TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS

Tomado de la realización de by marioibarra

“… la didáctica no consiste en ofrecer un modelo para la

enseñanza sino en producir un campo de cuestiones que

permita poner a prueba cualquier situación de enseñanza, y

corregir y mejorar las que se han producido, formular

interrogantes sobre lo que sucede” (1993)

1. GUY BROUSSEAU

Un conjunto de relaciones establecidas explícita y/o

implícitamente entre un alumno o un grupo de alumnos,

un cierto medio (que comprende eventualmente

instrumentos u objetos) y un sistema educativo

(representado por el profesor) con la finalidad de lograr

que estos alumnos se apropien de un saber constituido

o en vías de construcción“ La didáctica de las matemáticas ” de Grecia Gaávez en Didáctica de las

Matemáticas” comp Parra/Saiz (1994) Paidos. Buenos Aires

“ Fundamentos y métodos de la didáctica de las matemáticas ” Guy Boruseau

en rev. Investigaciones en didáctica de matemática Vol 7 N 2 (1986) Universidad

Burdeos. Francia

TEORÍA DE LAS SITUACIONES

(GUY BROUSSEAU)

• Es intencional, se construye con el propósito de que alguien aprenda algo.

• Requiere de un análisis a priori de la situación. (prever los efectos de las

situaciones).

• La situación se describe en función de las estrategias que los alumnos puedan

adoptar.

SITUACIÓN DIDÁCTICA

Ocurre una interacción entre los alumnos y

el medio físico. Los alumnos deben tomar

las decisiones que hagan falta para

organizar su actividad de resolución del

problema planteado

CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES

DIDÁCTICAS:

Situaciones de acción

El objetivo es la comunicación de

informaciones entre alumnos.

Para esto deben modificar el lenguaje

que utilizan

habitualmente, precisándolo y

adecuándolo a las

informaciones que deben comunicar

CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES

DIDÁCTICAS:

Situaciones de formulación

Se trata de convencer a uno o varios interlocutores

de la validez de las afirmaciones que se hacen. En

este caso, los alumnos deben elaborar pruebas para

demostrar su afirmaciones. No basta la

comprobación empírica de que lo que dicen es

cierto, hay que explicar que, necesariamente, debe

ser así.

CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES

DIDÁCTICAS

Situaciones de validación

Están destinadas a establecer convenciones

sociales. En estas situaciones se intenta que el

conjunto de alumnos de una clase asuma la

significación socialmente establecida de un saber

que ha sido elaborado por ellos en situaciones de

acción, de formulación y de validación.

CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES

DIDÁCTICAS

Situaciones de institucionalización

“ El camino que hemos seguido consiste en construir un proceso deaprendizaje en el que el conocimiento no es ni directa niindirectamente enseñado por el maestro, sino que debe aparecerprogresivamente en el niño a partir de múltiples condicionantesestructurales: es el resultado de confrontaciones con cierto tipo deobstáculos encontrados durante la actividad. Son las múltiplesinteracciones en el seno de la situación las que deben provocar lasmodificaciones en el alumno y favorecer la aparición de los conceptosdeseados… Si el conocimiento que se quiere que los alumnosaprendan debe aparecer en la exacta medida en que llega a ser uninstrumento necesario para adaptarse a una situación problemática(las estrategias utilizadas espontáneamente se revelan ineficaces),todo el esfuerzo del análisis en didáctica debe concentrarse en estasituación.”

“UTILIZACIÓN DE LA TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS PARA LA

IDENTIFICACIÓN DE OBJETOS Y FENÓMENOS PERTINENTES AL CURSO DE

UNA ACTIVIDAD DE CONSTRUCCIÓN DE UN CÓDIGO DE DESIGNACIÓN EN

EL NIVEL INICIAL” J. PEREZ (1982)

Los alumnos toman a su cargo la organización de la actividad para

tratar de resolver el problema. Los alumnos deben anticipar y luego

verificar los resultados de su actividad. La resolución de problemas

implica la toma de múltiples decisiones por parte de los alumnos y

de ir modificándolas para el logro del objetivo. Es indispensable

que al momento de plantear la situación, los alumnos tengan al

menos una estrategia (estrategia de base) para que puedan

comprender la consigna y comenzar la búsqueda de la solución.

La manipulación de variables permite modificar las situaciones

didácticas, bloqueando el uso de algunas estrategias y generando

la aparición de otras.

CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA

“ La situación didáctica es aquella que contiene intrínsecamente la

intención de que alguien aprenda algo. Esta intención no desaparece

en la situación o fase a-didáctica: la no intencionalidad contenida en

este concepto se refiere a que el alumno debe relacionarse con el

problema a partir de sus conocimientos, motivado por el problema y

no por satisfacer un deseo del docente, y sin que el docente

intervenga directamente ayudándolo a encontrar una solución.” Mabel

Panizza. Conceptos básicos de la teoría de las situaciones didácticas”

en “Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la EGB.

Situación a-didáctica .

Mabel Panizza: “Conceptos básicos de la teoría de

las situaciones didácticas” en “Enseñar

matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la

EGB.

Características de la situación a-didáctica

Necesidad de los conocimientos.

Noción de sanción (la estrategia de base cae por sí sola)

No intervención del maestro en relación con el saber

SITUACIÓN A-DIDÁCTICA