Integrantes:

Alvarado María

Andrade Yarelvis

Chávez Anny

Pernalete Laura

Reverol Neisy

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION

ESCUELA DE EDUCACION INICIAL

ESTE TIPO DE TEORÍA, SOSTIENE QUE EL APRENDIZAJE

SE PRODUCE CUANDO UNA PERSONA RESPONDE A UN ESTÍMULO

Y ES RECOMPENSADA POR DAR UNA RESPUESTA CORRECTA

O CASTIGADA POR DAR UNA RESPUESTA INCORRECTA.

Teorías del Aprendizaje

CONDUCTISMO, CORRIENTE DE LA PSICOLOGÍA QUE DEFIENDE EL EMPLEO DE

PROCEDIMIENTOS ESTRICTAMENTE EXPERIMENTALES PARA ESTUDIAR EL

COMPORTAMIENTO OBSERVABLE (LA CONDUCTA), CONSIDERANDO EL ENTORNO

COMO UN CONJUNTO DE ESTÍMULOS-RESPUESTA

Teoría Conductista

TEORÍA COGNITIVISTA

El cognitivismo abandona la orientación mecanicista pasiva del

conductismo y concibe al sujeto como procesador activo de la información

a través del registro y organización de dicha información para llegar a su

reorganización y reestructuración en el aparato cognitivo del aprendiz.

TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO

Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que

mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y

afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un

simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción

propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de

estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el

conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser

humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya

posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su

relación con el medio que lo rodea.

CONECTIVISMO

El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha

sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las

limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para

explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que

actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

DISEÑO INSTRUCCIONAL

diseño

Instruccional

Diseño y

función

sistemática

alcanzarán los

objetivos planteadosorientación

psicopedagó

gica del

aprendizaje

Variedad de materiales

educativos.

Análisis y

Evaluación

DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA SOFTWARE

EDUCATIVO.

Contenidos, tecnología y gestión deben tenerse en cuenta en el momento

de definir un equipo de desarrollo de un proyecto educativo/instruccional;

de las habilidades de sus distintos miembros en estos tres ámbitos

dependerá la viabilidad del proyecto y la calidad del producto resultante.

No basta con tener especialistas en cada uno de ellos, sino que la

sensibilidad de cada uno al trabajo del resto va a resultar fundamental. El

creador de contenidos debe conocer las posibilidades que le brinda la

tecnología, el informático debe conocer qué se pretende comunicar y el

gestor de proyectos debe saber gestionar los conflictos entre creadores y

tecnólogos para que se cumplan los objetivos de transmisión de

contenidos sin comprometer la factibilidad técnica del proyecto.

CARACTERISTICAS PEDAGÓGICAS DE UN

SOFTWARE EDUCATIVO/INSTRUCCIONAL

Adaptación al Ritmo de Aprendizaje del Usuario

Debe ser eficaz en el aprendizaje individual, donde el usuario pueda

avanzar de acuerdo con sus propias necesidades.

Debe reconocer las diferencias en el estilo y ritmo de aprendizaje. Debe

acceder cuantas veces quiera a la información sin temor al rechazo y la

crítica.

Libertad de Movimiento dentro del Contenido

Se puede avanzar o retroceder, como profundizar, de acuerdo con los

requerimientos y necesidades de información- motivación por parte del

usuario.

CARACTERISTICAS PEDAGÓGICAS DE UN

SOFTWARE EDUCATIVO/INSTRUCCIONAL

Administración del Tiempo

El Usuario toma el tiempo necesario para aprender, organiza su tiempo como mejor le

parezca.

Representación del Contenido

Hace referencia a la utilización de los medios (imagen, Sonido, Texto) para representar un

Contenido (teorías, reglas, escenarios), y así obtener y entender en menor tiempo la

información.

Planeación del Contenido

Presentar la información de una forma clara y contundenteSe pueden dejar escenarios donde

el alumno involucra su propia creatividad e ingenio, haciendo más interesantes, relevantes y

útiles algunas temáticas; rescatando la fantasía, acertijos, juegos, etc.

TAXONOMÍA DE BLOOM

La taxonomía de Bloom divide en tres dominios la forma en que las

personas aprenden. Uno de esos dominios es el Cognitivo, que hace

énfasis en los desempeños intelectuales de las personas.

Y se da de la siguiente manera:

CONOCIMIENTO:

El conocimiento se define como la remembranza de material aprendido

previamente. Esto puede comprender recordar una amplia gama de

elementos, desde datos específicos hasta teorías complejas, pero todo lo

que se necesita es volver a traer a la mente la información apropiada.

TAXONOMÍA DE BLOOM

COMPRENSIÓN:

Se define como la habilidad de asir el significado de elementos o cosas.

Esto se puede demostrar pasando o traduciendo, material de una forma a

otra (palabras a números), interpretando el material (explicar o resumir), y

estimando tendencias futuras (prediciendo consecuencias o efectos). Estos

resultados van un paso más allá de simplemente recordar información, y

representan el nivel de comprensión más bajo.

TAXONOMÍA DE BLOOM

APLICACIÓN:

La Aplicación hace referencia a la habilidad o capacidad de utilizar el material

aprendido a situaciones concretas, nuevas. Esto puede incluir la aplicación de

elementos tales como reglas, métodos, conceptos, principios, leyes y teorías. Los

resultados de aprendizaje en ésta área requieren un nivel de entendimiento mayor

que los expuestos en la comprensión.

ANÁLISIS:

Se refiere el Análisis a la habilidad de separar material en las partes que lo

componen, de manera que su estructura organizativa pueda entenderse. Esto puede

incluir la identificación de las partes, el análisis de la relación entre las partes, y el

reconocimiento de los principios de organización implicados.

TAXONOMÍA DE BLOOM

SÍNTESIS:

Se refiere la Síntesis a la habilidad de unir partes diferentes para formar un todo nuevo. Esto

puede suponer la producción de una comunicación exclusiva o peculiar (ensayo o

discurso), un plan de operaciones (propuesta de investigación) o un conjunto de relaciones

abstractas (esquemas para clasificar información). Los resultados del aprendizaje en esta

área enfatizan comportamientos creativos dando mayor importancia a la formulación de

nuevos patrones o estructuras.

Evaluación:

Tiene que ver la evaluación con la habilidad para juzgar el valor de materiales como

(declaraciones, novelas, poemas, investigaciones, reportajes) para un propósito determinado.

El juicio debe basarse en criterios definidos. Estos pueden ser internos (organización) o

externos (relevancia o propósito) y el estudiante puede o determinar el criterio o recibirlo de

otros.