Teoría de Aprendizaje Significativo(Ausubel, Novak y Hanesian)

Se fundamenta en dos dimensiones de los procesos de aprendizajerelativamente independientes.

Procedimientos mediante loscuales se facilita el aprendizajede los conocimientos que sedesea adquiera el estudiante:aprendizaje receptivoaprendizaje por descubrimiento

Los modos que permiten alestudiante incorporar la nuevainformación a las estructurascognoscitivas preexistentes:significativo opor fijación (memorización)

Combinándolos:aprendizaje por recepción significativa

aprendizaje receptivo por fijaciónaprendizaje por descubrimiento significativoaprendizaje por descubrimiento memorizado

Proposiciones yconceptos másgenerales

Sub-conceptos menos generales

Acopio de información específica

Estructura cognoscitiva

Aprendizaje por recepción significativa: el material nuevo y lógicamenteorganizado se presenta en su forma definitiva y se relaciona con losconocimientos prexistentes

Aprendizaje receptivo por fijación o memorización: se presenta unmaterial de cualquier clase en su forma definitiva y se memoriza dichomaterial

Aprendizaje por descubrimiento significativo: el estudiante llega a lasolución de un problema o a otros resultados por si solo y relaciona estasolución con sus conocimientos previos

Aprendizaje por descubrimiento memorizado: llega a la soluciónindependientemente pero dicha solución se memorizamecánicamente

La teoría de aprendizaje significativo enfatiza en el aprendizaje por recepciónsignificativa, con una cierta atención por le aprendizaje por descubrimientosignificativo.

La secuencia :

Aprendizaje (A)

Aprendizaje significativo (AS)

Aprendizaje por recepción significativa (ARS)

forman una secuencia supra-subordinada en la cual cada conceptosucesivo es menos inclusivo que el precedente :

ARS contenido en AS contenido en A

Aprendizaje

Aprendizajesignificativo

Aprendizajepor recepciónsignificativa

Subsunción:La mejor manera de adquirir nueva información es asimilarladentro de la estructura cognoscitiva ya existente mediante unproceso llamado subsunción

SubsunciónderivativaLa nueva idea esilustrativa o derivadade la ya aprendida

Subsunción correlativa:Ocurre cuando el nuevoconcepto o proposiciónamplía o modifica el yaadquirido

Subsunción combinatoria:Se puede aprender un nuevoconcepto o proposicióncuando no existe una relaciónsubordinada, ni tampocosupra ordinada en la estructuracognoscitiva ya existente

Ejercicio: Dar ejemplos de las siguientes clase de subsunciónderivativa, correlativa y combinatoria

Diferenciación Progresiva y Reconciliación Integradora

Durante el aprendizaje significativo ocurren dos procesos importantes yrelacionados:

Diferenciación Progresiva:A medida que nueva informaciónes incluida dentro de unconcepto o proposición dados,aquella se aprende y el conceptoo proposición incluido semodifica.Este proceso de inclusión, alreiterarse , conduce a ladiferenciación progresiva delconcepto o proposición

Reconciliación integradora:En el aprendizaje supraordinado ocombinatorio, las ideas establecidas enla estructura cognoscitiva, se puedenreconocer al hallar su relación en elcurso de su nuevo aprendizaje. Esto es,la nueva información es adquirida y loselementos existentes en la EC, puedenasumir una nueva organización y conello un significado nuevo . A estarecombinación de los elementos de laEC se llama reconciliación integradora

Formas de aprendizaje significativo según la teoría de la asimilación.

1. Aprendizaje subordinadoA. Inclusión derivativa Idea establecida: A

Nueva idea: x a b c d

En la inclusión derivativa, la nueva información x , es vinculada a la idea supraordinada A yrepresenta otro caso o extensión de A. No se cambian los atributos de criterio del conceptoA , pero se reconocen nuevos ejemplos como relevantes

B. Inclusión correlativa Idea establecida: X

Nueva idea z u v w

En la inclusión correlativa, la nueva información z es vinculada a la idea X, pero es unaextensión , modificación o limitación de X. Los atributos de criterio del conceptoincluido pueden ser extendidos o modificados con la nueva inclusión correlativa.

2. Aprendizaje supraordinadoIdea nueva A

Ideas establecidas a b c

En el aprendizaje supraordinado, las ideas establecidas a, b y c se reconocen comoejemplos más específicos de la idea nueva A y se vinculan a A. La idea supraordinada A sedefine mediante un conjunto nuevo de atributos de criterios que abarcan las ideassubordinadas

3. Aprendizaje combinatorioIdea nueva A → B – C- D

Ideas establecidas

En el aprendizaje combinatorio, la idea nueva A es vista en relación a las ideasexistentes B, C y D, pero no es más inclusiva ni más especifica que las ideas B,C y D. Eneste caso se considera que la idea A, tiene algunos atributos de criterio con las ideasprexistentes.

4. Teoría de la asimilación

La nueva información es vinculada a los aspectos relevantesy preexistentes en la estructura cognoscitiva, y en elproceso se modifican la información recientementeadquirida y la estructura preexistente.

Todas las formas anteriores de aprendizaje son ejemplos deasimilación. En esencia, la mayor parte del aprendizajesignificativo consiste en la asimilación de nuevainformación.

Ejemplos de aprendizaje significativo según la teoría de la asimilación

1. Aprendizaje subordinadoA. Inclusión derivativa

Idea establecida: A: Concepto de Grupo

a: ( Z,+) b: (Q*, .) c: (R ,+ ) d: (C*, . )pps: pps: pps: pps:

i) LCI LCI LCI LCIii) Asc Asc Asc AscIii) EN EN EN ENiv) ES ES ES ES

Nueva idea: x:(R x R, +)

pps:i) LCIii) Asciii) ENiv) ES

En la inclusión derivativa, la nueva información x , es vinculada a la ideasupraordinada A y representa otro caso o extensión de A. No secambian los atributos de criterio del concepto A , pero se reconocennuevos ejemplos como relevantes

B. Inclusión correlativa

Idea establecida X : Concepto de número racional

Nueva idea Z: Adición , sustracción ydivisión de fraccionesmediante el mínimo común múltiplo

de sus denominadores.

u: fracciones con igualdenominador

v : fracciones condistintos denominadores

w: transformación defracciones condistintos denominadoresen fracciones equivalentes

En la inclusión correlativa, la nueva información Z es vinculada a la idea X,pero es una extensión , modificación o limitación de X. Los atributos decriterio del concepto incluido pueden ser extendidos o modificados con lanueva inclusión correlativa.

2. Aprendizaje supraordinado Idea nueva A

Ideas establecidas a b c

En el aprendizaje supraordinado, las ideas establecidas a, b y c se reconocen como ejemplosmás específicos de la idea nueva A y se vinculan a A. La idea supraordinada A se definemediante un conjunto nuevo de atributos de criterios que abarcan las ideas subordinadas

En el aprendizaje supraordinado, las ideas establecidas:a: El par (M ,+) de las matrices cuadradas y la adición usual

satisface la propiedades de clausura, conmutativa, asociativa, elemento neutro yelemento simétrico.

b: El (R*,+ ) de los números reales con la adición usual satisface laspropiedades de clausura, conmutativa, asociativa, elemento neutroy elemento simétrico.

c: El conjunto , , , :cumple las propiedades anteriores (Grupo de Klein de orden 4)

Idea nueva A: Un conjunto G con una operación * que satisfaga laspropiedades : clausura, conmutativa, asociativa, elemento neutroy elemento simétrico se denomina grupo conmutativo

° a b c da a b c db b a d cc c d a bd d c b a

3. Aprendizaje combinatorioIdea nueva A → B – C- D

Ideas establecidas

En el aprendizaje combinatorio, la idea nueva A es vista en relación a lasideas existentes B, C y D, pero no es más inclusiva ni más especifica que lasideas B,C y D. En este caso se considera que la idea A, tiene algunos atributosde criterio con las ideas prexistentes.

Ideas establecidas: B: Números primos C: Monomios D: Seriación

Idea nueva: A: Identificación del patrón de la sucesión:

2 , , , 7 , 11 , . . .

¿Cuál es décimo elemento de la sucesión ?

4. Teoría de la asimilación

La nueva información es vinculada a los aspectos relevantesy preexistentes en la estructura cognoscitiva, y en elproceso se modifican la información recientementeadquirida y la estructura preexistente.

Todas las formas anteriores de aprendizaje son ejemplos deasimilación. En esencia, la mayor parte del aprendizajesignificativo consiste en la asimilación de nuevainformación.