiento guiado ( proceso convergente). ( proceso convergente). resolución de problemasresolución de problemas ( proceso divergente) ( proceso divergente)

6.2 ESTRATEGIAS DE LA PRÁCTICA: 6.2 ESTRATEGIAS DE LA PRÁCTICA: GLOBALES, ANALÍTICAS Y MIXTAS.GLOBALES, ANALÍTICAS Y MIXTAS.

Globales o sintéticasGlobales o sintéticas

Analítico o por partes:Analítico o por partes:

Mixta:Mixta:

Globales o sintéticas:Globales o sintéticas:

Presentan la actividad motriz en todo su conjunto.Presentan la actividad motriz en todo su conjunto.

Buscan una ejecución aceptable y coordinada pero Buscan una ejecución aceptable y coordinada pero desde un punto de vista global, sin entrar en el desde un punto de vista global, sin entrar en el análisis, ni la perfección.análisis, ni la perfección.

Ventajas: mayor participación del cuerpo como un Ventajas: mayor participación del cuerpo como un todo, mayor expresión, coordinación y ritmo, más todo, mayor expresión, coordinación y ritmo, más motivante.motivante.

Desventajas: retrasa o limita la progresión técnica.Desventajas: retrasa o limita la progresión técnica. Tipos: global pura, con polarización de la atención, Tipos: global pura, con polarización de la atención,

modificación de la situación real.modificación de la situación real.

Analítico o por partes:Analítico o por partes: Son ejercicios localizados a un segmento Son ejercicios localizados a un segmento

corporal o parte de actividad.corporal o parte de actividad. Se aprende por partes y después se unen Se aprende por partes y después se unen

entre sí.entre sí. Ventajas: mejora rápida de la técnica.Ventajas: mejora rápida de la técnica. Desventajas. Peor desarrollo de la Desventajas. Peor desarrollo de la

coordinación global, pobreza rítmica y coordinación global, pobreza rítmica y expresiva y menos motivante.expresiva y menos motivante.

Tipos: Analítico puro, secuencial y Tipos: Analítico puro, secuencial y progresivo.progresivo.

Mixta:Mixta: En los deportes de implemento, donde hay una alta En los deportes de implemento, donde hay una alta

dificultad de decisión y por tanto de percepción, dificultad de decisión y por tanto de percepción, necesitan para su ejecución global un análisis de los necesitan para su ejecución global un análisis de los fundamentos técnicos aisladamente, por lo tanto, la fundamentos técnicos aisladamente, por lo tanto, la estrategia de enseñanza tiene que ser estrategia de enseñanza tiene que ser MixtaMixta..

Este método consigue la reproducción de los modelos Este método consigue la reproducción de los modelos técnicos de ejecución ideales y la integración posterior técnicos de ejecución ideales y la integración posterior de los mismos mediante la globalización.de los mismos mediante la globalización.

Los deportes que rebasan un cierto límite en la dificultad Los deportes que rebasan un cierto límite en la dificultad de ejecución, presentan una imposibilidad física de de ejecución, presentan una imposibilidad física de aprendizaje mediante métodos globales, por lo que se aprendizaje mediante métodos globales, por lo que se aconseja la práctica de los analíticos.aconseja la práctica de los analíticos.

6.3 MODELOS DE ENSEÑANZA Y FASES 6.3 MODELOS DE ENSEÑANZA Y FASES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS DEPORTES CON APRENDIZAJE DE LOS DEPORTES CON

IMPLEMENTOSIMPLEMENTOS..

ENSEÑANZA TRADICIONALENSEÑANZA TRADICIONAL

MODELO COMPRENSIVO O ACTIVOMODELO COMPRENSIVO O ACTIVO::

ENSEÑANZA TRADICIONALENSEÑANZA TRADICIONAL

Dentro de esta Dentro de esta ENSEÑANZA TRADICIONALENSEÑANZA TRADICIONAL, es el , es el modelo de modelo de enseñanza por objetivosenseñanza por objetivos, donde los medios , donde los medios son instrumentos para conseguir un fin. son instrumentos para conseguir un fin.

En la iniciación deportiva, esta concepción acabó En la iniciación deportiva, esta concepción acabó separando la teoría de la práctica, la condición física separando la teoría de la práctica, la condición física de la técnica y esta de la táctica, y la habilidad técnica de la técnica y esta de la táctica, y la habilidad técnica del contexto real de juego. del contexto real de juego.

Las habilidades técnicas se descompusieron en partes Las habilidades técnicas se descompusieron en partes y se enseñaron de forma secuencial para luego y se enseñaron de forma secuencial para luego restituirlos en el contexto de juego.restituirlos en el contexto de juego.

En este modelo el profesor comunica unas habilidades En este modelo el profesor comunica unas habilidades técnicas de eficacia probada.técnicas de eficacia probada.

7 fases en el proceso de enseñanza-7 fases en el proceso de enseñanza-aprendizajeaprendizajeFernando Sánchez Bañuelos, Fernando Sánchez Bañuelos,

1.1. Presentación global del deporte:Presentación global del deporte: 2.2. Familiarización perceptiva:Familiarización perceptiva: 3.3. Enseñanza de los modelos técnicos de Enseñanza de los modelos técnicos de

ejecuciónejecución: : 4.4. Integración de los modelos técnicos en las Integración de los modelos técnicos en las

situaciones de aplicaciónsituaciones de aplicación. . 5.5. Formación de los esquemas fundamentales de Formación de los esquemas fundamentales de

decisióndecisión. . 6.6. Enseñanza de los esquemas tácticos colectivosEnseñanza de los esquemas tácticos colectivos. . 7.7. Acoplamiento técnico y táctico de conjunto.Acoplamiento técnico y táctico de conjunto.

7 fases en el proceso de 7 fases en el proceso de enseñanza-aprendizajeenseñanza-aprendizaje

1.1. Presentación global del deporte:Presentación global del deporte: Se da una visión primaria Se da una visión primaria del objetivo del deporte, los aspectos fundamentales; los del objetivo del deporte, los aspectos fundamentales; los objetivos y reglas básicas.objetivos y reglas básicas.

2.2. Familiarización perceptiva:Familiarización perceptiva: el alumno se familiariza con el el alumno se familiariza con el medio, el material y se desarrollan aspectos como la medio, el material y se desarrollan aspectos como la atención selectiva, la capacidad de observación, es decir, atención selectiva, la capacidad de observación, es decir, se dan vivencias de los aspectos perceptivos.se dan vivencias de los aspectos perceptivos.

3.3. Enseñanza de los modelos técnicos de ejecuciónEnseñanza de los modelos técnicos de ejecución: Se : Se enseñan los fundamentos de técnica individual. Se debe ir enseñan los fundamentos de técnica individual. Se debe ir de elementos de menor a mayor complejidad. Las técnicas de elementos de menor a mayor complejidad. Las técnicas complejas pueden dividirse en otras menor complejas y complejas pueden dividirse en otras menor complejas y realizarlas por separado.realizarlas por separado.

4.4. Integración de los modelos técnicos en las situaciones de Integración de los modelos técnicos en las situaciones de aplicaciónaplicación. Se busca la compresión de la utilidad de cada . Se busca la compresión de la utilidad de cada fundamento. Se trata de desarrollar la anticipación fundamento. Se trata de desarrollar la anticipación perceptiva, la agudeza visual.perceptiva, la agudeza visual.

7 fases en el proceso de 7 fases en el proceso de enseñanza-aprendizajeenseñanza-aprendizaje

5. Formación de los esquemas fundamentales de decisión5. Formación de los esquemas fundamentales de decisión. El . El alumno aprende a utilizar las técnicas aprendidas en los alumno aprende a utilizar las técnicas aprendidas en los momentos adecuados. Desarrolla la tácticas individual, la momentos adecuados. Desarrolla la tácticas individual, la anticipación cognitiva, es decir intuir lo que va a hacer el anticipación cognitiva, es decir intuir lo que va a hacer el rival. Interpreta la situación y da una solución motriz rival. Interpreta la situación y da una solución motriz concreta y correcta. El profesor debe iniciar la progresión concreta y correcta. El profesor debe iniciar la progresión desde alternativas binarias a múltiples.desde alternativas binarias a múltiples.

6. Enseñanza de los esquemas tácticos colectivos6. Enseñanza de los esquemas tácticos colectivos. Se . Se desarrolla la estrategia de conjunto, y se toma conciencia desarrolla la estrategia de conjunto, y se toma conciencia de la utilidad de cada estrategia, tanto ofensiva, como de la utilidad de cada estrategia, tanto ofensiva, como defensiva. La aportación individual en el esfuerzo defensiva. La aportación individual en el esfuerzo colectivo es uno de los puntos didácticos claves.colectivo es uno de los puntos didácticos claves.

7. Acoplamiento técnico y táctico de conjunto.7. Acoplamiento técnico y táctico de conjunto. Se desarrolla la Se desarrolla la capacidad de coordinar acciones, el espíritu colectivo.capacidad de coordinar acciones, el espíritu colectivo.

MODELO COMPRENSIVO O ACTIVOMODELO COMPRENSIVO O ACTIVO

"Parten de los intereses del alumno, "Parten de los intereses del alumno, reclamando su iniciativa, imaginación y reclamando su iniciativa, imaginación y reflexión en la adquisición de unos reflexión en la adquisición de unos conocimientos adaptados (Blázquez, D).conocimientos adaptados (Blázquez, D).

El alumno es el auténtico protagonista de El alumno es el auténtico protagonista de su proceso educativo. su proceso educativo.

Los Los principios esenciales principios esenciales que presiden que presiden esta concepción son los siguientes:esta concepción son los siguientes:

Domingo BlázquezDomingo Blázquez Partir del grupo considerándolo no como una Partir del grupo considerándolo no como una

suma de jugadores sino como un conjunto suma de jugadores sino como un conjunto estructurado con vistas a la realización de un estructurado con vistas a la realización de un proyecto común.proyecto común.

Partir de la situación de juego. El juego debe Partir de la situación de juego. El juego debe adaptarse, para ello, al nivel madurativo del adaptarse, para ello, al nivel madurativo del alumno y a sus capacidades.alumno y a sus capacidades.

Los gestos técnicos corresponden a un Los gestos técnicos corresponden a un comportamiento grupal, con lo cual deben ser comportamiento grupal, con lo cual deben ser deducidos a partir de las posibilidades del deducidos a partir de las posibilidades del jugador, evitando respuestas estereotipadas.jugador, evitando respuestas estereotipadas.

Las fases que deben seguirse en su Las fases que deben seguirse en su enseñanza y aprendizaje serían las siguientesenseñanza y aprendizaje serían las siguientes 1ª) Presentación y análisis del juego: 1ª) Presentación y análisis del juego:

Reglas fundamentales, nº de jugadores, delimitaciones sobre el Reglas fundamentales, nº de jugadores, delimitaciones sobre el terreno, etc., y jugar inmediatamente. La explicación debe ser terreno, etc., y jugar inmediatamente. La explicación debe ser breve.breve.

2ª) Parar después de unos minutos: 2ª) Parar después de unos minutos: Aquí los jugadores de cada equipo se reúnen y discuten de la Aquí los jugadores de cada equipo se reúnen y discuten de la

organización sobre el terreno, de una posible táctica, etc.organización sobre el terreno, de una posible táctica, etc. 3ª) Volver a la práctica del luego3ª) Volver a la práctica del luego 4ª) Parada:4ª) Parada:

Los jugadores constatan sus defectos y causas de los errores.Los jugadores constatan sus defectos y causas de los errores. 5ª) El profesor y alumnos proponen modificaciones o 5ª) El profesor y alumnos proponen modificaciones o

variantes con el objeto de paliar las deficiencias surgidas variantes con el objeto de paliar las deficiencias surgidas o para hacer más motivante el juego (Profesor: "realizar o para hacer más motivante el juego (Profesor: "realizar un autopase antes de pasar", "que pueda dar dos botes un autopase antes de pasar", "que pueda dar dos botes la pelota….").la pelota….").

6ª) Práctica del juego hasta su finalización6ª) Práctica del juego hasta su finalización..

CONCLUSIONES AL MODELO ACTIVOCONCLUSIONES AL MODELO ACTIVO

El profesor pasa de ser un demostrador, a El profesor pasa de ser un demostrador, a ocupar un papel de animador a la reflexión y a ocupar un papel de animador a la reflexión y a la comprensión.la comprensión.

Al ser el juego el elemento fundamental, se Al ser el juego el elemento fundamental, se rechaza el modelo adulto: su descomposición y rechaza el modelo adulto: su descomposición y su concepción mecanicista.su concepción mecanicista.

Partiendo de juegos simples para edades de 6-Partiendo de juegos simples para edades de 6-8 años se va accediendo en la dificultad8 años se va accediendo en la dificultad..

NUESTRA PROPUESTANUESTRA PROPUESTA

Nuestra propuesta Nuestra propuesta se basa en la utilización de la se basa en la utilización de la Enseñanza globalizada del deporte frente a una Enseñanza globalizada del deporte frente a una enseñanza tradicional analítica (descomposición del enseñanza tradicional analítica (descomposición del gesto en partes y repetición), ya que ofrece algunas gesto en partes y repetición), ya que ofrece algunas ventajas como ser ventajas como ser mas motivante o mas transferible al mas motivante o mas transferible al juego realjuego real. .

Pero SIN RENUNCIAR a los apoyos puntuales de la Pero SIN RENUNCIAR a los apoyos puntuales de la práctica de ejercicios analíticos que hay que reconocer práctica de ejercicios analíticos que hay que reconocer que poseen algunas ventajas con respecto a los que poseen algunas ventajas con respecto a los globales como un desarrollo rápido del gesto técnico, globales como un desarrollo rápido del gesto técnico, una automatización que va a favorecer al deportista una automatización que va a favorecer al deportista liberar su atención durante el juego y procesar nueva liberar su atención durante el juego y procesar nueva información.información.

NUESTRA PROPUESTANUESTRA PROPUESTA

Este modelo de enseñanza activo o comprensivo de Este modelo de enseñanza activo o comprensivo de los deportes tiene como principio fundamental que el los deportes tiene como principio fundamental que el pensamiento táctico precede a la aplicación del pensamiento táctico precede a la aplicación del fundamento técnico. fundamento técnico.

Es decir a partir de una situación- problema surge la Es decir a partir de una situación- problema surge la necesidad de buscar esquemas de ejecución eficaces necesidad de buscar esquemas de ejecución eficaces que la resuelvan. Así el alumno confiere significado que la resuelvan. Así el alumno confiere significado funcional al gesto técnico.funcional al gesto técnico.

Gesto técnico Gesto técnico que que en determinados momentosen determinados momentos necesitará mejorar mediante ejercicios analíticosnecesitará mejorar mediante ejercicios analíticos. El . El alumno para poder decidir debe disponer antes de un alumno para poder decidir debe disponer antes de un abanico suficiente de patrones motrices.abanico suficiente de patrones motrices.

NUESTRA PROPUESTANUESTRA PROPUESTA

La estrategia global debe ser el camino básico La estrategia global debe ser el camino básico de actuación, por su funcionalidad y de actuación, por su funcionalidad y aplicabilidad directa a situaciones reales que aplicabilidad directa a situaciones reales que motivarán al alumno”. motivarán al alumno”.

Sin embargo debemos mantener una actitud Sin embargo debemos mantener una actitud abierta a la combinación ya que en algunos abierta a la combinación ya que en algunos casos las estrategias analíticas facilitan la casos las estrategias analíticas facilitan la progresión cuando el alumno se enfrenta a progresión cuando el alumno se enfrenta a determinados aspectos técnicos complejos.determinados aspectos técnicos complejos.

NUESTRA PROPUESTANUESTRA PROPUESTA

Otra característica específica del aprendizaje deportivo Otra característica específica del aprendizaje deportivo es es adecuar la actividad a las posibilidades del alumnoadecuar la actividad a las posibilidades del alumno y procurar siempre la y procurar siempre la participación activaparticipación activa. Para ello se . Para ello se utilizan los JUEGOS MODIFICADOS COMO MEDIO utilizan los JUEGOS MODIFICADOS COMO MEDIO DE COMPRENSIÓN.DE COMPRENSIÓN.

Para graduar la dificultad del juego se puede intervenir Para graduar la dificultad del juego se puede intervenir en 3 elementos básicos: en 3 elementos básicos: Las reglas (simplificándolas, modificandolas…)Las reglas (simplificándolas, modificandolas…) Los medios materiales (variando el terreno, tiempo Los medios materiales (variando el terreno, tiempo

de juego, objetivo, formas de puntuar..)de juego, objetivo, formas de puntuar..) El entorno social (número de adversarios, posición El entorno social (número de adversarios, posición

de compañeros y adversarios…) A.Méndez (2001)de compañeros y adversarios…) A.Méndez (2001)

7. 7. ANIMACIÓN-ORGANIZACIÓN DE ANIMACIÓN-ORGANIZACIÓN DE LOS JUEGOSLOS JUEGOS

Las formas adaptadas de juegos deportivos basados en los Las formas adaptadas de juegos deportivos basados en los deportes con implementos requieren un deportes con implementos requieren un equipamiento equipamiento diferenciadodiferenciado precisamente por el implemento a utilizar (raqueta, precisamente por el implemento a utilizar (raqueta, pelota, volante, bola, stick, red, porterías). pelota, volante, bola, stick, red, porterías).

Se recomienda utilizar los Se recomienda utilizar los terrenosterrenos habituales de cada habituales de cada especialidad en que está basada la forma adaptada, aunque especialidad en que está basada la forma adaptada, aunque para muchas actividades que no contemplan el juego completo para muchas actividades que no contemplan el juego completo los espacios no tienen grandes requerimientos y pueden ser los espacios no tienen grandes requerimientos y pueden ser muy variados en dimensiones y superficie. muy variados en dimensiones y superficie.

Dadas las especiales características de las acciones de juego, Dadas las especiales características de las acciones de juego, tanto en bádminton como en tenis o incluso en floorball, si se tanto en bádminton como en tenis o incluso en floorball, si se hace necesario un hace necesario un calzado apropiadocalzado apropiado (ligero, de caña baja y (ligero, de caña baja y con buenos refuerzos que estabilicen los movimientos con buenos refuerzos que estabilicen los movimientos continuos. Movimientos laterales y los frenazos frontales, continuos. Movimientos laterales y los frenazos frontales, incluyendo además una suela polivalente y antideslizante que incluyendo además una suela polivalente y antideslizante que no marque las superficies sintéticas de interior).no marque las superficies sintéticas de interior).

7. 7. ANIMACIÓN-ORGANIZACIÓN DE ANIMACIÓN-ORGANIZACIÓN DE LOS JUEGOSLOS JUEGOS

El animador tiene que pensar en la El animador tiene que pensar en la organización prácticaorganización práctica de una forma sencilla de una forma sencilla pero precisa y eficaz. pero precisa y eficaz.

La aplicación de las La aplicación de las reglasreglas debe ser progresiva debe ser progresiva y comprensiva hasta que se asimilen y comprensiva hasta que se asimilen completamente por todos los participantes. completamente por todos los participantes.

Se reserva la posibilidad de una interpretación Se reserva la posibilidad de una interpretación más o menos rígida de las faltas , según los más o menos rígida de las faltas , según los jugadores.jugadores.

Las órdenes pueden darse siempre con una Las órdenes pueden darse siempre con una sonrisa pero también con mucha firmezasonrisa pero también con mucha firmeza..

7. 7. ANIMACIÓN-ORGANIZACIÓN DE LOS ANIMACIÓN-ORGANIZACIÓN DE LOS JUEGOSJUEGOS

Una vez asimiladas las normas más Una vez asimiladas las normas más básicas, todos los jugadores deben tener básicas, todos los jugadores deben tener la oportunidad de jugar durante una parte la oportunidad de jugar durante una parte de todas las sesiones al juego completo, de todas las sesiones al juego completo, incluso desde un principio. Lo que les incluso desde un principio. Lo que les permitirá contemplar cada aprendizaje permitirá contemplar cada aprendizaje posterior desde una perspectiva global posterior desde una perspectiva global correcta. correcta.