Temporalización Best Friends 5 5º Primaria€¦ · Web view-Ss escriben una carta con lo que...

Best Friends 5

INTRODUCCIÓN

Diseñar una Programación de Aula es una tarea muy particular, ya que cada centro y cada grupo de clase necesita que ésta se adecue a sus características propias.

Dependiendo del grupo de alumnos, se podrán realizar unas actividades determinadas u otras, se necesitarán más o menos actividades de ampliación y/o de refuerzo, y variará

el ritmo de trabajo. Por esta razón, los profesores pueden encontrar que pese a seguir el mismo método de trabajo el curso siguiente deben reestructurar su Programación de

Aula para adecuarlo a un grupo concreto.

Esta Programación de Aula de los niveles 5 y 6 de “Best Friends” pretende ser una herramienta útil, dinámica y flexible, que facilite la labor de los profesores que trabajen

con este método, para no tener que diseñar año tras año una Programación de Aula completamente nueva. Esta Programación de Aula quiere ser un marco de trabajo que

pueda ser modificado y adecuado para cada profesor dependiendo del grupo de clase con que trabaje. Casi la totalidad de las actividades que se proponen están programadas

siguiendo un hilo conductor que permite a los alumnos progresar de forma gradual y con facilidad. Además se han añadido muchas otras actividades de repaso, de ampliación

y de refuerzo, que corresponde al profesor decidir si las programa y/ o cuándo las programa.

Cada nivel de “Best Friends” está estructurado en seis unidades, mas una unidad de presentación. Cada unidad consta de 8 sesiones a excepción de la unidad de

presentación, que consta de dos sesiones. Además, hay tres sesiones dedicadas a las fiestas que se pueden programar adecuándolas al calendario escolar. Cada nivel incorpora

dos obras de teatro y un juego de mesa que se puede programar a partir de ciertas unidades. También se han diseñado 4 sesiones de evaluación mediante tests; 3 se pueden

realizar al final de las unidades 2, 4 y 6, y una al finalizar el nivel ya que cubre las unidades 1-6. Se han diseñado por tanto 50 “core-lessons” de cada nivel mas tres sesiones

relacionadas con las fiestas, y si añadimos las tres sesiones de juego y obras de teatro y las 4 de evaluación, tenemos un total de 60 sesiones por nivel.

Cada sesión recoge los objetivos a trabajar, las actividades a realizar, las habilidades que se trabajan en cada actividad, la interacción, el tiempo aproximado de cada

actividad, y el material que se necesita. En el apartado de actividades (“Classroom procedure”) se han utilizado las siguientes abreviaturas:

CB – “Course Book”

AB – “Activity book”

I – Introduciendo vocabulario nuevo o una estructura

R – Repaso

p- Página

Ex – Ejercicio

L – “Listening”

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En el apartado de Habilidades que se trabajan (“Skills”) se han utilizado las siguientes abreviaturas:

L – Listening

S – Speaking

W – Writing

R – Reading

En el apartado de Interacción (“interaction”) se han utilizado las siguientes abreviaturas:

T /Ss – Teacher-Students

PW – Pair work

GW – Group work

IW – Individual work

Cada sesión se ha planificado considerando una clase de unos 50 minutos. El tiempo de desarrollo de cada actividad es aproximado ya que éste depende del ritmo de trabajo

del grupo de clase y del ritmo de consolidación de los aspectos que se van trabajando. Cada profesor tendrá que planificar y comprobar las actividades a realizar en cada

sesión, pudiendo cambiar actividades de una sesión a otra en caso necesario y/o acortarlas o alargarlas. Algunas sesiones incorporan actividades de ampliación y/o refuerzo

que pueden realizarse en esa misma sesión o guardarlas para ser utilizadas en otras sesiones en las que sobre tiempo.

Algunas actividades tienen la indicación (H) al lado. Significa que esta actividad se puede acabar en casa como “Homework” si no da tiempo de acabarla en clase, o se

puede realizar directamente en casa.

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UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: IN THE PLAYGROUNDObjetivos Actividades Habilidade

sInteracción Tiempo Material

Sesi

ón 1

1. Ser capaz de presentarse oralmente y responder a la pregunta: “What’s your name?”

1. Welcome back!. El profesor se presenta a la clase y hace que los alumnos se presenten. T: “Hello, everybody. Welcome back! Hello. I’m... What’s your name?”

1. L /S 1. T /Ss 1. 5-10’ -CB-AB-Cinta-Póster de vocabulario de BF4 (opcional).-Póster de las acciones (opcional).-Flashcards de niveles anteriores (opcional).

2. –Recordar personajes y vocabulario aparecido en niveles anteriores.-Comprender y describir oralmente lo que están haciendo diferentes personajes en una ilustración.

2. CB pág. 2-3 L1. Listen -T: “Open your CB at pages 2 and 3”. Ss tienen 1’ para observar la ilustración y recordar lo que puedan. T: “Close your books. Who/ What can you see in the picture?” Hacer dos listas en la pizarra: una de personajes y otra de objetos.-Ss abren los libros e identifican los objetos/ personajes de la lista. T: “What else can you see?”-T: “What’s Flash doing? Is he eating/ dancing?” Centrar la atención en las acciones de los personajes.-Listen and point. Ss señalan los personajes.-T: “Now listen and repeat”-T piensa en un personaje; Ss tienen que adivinar el número. Ss: “Six?” T: No o Yes, he’s eating”.-T dice una frase sobre lo que hacen los personajes; Ss tienen que decir el número correspondiente.

2 L /S 2 T / Ss 2 10’

3. Practicar la comprensión oral en relación con una serie de acciones realizadas por diferentes personajes.

3. CB pág. 2-3 L2. Listen and say the number. -T: “Listen and write the number” Ss tienen que escribir los números correspondientes a las frases que escuchan.-T: “Listen and say the number”. Ss dicen el número correspondiente después de escuchar cada frase.

3 L /S 3. T /Ss 3. 10’

4. Producir frases oralmente describiendo las acciones que están realizando diferentes personajes a partir de un modelo escrito.

4 CB pág. 3. Now practise.-Ss trabaja por parejas siguiendo el modelo.

4. L /S /R 4. PW 4. 10’

5. Repasar los colores y el abecedario descifrando un código.

5 AB pág. 2. Write the letters. Follow the instructions.-Ss hacen la tarea individualmente y después la pueden corregir por parejas.

5. L/S/R/W 5. IW/ PW 5. 10-15’

* Repasar vocabulario de niveles anteriores. * Actividad opcional de refuerzo: Vocabulary poster.- T hace dos equipos: “What can you see in the poster?” Cada equipo anota un punto por palabra dicha. Se pueden utilizar también los flashcards de niveles anteriores.

* L /S * T /Ss * 10’

* Practicar el lenguaje de la sesión. * Actividad opcional de ampliación: “What are they doing?”-T hace salir a un alumno para escenificar una acción; el resto de los Ss escriben una frase sobre lo que hace.

* L/S/R/W * T /Ss – IW * 10’

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UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: IN THE PLAYGROUNDObjetivos Actividades Habilidade


Sesi

ón 2

6. Practicar la comprensión oral relativa a vocabulario y una serie de acciones.

6. CB pág. 2-3. What’s missing?-T dice uno de los objetos que aparecen en la ilustración; Ss buscan el objeto. T lo puede hacer con acciones: “She’s reading” Ss dicen el número correspondiente.-T dice un objeto o acción que no sale en el dibujo. Los Ss que levantan la mano y dicen: “Best Friends!” ganan un punto. Se puede hacer un juego por equipos.

6 L /Ss 6 T /Ss 6 5-10’ -CB-AB-Cinta-Unas tijeras para cada alumno.-Un sobre para cada alumno.-Una fotocopia de la mitad superior de la p.20 (Hoja de ejercicios gramaticales) del PMB para cada alumno (opcional).-Una fotocopia de la p.26 (Tarjetas de sintaxis) del PMB para cada alumno (opcional).-Pág. 4 y 5 (Test preliminar) del PMB para cada alumno (opcional).

7. Practicar la lectura y la expresión escrita. 7. CB pág. 3. Read and find.-T describe lo que está haciendo un Ss: “He’s/ She’s sitting (next to) the (window). He’s/ She’s wearing (blue). He’s / She’s got (black) hair”. Ss tienen que adivinar quién es.-Ss realizan la actividad de la pág. 3 por parejas, escriben las respuestas en su cuaderno. Corrección por el grupo completo; T escribe las respuestas en la pizarra.

7 L/S/R/W 7 T /Ss – PW

7. 10-15’

8. Practicar la comprensión oral. 8 AB pág. 3 L3. Listen and number.-T: “What can you see?” Ss responden en Ll1 o Ll2. -Hacer la parte del listening correspondiente al dibujo 1 con los Ss. -T: “Listen and number” Ss numeran las viñetas.

8 L /S 8. T /Ss 8. 10’

9. Practicar la lectura y la expresión escrita. 9 AB pág. 3. Now read and join.-Ss hacen la actividad. Corregir. -Ss se preguntan y responden por parejas.

9. L/S/R/W

9. IW – PW 9. 10-15’

10. Practicar oralmente cómo se describen diferentes acciones realizadas por personas.

11. AB pág. 65. Make a card game.-Ss recortan las tarjetas.-T las enseña de una en una; Ss describen las acciones.-T muestra cómo se juega: juego de hacer parejas.-Ss juegan por parejas.

10. L /S 10. IW – T/ Ss

– PW

10. 15’

* Escribir y descifrar mensajes utilizando un código.

* Actividad opcional de refuerzo: Writing in code.-Ss escriben frases en código utilizando el código de la pág. 2 del AB; los compañeros/as las descodifican.

* R /W * IW – PW * 10’

* Repasar y practicar la gramática de la unidad.

* Actividad opcional de ampliación: “Grammar Starter Unit / Sentence cards”.- Ss hacen la parte superior de la pág. 20 y las dos primeras secciones de la p.26 del PMB.

* R /W * IW * 10-15’ (H)

* Evaluar los conocimientos de inglés de los alumnos.

* Introductory test-Ss hacen el test preliminar: p.4-5 PMB.

* L/S/R/W * T /Ss – IW * 15-20’

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UNIDAD 1: My DayObjetivos Actividades Habilidade


Sesi

ón 1

1. Repasar los números del 1 al 20. 1. Numbers.-T dicta secuencias de tres números; Ss escriben los números.

1. L /S/ W 1. T /Ss 1. 5-10’ -CB-AB-Cinta-Un reloj de cartón o reloj de juguete grande (opcional).

2. Practicar la comprensión oral de las horas del reloj.

2. CB pág. 4 L5. Listen-T: “Open your books at page 4. Look at the picture. What can you see?”-T: “Look at the clocks. Look at the times. They’re all different. Listen and point”. Ss escuchan la cinta y señalan los relojes.-T: “Listen and repeat”.-T explica les diferencias en la manera de decir las horas en LL1 y LL2.-T piensa una hora; Ss tienen que decir el número correspondiente. Ss: “Four?” T: “No, o Yes. It’s quarter past three”.

2 L /S 2 T /Ss 2. 10’

3. Practicar la comprensión oral de las horas. 3. CB pág. 4 L6. Listen and say the number.-Ss escuchan las horas en diferente orden y tienen que decir el número correspondiente.

3 L /S 3. T /Ss 3. 5-10’

4 Practicar la expresión oral de las horas. 4. CB pág. 4. Now practise.-Ss practican por parejas siguiendo el modelo dado

4. L /S /R

4. PW 4. 5-10’

5 Practicar la comprensión oral. 6 AB pág. 4 L7. Listen and draw.-Ss escuchan las horas y dibujan las manecillas. -Ss se corrigen por parejas. -Corregir con todo el grupo en la pizarra.

5. L /S 5. IW – PW T/ Ss

5. 10-15’

6 Practicar la comprensión escrita de las horas.

6. AB pág. 4. Read and write the letters.-T hace el ejemplo con los Ss.-Ss hacen la tarea individualmente o por parejas.-Corregir con toda la clase. T dice las letras una a una y un Ss lee la frase correspondiente cada vez.

6. L / S / R 6. IW – PW T/ Ss

6. 10-15’

* Consolidar la comprensión oral de las horas.

* Actividad opcional de refuerzo: Time Bingo.-T escribe en la pizarra 8 horas en su forma digital.-T: “Let’s play Bingo! Write 4 times from the board in your notebook”.-Jugar al bingo. Un Ss puede salir y leer las horas.

* L /S * T /Ss * 10-15’

* Consolidar la expresión escrita de las horas.

* Actividad opcional de ampliación: “Writing times” -Practicar con los Ss las letras de la ‘a’ a la ‘l’ del abecedario. Escribir las horas en la pizarra y asignar una letra a cada una. -Hacer parejas. A1 escoge una de las horas y la escribe. A2: “What’s the time?” A2 responde. A1 dice la letra correspondiente. Cambio de papeles.

* L/S/R/W * T /Ss- PW * 10-15’

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Sesi

ón 2

7. Practicar la expresión oral de las horas del reloj.

7. Times.-T dibuja una esfera de reloj marcando las 3. Puede utilizar un reloj grande de juguete.-T: “The big hand is at twenty to three”. T enseña la tarjeta donde se indica: “Twenty to three” y la pone a un lado de la pizarra. T dibuja un reloj pequeño que indica las 2:40.-Hacer lo mismo con las 8 tarjetas. T saca a los Ss para dibujar el minutero en la pizarra.-T pide a los alumnos que cierren los ojos y saquen una tarjeta; T: “What’s missing?” Ss responden.

8. L /S/ R 8. T /Ss 8. 15’ -CB-AB-Cinta-Lápiz, regla, para utilizarlos como manecillas del reloj.-8 tarjetas de vocabulario preparadas por el T, cada una con las siguientes frases: “twenty to three, quarter to three, ten to three, three o’clock, ten past three, quarter past three, twenty past three, half past three”.-Reloj de cartón o reloj grande de juguete (opcional).-Minitarjetas (Opcional).

8. Escuchar una historia, leerla y representarla.

8- CB pág. 5 L8. Late again!-Conversación con los Ss sobre el cine; qué películas les gustan, qué comen en el cine... I: “film/ popcorn”.-T dibuja tres esferas en la pizarra; T: “The film starts at 6 o’clock. It’s twenty to six. I’m early. It’s ten past six. I’m late!” .-T: “Open your CB at page 5”. Ss intentan adivinar el significado del título de la historieta y lo que pasa.-T: “Listen to the story”.-T hace preguntas sobre la historia: “Where’s Flash in 1? What time is it? Is she early or late? What time is it in 4? Is Speedy early or late? Where’s Speedy in 7? Is Flash early or late?” I: “wrong”.-Poner otra vez la grabación.-T: “Listen and repeat”.-T lee una frase; Ss tienen que adivinar a qué viñeta corresponde.-T escoge parejas de Ss para leer en voz alta el diálogo.-Por tríos, los Ss representan el diálogo.

8. L /S /R 8. T /Ss – PW GW

8. 20-25’

9 Practicar la expresión escrita de las horas. 9. AB pág. 5. Write-Ss escriben las horas.-Corregir con la clase. Algunos Ss leen las horas.

9. L/S/R/W 9. IW -T /Ss 10. 5-10’

10. Practicar la expresión escrita de las horas en contexto.

10. AB pág. 5. Read and write the times.-T hace preguntas a los Ss sobre las ilustraciones.-Ss escriben las horas.

10. L/S/R/W 10. T/Ss – IW 10 10’ (H)

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Sesió

n 2

(Con

tinua

ción)

* Reforzar los conceptos temporales y la comprensión y la expresión oral y escrita.

* Actividad opcional de refuerzo: Early or late?.-T dibuja una esfera grande de reloj en la pizarra (o utiliza un reloj grande de juguete). T dice p.ej. que la comida es a las dos y marca la hora en el reloj.-T va diciendo horas y los Ss tienen que escribir “early” o “late” dependiendo de si las horas que dice el T son anteriores o posteriores a las 2 en punto.

* L /S /R /W * T /Ss * 10’

* Practicar diferentes habilidades del lenguaje al mismo tiempo.

* Actividad opcional de ampliación: Pairwork true/ false activity. -T escribe en la pizarra: “5 children in the class have got brown hair”. Ss dicen si la frase es cierta o falsa. T: “(María) is next to the door”. Ss responden.-Ss escriben 5 o 6 frases sobre los compañeros/as de clase. -Por parejas se leen las frases el uno al otro y dicen si son ciertas o falsas.-Cuando se termina la tarea por parejas, se hace leer a diferentes Ss una frase en voz alta; El resto d los Ss responden “true” o “false”.

* L/S/R/W * T /Ss- IW PW

* 15’

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Sesi

ón 3

11. Consolidar el lenguaje aprendido con anterioridad.

11. Talking about ourselves.-Hacer dos equipos. Por turnos, el T hace una pregunta sobre ellos o sobre la clase: “How many children are there in the classroom? How many children are wearing (T-shirts)? Find two things beginning with ‘b’. Find two (blue) things in the classroom. What can you see behind the (teacher)? What’s (next to) the (door)? How many children have got (brown) hair? What’s the time?”.-Pedir a los Ss que escriban una pregunta cada uno para hacérsela al resto de la clase.

11 L/S/R/W 11. T /Ss 11. 10’ -CB-AB-Cinta-Minitarjetas (opcional).-Trozo grande de cartón y pegamento para cada grupo de alumnos (opcional).-Revistas para recortar y tijeras (opcional).12. Cantar una canción al tiempo que se

escenifica la letra.12 CB pág. 6 L9. This is the way I jump out of bed.

-Ss observan las ilustraciones y hacen hipótesis de lo que creen que trata la canción.-Ss escuchan la canción; T escenifica las acciones.-T: “Do the actions with me”. Ss escuchan la canción y hacen las acciones.-T: “Now stand up and sing the song”.

12. L /S /R 12. T /Ss 12. 15’

13. Practicar el lenguaje de la unidad. 13. CB pág. 6. Read and say the time. -Observar la ilustración 1; I: “Get up” Pedir a un Ss que lea la frase añadiendo la hora. Hacer lo mismo con todas las ilustraciones. T escribe las frases en la pizarra. -T borra la última palabra de cada frase y pide a los alumnos que las lean. T va borrando palabras hasta que los Ss las memorizan.

13 L /S /R 13. T /Ss 13. 5-10’

14 Practicar la comprensión escrita. 14 AB pág. 6. Put the sentences in order. Then complete the clocks.

-Observar las ilustraciones: “Who can you see in the pictures?” Leer las frases con los Ss.-Ss hacen la actividad por parejas. -T: “Look at the pictures. Draw the correct times on the clocks”.

14. L/S/R/W

14. T/Ss – PW

IW

14. 5-10’

15. Repasar vocabulario del campo semántico de los alimentos y de las bebidas.

15 AB pág. 52. Find the words. Then write about the meals.-Ss hacen la actividad. Se pueden utilizar las minitarjetas para recordar vocabulario de alimentos.

15. L/S/R/W 15. IW - T/ Ss

15. 10’ (H)

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Sesió

n 3

(Con

tinua

ción)

* Consolidar el lenguaje relativo a la rutina diaria.

* Actividad opcional de refuerzo: I get up and...-Ss se sientan haciendo un corro. T: “Let’s talk about Mondays mornings” T dice al Ss que tiene a la izquierda: “I get up and I wash my face” Cada Ss repite y añade otra actividad.

* L /S * T /Ss * 10’

* Consolidar el lenguaje de la unidad describiendo dibujos.

* Actividad opcional de ampliación: “Make a poster” -Ss buscan y recortan fotografías y dibujos con acciones que han aprendido a decir en inglés. Por grupos las pegan en una cartulina para hacer un póster y describen por escrito las acciones: “I get up at twenty to eight”.

* L/S/R/W * GW * 15-20’

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Sesi

ón 4

16. Comprender oralmente y realizar órdenes sencillas que contengan vocabulario de la unidad.

16. Simon says.-Jugar a “Simon says” con las acciones de la sesión 3: “jump out of bed/ get up, wash your face, brush your hair, clean your teeth, go to school/ run to school, stay inn bed, get dressed, have breakfast”.

16 L /S 16. T /Ss 16. 5-10’ -CB-AB-Cinta-Poster: “My day”.-Minitarjetas (opcional)17. Practicar la comprensión y expresión oral

de las horas del reloj y de las acciones cotidianas.

17 CB pág. 7 L10. Listen. Then play the game.-T pregunta a los Ss qué hacen por la mañana, Ss responden en LL2: “I wash my face/ have breakfast”.-T: “Open your CB at p.7”. Ss observan las actividades de los personajes, las dicen en voz alta y las escenifican.-T: “Look at the times. I am Ann. What time do I get up?” Ss responden. Hacer con los otros personajes.-T: “Look at Speedy and Flash. What are they doing?” Ss observan qué están haciendo.-Ss escuchan el diálogo 1 del L. Detener antes de “Are you...?” Ss responden. Hacer lo mismo con todos los diálogos.-Por parejas se hacen diálogos como el modelo.-Como refuerzo, pueden escribir diálogos en el cuaderno.

17. L/S/R/W 17 T /Ss – PW

IW

17. 15-20’

18 Practicar la comprensión oral de las horas y las acciones cotidianas.

18. AB pág. 7. Listen and number. -Ss observan el primer dibujo; T: “look at this picture. What’s the time? I am Zoom. What do I do at ten past eight?” Hacer lo mismo con todos los dibujos. -T: “Listen and number”. Ss se pueden corregir por parejas.

18. L /S /R 18. T /Ss - IW PW

18. 10-15’

19. Practicar la expresión escrita de las horas y de las acciones cotidianas.

19. AB pág. 7. Write-Ss completan las frases a partir de la actividad 18.

19. R/W

19. IW - PW 19. 5-10’

20. Repasar las acciones cotidianas. 20. AB pág. 52. Revision 1. Write-Ss escriben frases individualmente o por parejas.

20. R/W 20.. IW – PW

20. 10-15’ (H)

* Repasar el lenguaje de la unidad. * Actividad opcional de refuerzo: My Day Poster-Poner el póster “My Day” en la clase. Hacer dos equipos. Hacer salir a un Ss de cada equipo; T: “I have dinner at 6:30” El Ss que señala primero el dibujo gana.-T da la oportunidad de ganar un punto construyendo la misma frase en relación a lo que él hace: “I have dinner at.:”

* L /S * T /Ss * 10’

* Practicar las horas y las acciones cotidianas.

* Actividad opcional de ampliación: “Miming what you do” -Hacer salir Ss por parejas; uno de ellos tiene que escenificar una acción y el otro la hora en que se hace esta acción. El resto de la clase tiene que adivinar de qué se trata.

* L/S * T /Ss * 10’

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Sesi

ón 5

21. Cantar una canción. 21. This is the way I jump out of bed. -Cantar la canción del CB pág. 6. L9.

21 L /S 21. T /Ss 21. 5-10’ -CB-AB-Cinta22. Hablar sobre la rutina diaria. 22. CB pág. 8-9 L12. Penfriends.

-T: “Open your CB at pages 8 and 9” Preguntar a los Ss si recuerdan “Oliver’s Scrapbook” del nivel 4 y qué recuerdan de él.-Presentar a Sarah y observar las fotografías: “What’s this is English?”.-I: “Penfriends” T: “Have you got a penfriend?”-T: “Look at Sarah’s letter and listen”. Después de escuchar preguntar: “Has Sarah got a penfriend? What’s his name?”.-Escuchar el primer párrafo: “How old is she? How old are you? Where is her home?” Señalar Oxford en un mapa de GB.-Escuchar el 2º párrafo: “What time do you start school? What time do you finish? What about Sarah?” Establecer diferencias entre el horario de los colegios británicos y los suyos.Señalar la foto en la que Sarah está comiendo con su madre: “What time do you have lunch? Where do you have lunch? What about Sarah?” .-Escuchar el 3er párrafo: “Do you have music lessons? When do you have a (piano) lesson? What do you do after school?”.-Escuchar el resto de la carta. T: “What time do you have dinner? What time do you go to bed? What about Sarah?” Hablar de las diferencias entre el horario de Sarah y el de ellos.-Comentar las dos últimas líneas de la carta.

22. L/S/R 22 T /Ss 22. 20’

23 Practicar la lectura destinada a obtener información específica.

23. AB pág. 8. Look at the Class Book. Complete Sarah’s notebook.

-Ss leen la carta de Sarah y completan el horario. Corregir con toda la clase.

23. R/ W 23. IW

23. 10-15’

24. Personalizar el lenguaje de la unidad. 24. AB pág. 8. Complete the chart.-T hace cada una de las preguntas de la primera columna a un Ss diferente. Animar a responder con: “At...”-T repite las preguntas; Ss las repiten.-Cada Ss completa la columna “You” con su horario.-Por parejas completan la columna “Your friend”.

24. L/S/R/W

24 T /Ss - IW PW

24.. 10-15’

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Sesió

n 5

(Con

tinua

ción)

* Practicar la comprensión oral de las horas del reloj.

* Actividad opcional de refuerzo: Point to the times-T escribe 12 horas en versión digital en la pizarra. T las va señalando una a una; Ss dicen la hora en voz alta.-Hacer equipos. Hacer salir a un miembro de cada equipo a la pizarra, T dice una hora. Los Ss que señalen antes la hora ganan un punto.

* L /S * T /Ss * 10’

* Practicar las preguntas y respuestas sobre actividades diarias.

* Actividad opcional de ampliación: Question Chain -Ss se sientan formando un corro. T hace una pregunta a los Ss de la izquierda: “What time do you (get up)?” El Ss contesta y hace una pregunta al que está a su izquierda.

* L /S * T /Ss * 10’

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Sesi

ón 6

25. Repasar las acciones de la vida cotidiana. 25. Miming game. -T: “What do you do on Sundays?” Ss escogen una de las acciones y la escenifican. El resto levanta la mano y tratan de adivinarlas.

25 L /S 25. T /Ss 25. 5-10’ -CB-AB-Un encuadernador y tijeras para cada alumno.-Minitarjetas.

26. Hablar sobre la rutina diaria. 26. CB pág. 8-9. Penfriends.-T: “Look again at the photos on page 9. What can you see?”.-T: “Look at Sarah’s notepad”. T escribe en la pizarra: “Things to do today – Saturday (fecha de ese mismo sábado). T pregunta qué planes tienen ellos para el sábado, los Ss escriben en la pizarra lo que van diciendo.-Ss escriben el título: “Things to do today – Saturday...” en sus cuadernos. Tienen que escribir 4 cosas que vayan a hacer especificando las horas.

26. L/S/R/W 26 T /Ss – IW

26. 15’

27 Personalizar el lenguaje de la unidad. 27. AB pág. 9. My Day. -T: “Open your AB at page 9 Draw and draw about your day”. -Hacer el primer dibujo como ejemplo. T escribe en la pizarra: “I get up at (7 o’clock)” T: “What time do you (get up)?”. -Ss realizan la actividad. Pueden acabarla en casa.

27. L/S/R/W 27. T /Ss - IW

27. 15’ (H)

28. Practicar las preguntas sobre acciones de la vida cotidiana.

28. AB pág. 67. Make a question wheel.-Ss hacen la rueda de preguntas y respuestas individualmente.-Por parejas se hacen preguntas y responden.

28. L/S/R 28. IW - PW 28.. 10-15’

* Practicar la comprensión del lenguaje. * Actividad opcional de refuerzo: Find a partner.-T escribe frases relacionadas con la rutina diaria; cada una en una hoja: “You get up at quarter to eight”.-T pregunta a uno de los Ss: “What time do you get up?” Si el Ss responde lo que está escrito en la hoja, el T se la da. Hacer lo mismo con las otras preguntas.

* L /S * T /Ss * 10’

* Practicar las preguntas sobre acciones de la vida cotidiana.

* Actividad opcional de ampliación: Guessing game -T escribe las acciones de la tabla de la p.8 del AB en diferentes hojas de papel. Anotar una hora a cada una de las acciones.-T escoge una de las hojas. Ss hacen turnos para preguntar sobre las acciones que hay en la tabla. T responde refiriéndose a la acción de la hoja.

* L /S * T /Ss * 10’

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Sesi

ón 7

29. Conversar sobre las historias de ficción a modo de preparación para la siguiente actividad.

29. Stories.-Conversación sobre las historias de ficción con los Ss. T: “What is your favourite story? Why? Do you read comics? What comics do you read?” La mayor parte de la conversación será en LL1.

29. L /S 29. T /Ss 29. 10’ -CB-AB-Cinta-Una piedra envuelta en papel de plata de manera que parezca un diamante(Acabar de envolver en papel de seda).-Unas gafas envueltas en papel de seda.-Póster “My Day” (Opcional).-Una fotocopia de la mitad inferior de la p. 20 del PMB (Hoja de ejercicios gramaticales) para cada alumno (opcional).-Una fotocopia de la p.26 del PMB (Tarjetas de sintaxis) para cada alumno (opcional).

30. Escuchar y leer una historia. 30. CB pág. 10-11 L13. Scape from Diamond Cave.-Pedir a los Ss que cierren los libros. Explicar que leerán una historia por diversión.-Mostrar el “diamond” y “glasses” envueltos en papel de seda. Pedir a los Ss que adivinen de qué se trata.-Introducir los personajes: “Jessica”, “Mike” y “Conrad”. -T: “Open your CB at page 10” Señalar el título. Los Ss deducen lo que pueden mirando las ilustraciones.-T: “Listen carefully” Ss escuchan la historia. T: “Who are Jessica, Mike and Conrad?”-T: “Listen again” T pregunta quién encuentra el diamante y cómo sucede esto.-T: “Listen and repeat” -T lee una frase en voz alta; Los Ss dicen el número de la viñeta a la que corresponde.

-Hacer grupos de cuatro para representar el diálogo.

30. L /S /R 30. T /Ss – GW

30. 25-30’

31. Practicar la expresión escrita del lenguaje de la unidad.

31. AB pág. 10. Join. Then write about Flash’s Day. -Previo: T hace que los Ss digan las acciones que hace Flash en cada dibujo y las horas. -Ss hacen la actividad. -Hacer que diferentes Ss lean una frase en voz alta.

31 L/S/R/W 31. T /Ss - IW

31. 10’ (H)

* Consolidar la comprensión y expresión del lenguaje de la unidad.

* Actividad opcional de refuerzo: My Day Poster-Hacer dos equipos. Hacer salir a un componente de cada equipo. T dice una hora: “Half past six”. Los Ss tienen que encontrar el dibujo y decir la frase completa: “I have dinner at half past six” El Ss ganador dice otra hora y otro Ss puede ganar un punto si dice la frase correctamente antes que el resto cuente hasta 10.

* L /S * T /Ss * 10’


* Actividad opcional de ampliación: Grammar 1/ Sentence cards. -Cada Ss hace las actividades de la mitad inferior de la p.20 y las dos segundas secciones de la p.26 del PMB.

* R /W * IW * 10-15’ (H)

Best Friends 5



Sesi

ón 8

32. Practicar la comprensión y expresión del lenguaje de la historieta.

32. Don’t be late!-T escribe en la pizarra algunas de las frases del cómic de las p.10-11 del CB. Repasar la comprensión y la pronunciación.-Cada Ss escoge una frase y la anota en su cuaderno. Tiene que aprendérsela de memoria.-T pone una cinta o CD con música; los Ss caminan por la clase. Cuando para la música cada Ss susurra su frase al oído del Ss que tenga más cerca. Si coinciden se sientan.

32. L /S 32. T /Ss 32. 10-15’ -CB-AB-Cinta-Cinta o CD con música que les guste a los Ss (opcional).-Lápices de colores para cada Ss (opcional).33. Practicar la comprensión y expresión del

lenguaje de la unidad.33. My Day Poster.

-Hacer dos equipos. T hace una pregunta a cada Ss: “What time do you get dressed?” Ss: “I get dressed at half past seven”. Dar un punto por pregunta contestada y otro punto por buena pronunciación.

33. L /S 33. T /Ss 33. 5-10’

34. Repasar el trabajo realizado en la unidad. 34. AB p.11 Find the page in the Class Book.-Ss hacen la actividad.

34. R /W 34 IW – PW 34 5-10’

35. Personalizar el lenguaje de la unidad. 35. AB pág. 11. Now answer. -Ss responden a las preguntas.

35 R/W 35. IW 35. 5’

36. Practicar la ortografía. 36 AB pág. 11. Look, cover and write.-T: “Put your pencils on the desk” Hacer que los Ss se fijen en la palabra “breakfast” T: “What is it? What does it mean?” Practicar la pronunciación. Hacer lo mismo con las otras palabras.-Pedir que tapen las palabras y las escriban.-Hacer salir a un Ss a la pizarra para escribir una palabra. Dar un punto por cada letra correcta: “He/ She has got 7 points. There are two letters missing”.-Ss se corrigen las palabras que han escrito en sus AB y se dan un punto por letra correcta. T: “How many points have you got?”

36 L/S/R/W 36 T /Ss – IW

36 10’

37. Autoevaluarse. 37 AB pág. 11. How was your work in unit 1?-Ss se evalúan.

37. L/S/R/W 37. T /Ss – IW 37. 10’

38. Repasar el vocabulario de la unidad. 38 AB pág. 58. Picture Dictionary.-Ss escriben las frases en las ilustraciones correspondientes y colorean los dibujos.

38. L/S/R/W 38. T /Ss – IW 38. 10-15’ (H)

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Sesió

n 8

(con

tinua

ción)

* Consolidar el lenguaje relativo a la rutina diaria.

* Actividad opcional de refuerzo: This is the Way I Jump Out of Bed-Cantar la canción de la p.6 del CB en su versión Karaoke. Animar a los Ss a cantar y escenificar las acciones.

* L /S * T /Ss * 5-10’

* Consolidar el lenguaje de la unidad. * Actividad opcional de ampliación: Read the letter from Isabel to Peter. -Dar a cada Ss una fotocopia de la hoja de ejercicios de ampliación 1. Pedirles que den una ojeada al dossier de Isabel. T: “What are her favourite subjects? How many brothers has she got?” -Por parejas los Ss buscan la correspondencia entre la información de la carta y del dossier. Pueden subrayar las palabras y frases que están relacionadas.

Now write the letter from Isabel to Peter-T: “Look at the fact file on Peter”. Ss continúan la carta que Peter escribe a Isabel. Se puede hacer una redacción conjunta y por parejas.

* R /W

* R /W

* IW

* T /Ss – PW

* 10-15’ (H)

* 10-15’

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UNIDAD 2. Free Time FunObjetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1

1. Repasar las horas del reloj y practicar el ritmo.

1. Revising time expressions.-T recita en voz alta la siguiente canción: “It’s one o’clock, It’s three o’clock, It’s five o’clock, It’s seven./ it’s five past, it’s ten past, it’s quarter past eleven. / it’s twenty past, it’s half past, it’s twenty-five to eight. / it’s quarter to, it’s ten to, it’s five to, it’s late!”.-Hacer 4 grupos. Cada grupo escoge una línea de la canción. Ss la escriben en sus cuadernos. -Cada grupo recita su línea.

1. L /S /R /W

1. T /Ss 1. 10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas (opcional).-Tarjetas de vocabulario preparadas por el T, con cartulina o papel, cada una con una de las siguientes palabras: I, can, play, the, guitar, ride, a, bike, Flash, Speedy, dance, football, table, tennis, cook (opcional).

2. Practicar la comprensión oral del lenguaje nuevo.

2. CB p.12 L14. Listen.-T escribe el título de la unidad en la pizarra; comentar con los Ss y hacer hipótesis del contenido.-T: “Open your CB at p.12. What can Speedy and Flash and their friends do? Listen”.-T: “Listen and point”.-T: “Listen and repeat”.-Practicar en voz alta les frases cambiando la voz: voz baja, subiendo poco a poco, gritando...”-T: “1, I can cook” Ss: “Yes / No”

2 L /S 2 T /Ss 2 10-15’

3. Practicar la comprensión oral de las actividades que se saben hacer.

3. CB p.12 L15. Listen and say the number.-Ss escuchan las frases e identifican a los personajes.

3 L /S 3 T /Ss 3 5-10’

4. Hablar sobre las actividades que se saben hacer.

4. CB pág. 12. Now practise.-Hacer repetir las frases a los Ss para comprobar la pronunciación.-Por parejas hacen la actividad.

4 L / S /R 4 T /Ss – PW

4 5-10’

5. Distinguir entre diferentes acciones o actividades.

5. AB p.12 L16. Listen and tick.-T: “open your Ab at p.12. Look at the pictures. What activities can you see?”. Ss construyen frases: “I can (play football)”.-Ss hacen la actividad y se corrigen por parejas.

5 L /S /R 5 T /Ss – IW – PW

5 10’

Best Friends 5

6. Practicar la expresión escrita de las actividades y/o acciones que se saben hacer.

6. AB pág. 12. What can Speedy do? Choose and write.-Ss completan las frases por parejas.-Ss que acaben pueden hacer frases con juegos de minitarjetas.

6 R /W 6 IW – PW 6 10’(H)



Sesió

n 1

(Con

tinua

ción)

* Distinguir entre diferentes acciones o actividades.

* Actividades opcionales de refuerzo: Miming game.-T reparte las tarjetas preparadas previamente (ver material). T escenifica una acción y dice la frase correspondiente: “I can ride a bike”. Ss que tienen las tarjetas forman la frase en la pizarra. Ss repiten la frase a coro.

* L /S /R * T /Ss * 5-10’

* Practicar la expresión escrita de las acciones o actividades que se saben hacer.

* Actividades opcionales de ampliación: Miming game 2.-Hacer la actividad de refuerzo pero esta vez, hacer que los Ss escriban la frase de memoria. El Ss la puede escribir en la pizarra.

* L /S /R /W * T /Ss * 5-10’

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Sesió

n 2

7. Practicar la pronunciación. 7 Can and can’t-T escribe “can” en la parte derecha de la pizarra y “can’t” en la parte izquierda. Preguntar a los Ss la diferencia. Practicar la pronunciación con frases.

7 L/S 7 T /Ss 7 10’ -CB-AB-Cinta

8 Escuchar y leer una historia. 8 CB p.13 L17. Listen and read.-Preguntar a los Ss si tocan algún instrumento y en caso afirmativo si forman parte de un grupo. I: “Band”. Preguntar el nombre de su grupo musical favorito.-T: “Open your CB at p.13”. Dar tiempo para mirar las ilustraciones.-T: “Listen to the story”. -T hace preguntas sobre la historia: “Who is in the school band? Can Speedy sing? What can / can’t Sally / Speedy / Flash do? Can the children sing? Who can sing in the band?”-Poner otra vez la grabación.-T: “Listen and repeat”.-T lee frases de la historia en voz alta; Ss dicen la viñeta correspondiente.-Hacer grupos de 4 o 5 para representar el diálogo por separado.

8. L /S /R 8. T /Ss – GW

8 20-25’

9 Practicar la comprensión oral. 9 AB p.13 L18. Listen and tick or cross.-T: “Open your AB at p.13. Who’s this?” Hacer que los Ss nombren las acciones de la tabla; T las escribe en la pizarra.-Ss escuchan las frases y completan la casilla.-Ss corrigen por parejas la actividad.

9. L /S/ R /W

9. T /Ss – IW – PW

9 10’

10. Completar frases utilizando la información de una tabla.

10. AB pág. 13. Write.-Ss hacen la actividad individualmente.-Corregir conjuntamente con toda la clase.

10 R /W 10 IW – T /Ss

10 10-15’

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* Aprender a distinguir las dos formas del verbo: “can / can’t”.

* Actividades opcionales de refuerzo: Can / Can’t Bingo-T escribe en la pizarra seis parejas de frases del tipo: “I can sing / I can’t sing”.-Ss copian 6 en sus cuadernos para jugar al “Bingo” con ellas.

* L /S /R /W * T /Ss * 10’

*Practicar estructuras de forma personalizada.

* Actividades opcionales de ampliación: Can and can’t.-Ss nombran acciones y actividades de la unidad; T escribe algunas en la pizarra. Ss nombran miembros de la familia; T los escribe en la pizarra.-Ss dicen y escriben frases sobre lo que ellos y miembros de su familia saben y no saben hacer.

* L /S /R /W * T /Ss – IW * 10’



Sesió

n 3

11. Practicar la comprensión de lenguaje de las actividades que se saben y no se saben hacer.

11 What we can do-T escribe cuatro actividades en la pizarra.-Hacer dos equipos. T saca a un componente de un equipo a la pizarra y le pregunta al oído si sabe hacer cada una de las actividades de la pizarra.-T dice frases sobre este Ss y el equipo contrario tiene que decir si la frase es cierta o falsa: “he/ she can dance”. Ganan un punto por frase acertada. -Hacer lo mismo con un Ss del otro equipo.

11 L/S 11 T /Ss 11 10’ -CB-AB-Cinta -Tarjetas preparadas por el T, unas con un día de la semana y otras con un número del 1 al 7 escritos con letras grandes (opcional).

12 Cantar una canción escenificando la letra.

12 CB p.14 L19. Sing a song.-T: “listen carefully. What can you understand? What is the song about?” Poner la canción y preguntar posteriormente qué palabras han reconocido y si saben de qué se trata.-T: “open your CB at p.14” I: “Postman, post, brings”.-Observar el dibujo del domingo.-Poner la primera estrofa; hacer que los Ss muevan los brazos de derecha a izquierda mientras escuchan los días de la semana.-Ir escuchando las estrofas y escenificando las acciones por parejas.-T: “Now sing the song”.

12. L /S /R 12. T /Ss – PW

12 15-20’

13 Poner en orden las letras de los días de la semana.

13 AB p.14. Write the days.-Ss hacen la actividad. Corregir la actividad con toda la clase: “What’s number 2? Write it on the board, please”.

13. L /S/ R /W

13. IW – T /Ss

13 10’ (H)

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14. Practicar la lectura para extraer información específica.

14 AB pág. 14. Read and complete the diary.-T: “Look at the activity at the bottom of p.14. read the text"” I: " “morning/ afternoon"”-Ss leen y subrayan las actividades que encuentran. Los Ss las dicen y el T las escribe en la pizarra. T : “When is football?” Ss. “Saturday morning” I: “On” para expresar tiempo.-Ss hacen la actividad y se corrige con toda la clase.

14 L/S/R /W 14 IW – T /Ss

14 10-15’



Sesió

n 3

(Con

tinua

ción)

* Repasar los días de la semana con un juego.

* Actividades opcionales de refuerzo: Days of the week-Poner las tarjetas preparadas con los días de la semana a un lado de la pizarra. Practicar la pronunciación con los Ss.-Pedir a los Ss que pongan un número al lado de cada uno de los días de la semana. T: “Close your eyes” y retira un día. T: “What’s missing?” repetir hasta que no quede ningún día.-Barajar las tarjetas de los días de la semana y poner a un lado de la pizarra; hacer lo mismo con la de los números y poner al otro lado. Un Ss escoge una de cada grupo, si se corresponden se las queda, si no las deja.

* L /S /R * T /Ss * 10’

*Crear una agenda semanal para practicar de forma personalizada la expresión oral y escrita.

* Actividades opcional de ampliación: Diary.-Ss dividen una hoja en 7 partes para hacer una agenda como la del AB p.14. -Por parejas dicen una frase por turnos sobre una actividad. “On Mondays I watch TV”. Si su compañero había escogido la misma actividad para el mismo día ganan un punto.-T: “How many points have you got?”

* L /S /R /W * IW – PW * 10-15’

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Sesió

n 4

15. Cantar una canción escenificando la letra.

15 Monday. Monday.-Cantar la canción del CB pág. 14 L19.

15 L /S 15 T /Ss 15 5-10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas (Opcional).-Tiras de papel para cada pareja de Ss (Opcional).-Una hoja grande de papel o cartulina para cada pareja (opcional).-Tijeras y pegamento para cada pareja (opcional).

16 Practicar las preguntas de las acciones cotidianas.

16. CB p.15 L20. Listen. Then play the game.-T: “open your CB at p.15. look at the friends. What are their names?”.-T dice los días de la semana; Ss los repiten.-T: “Look at the pictures. I am Chip. Do I play football on Mondays?” Ss responden utilizando la tabla. Hacer lo mismo con otros personajes y actividades. -T: “Look at Flash and Speedy? What are they doing?” hacer a los Ss que jueguen a las adivinanzas.-T: “Listen carefully” Poner el diálogo 1.-T: “Listen and repeat”.-Poner uno a uno el resto de los diálogos. -Por parejas juegan como Flash y Speedy.

16 L / S /R 16. T /Ss – PW

16 15-20’

17 Practicar la comprensión oral de las actividades y días de la semana.

17 AB p.15 L21. Listen and join.-T: “Listen and match” Ss hacen la actividad.

17 L /S /R 17 IW 17 10’

18 Practicar la expresión escrita de las acciones cotidianas.

18 AB pág. 15. Write.-T: “Look at the bottom of the page. Now complete the sentences about Flash”. -A los Ss que acaben antes se les puede dar un juego de minitarjetas para practicar.

18 R /W 18 IW – PW 18 10’ (H)

19 Repasar los animales y lo que saben hacer.

19. AB p.53. Join ten of the words with the pictures / Write-Ss relacionan los nombres con los dibujos.-Ss completan las frases.

19 R /W 19. IW – PW 19. 10’ (H)

* Practicar la comprensión del lenguaje de la unidad.

* Actividades opcionales de refuerzo: Weekdays or Saturdays and Sundays?

-Ss recitan los días de la semana; I: “Weekdays” Leer con ellos en voz alta frases sobre acciones cotidianas: “I go to school”.-Ss tienen que responder “on weekdays/ On Saturdays and Sundays” dependiendo de cuándo realizan estas acciones.

* L /S * T /Ss * 10’

Best Friends 5

* Practicar la expresión escrita del lenguaje de la unidad.

* Actividades opcional de ampliación: Strip poster.-T escribe en la pizarra: “On school days... On Saturdays and Sundays...” Ss dicen qué hacen estos días. Hacer dos grupos y asignar una de las frases a cada uno. Hacer parejas y dar a cada pareja varias tiras de papel y una hoja grande de papel o cartulina.-En cada tira tienen que escribir una frase sobre sus acciones cotidianas. A continuación pegar las tiras a la cartulina y hacer un dibujo para ilustrar las acciones.

* L /S /R /W * T /Ss - PW * 15’ (H)

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Sesió

n 5

20. Practicar la comprensión de los días de la semana.

20 My day.-Hacer 7 grupos con el nombre de los días de la semana.-T va diciendo los días de la semana; los Ss de cada grupo tienen que levantar la mano rápidamente cuando oigan el nombre de su grupo.

20 L /S 20 T /Ss 20 5-10’ -CB-AB-Cinta -Una ficha o botón para cada alumno.21 Hablar sobre las actividades típicas del

tiempo libre en Gran Bretaña.21. CB p.16-17 L22. Penfriends.

-T: “Open your CB at p.16 and 17”. Ss observan las páginas.-Preguntar qué recuerdan de la anterior carta. T hace preguntas a los Ss que se hacen pasar por Sarah y tienen que contestar: “Where do you live? (Oxford) How old are you? (10) What musical instrument do you play? (Cello) What time do you go to bed? (9:30) What’s the name of your penfriend? (Ricardo)”-Observar las fotos de la p.16: “Who’s this?”.-Ss leen por sí mismos la carta; tienen que decir con brevedad de qué se trata la carta.-T: “Listen” Poner la carta de principio a fin.-T: “Look at Sarah’s letter and listen again”. Hacer una pausa después del primer párrafo: “Where’s swimming club?” Señalar la fotografía y hablar de los servicios que ofrece: clases de natación sincronizada y primeros auxilios”. T: “Where’s French club?”.-T: “Listen Carefully” Poner el resto de la carta. Fotografía del equipo: “What sport is this?” (Net ball)Hablar sobre los deportes que ellos practican: “Can you play football/ netball?”-T: “When’s drama club? What’s the boy’s name?” Hablar de las personas que participan en una producción teatral: “actores/ actrices, iluminación, vestuarios, dirección...” -Comentar “Write soon” y el vocabulario que no conocen.

21 L / S /R 21. T /Ss 21 20-25’

22 Practicar la lectura para extraer información específica.

22 AB p.16. Look at the Class Book. Complete Sarah’s diary.-T: “Now look at p. 16 of your AB. Look at the activity at the top of the page”.-Ss hacen la actividad por parejas.-Corregir con toda la clase en la pizarra.

22 L/S/R/W 22 PW – T /Ss

22 10-15’

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Sesió

n 5

(Con

tinua

ción)

23. Personalizar el lenguaje de la unidad. 23 AB pág. 15. Complete the chart.-Ss completan la tabla por parejas.-Corregir la actividad haciendo preguntas de la tabla a diferentes alumnos: “Can Sarah swim? Can you play netball? Can your friend play the cello?”

23 L/S/R/W 23 PW – T /Ss

23 10’

24 Practicar las preguntas que comienzan por “Can you...?”

24. CB p.58-59. Play the game.-Ss juegan al juego de mesa.

24 L /S /R 24. T /Ss – PW 24. 10-15’

* Practicar la lectura de forma personalizada.

* Actividades opcionales de refuerzo: Can you...?-Escribir en la pizarra las siguientes preguntas y respuestas: -Can you cook? Yes / No -Can you ride a bike? Yes / No -Can you swim? Yes / No -Can you read? Yes / No -Can you play basketball? Yes / No -Can you speak French? Yes / No-Ss copian las preguntas y respuestas en su cuaderno. Tienen que leer las preguntas y hacer un círculo a las respuestas que se corresponden. Se puede pedir que hagan un dibujo para cada pregunta.-Corregir con la clase. Preguntar a los Ss por separado. Ss se pueden hacer preguntas los unos a los otros.

* L /S / R /W * T /Ss – IW – PW

* 10-15’

* Practicar el lenguaje de la unidad de forma personalizada.

* Actividad opcional de ampliación: Letter.-Ss escriben una carta con lo que ellos hacen determinados días de la semana siguiendo el modelo de la carta de Sarah: CB, pág. 16.

* R /W * IW * 15’ (H)

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Sesió

n 6

25. Cantar una canción de memoria al tiempo que escenifican la letra.

25 Monday. Monday.-Cantar la canción del CB pág. 14 L19. Los Ss se pueden poner por parejas para cantar y escenificar la canción.

25 L /S 25 T /Ss - PW

25 5-10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas.-Tijeras para cada alumno.

26 Repasar el lenguaje de la unidad anterior.

26. CB p.17 L20. Penfriends.-Repasar con los Ss el lenguaje de la carta de Sarah: “look again at the pictures on p.17. What can you see? How do you say that in English? When does Sarah go swimming? What does Sarah do on Tuesdays?”-T: “Look at Sarah’s Filofax page. What’s the name of the play? How many people are there in the play? Who is the prince/ princess?”

26 L / S /R 26. T /Ss 26 10-15’

27 Personalizar el lenguaje de la unidad. 27 AB p.17. My week.-T: “Open your AB at p.17. Draw and write about your week”. -A los Ss que acaben antes se les puede dar un juego de minitarjetas para repasar vocabulario.

27 R /W. 27 IW 27 15-20’ (H)

28 Practicar la expresión oral en relación a las actividades semanales.

29 AB pág. 69. Make a diary game.-Los Ss recortan la agenda y las 10 actividades. El T dice una frase: “I cook”; Los Ss tienen que levantar el dibujo correspondiente.-Los Ss hacen individualmente su propia agenda utilizando los recortables. -Por parejas. S1 hace una frase sobre una actividad: “On Mondays I have a piano lesson” Si S2 ha escogido la misma actividad el mismo día ganan un punto.-T: “How many points have you got?”

29 L/S/R 29 IW – PW 29 10-15’

* Hacer una lista de preguntas con la estructura “Can you...?”

* Actividades opcionales de refuerzo: Can you...?-T escribe en la pizarra: “Can you...?” Los Ss sugieren otras dos preguntas que comienzan así. El T las escribe. Los Ss las copian en su cuaderno.-Por parejas tienen que añadir preguntas nuevas a la lista.-Corregir sacando Ss a la pizarra.

* L /S / R /W * T /Ss – PW * 10-15’

* Escribir una carta a un amigo/a. * Actividades opcionales de ampliación: Penfriends.-Hacer parejas. Los Ss se escriben cartas como si fueran “penfriends” siguiendo el modelo de la carta de Sarah CB p.16 explicando las actividades que realizan durante una semana.

* R /W * IW – PW * 10-15’ (H)

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Sesió

n 7

29. Tratar de recordar lo que sucede en el primer episodio de la historia: “Escape from Diamond Cave”.

29. Remembering the story.-Pedir a algunos Ss que expliquen lo que pasaba en el 1er episodio de la historia: uno explica el principio, otro la continuación, etc.-Se puede animar a decir algunas cosas en inglés: expresiones, textos de los personajes...

29 L /S 29 T /Ss 29 5-10’ -CB-AB-Cinta -Unas gafas y un “diamante” como los de la unidad 1, sesión 7.-Una fotocopia de la p.21 del PMB (hoja de ejercicios gramaticales) para cada Ss (opcional).-Una fotocopia de la p.27 del PMB (tarjetas de sintaxis) para cada alumno (opcional). -Tijeras para cada alumno (Opcional).

30. Escuchar y leer un cómic para pasar el rato.

30. CB p.18-19 L23. Escape from Diamond Cave. Listen and read.-T dibuja una cueva grande en la pizarra: “What’s this?” Mostrar las gafas: “”Where are Conrad’s glasses?” Mostrar el diamante: “”What else is in the cave? Yes, a very big diamond”.-T: “Open your CB at p. 18” Ss observan las viñetas.-T: “Listen carefully”. T pregunta por qué los personajes no vuelven a casa.-T: “Listen again” T dibuja a Glop en la pizarra: “Who’s this?” Ss describen oralmente a Glop: altura, hábitos, color, alimentación...-T: “Listen and repeat”.-T lee algunas frases en voz alta; Ss tienen que decir el nombre del personaje que lo va a decir.-Hacer grupos de 4 para representar el diálogo.

30 L / S /R 30. T /Ss – GW

20-25’

31 Practicar las preguntas sobre las actividades y acciones que se saben o no se saben hacer.

31. AB p.18. Ask and write.-Previo: observar la tabla. Hacer repetir a los Ss cada pregunta y respuesta. -Ss se hacen las preguntas. Cada vez que un Ss responde: “yes, I can” escriben su nombre en la columna de la derecha. -Corregir preguntando: “Who can (play the piano)?”

31 L/S/R/W 31 T /Ss 31 10’

32. Repasar el vocabulario. 32 AB pág. 18. Write the sports 32 R /W 32 IW 32 5’ (H)

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Sesió

n 7

(Con

tinua

ción)

* Practicar la comprensión del lenguaje. * Actividades opcionales de refuerzo: It eats diamonds-T escribe en la pizarra las siguientes frases: -I can see daylight. -But now we can’t get out. -We can get out over there. -What can you see? -But it eats diamonds.-Por parejas tienen que copiar dos de estas frases en su cuaderno.-T pone la grabación L23; Ss tienen que levantar su cuaderno cada vez que escuchen una de las frases que han escrito.

* L /S / R /W * T /Ss – PW * 10-15’

* Practicar las preguntas que comienzan por “Can you...?”


* Actividades opcionales de ampliación: -Play the game.-Ss pueden volver a jugar al juego de mesa. CB p.58-59. -Grammar 2/ Sentence cards_Ss pueden hacer la p.21 y/o 27 del PMB.

* L / S/ R

* R /W

* PW

* IW

* 10-15’ * 10-15’ (H)

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Sesió

n 8

33. Recordar los personajes del cómic. 33 Remembering the story-Ss tienen un minuto para observar las p.18-19 del CB.-Hacer parejas y hacer preguntas: “What colour is Mike’s hair? What colour is Conrad’s shirt? Has Glop got ears? Who has got glasses? Who has got a sister?”-Ss anotan sus respuestas.-Corregir con toda la clase.

33 L/S/R/W 33 T /Ss – PW

33 10-15’ -CB-AB-Cinta -Una fotocopia de la pág. 15 del PMB (Hoja de actividades de ampliación 2) para cada alumno (opcional).

34 Repasar el trabajo de la unidad. 34. AB p.19. Find the page.-Ss hacen la actividad individualmente.

34 L/S/R/W 34. IW – T /Ss

34 5-10’

35 Personalizar el lenguaje de la unidad. 35. AB p.19. Now answer.-Ss contestan a las preguntas. Se pueden dar como buenas respuestas del tipo “Yes/ No”.

35 R /W 35 IW 35 5’

36 Practicar la ortografía. 36. AB pág. 19. Look, cover and write.-Seguir el mismo procedimiento que en la actividad de la unidad 1.

36 R /W 36 T /Ss 36 10’

37. Autoevaluarse. 37 AB p.19. How was your work in unit 2?-Ss se evalúan siguiendo el mismo procedimiento que en la unidad 1.

37 R /W 37 IW 37. 5-10’

38. Repasar el vocabulario de la unidad. 38 AB p.59-64 Picture Dictionary.-Ss realizan las p.59 y 64 (solamente días de la semana) siguiendo el mismo procedimiento que en la unidad 1.

38 L/S/R/W 38. T /Ss - IW

38. 10-15’ (H)

* Practicar las preguntas. * Actividades opcionales de refuerzo: Find a “Yes” answer.-T: “Look at ‘Now Answer’ on p.19 of your AB again” T escribe las 3 preguntas cada una como encabezamiento de una columna. -Pedir a los Ss que construyan frases interrogativas siguiendo los modelos: “Can you...?” , “do you + activity + day?” y “Do you like...?”-Cuando haya suficientes frases en la pizarra, sacar a un Ss. T: “Find a ‘yes’ answer” Los Ss tienen que preguntar a los compañeros hasta que obtengan un ‘yes’ como respuesta.

* L /S /R * T /Ss * 10-15’

* Consolidar el lenguaje de la unidad. * Actividades opcionales de ampliación: Extension 2-Ss leen la hoja. T hace preguntas sobre el Green Lane Sports Centre: “Can you do basketball at the Centre? Can you have children’s parties?”.-T: “Now look at the questions”. “Now write the answers”.

* L /S /R /W * T /Ss – IW * 10’ (H)

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EVALUACIÓN UNIDADES 1-2. My Day. Free Time FunObjetivos Actividades Habilidade


Sesió

n de

eva

luac

ión

* Evaluar el progreso de los alumnos/as. * Realización del test 1.

-Nota: Los Ss que acaben antes pueden hacer las siguientes actividades de forma individual hasta el final de la sesión: Acabar actividades pendientes del AB. Finalizar el “Picture Dictionary”. Realizar algunas actividades de refuerzo o ampliación que

no hayan hecho durante la unidad.

* L / S /R /W * T /Ss – IW * Toda la sesión.

Una fotocopia de las p. 6 y 7 del PMB (Test 1) para cada alumno.

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UNIDAD 3. Special DaysObjetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1

1. Conversar sobre fechas especiales y repasar los meses del año.

1. Fechas-Introducir a los Ss el tema de la unidad.-Preguntar cuál es su día preferido del año. Preguntar si recuerdan nombres de fiestas celebradas en Gran Bretaña que hayan visto en niveles anteriores.-Preguntar si saben algún mes en LL2. T dice los meses y los Ss levantan la mano cuando es el mes de su cumpleaños.-T: “When is your birthday?” T dice los meses uno por uno.

1. L /S 1. T /Ss 1. 10’ -CB-AB-Cinta

2. Relacionar fechas señaladas con los días en que se celebran.

2. CB p.20 L25. Listen.-T: “open your CB at p.20” Señalar el título. T: “What are Speedy and Flash looking at? What are the special days?”.-T: “Listen” Pedir a los Ss que traigan fotos parecidas a la próxima clase.-T: “Listen and repeat”.-T piensa una fecha; Ss tienen que decir el número correspondiente: Ss: “six?” T: “No, not the 25th of December, or Yes, the 25th of December”.

2. L /S /R 2 T /Ss 2 10’

3. Practicar la comprensión oral de las fechas.

3 CB p.20 L26. Listen and say the number.-Ss escuchan el diálogo en diferente orden y tienen que identificar las fiestas diciendo el nº.

3 L/S 3 T /Ss 3 10’

4 Practicar la expresión oral de las fechas.

4. CB pág. 20. Now practise.-Hacer repetir las fechas a los Ss para comprobar la pronunciación.-Por parejas hacen la actividad.

4 L / S /R 4 T/Ss – PW

4 5-10’

5 Practicar la comprensión oral de los números ordinales.

5. AB p.20 L27. Listen and circle.-Introducir los números ordinales hasta el 31st. Observar las abreviaturas.-Ss hacen la actividad y se corrigen por parejas.

5. L /S /R 5 T /Ss – IW – PW

5 10-15’

6. Practicar la expresión escrita de las fechas.

6 AB pág. 20. Choose and write.-Ss completan las frases individualmente.-Corregir la actividad haciendo que los Ss lean una frase cada uno.

6 R /W 6 IW – T /Ss

6 10’(H)

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Sesió

n 1

(Con

tinua

ción)

* Consolidar los meses del año y los números ordinales.

* Actividades opcionales de refuerzo: Months.-Hacer dos equipos que se harán preguntas el uno al otro sobre el orden de los meses del año.-Un Ss del equipo A dice: “August is...” y un Ss del equipo B dice: “August is the eighth month”. Hacer turnos. -Los equipos ganan un punto por frase bien acabada.

* L /S * T /Ss * 5-10’

* Practicar el lenguaje de la sesión. * Actividades opcionales de ampliación: Special Days in my country..-Hacer parejas. Cada Ss escribe por separado 4 fechas importantes del calendario de su ciudad o país, o importantes para ellos/as.-A1 dice una fecha; A2 tiene 4 oportunidades para acertar de qué celebración se trata. Si acierta consigue un punto.

* L /S /R /W * IW – PW * 10-15’

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UNIDAD 3. Special Days.Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 2

7 Practicar los nombres de los meses. 7. Guessing months.-Si los Ss han traído fotos, dedicar unos minutos a observarlas. Preguntar fechas sobre las fotos.-Sacar a un Ss; el resto tiene que adivinar en qué mes se hizo la foto. El Ss de la pizarra tiene que responder “yes/no”.

7 L/S 7 T /Ss 7 10’ -CB-AB-Cinta

8. Escuchar, leer una historia y representarla.

8 CB p.21 L28. Listen and read. Surprise!-Preguntar a los Ss si celebran su cumpleaños con una fiesta. I: “party”. Preguntar si han estado alguna vez en una fiesta de cumpleaños sorpresa.-T: “Open your CB at p.21”. Dar tiempo para mirar las ilustraciones. T: “What is the surprise in the story?”-T: “Listen to the story”. -T hace preguntas sobre la historia: “Who is organizing the party? Who is the party for? When is the party? What time is the party? Where is the party?”-Poner otra vez la grabación.-T: “Listen and repeat”.-T lee frases de la historia en voz alta; Ss dicen la viñeta correspondiente.-Hacer grupos grandes para representar el diálogo delante de la clase.

8. L /S /R 8. T /Ss – GW

8 20-25’

9 Practicar la comprensión oral de las fechas.

9 AB p.21 L29. Listen and circle the dates. Listen again and join.-T escribe la palabra “May” y a continuación los números del 1 al 31 imitando una hoja de calendario. T encierra un nº en un círculo y un Ss dice la fecha: “The tenth of May”. Practicar un rato.-T: “Open your Ab at p.21”. Preguntar por las fechas que muestran los dibujos. T: “Listen and circle”. -T: “Now listen again and match”. -Corregir la actividad con toda la clase: “Picture 1. What’s the date?”.

9. L /S/ R /W

9. T/Ss – IW 9 10-15’

10. Practicar la expresión escrita. 10 AB pág. 21. Write an invitation to Mr. Crumble’s party. Invite a friend.-Previo: hablar sobre las invitaciones. Preguntar sobre lo que ven en la p.21 del CB: “What date is the party? What time is the party? Where is the party?” Ss completan la invitación.-Corregir conjuntamente con toda la clase.

10 L/S/R /W 10 IW – T /Ss

10 10-15’

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Sesió

n 2

(Con

tinua

ción)

* Escuchar tratando de distinguir entre información cierta o falsa.

* Actividades opcionales de refuerzo: memory game-T: “Open your CB at p.21” Ss tienen 1’ para volver a mirar la historia para comprobar qué recuerdan después.-T: “Close your books”. Hacer dos equipos. T va diciendo frases por turnos: “The party is on the 5th of June”. Ss tienen que decir si la información es cierta o falsa. Si aciertan, ganan un punto.

* L /S /R * T /Ss * 10-15’

* Trabajar en grupos para crear un diálogo. * Actividades opcionales de ampliación: invitation.-T escribe el siguiente diálogo en la pizarra: -Can you come to a party? -When’s the party? -It’s on the 14th of February. -It’s at...-Hacer grupos de 3. Tienen que organizar una fiesta: para quién es, dónde y cuándo se celebra... Cada Ss del grupo anota sus respuestas sin que los otros las vean. -A1 invita a los A2 y A3 del grupo. A2 y A3 siguen la conversación con A1 para informarse de los detalles de la fiesta. Cambio de papeles.-Los que acaben antes pueden escribir los diálogos en sus cuadernos.

* L /S /R /W * T /Ss – GW * 15-20’

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Sesió

n 3

11 Practicar la comprensión escrita y la expresión oral.

11. Memorizing dates.-Hacer dos grupos. Dividir la pizarra en dos partes. Escribir A en una parte y B en la otra. Traer a 3 Ss de cada equipo para escribir una fecha al lado de la pizarra correspondiente a su equipo (solamente el número ordinal y el mes).-Dar a los Ss 1’ para memorizar las fechas, cada Ss las del equipo contrario. -Borrar las fechas de la pizarra. Pedir a los Ss que digan las fechas del equipo contrario. Los equipos ganan un punto por fecha correcta.

11 L /S /R 11 T /Ss 11 10’ -CB-AB-Cinta -Hojas y lápices de colores para todos los alumnos.-Minitarjetas (Opcional).

12. Leer el texto escrito en un póster y hablar sobre lo que hay en él.

12 CB p.22 L30. Listen and read.-T: “Open your B at p.22. Look at the poster”. Preguntar si han estado alguna vez en un zoo.-T: “What can you see at this safari park? What can you do? Can you ride on a train? Can you eat in a restaurant?” Explicar que este safari-park ocupa los terrenos de una casa de campo enorme y que hay varias en Gran Bretaña.-T: “Listen carefully”. Poner la cinta hasta “The go-karts are 2 pounds”. Hacer preguntas sobre el póster: “Can you see the big house? What’s the name of the big house? How much is the maze?” -Poner la grabación hasta el final: “How many days a week is Longwood open? Is it open on Saturdays/ Sundays/ on the tenth of December? What time does it close?”.

12 L /S /R 12. T /Ss 12 15-20’

13 Practicar la lectura destinada a obtener información específica.

13 AB p.22 L31. Listen and tick the places Flash and Speedy visit. -Previo: Observar las señales; Ss dicen lo que representan.-T: “Listen and tick the places Flash and Speedy visit”. Corregir con toda la clase.

13 L/S/R/W 13 T /Ss 13 5-10’

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14 Practicar la comprensión escrita. 14 AB pág. 22. Look at the Class Book. Answer the questions.-T: “Close your books. What can you do at Longwood? Can you remember?” hacer que los Ss respondan utilizando: “You can...”-Preguntar sobre las fechas y horas. Ayudar a utilizar: “from... to...”. Preguntar sobre los precios.-T: “Open your AB at p.22. Look at the activity at the bottom of the page. Answer the questions about Longwood"”

14 L/S/R /W 14 T /Ss – IW

14 10-15’



Sesió

n 3

(Con

tinua

ción)

15 Revisar lenguaje de niveles anteriores. 15. AB p.54. Revision 3 * Match. Then write. -Utilizar la hoja de actividades de repaso para repasar vocabulario de niveles anteriores. Se puede dejar a los Ss que repasen el vocabulario de la ciudad y la familia con los juegos 6 y 10 de minitarjetas. -Por parejas relacionan las ilustraciones con las acciones y escriben las frases. * Write. -Ss escriben los nombres de los lugares.

15 R /W 15. PW - IW 15 10-15’ (H)

* Practicar la comprensión de los nombres de los meses.

* Actividades opcionales de refuerzo: Months Bingo!-T escribe en la pizarra en orden los meses del año: “Let’s play ‘Months Bingo’. Write 4 months from the board on your notebooks”.-Jugar al “Bingo”.

* L /S /R /W * T /Ss * 10’

* Practicar el lenguaje de la sesión. * Actividades opcionales de ampliación: Longwood.-T: “Look at p.22 of your CB again”. T dice frases ciertas o falsas: “You can ride on the train, true or false?”-Pedir a los Ss que escriban una frase cierta o falsa sobre Longwood. Ss se turnan para leer su frase al resto de la clase.

* L /S /R /W * T /Ss- IW * 10-15’

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Sesió

n 4

16 Repasar las preposiciones de lugar. 16. Behind, next to, opposite.-Sacar a algunos Ss. Hacerlos colocarse uno al lado del otro: “A1 stand behind A2. Now A3 stand opposite A4...”-T dice frases ciertas o falsas sobre la posición que ocupan los Ss que han salido. Los otros Ss tienen que decir si las frases son ciertas o falsas.

16 L /S 16 T /Ss 16 5-10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas (Opcional).

17. Practicar los nombres y la situación de los lugares.

17. CB p.23 L32. Listen and point. Then ask and answer.-T: “open your CB at p.23. Look at the map Flash and Speedy are visiting Longwood”. Hacer observar “Souvenir shop” preguntar qué se puede comprar.-T: “Listen and point”. -T: “look at Flash and Speedy”. Comprobar que entienden la pregunta y la respuesta. Practicar. -Ponerse por parejas: “Ask and answer about the places at Longwood”.

17 L / S /R 17. T /Ss – PW

17 15-20’

18. Encontrar el camino. 18 AB p.23. Draw a line out of the maze.-Ss hacen la actividad.

18 W 18 IW 18 5’

19. Practicar la expresión y la comprensión de las explicaciones para llegar a un lugar.

19 AB pág. 23. Now write directions.-Explicar que el señor del laberinto necesita 3 indicaciones. Dividir la pizarra en tres partes: escribir “right” a la derecha y “left” a la izquierda. I: “Right/ left”.-Escribir en la parte central: “Straight ahead” y practicar.-Hacer salir a un Ss para darle indicaciones: “Go straight ahead, turn right/ left”.-T: “Look at the maze on p.23 again”. Ss ponen un dedo en la entrada y dan indicaciones para hacer el camino hasta el final.-T: “Now write the directions”.

19 L/S/R/W 19 T /Ss – IW

19 15-20’

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* Practicar la ortografía de las palabras de la unidad.

* Actividades opcionales de refuerzo: Spelling-T escribe en la pizarra 6 palabras de la unidad. Ss dicen lo que significan y cómo se pronuncian.-Borrar las palabras dejando la letra inicial: Ss escriben las palabras en sus cuadernos.-Sacar a un Ss para escribir una palabra; dar un punto por letra correcta. -T: “How many points have you got?”

* L /S /R /W * T /Ss * 10’



Sesió

n 4

(Con

tinua

ción)

* Practicar la expresión y la comprensión de las explicaciones para llegar a un lugar.

* Actividades opcionales de ampliación: where is it?-Utilizar las minitarjetas para repasar el vocabulario de la clase (Juego 5).-T: “Think of a place in the classroom. Write directions to it. Start at your desk. Write go straight ahead, turn left, turn right. You can also use stop”. Algún Ss tiene que informar sobre el lugar escogido. -Cuando acaben tienen que indicar a otro Ss el camino hasta el lugar escogido.

* L /S /R /W * IW – T /Ss * 10-15’

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Sesió

n 5

20. Practicar el dar y recibir explicaciones para ir a un lugar.

20 Using directions to reach classmates.-Un Ss da explicaciones a otro para llegar donde está un compañero: “(María), stand next to the door. Go straight on, stop, turn right, go straight on, stop,. Your friend is next to/ behind/ opposite you”. Hacer con otros Ss.

20 L /S 20 T /Ss 20 5-10’ -CB-AB-Cinta -Póster de “Festivals”(opcional).21 Hablar sobre las festividades en Gran

Bretaña.21. CB p.24-25 L33. Penfriends.

-T: “Open your CB at p.24 and 25”. Ss observan las páginas.-Preguntar qué recuerdan de la anterior carta de Sarah.-T: “Look at the pictures. What are these pages about?”. Preguntar qué reconocen en las fotos y qué saben decir en LL2.-T: “look at Sarah’s letter and listen”. Poner la carta de principio a fin. Preguntar: “What’s the date of the letter? What’s the letter about?”-T: “Look at Sarah’s letter and listen again”. Hacer una pausa después del segundo párrafo: “What presents has Sarah got? What has she got from Mum and dad? What has she got from her brothers? What has she got from Grandma?”-Poner el resto de la carta : “What is Sarah making for Ricardo?” -Comentar “Keep writing” y el vocabulario que no conocen.

21 L / S /R 21. T /Ss 21 20-25’

22 Practicar la lectura para obtener información específica.

22. AB p.14. Look at the Class Book. Complete Sarah’s list.-Por parejas los Ss vuelven a leer la carta y anotan los regalos que va a obtener Sarah.

22 L/S/R/W 22 PW – T /Ss

22 10-15’

23 Practicar la comprensión oral y la expresión escrita.

23. AB p.24 L34. Listen and join. Write.-T: “Listen carefully”. Ss asocian los dibujos con los amigos de Sarah.-Ss completan las frases.

23 L/S/R/W 23. T /Ss - IW 23. 10-15’

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* Consolidar los nombres de ocasiones especiales y fechas mediante una actividad con mímica.

* Actividades opcionales de refuerzo: Festivals poster.-Poner el póster de “Festivals” en un lugar visible. T escoge una fiesta y la escenifica con mímica; Ss tienen que adivinarla.-Hacer dos equipos. Sacar a un Ss de cada equipo para escenificar una fiesta con mímica. Gana 1 punto el equipo que lo acierta antes y 1 punto extra si dice la fecha en que se celebra.

* L /S * T /Ss * 10-15’

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Sesió

n 5

(Con

tinua

ción)

* Escribir de forma personalizada para consolidar el lenguaje de la sesión.

* Actividades opcionales de ampliación: My birthday.-Pedir a los Ss que imaginen que hoy es su cumpleaños y que recuerden qué regalos van a recibir o los que les gustaría recibir.-T escribe en la pizarra: “Today is a very special day – it’s my birthday! I’ve got lots of presents – a ... from, a ... from...”.-Ss copian las frases y las completan. -Pedir a 2 o 3 Ss que lean lo que han escrito.

* R /W / L /S * IW * 10-15’ (H)

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Sesió

n 6

24. Practicar las expresiones de lugar. 24. My town.-Utilizar las minitarjetas para repasar los lugares de una ciudad (Juego 6).-Hacer preguntas a los Ss sobre diferentes lugares de su ciudad: “Where’s the cinema?” Ss: “It’s next to...”

24 L /S 24 T /Ss 24 5-10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas.-Tijeras para cada Ss.-Todo el material necesario para representar la obra de teatro: “The School Trip” (opcional)

25. Conversar sobre la importancia que desde el punto de vista cultural tienen las fechas especiales.

25. CB p.24-25. Penfriends.-Repasar con los Ss el lenguaje de la carta de Sarah: “look again at the pictures on p.24. What can you see in the pictures? How do you say that in English?”-Observar el calendario de la p. 25.-Repasar los nombres de los meses. Hacer preguntas sobre ellos: “What’s in February( April?”-Pedir que hablen de los días de fiesta del calendario de Sarah y de los de su propio país.

25 L / S /R 25. T /Ss 26 15-20’

26. Personalizar el lenguaje de la unidad. 26 AB p.25. My Specials Days.-T: “Open your AB at p.25. This is your calendar. Write your Specials Days here”. -Ss pueden tomar ideas del “Festivals poster” y del calendario de Sarah. Pueden trabajar por parejas. I: “Twelfth Night” (Día de los Reyes Magos).

26 R /W. 26 IW – PW 26 15’ (H)

27. Practicar el lenguaje de la unidad con un juego de tarjetas.

27 AB pág. 71. Make a festivals game.-T: Open your Ab at p. 71. What are the Festivals?”-Preguntar una a una las fechas: “When’s Valentine’s day?” Ss las van escribiendo en sus tarjetas: “14 th

February”.-Ss recortan las tarjetas.-Por parejas cada Ss baraja sus tarjetas y las pone en un montón boca abajo.-A1 gira su primera carta y A2 la suya; si las dos tarjetas se corresponden los Ss dicen “Snap!” El primero que lo diga gana las tarjetas. Pueden ser dos tarjetas iguales o que se complementen.

27 L/S/R 27 IW – PW 27 10-15’

* Practicar la comprensión del lenguaje de la unidad.

* Actividades opcionales de refuerzo: True or false?-T lee en voz alta las siguientes frases:1. Valentine’s Day is on the 5th of November.2. April Fool’s Day is on the 1st of April.3. The 1st of May is May Day.4. Halloween is on the 1st of November.5. The 21st of December is Christmas day.6. Sarah’s birthday is in January.-Ss tienen que decir si son ciertas o falsas.

* L /S * T /Ss * 5-10’

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Sesió

n 6

(Con

tinua

ción)

* Personalizar la expresión escrita.

* Representar una obra de teatro para pasar el rato.

* Actividades opcionales de ampliación: -My favourite special day.-Pedir a los Ss que piensen en su día preferido del año. Explicar que tienen que escribir sobre lo que hacen este día y que se lo pueden inventar: “I get up at ten o’clock. I have breakfats in the garden, ...”

-AB 60-61. The School Trip-T: “Open your CB at p.60 and 61” Observar las ilustraciones y hacer hipótesis sobre qué les parece de qué trata la obra.-Trabajar y representar la obra.

Nota: Esta actividad se puede ir realizando en diferentes momentos a lo largo de las siguientes sesiones.

* R /W

* L /S /R

* IW

* T /Ss

* 10-15’ (H)

* Diferentes momentos a lo largo de distintas sesiones.

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Sesió

n 7


28 Sing a song.-Cantar la canción de la p.6 o p.14 del CB.

28 L /S 28 T /Ss 28 5-10’ -CB-AB-Cinta -Cinta o CD con música que guste a los Ss (opcional).-Una fotocopia de la p.22 del PMB (hoja de ejercicios gramaticales) para cada Ss (opcional).-Una fotocopia de la p.28 del PMB (tarjetas de sintaxis) para cada Ss (opcional). -Tijeras para cada alumno (Opcional).

29 Escuchar y leer un cómic para pasar el rato.

29. CB p.26-27 L36. Escape from Diamond Cave. Listen and read.-Hacer preguntas sobre la historia para ayudar a recordar: “Where are the children? Is it beautiful in the cave? Has Conrad got his classes? Who do they meet? Who is Glop? What does Glop eat?”-T: “Open your CB at p. 26 and 27” Ss observan las viñetas.-T: “Listen carefully”. Ss siguen la historia. T: “Where do the children want to go? Why?” I: “Hungry”.-T: “Listen again” T: “Is Glop a friend?”.-T: “Listen and repeat”.-T lee algunas frases en voz alta; Ss tienen que decir el nombre del personaje que lo va a decir.-Hacer grupos de 4 para representar el diálogo.

29. L / S /R 29. T /Ss – GW

29. 20-25’

30. Practicar las fechas. 30 AB p.26 L37. Listen and write.-T pregunta a un Ss: “When’s your birthday?”. Sacar a otro Ss a escribir la fecha en la pizarra.-T: “Open your AB at p.26. look at this page of Flash’s birthday book”.-T: “Listen carefully”. Ss escriben las fechas.

30 L/S/R/W 30 T /Ss – IW

30 10-15’

31 Responder a preguntas oralmente y por escrito.

31. AB pág. 26. Write.-Ss escriben las respuestas. Pueden preguntar para obtener algunas respuestas.

31 L/S/R/W 31 IW 31 5-10’

* Practicar la comprensión y expresión del lenguaje de la historieta.

* Actividades opcionales de refuerzo: And I’m hungry.-T escribe en la pizarra algunas de las frases de la historieta de las p.26-27 del CB. Asegurarse de que los Ss entienden el significado y las saben pronunciar.-Cada Ss escoge una frase, la escribe en su cuaderno y la memoriza.-T pone una música; los Ss caminan por la clase. Cuando la música se para tienen que decir su frase al oído del compañero que esté más cerca. Si la frase coincide se sientan.

* L /S / R /W * T /Ss * 10-15’


* Actividades opcionales de ampliación: grammar 3/ Sentence cards. -Ss pueden hacer la p.22 y/o 28 del PMB.

* R /W

* IW * 10-15’ (H)

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Sesió

n 8

32 Recordar lo que ha sucedido en la historieta por capítulos.

32. Remembering the story-Ss tienen 1’ para observar las p.28-29 del CB.-T hace preguntas: “What’s the monster’s name? Can Glop help the children? Conrad is hungry. Does Glop understand? How do you know? What does Glop eat? What do the children find to eat? What is behind the strawberry? Are the people in the cave? How do you know?”

32 L/S/R 32 T /Ss 32 10-15’ -CB-AB-Cinta -Una fotocopia de la pág. 15 del PMB (Hoja de actividades de ampliación 3) para cada alumno (opcional).

33. Repasar el trabajo de la unidad. 33 AB p.27. Find the page.-Ss hacen la actividad individualmente.

33 L/S/R/W 33. IW – T /Ss

33 5-10’

34. Personalizar el lenguaje de la unidad. 34 AB p.27. Now answer.-Ss contestan a las preguntas. Pueden responder a las preguntas 2 y 3 con una palabra.

34 R /W 34 IW 34 5’

35. Practicar la ortografía. 35 AB pág. 27. Look, cover and write.-Seguir el mismo procedimiento que en la actividad de la unidad 1.

35 R /W 35 T /Ss 35 10’

36 Autoevaluarse. 36. AB p.27. How was your work in unit 3?-Ss se evalúan siguiendo el mismo procedimiento que en la unidad 1.

36 R /W 36 IW 36. 5-10’

37 Repasar el vocabulario de la unidad. 37. AB p.60-64 Picture Dictionary.-Ss realizan las p.60 y 64 (solamente los meses del año) siguiendo el mismo procedimiento que en la unidad 1.

37 L/S/R/W 37. T /Ss - IW

37. 10-15’ (H)

* Consolidar el lenguaje de los días festivos y de las fechas.

* Actividades opcionales de refuerzo: Festivals poster.-Poner el póster en un lugar visible.-Hacer dos equipos. T describe un día sin decir el nombre: “This day we send cards to people we love”. Los grupos hacen turnos para adivinar el día: Dar un punto por día acertado y otro por la fecha.

* L /S * T /Ss * 10-15’

* Consolidar el lenguaje de la unidad. * Actividades opcionales de ampliación: Extension 3-Se puede repasar el vocabulario de alimentos y bebidas con las minitarjetas (juegos 8 y 9).-Repartir a cada Ss una fotocopia de la p.16 del PMB. Leer el texto de Mrs. Morris y hacer preguntas: “Can she cook? Can her husband cook? What does she cook on special days?”.-T: “Now look at Flash’s questions”. Ss contestan por escrito. Se pueden hacer parejas.-T: “Look at the menus. What’s the menu for Thursday/ 1st April?” Por parejas escriben un menú de su invención. Algunos Ss lo pueden leer en voz alta a los otros Ss.

* L /S /R /W * T /Ss – IW - PW

* 15-20’ (H)

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UNIDAD 4. Famous People.Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1

1 Repasar preguntas. 1 Can you sing?-T hace preguntas sobre habilidades a los Ss: “Can you sing/ play football...?” Cada vez que respondan ‘yes’ escribir la actividad en la pizarra. Cuando se tengan unas 8 o 10 actividades, escribir cada actividad en un trozo de papel y meterlos en una caja o bolsa.-Hacer dos equipos. Sacar a un Ss de un equipo; este saca un papel de la caja. Los Ss del otro equipo le hacen 3 preguntas: “Can you...?” El Ss responde ‘yes/no’ Si el otro equipo acierta a la primera gana 3 puntos; 2 a la segunda y 1 a la tercera.

1 L /S /R 1 T /Ss 1 10’ -CB-AB-Cinta -8 o 10 trozos de papel.-Una caja o una bolsa, que puede ser de papel.

2. Practicar la comprensión del nuevo lenguaje.

2 CB p.28 L38. Listen.-Pedir a los Ss que nombren profesiones típicas de gente famosa (Lo pueden hacer en LL1).-T: “Open your CB at p.28”. Señalar y comentar el título. I: “One famous person/ two famous people”. T: “What are Flash and Speedy doing?”. -T: “Listen and point”.-T: “Listen and repeat”.-T escoge una de las profesiones y la escenifica con mímica; Ss tienen que adivinarla diciendo el nº.

2 L /S 2 T /Ss 2 10-15’

3 Practicar la comprensión oral de los nombres de las profesiones.

3. CB p.28 L39. Listen and say the number.-Ss escuchan las frases e identifican a los personajes.

3 L /S 3 T /Ss 3 5-10’

4 Hablar sobre las profesiones. 4. CB pág. 28. Now practise.-Hacer repetir las frases a los Ss para comprobar la pronunciación.-Por parejas hacen la actividad.

4 L / S /R 4 T /Ss – PW

4 5-10’

5 Practicar la comprensión oral de los nombres de las profesiones.

5. AB p.28 L40. Listen and number.-T: “open your AB at p.28”. Señalar los personajes uno a uno; los Ss dicen sus profesiones.-T: “Listen and write”.

5 L /S /R 5 T /Ss – IW

5 10’

6 Escribir sobre las profesiones. 6. AB pág. 28. Write.-Los Ss completan las frases.

6 R /W 6 IW – PW 6 10’(H)

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Sesió

n 1

(Con

tinua

ción)

* Repasar el uso de “a” y “an”. * Actividades opcionales de refuerzo: “A/ An”-T escribe en la pizarra diferentes sustantivos: “animal, bank robber, apple, bathroom, elephant, bike, bookshop, egg, clock, comic, ice cream, hamster”. -Ss dividen verticalmente una pág. del cuaderno por la mitad y escriben “a” en la parte derecha y “an” en la otra parte. Tienen que copiar las palabras de la pizarra en la parte correspondiente.-Por parejas: A1 dice una palabra (bank) y A2 la dice con el determinante (a bank).

* L /S /R /W * T /Ss – PW * 10-15’

* Escribir un texto a partir de un modelo. * Actividades opcionales de ampliación: Jobs.-T escribe en la pizarra las siguientes frases para que sirvan como modelo: -I can play the guitar. -I work from 7 p.m. to 4 a. m. -On Saturdays I finish at 6 a. m. -On Sundays I stay in bed. -What am I?-Preguntar a los Ss quién puede ser (singer). Hacer que los Ss escriban sobre otra persona.-Por parejas se pueden intercambiar sus cuadernos e intentar adivinar la profesión sobre la que ha escrito el compañero.

* L /S /R /W * T /Ss – IW – PW

* 10-15’

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Sesió

n 2

7. Repasar el vocabulario de las prendas de ropa respondiendo a preguntas y deletreando palabras.

7. Questions.-Utilizar el juego de minitarjetas 4 (prendas de ropa): “What’s this? How do you spell it?”.-Hacer salir a un Ss. Preguntar al resto de la clase: “What’s he/ she wearing? How do you spell it?”.

7 L/S 7 T /Ss 7 10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas.-Lápices de colores para cada alumno.-Una fotografía grande de un personaje famoso (opcional).-Póster “What are they doing?” (Opcional).

8. Escuchar y leer una historia. 8 CB p.29 L41. Listen and read.-Repaso de cómo describir la apariencia física haciendo preguntas a los Ss sobre ellos mismos: “How many boys have got blue/ green/ brown eyes? How many boys are tall/ short? How many boys/ girls have got black/ brown/ fair hair?" ”I: "dark” en la descripción del cabello.-Preguntar a los Ss si alguna vez han visto a algún famoso y si les ha parecido muy diferente de cómo se lo habían imaginado.-T: “Open your CB at p.29”. Dar tiempo para mirar las ilustraciones y hacer hipótesis sobre el significado del título.-T: “Listen to the story”. -T hace preguntas sobre la historia: “Where are Speedy and Flash? Who can Flash see? Is it a man or a woman? What is she? Is she short or tall? Has she got fair hair or dark hair? Is she wearing a blue jacket or a red jacket?”-Poner otra vez la grabación.-T: “Listen and repeat”.-T describe a los personajes de la historia: “She’s tall with dark hair (Lorna). He’s short with brown hair (Speedy). She’s wearing a green jacket (Flash)”. Ss dicen el personaje correspondiente.-Hacer grupos de 3 para representar el diálogo.

8 L /S /R 8. T /Ss – GW

8 20-25’

9. Practicar la comprensión escrita. 9 AB p.28. Read and write the names. Colour the clothes.-Previo: T señala a l 1er personaje: “What’s his name? Is he tall or short? What colour is his hair?”-Ss miran los dibujos y completan las descripciones. T: “Now colour the clothes”.

9 L /S/ R /W 9 T /Ss – IW 9 10’ (H)

10 Completar frases utilizando la información de una tabla.

10. AB pág. 29. Draw an athlete. Write about him/ her.-Ss hacen la actividad individualmente.-Cuando ya los han dibujado se pueden hacer preguntas: “Is you athlete tall or short? What colour is his or her hair? What’s he or she wearing?”

10 R/W/L/S – T /Ss 10 10-15’ (H)

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Sesió

n 2

(Con

tinua

ción)

* Practicar la comprensión y la expresión oral sobre lo que una persona lleva puesto.

* Actividades opcionales de refuerzo: What are they doing? Poster.-Poner el póster en la clase en un lugar visible. -Hacer dos equipos. Sacar a un Ss de cada equipo.-T describe a uno de los personajes del póster: “he’s wearing blue trousers”. Utilizar las palabras: “hat, jacket, jeans, shirt, shoes, shorts, skirt, socks, t-shirt, trousers”. El Ss que señale antes el personaje correcto gana un punto para su equipo. Gana un punto extra si es capaz de repetir la frase.

* L /S * T /Ss * 10’

* Hacer una descripción por escrito de alguien e identificar información falsa.

* Actividades opcionales de ampliación: Pairwork true/ false activity.-Mostrar la fotografía de algún famoso y ponerla en la pizarra. Pedir que digan cosas que saben de él/ella: “His name’s..., He’s (tall), He’s got (blue eyes)”.-Escribir en la pizarra una lista de adjetivos: “tall, short, dark, fair, clever, kind, happy, wonderful, good, famous, special, marvellous, silly”.-Cada Ss hace una descripción escrita del personaje de la foto. Pedir que incluyan información cierta y falsa. Cuando acaben enseñan las frase que han escrito a un compañero, que tiene que decir qué es cierto y qué es falso.

* L /S /R /W * T /Ss – IW PW

* 10-15’

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UNIDAD 4. Famous PeopleObjetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 3

11 Describir a alguien. 11. Famous people.-Hacer que los Ss digan nombres de personajes famosos con profesiones nombradas a lo largo de la unidad.-Hacer que los Ss hablen de ellos: “is he/ she tall? Has he/ she got dark hair?

11 L/S 11 T /Ss 11 10’ -CB-AB-Cinta -Lápices de colores para cada alumno.-Revistas (Opcional).-Tijeras para cada alumno (Opcional).


12 CB p.30 L42. Sing a song.-I: “Film star” Observar las ilustraciones.-T: “listen carefully.-T: “What’s his name? Is he tall? Has he got dark hair?-T: “Listen and repeat”. Trabajar el vocabulario a medida que se van repitiendo los versos de la canción. I: “handsome/ beautiful, always”.-Hacer tres grupos. Cada grupo tiene que cantar una estrofa. Todos cantarán la última línea de cada estrofa juntos. Ss deciden cómo escenificar su estrofa.-T: “Now sing the song”.

12 L /S /R 12. T /Ss - GW

12 15-20’

13 Leer para obtener información específica.

13 AB p.30. Read and complete the chart.-T: “Open your AB at p.30” Señalar uno a uno los personajes: “What is he/ She”.-T: “Look at the chart at the bottom of the page”. Leer la descripción de Mimi con la clase. I: “Actress, snails”. T: “What’s her name? How old is she? Where is she from? Where does she live? What is she? What’s her favourite food?” Intentar que respondan con frases completas. Enseñar que la respuesta a “How old is she” es “I don’t know”.-T copia la tabla en la pizarra y anota información sobre Mimí en su columna. Ss la completan en sus AB. -Cada Ss completa el resto de tablas.-Corregir haciendo preguntas similares al primer texto.

13. L /S/ R /W

13. T /Ss – IW

13 10-15’ (H)

14. Repasar los nombres de los colores y de las prendas de ropa.

14 AB pág. 55. Revision 4.-Read and colour. -Write and colour. Ss describen los personajes y la ropa que llevan puesta.

14 R /W 14. IW 14 10-15’ (H)

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Sesió

n 3

(Con

tinua

ción)

* Repasar el lenguaje de la canción. * Actividades opcionales de refuerzo: Noughts and crosses.-T: “Open your CB at p.30. Read the song on p.30 again. You've got 1’ .”-Mientras los Ss leen, T dibuja en la pizarra una tabla de las de jugar a las 3 en ralla. T escribe en cada recuadro nueve palabras de la canción: “Famous, handsome, street, guy, fast, sun tan, man, orange, fellow”.-T: “Close your books.” Hacer dos equipos: (X) y (O). -Decidir qué equipo comienza: “Where do you want to start?” T lee la palabra del recuadro. El equipo tienen que decir en qué verso de la canción aparece esta palabra. Si el equipo responde correctamente, T sustituye la palabra por el símbolo de este equipo.-Para terminar se puede volver a cantar la canción.

* L /S /R * T /Ss * 10-15’

* Escribir sobre una persona famosa. * Actividades opcionales de ampliación: Make a poster.-T escribe en la pizarra: “This is... He’s a ... He’s..., he’s... and he lives in... His favourite food is... he’s great!”. -Hacer parejas. Repartir revistas. Cada pareja recorta la fotografía de alguna persona famosa: “Write a description of your favourite person and stick the picture beside it”.

* L /S /R /W * PW * 10-15’ (H)

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n 4

15 Practicar la comprensión del lenguaje que se utiliza para describir a alguien.

15. Describing people Bingo.-Utilizar el material traído a la clase para I: “Moustache, beard” y repasar: “glasses”.-Ss dicen palabras utilizadas para describir a alguien. Hacer una lista en la pizarra de unas 16 palabras: “clever, handsome, interesting, famous, beautiful, wonderful, favourite, tall, short, dark, fair, hair, eyes, moustache, beard, glasses”.-Ss hacen una tabla con 6 recuadros y escriben una palabra en cada uno para jugar al “bingo”.-T hace frases con las palabras y los Ss las van marcando a medida que las oyen: “He’s a clever man. She’s got glasses”.-El Ss que diga “bingo!” tiene que leer las palabras en voz alta para comprobarlo.

15 L/S/R/W 15 T /Ss 15 5-10’ -CB-AB-Cinta -Unas gafas, una barba y un bigote recortados de una hoja de papel negro, o unas gafas de verdad y una barba y bigote de juguete.

16. Practicar la comprensión del lenguaje que se utiliza para describir a alguien.

16 CB p.31 L43. Listen and name the star.-T da la barba, las gafas y el bigote a diferentes Ss para que se los pongan. T: “has he/ she got a moustache/ a beard/ glasses?” I: “Curly, straight” Hacer preguntas sobre los Ss de clase.-Hablar de los concursos de TV que les gustan. T: “Open your CB at p.31. What’s the name of the TV quiz show?”.-Explicar que el presentador piensa en uno de los personajes y los concursantes hacen preguntas para adivinar quién es. Ss proponen posibles preguntas que se pueden hacer: “Has he got fair hair? Is he tall? Is he wearing a hat?” Escribir estas preguntas a modo de ejemplo.-T: “Listen carefully”. Pausa antes de “Is it...?” Ss intentan adivinar quién es.

16 L / S /R 16. T /Ss 16 10-15’

17 Practicar preguntas. 17 CB p.31 L44. Listen. Then play the game.-Observar las ilustraciones. T: “Listen and repeat”.-Por parejas Ss juegan como Speedy y Flash.-Como actividad complementaria los Ss pueden escribir diálogos para personajes de la actividad 16.

17 L/S/R/W 17 T /Ss – PW

IW

17 10-15’

18 Practicar la comprensión escrita. 18 AB pág. 31. Look at the picture and tick or cross.-Observar las ilustraciones: “Look at the band”. Ss sugieren un nombre para el grupo.-Hacer la primera pregunta a modo de ejemplo.-Ss hacen la actividad solos o por parejas. -Corregir con toda la clase.

18 L/S/R/W T /Ss - IW 18 10-15’ (H)

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Sesió

n 4

(Con

tinua

ción)

* Practicar la ortografía de palabras de la unidad.

* Actividades opcionales de refuerzo: Spelling.-T escribe en la pizarra 6 palabras de la unidad: “Band, straight, curly, singer, athlete, favourite”.-Asegurar la comprensión y practicar la pronunciación.-Borrar dejando la letra inicial. Ss las escriben en su cuaderno.-Sacar a un Ss a la pizarra para escribir una palabra. Dar un punto por letra correcta.-T: “How many points have you got?”

* L /S / R /W * T /Ss – IW * 10-15’

* Practicar el lenguaje que se utiliza para describir a una persona.

* Actividades opcionales de ampliación: he’s got a beard.-T: “Open your CB at p.31. Choose one of the famous people”. Ss escriben su nombre en sus cuadernos.T describe a los personajes. Cuando escuchan una frase relacionada con su personaje levantan la mano.-Ss pueden acabar la actividad describiendo por escrito al personaje que habían escogido.

* L /S /R /W * T /Ss – IW * 15’ (H)

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n 5

19 Practicar preguntas y respuestas. 19 Guess the famous person.-T: “Open your CB at p. 31”. Ss sugieren preguntas que se podrían hacer sobre Sam Silver. T escribe en la pizarra: “Has he got...? Is he...? is he wearing...?-T escoge a un personaje; Ss tienen que adivinarlo haciendo preguntas. Consiguen un punto si lo aciertan en 4 intentos, si no T gana el punto.-Hacer el juego por equipos.

19 L /S 19 T /Ss – GW

19 5-10’ -CB-AB-Cinta -Una hoja para cada alumno.

20 Hablar sobre el museo de cera Madame Tussaud.

20 CB p.32-33 L45. Penfriends.-T: “Open your CB at p.32 and 33”. Hacer recordar lo que ha explicado Sarah a su “penfriend” hasta el momento. Ss observan las páginas y dicen de qué creen que tratan.-Ss intentan reconocer las actividades, personas o cosas de las fotos, y si pueden en LL2.-Ss leen por sí mismos la carta; tienen que decir con brevedad de qué trata la carta.-T: “Look at Sarah’s letter and listen”. -T: “Look at Sarah’s letter and listen again”. Hacer una pausa después del segundo párrafo: “Where is Sarah today? What is Madame Tussaud’s? What can you see there? Do you like museums?”.-Señalar la fotografía de Sam y Sarah haciendo cola: “Can you see Sarah in the queu? What’s the boy’s name? Who is he?”-T: “Listen Carefully” Poner el resto de la carta. T: “What famous people are there in Madame Tussaud’s?” Hablar del rey Henry VIII y de sus mujeres. Ss pueden decir cosas de otros reyes y reinas que conozcan.-Foto de Martina Higins: “Who is this? What is this?” -T: “What singers and actors do you think are there in the museum? And footballers?”-Comentar “Write again soon” y el vocabulario que no conozcan.

20 L / S /R 20. T /Ss 20 20-25’

21 Practicar la comprensión escrita corrigiendo la información falsa.

22 AB p.32. Look at the Class Book. Correct the sentences.-T: “Now look at p. 16 of your AB. -Ss hacen la actividad por parejas.-Corregir con toda la clase en la pizarra.

22 L/S/R/W 22 PW – T /Ss

22 10-15’

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Sesió

n 5

(Con

tinua

ción)

22. Completar un texto. 22 AB pág. 32. Write. -T: “Use these words to complete the description of Henri VIII”. Hacen el trabajo solos o por parejas.

22. R/W 22 IW - PW 22 10’ (H)

* Representar una profesión con mímica y decir de qué profesión se trata.

* Actividades opcionales de refuerzo: Wax models.-Ss nombran trabajos y profesiones que conozcan de esta unidad o de niveles anteriores. T escribe en la pizarra: “Athlete, footballer, dancer, singer, detective, TV star, film star, sports people (person), king, queen, dancer, tennis player”.-Hacer dos equipos y jugar a adivinar las profesiones mediante química.

* L /S /R * T /Ss * 10-15’

* Diseñar el póster de un museo. * Actividades opcionales de ampliación: Poster.-Ss dicen el nombre de un museo de su país en el que se puedan ver figuras de cera o retratos de personas famosas. -T da una hoja a cada Ss para diseñar un póster para el museo. Pueden utilizar el póster publicitario de Longwood de la p.22 del CB.

* R /W * IW * 15-20’ (H)

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Sesió

n 6


23. I’m Daniel Defarr.-Cantar la canción del CB pág. 30 L42. Dividir la clase en 3 grupos. Cada grupo canta y escenifica una estrofa. Todos cantan la última línea de cada estrofa.

23 L /S 23 T /Ss 23 5-10’ -CB-AB-Cinta -Póster “What are they doing?”-Minitarjetas (Opcional).

24. Repasar el lenguaje de la sesión anterior.

24 CB p.32-33 Penfriends.-Repasar con los Ss el lenguaje de la carta de Sarah: “look again at the pictures on p.32 and 33. What can you see? Where are they?”-T: “Look at Sarah’s notebook”. Ss observan los nombres.-T escribe en la pizarra: “Famous people at the wax museum in (Nombre de la ciudad)”. Preguntar a los Ss quién creen ellos que encontrarían en un museo de cera de su país. T escribe los encabezados: “Sports people, Kings and Queens y Film stars”.

24 L / S /R 24. T /Ss 24 10-15’

25 Practicar la comprensión de la descripción del aspecto físico de alguien.

25. What are they doing? Poster.-Hacer dos equipos. Sacar a un Ss de cada equipo a la pizarra. T lee una de las frases que aparecen en la parte inferior izquierda. El Ss que señale el personaje correspondiente antes gana un punto

25 L /S 25 T /Ss 25 10’

26. Personalizar el lenguaje de la unidad. 26. AB pág. 33. My favourite people.-T: “Open your AB at p. 33. Write about your favourite people”.-T puede hablar a los Ss de sus personajes favoritos.-Los Ss que acaben pueden repasar vocabulario con un juego de minitarjetas.

26 R /W 26 IW 26 15-20’ (H)

* Relacionar la ortografía de las palabras con su pronunciación.

* Actividades opcionales de refuerzo: Spelling and pronuntiation.-T escribe en la pizarra: “Tall, favourite, wax, footballer, handsome, famous, man, all, sensational, walk, always”. Asegurar el significado.-Hacer ver que en todas aparece la letra “a”. Subrayar las “a” de “sensational” y “always”.-Hacer tres columnas: “tall, favourite y wax” y hacer ver tres formas de pronunciar la “a”.-Por parejas, clasifican el resto de palabras.

* L /S / R /W * T /Ss – PW * 10-15’

* Practicar la expresión escrita del lenguaje de la unidad.

* Actividades opcionales de ampliación: What are they doing? Poster.-Hacer preguntas sobre los personajes del póster: “How old is he/ she? Has he/ she got (dark hair)? What colour are his eyes? What’s he wearing? What’s he doing?”-T escribe en la pizarra: “age, hair, eyes, wearing, doing” para recordar en qué se tienen que fijar.-Ss escogen a un niño y a una niña del póster y lo describen por escrito.

* L / S /R /W * T /Ss – IW * 15-20’ (H)

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Sesió

n 7

27. Repasar el episodio anterior de la historia.

27. Glop.-T escribe “Glop” en la pizarra y pregunta a los Ss qué papel tenía Glop en el último episodio.-Hacer dos equipos. Los equipos hacen turnos para decir otras palabras y frases que recuerden del episodio anterior. Se puede dejar tiempo a los Ss para recordar volviendo a mirar el episodio anterior en el libro.

27 L /S /R 27 T /Ss 27 5-10’ -CB-AB-Cinta -Una fotocopia de la p.23 del PMB (hoja de ejercicios gramaticales) para cada Ss (opcional).-Una fotocopia de la p.29 del PMB (tarjetas de sintaxis) para cada Ss (opcional). -Tijeras para cada alumno (opcional).

28. Escuchar y leer un cómic para pasar el rato.

28. CB p.34-35 L46. Escape from Diamond Cave. Listen and read.-T pregunta quiénes pueden ser las otras personas que están en la cueva y qué piensan que pasará. -T: “Open your CB at p. 34 and 35” Ss observan las viñetas.-T: “Listen carefully”. T pregunta quiénes son las otras personas y qué hacen.-T: “Listen again” T hace preguntas sobre Glop: ¿Es el único monstruo de la cueva? ¿Cuántos hay?-T: “Listen and repeat”.-T lee algunas frases en voz alta; Ss tienen que decir el nombre del personaje que lo ha dicho.-Hacer grupos de 7 para representar el diálogo.

28 L / S /R 28. T /Ss – GW

28 20-25’

29. Practicar la comprensión oral. 29. AB p.34 L47. Listen and circle. Draw a picture.-Ss escuchan la grabación, marcan las respuestas correctas y dibujan el personaje.

29 L/S/R/W 29 T /Ss – IW

29 10-15’

30. Personalizar el lenguaje de la unidad. 30. AB pág. 34. Write about yourself. Draw.-Ss completan las frases con información sobre ellos mismos y hacen una ilustración.-Pueden trabajar por parejas y ver qué ha hecho el otro.

30 R /W 30 IW – PW 30 10’ (H)

31. Practicar las descripciones del aspecto físico de alguien.

31. AB p.73. Make a card game.-Ss recortan las 12 tarjetas. -Repasar las frases: “He’s got a beard/ a moustache”.-T enseña cómo se juega: T escoge 4 tarjetas, las pone en un orden sin que los Ss las vean, y las describe oralmente. Los Ss tienen que identificar los 4 personajes y ponerlos en el mismo orden.-Ss juegan por parejas.

31. L /S 31. T /Ss – PW

31. 10-15’

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Sesió

n 7

(Con

tinua

ción)

* Consolidar el lenguaje aprendido hasta el momento.

* Actividades opcionales de refuerzo: Word web.-T escribe en la pizarra: “person” y hace un círculo alrededor. Partiendo de esta palabra y con la ayuda de toda la clase se hace una lista de palabras relacionadas con “person”. -Se puede ampliar haciendo lo mismo con las palabras que ellos han propuesto: “hair: fair, dark, curly, straight, long, short”.

* L /S / R * T /Ss * 10-15’


* Actividades opcionales de ampliación: Grammar 2/ Sentence cards-Ss pueden hacer la p.23 y/o 29 del PMB.

* R /W

* IW * 10-15’ (H)

UNIDAD 4. Famous PeopleObjetivos Actividades Habilidade Interacción Tiempo Material

Best Friends 5

sSe

sión

832. Recordar los personajes del cómic. 32. The characters in the story.

-Ss dicen los nombres de los personajes de la historia: “Escape from Diamond Cave”.-T: “Look at p. 34 and 35 of your CB for 1’” hacer cerrar los libros y preguntar sobre los personajes: “Has Jessica got dark hair? Has Mike got blue eyes? What’s Conrad wearing?”.

32 L/S/R 32 T /Ss 32 10’ -CB-AB-Cinta -Una fotocopia de la pág. 17 del PMB (Hoja de actividades de ampliación 4) para cada alumno (opcional).

33. Repasar el trabajo de la unidad. 33. AB p.35. Find the page.-Ss hacen la actividad individualmente.

33 L/S/R/W 33. IW – T /Ss

33 5-10’

34. Personalizar el lenguaje de la unidad. 34. AB p.35. Now answer.-Ss contestan a las preguntas.

34 R /W 34 IW 34 5’

35. Practicar la ortografía. 35. AB pág. 35. Look, cover and write.-Seguir el mismo procedimiento que en la actividad de la unidad 1.

35 R /W 35 T /Ss 35 10’

36. Autoevaluarse. 36. AB p.19. How was your work in unit 4?-Ss se evalúan siguiendo el mismo procedimiento que en la unidad 1.

36. R /W 36 IW 36. 5-10’

37. Repasar el vocabulario de la unidad. 37. AB p.61 Picture Dictionary.-Ss realizan la p.61 siguiendo el mismo procedimiento que en la unidad 1.

37 L/S/R/W 37. T /Ss - IW

37. 10-15’ (H)

* Consolidar el lenguaje utilizado en la descripción del aspecto físico de alguien.

* Actividades opcionales de refuerzo: Who am I describing?-T piensa en uno de los Ss y comienza a describirle: “It’s a girl. She’s got dark, curly hair. She’s wearing...” Ss dicen de qué se trata. Hacerlo varias veces.-Sacar a un Ss para describir a un compañero/a.

* L /S * T /Ss * 10-15’

* Practicar la lectura y la escritura. * Actividades opcionales de ampliación: Extension 4-Ss observan lo que dice Tina Sparkle. T hace preguntas sobre ella: “What is she? When does she go to bed on Saturdays?-T: “Now look at the description of John”. Hacer preguntas sobre John: “Is John a singer? Has he got straight hair or curly hair? Has he got glasses?-Por parejas continúan las descripciones de Jenny, Melanie y Greg.

* L /S /R /W * T /Ss – PW * 10-15’ (H)

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EVALUACIÓN UNIDADES 3-4. Special Days. Famous PeopleObjetivos Actividades Habilidade


Sesió

n de

eva

luac

ión






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UNIDAD 5. Dragon CastleObjetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1

1. Repasar vocabulario. 1. It’s a / an...-Dibujar un diamante en la pizarra: “What’s this?” Ss: “It’s a diamond”. Dibujar una manzana: “What’s this?” Ss: “It’s an apple”.-Hacer parejas. Cada Ss dibuja un objeto que sepa en inglés. A1 enseña su dibujo a A2: “What’s this?” A2 responde: “It’s a /an ..:”.

1. L /S 1. T /Ss – PW

1. 5-10’ -CB-AB-Cinta


2. CB p.36 L49. Listen.-T: “Open your CB at p.36. What are Flash and speedy doing? What can you see on the video?” Ss pueden contestar en LL1.-T: “Listen” -T: “Listen and repeat”.-T lee otra vez las frases del texto de la grabación pero cambiando los números: “Four. This is the tower”. Ss dicen “Yes/ No”.

2. L /S 2 T /Ss 10-15’

3 Practicar la comprensión oral del lenguaje nuevo.

3. CB p.20 L26. Listen and say the number.-Ss escuchan el diálogo en diferente orden y tienen que identificar los nombres de las cosas del videojuego el nº.

3 L/S 3 T /Ss 3 10’

4. Practicar el lenguaje nuevo. 4 CB pág. 36. Now practise.-Hacer repetir las frase a los Ss para comprobar la pronunciación.-Por parejas hacen la actividad.

4 L / S /R 4 T/Ss – PW 5-10’

5 Escuchar para obtener información sobre pequeños detalles.

5. AB p.36 L51. Listen and circle.-Previo: observar las ilustraciones.-Ss hacen la actividad y se corrigen por parejas.

5. L /S 5 T /Ss – IW – PW

5 10-15’

6. Practicar la expresión escrita del lenguaje.

6 AB pág. 36. Now write about the pictures.-Ss completan las frases individualmente.-Corregir la actividad haciendo que los Ss lean una frase cada uno.

6 R /W 6 IW – T /Ss 6 10’(H)

Best Friends 5



Sesió

n 1

(Con

tinua

ción)

* Practicar la ortografía mediante un juego. * Actividades opcionales de refuerzo: Save him-Escoger una palabra de la sesión. Dibujar en la pizarra tantas rayas como tenga la palabra. Se trata de jugar al ahorcado, pero en esta ocasión se tiene que salvar al príncipe de ir al calabozo. Dibujar el príncipe y seis peldaños que llevan al calabozo; si los niños dicen una letra que no tiene la palabra se borra un peldaño.

* L /S /R * T /Ss * 5-10’

* Practicar el lenguaje nuevo. * Actividades opcionales de ampliación: The prince is in the tower.-Escribir las palabras “prince, princess y dragon” al lado izquierdo de la pizarra, y las palabras “castle, dungeon y tower” al lado derecho.-Pedir a los Ss que imaginen que los personajes están “on, in, in front of, behind, next to” de los lugares. Escribir las preposiciones en el medio de la pizarra entre los dos grupos de sustantivos.-Pedir a los Ss que escriban tres frases y que hagan dibujos sencillos para ilustrar las frases.-Ss van leyendo sus frases a sus compañeros/as por la clase. Si encuentran a alguien con la misma frase que ellos ganan un punto.

* L /S /R /W * IW – T /Ss * 10-15’

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Sesió

n 2

7 Repasar las instrucciones expresadas mediante frases negativas.

7. Don’t.-T da órdenes a los Ss. “(Don’t) sit down, close your books...” El Ss que se equivoque queda fuera del juego.Órdenes: “turn left/ right, go straight on, climb (up), run, get up, sit on..., stand up, sit down, open/ close your books, walk down the street, drive a car, sleep, eat a..., play..., write letters, go swimming, play the guitar, paint, sing a song, get up...”

7 L/S 7 T /Ss 7 10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas (Opcional).

8. Escuchar y leer una historia. 8 CB p.37 L52. Listen and read. Don’t touch!-T: “Do you like castles? Do you like visiting castles?” Preguntar qué se puede ver en un castillo antiguo. I: “Secret”. -T: “Open your CB at p.37”. Dar tiempo para mirar las ilustraciones. Comentar el título.-T: “Listen to the story”. -T hace preguntas sobre la historia: “What’s the name of the castle? What are Mr. Crumble’s instructions to the children in 2? And in 3? And in 4? Are the children good?-Poner otra vez la grabación.-T: “Listen and repeat”.-T lee frases de la historia en voz alta; Ss dicen quién lo dice en la historia.-Hacer grupos de tres para representar el diálogo delante de la clase.

8. L /S /R 8. T /Ss – GW

8 20-25’

9 Escuchar instrucciones y seguirlas. 9. AB p.37 L53. Listen and draw how Mr. Crumble gets out of the dungeon.-T recuerda a los Ss que Mr. Crumble ha desaparecido en la historia: “Let’s see where he is. Open your Ab at p.37. Look at the pictures. Where is Mr. Crumble now?” -I: “Steps, ladder, rope”. T: “Listen to the cassette”. Ss siguen en sus libros el camino de salida con el dedo.-T: “Pick up your pencils. Listen again”. Ss marcan el camino.-Comprobar con los Ss las instrucciones de la ruta que tiene que seguir Mr. Crumble.

9. L /S 9. T/Ss – IW 9 10-15’

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Sesió

n 2

(Con

tinua

ción)

10. Repasar los nombres de los objetos de la casa.

10 AB pág. 56. Revision 5. -Count and write-Antes de hacer la actividad se puede repasar el lenguaje de niveles anteriores con el juego 7 de minitarjetas.-Write-Ss completan las frases trabajando por parejas.

10. R /W 10 -IW

-PW

10 -5-10’ (H)

-5-10’ (H)* Practicar la comprensión y la expresión del lenguaje utilizado para dar instrucciones.

* Actividades opcionales de refuerzo: Routes-T: “Open your AB at p.37” I: “Stop!” y “Go back!”.-Hacer parejas. Ss se dan unos a otros instrucciones para salir de las mazmorras. A1 cierra los ojos y pone el dedo en “Start here”. A2 le va dando órdenes.

* L /S * PW * 10’

* Escribir un diálogo y representarlo. * Actividades opcionales de ampliación: Role-play-Hacer grupos de 4 o 5. Ss tienen que preparar y escribir un diálogo corto sobre una visita al castillo de la unidad o a una mansión antigua como la de Longwood, con su profesor o un padre. La escena debe tener inicio y final y debe incluir instrucciones.

* L /S /R /W * T /Ss – GW * 15-20’

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Sesió

n 3

11 Repasar las preposiciones de lugar. 11 Where is he?-Repasar las preposiciones: “behind, next to, in front of”.-Sacar a un Ss a la pizarra. Dar instrucciones a otros Ss: “A2 , stand behind A1. A3, stand in front of A2. A4, stand next to A1”. Continuar hasta que la mitad de los Ss estén en la pizarra.-Hacer preguntas a la otra mitad sobre la posición de los Ss de la pizarra: “Where is A1? Where is A2?”-Hacer lo mismo con los Ss que estaban sentados.

11 L/S 11 T /Ss 11 10’ -CB-AB-Cinta -Lápices de colores para cada pareja de alumnos (opcional).-Un trozo grande de cartulina blanca o de color claro para cada pareja de alumnos (opcional).


12 CB p.38 L54. Sing a song.-T: “Open your CB at p.38 and look at the pictures. What can you see?”-Hacer que describan al príncipe: “Is he incredible, interesting, sensational like Daniel Defarr? Is he shy? What’s his name?” I: “Scaredy-Cat, scared”.-T: “listen carefully”. Comentar la historia.-T: “Listen and repeat”. Trabajar el vocabulario a medida que se van repitiendo los versos de la canción. -T dice las preposiciones una a una: “up, down, through, across”. Ss dicen en qué líneas se encuentran y las escenifican”.-T: “Now stand up and do the actions with me”. Ss cantan la canción haciendo las acciones.

12 L /S /R 12. T /Ss 12 15-20’

13 Practicar las preposiciones de lugar. 13 AB p.38. Help the prince find the princess.-Previo: Observar las palabras del recuadro; Ss dicen en qué líneas aparecen. Ss completan las frases trabajando por parejas.

13 R /W 13 T /Ss – IW

13 10 (H)

14 Practicar la expresión escrita de instrucciones que se dan utilizando frases negativas.

14 AB pág. 38. Look at the signs. Write the instructions and draw.-Observar las señales con los Ss. Los Ss piensan en señales e ilustran las que están en blanco: pueden ser instrucciones que les dan sus padres o profesores.-T: “Now write the instructions”

14 R /W 14. IW 14 10-15’ (H)

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UNIDAD 5. Dragon Castle.Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 3

(Con

tinua

ción)

* Practicar la comprensión de las instrucciones de la canción.

* Actividades opcionales de refuerzo: Simon says...-Jugar a “Simon says” con las órdenes de la canción de la p. 38 del CB.

* L /S * T /Ss * 10-15’

* Hacer un póster con normas del colegio. * Actividades opcionales de ampliación: School rules poster.-T escribe en la pizarra: “School rules”.-Ss trabajan por parejas.

* L /S /R /W * PW * 10-15’ (H)

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Sesió

n 4

15 Repasar vocabulario mediante un juego.

15 I-Spy.-Repasar las letras del abecedario.-T escribe: “I spy with my little eye something begginning with...”-Escoger en el CB o AB un dibujo que tenga muchos objetos: “Look at the picture on AB p.37. I spy with my little eye something beginning with...”

15 L /S 15 T /Ss 15 5-10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas (Opcional)

16 Practicar el lenguaje de la unidad. 16 CB p.39 L55. Listen. Then play the game.-T: “Open your CB at p.39. What can you see in the pictures?”.-Explicar que Speedy ha pensado uno de los dibujos. Flash hace preguntas e intenta adivinar qué es.-T: “Listen” Poner el primer diálogo.-T: “Listen carefully”. Ponerlo otra vez. Ss dicen la respuesta. Hacer lo mismo con el segundo diálogo.-T: “Listen and repeat”.-Por parejas Ss juegan como Speedy y Flash.-Como actividad de refuerzo los Ss pueden escribir uno o dos diálogos.

16 L/S/R/W 16 T /Ss – PW IW

16 10-15’

17 Escuchar para obtener información específica.

17 AB p.39 L56. Listen and number.-T: “Open your AB at p.39. Look at the pictures. This is a story. Who is in the story? Where are they?" ”I: "Ghost”-Ss escuchan la cinta y ordenan la historia.

17 L /S 17 T /Ss 17 10’

18 Reconstruir una historia. 18 AB pág. 39. Now read and join.-Por parejas los Ss unen las dos partes de cada frase. -A continuación copian la historia en sus cuadernos.-Pedir a algunos Ss que lean una frase completa cada uno.-Los Ss que acaben antes pueden practicar con un juego de minitarjetas (juegos 4, 8 o 9).

18 R/W 18 PW – IW 18 10’ (H)

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Sesió

n 4

(Con

tinua

ción)

* Practicar la ortografía. * Actividades opcionales de refuerzo: Spelling.-T escribe en la pizarra 6 palabras de la unidad: “prince, dungeon, tower, climb, wall, dragon”.-Asegurar la comprensión y practicar la pronunciación.-Borrar dejando la letra inicial. Ss las escriben en su cuaderno.-Hacer salir a un Ss a la pizarra para escribir 1 palabra. Dar un punto por letra correcta.-T: “How many points have you got?”

* L /S / R /W * T /Ss – IW * 10-15’

* Repasar una secuencia de acciones y escribir la historia que conformen.

* Actividades opcionales de ampliación: Read and mime.-Sacar a un Ss; explicar que este Ss es Speedy.-Hacer que diferentes Ss lean una a una y en el orden correcto las frases de la p.39 del AB, el Ss que ha salido las escenifica.-Repetir una o dos veces con diferentes Ss leyendo y el mismo Ss escenificando.-Los Ss cierran sus AB. El Ss que ha salido escenifica de memoria la historia frase a frase. A medida que lo hace, el resto de Ss escriben las frases.-T: “Open your AB at p.39 and check your stories”.

* L /S /R /W * T /Ss – IW * 15-20’

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Sesió

n 5


19 Oh, Prince Scaredy-Cat-Cantar la canción de la p. 38 del CB.

19 L /S 19 T /Ss 19 5-10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas (Opcional).

20. Obtener información sobre Warwick Castle.

20 CB p.40-41 L57. Penfriends.-T: “Open your CB at p.40 and 41. Look at Sarah’s letter to Ricardo. Look at the photos. What are these pages about?”. -Ss intentan reconocer las actividades, personas o cosas de las fotos, y si pueden en LL2.-T: “Look at Sarah’s letter and listen”. Practicar la pronunciación de “Warwick castle”.-Explicar que hay muchos castillos en GB, sobre todo en Escocia y que la gente acostumbra a ir allí a pasar el día.-T: “Listen again”. Hacer una pausa después del segundo párrafo: “How old is Warwick Castle? Is it very big? Has it got a dungeon? Has it got a tower?”-Hablar de que hay castillos asociados con fantasmas y que estos tienen una torre fantasma.-T: “Can you eat or drink in the castle? Can you buy things?” R: “Souvenir shop”. T: “What else can you see at the castle?”-T: “Listen Carefully” Poner el resto de la carta. -Foto “Our picnic”. Comentar: “Do you like picnics?”.-T: “Is the 15th of July an important date for Sarah?”-Comentar “Don’t forget your camera” y el vocabulario que no conozcan.

20 L / S /R 20. T /Ss 20 20-25’

21 Practicar la comprensión escrita. 21. AB p.40. Look at the Class Book. Answer the questions.-T: “Now look at p. 40 of your AB.-T escribe: “How old is she? How old is it?” Ss explican cuándo se deberían utilizar estas preguntas. -T: “Work in pairs. Find the information in Sarah’s letter and answer the questions”.-Corregir con toda la clase en la pizarra.

21 L/S/R/W 21 PW – T /Ss

21 10-15’

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Sesió

n 5

(Con

tinua

ción)

22. Practicar la comprensión oral y escrita del vocabulario de los alimentos.

22 AB pág. 40 L58. Listen and circle the food in Sarah’s picnic. Write. -Previo: “Look at the food and drink. What can you see?” Ss relacionan las palabras con los dibujos correspondientes.-T: “What has Sarah got in her picnic? Listen and circle the food”. Poner la grabación.-Ss escriben en el cesto los alimentos encerrados en un círculo.-Los Ss que acaben pueden practicar vocabulario con un juego de minitarjetas (juegos 8 o 9).

22. L/S/R/W 22 T /Ss - IW 22 10’

* Consolidar el vocabulario de la unidad y de unidades anteriores.

* Actividades opcionales de refuerzo: Word web.-Hacer una lista de palabras a partir de la palabra castle.-La actividad se puede comenzar en la pizarra y continuar por parejas.

* L /S /R /W * T /Ss – PW * 10-15’

* Practicar el lenguaje de la sesión. * Actividades opcionales de ampliación: True or false?.-T escribe una frase sobre Warwick castle: “You can eat in the dungeon in Warwick castle”. Is this true or false?” Escribe una o dos más.-T: “Work in pairs”. Cada Ss escribe dos frases sobre Warwick castle. Se intercambian los cuadernos y tienen que decir si las frases del compañero/a son ciertas o falsas.-Hacer que algunos Ss lean sus frases al resto de la clase que tiene que decir si son ciertas o falsas.

* L /S /R /W * T /Ss – PW * 15’

Best Friends 5



Sesió

n 6

23. Practicar la comprensión oral. 23 Listen and say.-T describe un objeto de la unidad: “What is it?” Animar a los Ss a hacer preguntas con “Is it...?”*Painting: It’s very beautiful. You look at it. You put it on the wall.*Rope: It’s long. You climb it. You can cut it.*Ladder: It’s long. You climb it. You can’t cut it with a knife.*Dragon: It’s scary. It’s got a long tail and big teeth.*Castle: It’s old. You can visit it. Kings and Queens live there.

*Diamond: It’s hard. Costs a lot of money. Glop can eat it. *Glasses: Conrad’s got these. You can see with them.

23 L /S 23 T /Ss 23 5-10’ -CB-AB-Cinta -Póster “What are they doing?”-Tijeras para cada alumno.-Todo el material necesario para representar la obra (opcional).

24 Hacer un repaso del lenguaje. 24. What are they doing? poster.-Hacer dos equipos. Señalar uno de los personajes: “What is he/ She doing?” El primer Ss que levante la mano y conteste gana un punto para su equipo. Dar medio punto al otro equipo si uno de sus componentes puede repetir la respuesta del Ss que ha acertado.

24 L / S /R 24. T /Ss 24 5-10’

25. Repasar el lenguaje de la sesión anterior.

25 CB p. 40 y 41. Penfriends.-T: “Look again at the pictures on pages 40 and 41. What can you see in the photos? How do you say that in English?"-Ss observan el póster de Warwick castle y el póster que ha hecho Sarah. Leer el contenido del póster. Practicar la pronunciación.

25 L /S /R 25 T /Ss 25 10’

26 Personalizar el lenguaje de la unidad. 26 AB pág. 41. My favourite place.-T: “Open your AB at p. 41”. Observar el título.-T: “What is your special place? What place can you write about on this poster?”-Ss realizan su póster.

26 R /W 26 IW 26 15-20’ (H)

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Sesió

n 6

(Con

tinua

ción)

27 Escuchar para obtener información específica.

27 AB p.75 L59. Make a Castle game. Listen and play.-T: “open your Ab at p.75. Look at the castle. What’s its name? Are these ghosts in the castle?” Ss nombran las habitaciones.-T: “Look at the cards at the bottom of the page. What can you see?” recordar el vocabulario.-Ss recortan las tarjetas.-T: “Listen to the cassette”. Ss tienen que colocar los objetos en las habitaciones.-Se pueden corregir por parejas y después con toda la clase.-Pueden jugar por parejas. A1 coloca sus objetos y le explica a A2 que los tiene que poner en el lugar correspondiente. Cambio de papeles.

27. L /S 27. T /Ss – PW

27. 15-20’

* Repasar el vocabulario de la actividad de las figuras recortables.

* Actividades opcionales de refuerzo: Point to the vocabulary.-Repasar el vocabulario de las figuras recortables. T escribe en la parte inferior de la pizarra: “hat, bath, biscuit, diamond, plant, clock, doll, picture”. Pedir a algunos Ss que escojan una palabra y que hagan un dibujo representando lo que significa al lado de esta.-Hacer dos equipos. T dice una palabra. Un primer Ss de un equipo sale, señala la palabra y el dibujo que corresponde y repite la palabra en voz alta. Hacer turnos hasta haber hecho todas las palabras.-Borrar las palabras dejando los dibujos. -T dice las palabras una a una en voz alta y los Ss señalan los dibujos y las repiten. Dar puntos si responden bien.

* L /S / R * T /Ss * 10-15’

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* Consolidar el lenguaje de la unidad.

* Representar una obra para pasar el rato.

* Actividades opcionales de ampliación:--Warwick castle.-T: “Work in pairs. Look again at p. 40 and 41 of your CB. Then close your books and write four true sentences about Warwick castle”.-Corregir las frases con los Ss. Algunos Ss leen una de sus frases en voz alta; el resto tiene que decir si son ciertas o falsas.-Prince Caspar and the Magic Box.-T: “Open your CB at p.62 and 63” Observar las ilustraciones y comentar el texto para representar la obra de teatro

* L / S /R /W

* L /S /R

* T /Ss – PW

* T /Ss

* 10-15’

* Nota: La preparación se tiene que hacer a ratos a lo largo de varias sesiones.



Sesió

n 7

28 Repasar el lenguaje de unidades anteriores.

28 What’s he doing?-Sacar a un Ss. Coger un trozo de papel. Mostrar a los Ss lo que hay escrito sin que el resto lo vea. El Ss escenifica la acción. T: “What’s he/ she doing?”

28 L /S /R 28 T /Ss 28 5-10’ -CB-AB-Cinta -Trozos de papel, en cada uno escribir una acción del póster What are they doing? con la estructura: “He’s / She’s (painting)”.-Una fotocopia de la p.24 del PMB (hija de ejercicios gramaticales) para cada Ss (opcional).-Una fotocopia de la p.30 del PMB (tarjetas de sintaxis) para cada Ss (opcional). -Tijeras para cada alumno (opcional).


29 CB p.42-43 L61. Escape from Diamond Cave. Listen and read.-Ss explican por turnos lo que va a pasar en el último episodio. -T: “Open your CB at p. 42 and 43” Ss observan las viñetas y deducen lo que sucede en este episodio.-T: “Listen carefully”. T pregunta dónde están Mike, Jessica y Conrad al inicio, en la mitad y al final de la historia.-T: “Listen again” T pregunta por qué Eva ha cogido a los niños. I: “Spies” T: “Are they spies? Is this true?”-T: “Listen and repeat”.-T lee algunas frases en voz alta; Ss tienen que decir el nombre del personaje que lo ha dicho.-Hacer grupos de 6 para representar el diálogo.

29 L / S /R 29. T /Ss – GW

29 20-25’

30 Completar una historia. 30 AB p.42 L. Read and write.-Ss completan la historia ayudándose de los dibujos.

30 R/W 30 IW 30 10’ (H)

31 Completar frases. 31. AB pág. 42. Write.-Ss completan las frases con las palabras del recuadro.

31 R /W 31 IW 31 5-10’ (H)

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* Practicar el present simple tal y como se utiliza en las historias.

* Actividades opcionales de refuerzo: Who’s miming my sentence?-Ss vuelven a observar la actividad inferior de la p.42 de los AB. Leen las frases, cada Ss escoge una, la escriben en sus cuadernos y la aprenden de memoria.-Hacer dos equipos. Sacar a un Ss a la pizarra. T escoge una de las frases y el Ss la escenifica.-El primer Ss que levante la mano y la diga correctamente gana un punto para su equipo.

* L /S /R /W * T /Ss * 10-15’



* R /W

* IW * 10-15’ (H)

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Sesió

n 8

32. Repasar las formas verbales de la tercera persona mediante una canción.

32 Prince Scaredy-Cat Bingo!-Ss vuelven a mirar la canción de la p.38 del CB. Pedir que digan los verbos de la canción que acaben en –s. Preguntar por qué acaban en –s.-Cada Ss escoge 4 verbos y los copia en su cuaderno para jugar a Bingo.-T lee sin seguir ningún orden predeterminado las frases de la canción. Los Ss van marcando los verbos.-Acabar la actividad cantando la canción.

32 L/S/R/W 32 T /Ss 32 10’ -CB-AB-Cinta -Póster “What are they doing?”-Cinta o CD con música que les guste a los Ss (Opcional).-Una fotocopia de la pág. 18 del PMB (Hoja de actividades de ampliación 5) para cada alumno (opcional).


33 L/S/R/W 33. IW – T /Ss

33 5-10’

34. Personalizar el lenguaje de la unidad. 34 AB p.41. Now answer.-Ss contestan a las preguntas.

34 R /W 34 IW 34 5’


35 R /W 35 T /Ss 35 10’


36. R /W 36 IW 36. 5-10’

37 Repasar el vocabulario de la unidad. 37. AB p.62 Picture Dictionary.-Ss realizan la p.62 siguiendo el mismo procedimiento que en la unidad 1.

37 L/S/R/W 37. T /Ss - IW

37. 10-15’ (H)

* Practicar la comprensión y expresión de frases de la historieta.

* Actividades opcionales de refuerzo: Expressions from the story.-T escribe en la pizarra algunas frases del último episodio de “Escape from the Diamond Cave”: “hands up! Don’t shoot! Silence!...” Asegurar el significado. T las dice una a una: “Who says this in the story?”-Cada Ss escoge una frase, la escribe en su cuaderno y la aprende de memoria.-Poner música. Ss caminan por el aula y cuando la música para dicen la frase al oído del compañero que tienen más cerca. Si la frase coincide se sientan.

* L /S /R /W * T /Ss * 10-15’

Best Friends 5

* Consolidar el lenguaje de la unidad. * Actividades opcionales de ampliación: Extension 5-T: “Look at the information about the safari park and the animals”. Leer el texto con la clase y comentar el vocabulario que no conozcan.-T: “Now read about zebras and rhinos. Answer the questions" ”Pueden contestar individualmente o por parejas.-Corregir con toda la clase.-Ss escogen un animal salvaje y escriben sobre él.

* R /W * T /Ss – IW PW

* 10-15’ (H)

UNIDAD 6. Summer HolidaysObjetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1

1. Pensar sobre las vacaciones de verano. 1. Summer holidays.-T: “Open your CB at p.44” Comentar el título. Preguntar a los Ss dónde van de vacaciones, a quién van a ver... T escribe: “I’m going...” Si un Ss dice que no irá a ningún lugar escribe: “I’m staying at home”.-Se puede comentar el uso del presente continuo referido a un tiempo futuro.

1. L /S 1. T /Ss 1. 5-10’ -CB-AB-Cinta -Lápices de colores para cada alumno.-Bandera de verdad o de juguete.-Minitarjetas (opcional).


2 CB p.44 L62. Listen.-T: “Look at the picture on p.44. What can you see? What are Flash and Speedy doing?”-T: “Look at the countries on the map. Listen and point”. Poner la cinta.-T: “Listen and repeat”. -T: “I’m thinking of one of the countries. What number is it?” Ss intentan adivinar el nº.-Sacar a un Ss; éste piensa un país. El resto de Ss intentan adivinar de qué país se trata.

2. L /S 2 T /Ss 2. 10-15’

3. Practicar la comprensión de nombres de países.

3 CB p.44 L63. Listen and say the number.-Ss escuchan el diálogo en diferente orden y tienen que identificar los países.

3 L/S 3 T /Ss 3 10’

4 Practicar los nombres de los países. 4. CB pág. 44. Now practise.-Hacer repetir las frases a los Ss para comprobar la pronunciación.-Por parejas hacen la actividad.

4 L / S /R 4 T/Ss – PW

4 5-10’

Best Friends 5

5. Repasar los colores y practicar la expresión escrita.

5 AB p.44. Colour the flags. Write the names of the countries.-Mostrar una bandera a la clase. I: “Flag” T: “What colour is it?”-Previo: T: “Open your AB at p.44. Look at the key”. Hacer preguntas sobre la correspondencia entre los números y los colores de la clave: “What colour is 6? Colour the flags. Then write the names of the countries”.-Los Ss que acaben antes pueden practicar vocabulario con un juego de minitarjetas (juego 1).

5. L/S/R/W 5 T /Ss – IW 5 10-15’ (H)



Sesió

n 1

(Con

tinua

ción)

* Escuchar tratando de obtener información específica y consolidar los nombres de los países.

* Actividades opcionales de refuerzo: What country is it?-T describe un país; Ss dicen su nombre: “It’s long. It’s next to France. Its flag is green, white and red. It’s great for summer holidays. The people eat a lot of spaghetti. Its name begins with I. (Italy)”. Describir de la misma manera el resto de países de la p. 44 del CB.

* L /S * T /Ss * 5-10’

* Repasar el lenguaje utilizando la escritura.

* Actividades opcionales de ampliación: What can you do in the summer holidays?-Ss dicen cosas que hacen durante las vacaciones de verano; T las escribe en la pizarra: “swim, ice-cream, play tennis, read comics, play...”-T hace preguntas: “What time do you get up in the summer holidays? What time do you go to bed?”-T escribe: “I like the summer holidays because I can...” Ss copian la frase y completan con las cosas que hacen durante las vacaciones de verano.

* L /S /R /W * T /Ss – IW * 10-15’

Best Friends 5



Sesió

n 2

6 Practicar la escritura de los nombres de países.

6 Silent dictation.-T: “Open your CB at p.44. look at the spelling for 1’. Now close your books”.-T: “Write the numbers 1 to 6 on the left side of your notebooks”. T dice “number one” y articula el nombre de un país sin pronunciarlo. Ss lo escriben.-Corregir las respuestas: “What’s number one?” Sacar a un Ss a la pizarra para escribir los nombres.

6 L/S/R/W 6 T /Ss 6 10’ -CB-AB-Cinta

7 Escuchar y leer una historia. 7 CB p.45 L64. Listen and read. Happy holidays!-T: “Where are you going on holiday?” Ss: “I’m going to... I’m staying at home”.-T: “Where’s Mr. Crumble going on holiday?” Ss hacen hipótesis. T: “Let’s see where he’s going”. -T: “Open your CB at p.37”. Dar tiempo para mirar las ilustraciones. Comentar el título. I: “win”.-T: “Listen to the story”. -T hace preguntas sobre la historia: “What do Speedy and Flash want to win for Mr. Crumble? What do they need? What does the letter say in 4? Where does Mr. Crumble go on holiday?” Preguntar cómo se siente Mr. Crumble en la viñeta 8.-Poner otra vez la grabación.-T: “Listen and repeat”.-T lee frases de la historia en voz alta; Ss dicen en qué viñeta se encuentra.-Hacer grupos de tres para representar el diálogo ante la clase.

7. L /S /R 7. T /Ss – GW

7 20-25’

Best Friends 5

8 Practicar el lenguaje nuevo. 8. AB p.45 L65. Listen to Speedy and Flash. Ask and answer.

-Previo: Explicar a los Ss que escucharán una conversación entre Speedy y Flash sobre sus vacaciones. Ss hacen hipótesis: “Where is she going? France? Italy? Spain? When is she going? July? August? September?” T anota las respuestas en la pizarra.-T: “Let’s see. Open your Ab at p.45. Listen carefully”. Escuchar. T: “Where/ when is she going?”-Dividir la clase en dos. Una parte repite las preguntas y la otra mitad las respuestas.-T dice fechas; Hacer salir a un Ss para escribirlas en la pizarra y otros Ss para leerlas.

8. L/S/R/W 8. T/Ss 8 10-15’

Best Friends 5



Sesió

n 2

(Con

tinua

ción)

9. Hablar sobre los planes para las vacaciones.

9. AB pág. 45. Choose a holiday. Write. -T: “Look at the holidays. What can you do in Ireland? What can you do in the Usa?” Ss hablan sobre las vacaciones que les gustarían más.-Hacer parejas para preguntarse: “Where are you going on holiday? When are you going?” -T: “Write your questions and your partner’s answers”.

9. L/S/R/W 9. T /Ss . PW 9. 10-15’

* Practicar preguntas y respuestas. * Actividades opcionales de refuerzo: Where are you going on holiday?-Ss piensan en un país y lo escriben en la parte superior de su cuaderno. Explicar que irán a este lugar de vacaciones pero que es un secreto.-Practicar: “Where are you going on holiday? I’m going t..:” Escribir la pregunta y la respuesta en la pizarra.-Ss van por la clase haciendo preguntas y contestando. Bajo el nombre del país tienen que escribir en su cuaderno el nombre de todos los Ss que quieren ir al mismo lugar.

* L /S /R /W * T /Ss * 10’

* Consolidar el lenguaje de la unidad. * Actividades opcionales de ampliación: Quiz-Hacer preguntas a los Ss sobre diferentes países del mundo:*What colour is the flag of Germany? (black, red and yellow”.*What’s the capital of France? (Paris)*What’s the name of the famous clock with a bell in London? (Big Ben)*Where’s the Big Apple? (North America/ USA/ New York)-Por parejas piensan una pregunta para el concurso y la escriben.-Hacer salir por parejas para hacer las preguntas al resto de la clase.

* L /S /R /W * T /Ss – PW * 15-20’

Best Friends 5



Sesió

n 3

10 Hacer un repaso del lenguaje. 10. Talking about ourselves.-Hacer dos equipos. Hacer alternativamente una pregunta o decir una frase a cada equipo. 1 punto por respuesta.-How many children are there in the classroom?-Find two things beginning with (‘b’).-Find two (blue) things in the classroom.-What can you see behind the (teacher)?-What’s (next to) the (door)?-How many children have got (brown) hair?-What’s the time?

10 L/S 10 T /Ss 10 10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas (opcional).-Revistas para recortar (opcional).-Un trozo grande de cartulina para cada pareja o grupo de alumnos (opcional).-Tiras de papel para los alumnos (opcional).-Tijeras para los alumnos.

11. Escuchar y cantar una canción. 11 CB p.46 L66. Sing a song.-T: “Open your CB at p.46”. Señalar uno a uno a cada personaje: “What’s he/ she doing? What are they doing?” -T: “listen carefully”. T: “What is this song about?” Explicar que esta canción ha sido nº 1 en las listas británicas del año 1962, la cantaba Cliff Richard. T: “What is number 1 in this country now? Do you like it?”-T: “Listen and repeat”. Trabajar el vocabulario a medida que se van repitiendo los versos de la canción. -T: “Now listen and sing”.

11 L /S /R 11. T /Ss 11 15-20’

12 Practicar la expresión escrita del lenguaje de la unidad.

12 AB p.46. Join. Then write the sentences.-Previo: Observar las palabras del recuadro; Ss dicen en qué líneas aparecen. Ss completan las frases trabajando por parejas.

12 R /W 12 T /Ss – IW PW

13 10 (H)

14. Repasar el vocabulario de niveles anteriores.

14. AB pág. 57. Revision 6. Write the words in two groups.-Previo: se puede utilizar el juego 5 de minitarjetas para revisar vocabulario de los objetos de la clase.-Pueden hacer la actividad por parejas.

14 R /W 14. IW – PW 14 10-15’ (H)

* Repasar el vocabulario de niveles anteriores.

* Actividades opcionales de refuerzo: Bingo!-Jugar al Bingo utilizando las palabras de la primera actividad de la p.57 del CB. Ss escogen 6 palabras y las escriben en una lista. T: “Have you got a (kite)?”

* L /S /R /W * T /Ss * 10-15’

* Escribir sobre los planes para las vacaciones.

* Actividades opcionales de ampliación: Make a poster.-Ss hacen pósters sobre sus vacaciones utilizando fotografías de revistas. Pueden hablar de lugares a dónde ir, medios de transporte, cosas que querrían llevar...-Ss escriben frases en tiras de papel para etiquetar las fotografías: “We’re going to France by plane/ We’re going on the 4th August...”

* R /W * GW * 15-20’ (H)

Best Friends 5



Sesió

n 4

15. Repasar los nombres de los países y de los meses.

15. When are you going?-T: “When are you going on holiday?” Ss escriben el nombre de un país. T: “When are you going?” Ss escriben: “In (May)”.-Ss se levantan todos. T hace las dos preguntas a diferentes Ss por separado. Los Ss que han escogido el mismo mes y fecha se sientan.

15 L/S/R/W 15 T /Ss 15 5-10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas (opcional)-Un lápiz de color verde, uno azul y uno rojo por alumno.

16. Aprender los nombres de objetos típicos de vacaciones.

16. CB p.47 L67. Listen and point.-T: “Open your CB at p.47”. I: “Suitcase”. -T: “Listen”.-T: “Listen and point”.-T: “Listen and repeat”.-T dice palabras sin seguir ningún orden y los Ss las señalan.-Por parejas: A1 dice palabras y A2 dice el número correspondiente. Cambio de papeles.

16 L/S/R 16 T /Ss – PW

16 10-15’

17. Practicar preguntas y respuestas mediante un juego.

17. CB p.47 L68. Listen. Then play the game.-T señala los objetos de las maletas: “What’s this?” Señalar y decir los nombres de las etiquetas.-T: “Listen” Ss escuchan el primer diálogo. -T: “Listen and repeat” (Primer diálogo).-T: “Now listen carefully” (Siguiente diálogo) T: “Where is Speedy going?”-Por parejas los Ss juegan al juego siguiendo los modelos.-Como actividad de refuerzo los Ss pueden escribir uno o dos diálogos.

17 L/S/R/W 17 T /Ss - PW IW

17 10-15’

18. Practicar la comprensión del vocabulario.

18. AB pág. 47 L69. Listen. Circle in red, blue or green.-T: “open your Ab at p.47. Look at the things in the suitcase”. Ss nombran los objetos.-Observar la clave de colores.-T: “Pick up your red pencil. Listen carefully”. Ss escuchan la cinta y encierran en un círculo los objetos de Ann. Hacer lo mismo con los otros colores.

18 L/S/R/W 18 T /Ss 18 10-15’

19. Practicar la escritura del vocabulario nuevo.

19. Write.-Ss completan las frases.-Los Ss que acaben antes pueden practicar vocabulario con un juego de minitarjetas.

19 R /W 19 IW 19 10’ (H)

Best Friends 5

UNIDAD 6. Summer Holidays.Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 4

(Con

tinua

ción)

* Practicar la ortografía. * Actividades opcionales de refuerzo: Spelling.-T escribe en la pizarra 6 palabras de la unidad.-Asegurar la comprensión y practicar la pronunciación.-Borrar dejando la letra inicial. Ss las escriben en su cuaderno.-Hacer salir a un Ss a la pizarra para escribir 1 palabra. Dar un punto por letra correcta.-T: “How many points have you got?”

* L /S / R /W * T /Ss – IW * 10-15’

* hablar sobre los planes para las vacaciones.

* Actividades opcionales de ampliación: Trips.-T: “You are going on holiday” T escribe en la pizarra: “Germany, Italy, France y Britain”. T pregunta a un Ss: “Where are you going” y escribe en la pizarra: “I’m going to...”-T escribe en la pizarra: “plane, car, bus y train”. T: “How are you going?” Ss responde; T escribe: “I’m going by...”-T escribe en la pizarra: “sun cream, swimsuit, camera y ball”. T: “What have you got?” Ss responde y T escribe: “I’ve got my...”-T: “Write three sentences. Copy and complete the sentences on the board”.-Hacer parejas. Intentarán leer la mente de su compañero. A1 dice: “You are going to... You’re going by... You’ve got your..:” A2 escucha y responde “Yes/ No” Se consigue un punto por acierto. Cambio de papeles.

* L /S /R /W * T /Ss – IW PW

* 15-20’

Best Friends 5



Sesió

n 5

20. Cantar una canción. 20. We’re all going on a summer holiday.-Cantar la canción de la p. 46 del CB. L66.

21 L /S 21 T /Ss 21 5-10’ -CB-AB-Cinta -Un lápiz de color marrón, uno azul y uno verde para cada alumno.

21. Averiguar cosas sobre la ciudad de Londres..

21. CB p.48-49 L70. Penfriends.-T: “Open your CB at p.48 and 49. Look at the photos. What are these pages about?”. -Pedir a los Ss si reconocen algún lugar, actividades o cualquier cosa de las fotos.-T: “Look at Sarah’s letter and listen”. T: “Who’s the letter to? Who’s Sam?”-T: “Listen again”. T: “Where are Sarah and Ricardo at the moment? What are they eating?” hablar de los parques de Londres. Hablar de Hyde Park y del lago. Comentar las diferencias con los parques de su ciudad.-T: “What are they going to see in London?” Señalar las fotos de lugares. Explicar que la Torre de Londres fue construida como un palacio y castillo el siglo XI, y que se ha utilizado como parque zoológico y prisión. Hablar de la tradición de los cuervos que la habitan y que el día que se marchen de la torre ésta se vendrá abajo. Ss comentan edificios de interés histórico de su ciudad.-Explicar que “Big Ben” es el nombre de la campana que cuelga de “St. Stephen’s Tower” Se la puede escuchar desde 15 kms.”-Hablar de los autobuses (double-deckers).-T: “What do Sarah and Ricardo want to do in Trafalgar Square?” Hablar de la plaza que lleva el nombre de la batalla entre Francia e Inglaterra del año 1805. En el centro está la estatua del almirante Nelson que derrotó a los franceses.-T: “What do Sarah and Ricardo want to do on the Thames?” Hablar de los barcos que circulan por él-T: “What do Sarah and Ricardo want to do in the evening?” Hablar de las producciones musicales.-Comentar: “See you soon” y las otras fórmulas de despedida que han aprendido a lo largo del curso.-Comentar el vocabulario que no conocen.

21 L / S /R 21. T /Ss 21 20-25’

Best Friends 5

UNIDAD 6. Summer Holidays.Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 5

(Con

tinua

ción)

22. Leer para obtener información específica.

22 AB p.40. Look at the Class Book. Answer the questions. -T: “Now look at p. 48 of your AB. Look at the activity at the top of the page. Work in pairs. Find the information in Sarah’s letter and answer the questions”. -Corregir con toda la clase.

22 L/S/R/W 22 PW – T /Ss

22 10-15’

23. Escuchar para obtener información específica.

23. AB pág. 48 L71. Listen and join. -Observar las ilustraciones y los personajes de la actividad. -Leer las instrucciones con los Ss. Tienen que trazar las líneas con el mismo color del apellido de la señora. -T: “Listen carefully”. Ss escuchan.-T: “Listen again”. Ss escuchan y hacen la actividad.-Corregir con toda la clase: “Where is Mrs. Brown going? How is she going? What has she got?”

23. L/S/R/W 23 T /Ss - IW 23 10-15’

* Practicar el lenguaje de la unidad. * Actividades opcionales de refuerzo: Dictation-T dicta frase a frase los dos primeros párrafos de la carta de Sarah.-Hacer parejas. Ss se intercambian sus cuadernos. Tienen que corregir el texto escrito por su compañero contrastándolo con el de la carta de la p.48 del CB.

* L /R /W * T /Ss – IW PW

* 10-15’

* Consolidar el lenguaje de la unidad. * Actividades opcionales de ampliación: Reordering sentences.-T escribe en la pizarra: To Germany When are you going? How are you going? On 22nd April. Where are you going on holiday? By plane.-T: “read the sentences. Copy them in your notebooks in the correct order”.-Corregir con toda la clase.

* R /W * IW * 10-15’

Best Friends 5



Sesió

n 6

24. Consolidar el vocabulario de las vacaciones de verano.

24. Word Web. -Hacer una lista de palabras partiendo de “summer holidays”.

-Se puede comenzar en la pizarra y que continúen por parejas.

24 L/S/R/W 24 T /Ss- PW

24 5-10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas (Opcional).25. Repasar el lenguaje de sesiones

anteriores.25. CB p. 48 y 49. Penfriends.

-T: “Look again at the pictures on pages 48 and 49.” Señalar las fotos: “What’s this? Where are Sarah and Ricardo? What are they doing?”.-T: “Look at Sarah’s notebook” Leer la lista de actividades que tenía programada. Decir las horas. I: “Leave, arrive”. -Ss escogen un día, p.ej. el propio sábado, y por separado escriben una pág. como la de Sarah.

25 L/S/R/W 25 T /Ss - IW

25 15-20’

26. Personalizar el lenguaje de la unidad. 26 AB pág. 49. My Summer Holiday.-T: “Open your AB at p. 49. What’s in the suitcase?. Draw the other things you need for your summer holiday”.-T: “Put your pencils on your desks” Leer la primera frase y diferentes Ss sugieren la forma de completarlas. -T: “Pick up your pencils and write about your Summer Holiday”. Preguntar a diferentes Ss: “How are you going to England? When are you going to England? What have you got in your suitcase?”-Ss observan la postal: “Now write the postcard”.-Los Ss que acaben antes pueden practicar vocabulario utilizando un juego de minitarjetas (Juego 4).

26 L/S/R/W 26 T /Ss - IW 26 15-20’ (H)

27. Repasar los nombres de las partes del cuerpo.

27 AB p.57 L59. Write-Ss escriben las partes de la cara en el lugar correspondiente.

27. R /W 27. IW 27. 5-10’(H)

* Consolidar el vocabulario practicando la ortografía.

* Actividades opcionales de refuerzo: Incomplete words.-Ss escribe: 1. _W_S_I_ / 2. __O_H_R_S_ / 2 S_ _C _ _A _ / 4. _ U _ _ L _ S _ _ S / 5. _ A _ _ R_-T: “Copy and complete the words in your notebooks”.

* R /W * IW * 5-10’

*Escribir cartas de forma personalizada. * Actividades opcionales de ampliación: Writing a letter.-T: “read Sarah’s letter and the postcard on p.49 of your AB again. Then work in pairs and write a letter”. Pedir a los Ss que cambien los nombres de los lugares por otros de su país o ciudad.-Algunos Ss pueden leer sus cartas al resto de la clase.

* L / S /R /W * IW – PW * 15-20’ (H)

Best Friends 5



Sesió

n 7

28 Repasar el lenguaje de unidades anteriores.

28 Questions-T hace preguntas que han aparecido a lo largo del curso a los Ss: “Have you got a (pen) in your pencil case? Have you got (shoes) in your bag? Have you got a (plant) in your bedroom? When are you going on holiday? Where are you going? How are you going? Do you like ice-cream? Do you like the theatre?...”.

28 L /S 28 T /Ss 28 5-10’ -CB-AB-Cinta -Tijeras y pegamento para cada alumno.-Una fotocopia de la p.25 del PMB (hoja de ejercicios gramaticales) para cada Ss (opcional).-Una fotocopia de la p.31 del PMB (tarjetas de sintaxis) para cada Ss (opcional).


29 CB p.50-51 L72. Escape from Diamond Cave. Listen and read.-T lee en voz alta y una a una palabras de episodios anteriores de la historieta. Puede leer: “waterfall, glasses, diamond, footprints, dungeon, Glop”. Preguntar a los Ss qué significa cada una y el papel que han jugado en la historia. Ss pueden responder en LL1. -T: “Open your CB at p. 50 and 51” Ss observan las viñetas y deducen qué sucede en este episodio.-T: “Listen carefully”. Cómo se enteran los personajes al final de dónde están.-T: “Listen again”. -T: “Listen and repeat”.-T lee algunas frases en voz alta; Ss tienen que decir el nombre del personaje que lo ha dicho.-Hacer grupos de 6 para representar el diálogo.

29 L / S /R 29. T /Ss – GW

29 20-25’

30 Practicar la comprensión oral. 30 AB p.50 L73. Listen and join. Then complete the sentences.-Observar los dibujos. Ss construyen frases oralmente: “I’m going to..., I’m going by... y I’m going on...”-T: “Listen carefully” Ss unen los personajes con los dibujos correspondientes.-Ss completan las frases.

30 L/S/R/W 30 T /Ss – IW

30 10-15’

31 Practicar la comprensión escrita. 31. AB pág. 50. Read and complete the table.-Ss leen el texto y completan la tabla: “Write the name’s first”.-Corregir con la clase: “Where’s Laura going? How is she going?”

31 L/S/R/W 31 T /Ss – IW

31 10-15’ (H)

Best Friends 5



Sesió

n 7

(Con

tinua

ción)

32 Practicar el lenguaje de la unidad mediante un “role-play”.

32. AB p.77. Make a Best Friends passport.-Ss observan las palabras escritas a la izquierda y sugieren preguntas para obtener los datos que se piden. T repite la pregunta y los Ss escriben sus respuestas en el lugar correspondiente.-Pedir que dibujen al espía de la foto.-T: “Look at the cards at the bottom of the page”. Ss recortan una de cada. Tienen que pegarlas en los espacios correspondientes de la página.-Por parejas. A1 es oficial de aduanas y A2 un turista. Hacer una “role-play”: “Where are you going? How are you going? Have you got your..?” Cambio de papeles.

32 L/S/R/W 32 T /Ss – IW PW

32. 15’

* Reforzar el lenguaje del último episodio de la historieta.

* Actividades opcionales de refuerzo: The diamond.-T escribe en la pizarra 6 frases de la historieta: “Follow me, Conrad”.-Por parejas ponen las frases en el orden en que aparecen en la historieta. Tienen que hacerlo de memoria.-Ss se corrigen la actividad.

* R /W * PW * 10’



* R /W

* IW * 10-15’ (H)

Best Friends 5



Sesió

n 8

33. Repasar vocabulario del curso. 33 I’m on holiday and I’m...-T escribe: “I’m on holiday and I’m...” Ss se imaginan que están de vacaciones y completan las frases: “... eating an ice-cream/ reading a book”.-Ss escogen una de les actividades o acciones que se pueden hacer de vacaciones y la escenifican. Pedir a los Ss que digan qué están escenificando: “I’m on holiday and I’m swimming”. Si hay otros Ss que estén haciendo la misma acción quedan descartados.

33 L /S /R 33 T /Ss 33 10’ -CB-AB-Cinta -Una fotocopia de la pág.32 del PMB (Certificado de fin de curso) para cada alumno.-Una fotocopia de la p.19 del PMB (Hoja de ampliación 6) para cada alumno (opcional).


34 L/S/R/W 34. IW – T /Ss

34 5-10’

35. Personalizar el lenguaje de la unidad. 35 AB p.51. Now answer.-Ss contestan a las preguntas.

35 R /W 35 IW 35 5’


51 R /W 51 T /Ss 51 10’


37. R /W 37 IW 37. 5-10’

38 Repasar el vocabulario de la unidad. 38. AB p.63 Picture Dictionary.-Ss realizan la p.63 siguiendo el mismo procedimiento que en la unidad 1.

38 L/S/R/W 38. T /Ss - IW

38. 10-15’ (H)

39 Reconocer y premiar el esfuerzo realizado durante el curso.

39. AB p.32. End of year certificate.-Repartir un certificado a cada Ss. T: “Well done! Good Work!”

39. L /S /R 39. T /Ss. 39. 5’

* Repasar el vocabulario del curso. * Actividad opcional de refuerzo: My suitcase-T dibuja una maleta grande. Ss dicen con qué cosas de verano pueden llenarla. Ss salen y escriben palabras en la pizarra.

* L /S /R /W * T /Ss * 5-10’

* Consolidar el contenido lingüístico de la unidad.

* Actividades opcionales de ampliación: Extension 6-Read about Ben’s holiday and Jane’s holiday.-T: Leer con los Ss el texto. Ss se fijan en la lista de Ben; pedir que construyan frases con “I”.-Escribir: “I always go” y “He always...” Ss completan la frase con la 3ª persona del singular.-Ss hacen frases sobre Jane. -Write about Ben and Jane.-T: “Look at Ben and Jane in the picture. What’s Ben wearing? What has Ben got in his bag? What has Jane got in her bag?”-Por parejas completan las frases.-Corregir con toda la clase.

* L /S /R /W * T /Ss – IW PW

* 10-15’ (H)

Best Friends 5

EVALUACIÓN UNIDADES 5-6. Dragon Castle. Summer Holidays. Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n de

eva

luac

ión






Best Friends 5

EVALUACIÓN UNIDADS 1-6Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n de

eva

luac

ión






Best Friends 5

Festividades: “Christmas”Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1

1. Hablar de cómo se celebra la Navidad en Gran Bretaña y en su propio país.

1. Christmas -Hablar con los Ss sobre costumbres navideñas en GB y contrastarlas con las de su país.

1. L /S 1. T /Ss 1. 5-10’ -CB-Cinta-Tijeras, una cinta, papel de colores, chucherías, cola, algodón, un tarro de vidrio, un lápiz y un tarro de yogur de color para cada niño.-Una hoja para cada alumno (opcional).

2. Aprender cosas sobre las costumbres navideñas de Gran Bretaña.

2. CB p.52 L76. Listen and read.-T: “open your CB at p.52. What can you see in the pictures?” I: “Christmas card”. -T: “Look at the first card. What’s this?” R: “Chrtistmas pudding”. Hablar de qué está hecho y cuando se come. Hablar sobre lo que come la gente en GB antes del pastel de Navidad. R: “Turkey”.-T: “Look at the second card. What are the people doing?” I: “Carols”. T: “Do you sing carols at Christmas? When / where do you sing?”-T: “Listen at the firts picture again and listen”. -T: “Now listen again and follow in your books”.-T: “Now listen and repeat”.-Hacer lo mismo con el segundo texto.

2 L/S/R/W 2 T /Ss 2 15’

3 Practicar el vocabulario relativo a la Navidad mediante una rima.

3. CB p.52 L77. Say a chant.-Observar la ilustración: “What can you see?” I: “Snowman”.-T: “Listen carefully”. -Comentar el vocabulario.-Poner la grabación. Hacer pausas para que los Ss repitan.-T: “Say the chant”.

3 L /S /R 3 T /Ss 3 10-15’

4 Hacer un trabajo manual. 4. CB p.53. Make a snowman.-T: “Look at p.53. let’s make a snowman. What do we need?” Leer la lista de objetos con los Ss: “have you got (scissors)?”-T: “First let’s make the head”. Seguir las instrucciones y hacer que los Ss las imiten.-T: “has the snowman got a scarf/ a hat/ a woolly bobble hat?”-Copiar en la pizarra:“My snowman is... hours old. His name is... . He’s round and ... . he’s got ... eyes, a... and a ... . he’s got a ... hat and a ... scarf. He can’t ... or ... . But he’s happy!”.-Ss completan el texto.

4 L/ S/R /W Ss - IW 4. 20-25’

Best Friends 5

Festividades: “Christmas”Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1

(Con

tinua

ción)

* Repasar el vocabulario de la rima. * Actividades opcionales de refuerzo: Noughts and crosses-T: “Read the chant on p.52 again. You’ve got 1’” T dibuja una tabla para jugar a las 3 en raya y escribe 9 palabras de la canción, una en cada casilla: “snowman, round, fat, woolly, hat, garden, day, standing, play”.-Hacer dos equipos. T: “Where do you want to start?” T lee en voz alta la palabra de la casilla; Ss del equipo dicen en qué línea de la rima sale esta palabra. Si aciertan ponen una “x” o “o” en la casilla.

* L / S/R * T /Ss * 10-15’

* Describir un dibujo navideño a un compañero.

* Actividades opcionales de ampliación: Draw a picture.-Dar una hoja de papel a cada Ss para dibujar una escena o motivo navideño.-Al terminar tienen que escribir en la libreta 3 frases sobre el dibujo. Estas frases pueden ser ciertas o falsas: “There’s a (Christmas pudding). There are (three boys). The children are playing/ singing...”-Por parejas se intercambian los dibujos. A1 lee una frase. A2 mira el dibujo y dice si es cierta o falsa. Cambio de papeles.

* L /S /R /W * T /Ss – IW -PW

* 10-15’

Best Friends 5

Festividades: “Valentine’s Day”Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1

1 Repasar las fechas. 1. Dictation-Dictar las siguientes frases a los Ss: +Christmas day is on the twenty-fifth of December.+Valentine’s Day is on the fourteenth of February.+My birthday is on the...-Por parejas se pueden corregir las frases el uno al otro.

1 L/S/R/W 1 T /Ss – PW

1 5-10’ -CB-Cinta-Tijeras, lápices de colores, una cartulina, una regla, cola, una hoja de papel rosa de 8x24 cm y una hoja de papel blanco de 8x24 cm para cada alumno.

2. Presentar la festividad del día de San Valentín.

2 Saint Valentine.-Hablar con los Ss de las festividades: ¿qué días del año y de qué mes celebran algo?-Explicar que San Valentín fue un obispo y mártir cristiano del s. III. El emperador romano Claudio promulgó una ley que prohibía el matrimonio porque creía que un hombre soltero era mejor soldado. A pesar de esto San Valentín continuó casando parejas a escondidas. El emperador romano decidió que debía morir y le envió a prisión en espera del día de su ejecución. Mientras estuvo en prisión, la hija del carcelero fue muy bondadosa con él y se acabaron enamorando el uno del otro. Ella era ciega y el día de la ejecución recuperó la vista. El día 14 de febrero del año 270, justo antes de ser ejecutado, San Valentín envió el que sería el primer mensaje de amor de San Valentín. Escribió una carta a la hija del carcelero que terminaba con las palabras: “from your Valentine”.-Explicar qué hace la gente este día.

2 L /S 2 T /Ss 2 5-10’

3 Hablar de lo que se acostumbra a hacer el día de San Valentín.

3. CB p.54 L78. Listen and read.-T: “Open your CB at p.54. What can you see in the first picture? Who can you see in the second picture? What are they doing?” -Hablar de los regalos que se hacen por San Valentín y que algunos regalos se envían en secreto. -T: “Listen carefully”. Ss siguen el texto en el libro.-T: “Now listen and repeat”.

3. L /S /R 3 T /Ss 3 10-15’

Best Friends 5

Festividades: Valentine’s DayObjetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1

(Con

tinua

ción)

4 Practicar el contenido lingüístico relativo al día de San Valentín.

4. CB p.54. How many hearts can you see?-T: “Look at the Valentine cards. Which do you like best?”-Preguntar qué tienen en común todas las tarjetas: “hearts”. T dice: “Card- Heart”. Hacer ver que el sonido vocálico es el mismo. Pedir a los Ss que digan otras palabras con el mismo sonido vocálico: “park, March, art, cat...”.-T: “How many hearts are there?” (37)-T: “What else is on the cards?” Hacer que los Ss se fijen la palabra “love”, los signos de interrogación y los mensajes: leer en voz alta, comentar y practicar la pronunciación.-Se puede enseñar la siguiente rima:Roses are redViolets are blueSugar is sweetAnd so are you.-Explicar que si envían una tarjeta anónima pueden escribir cosas como: “Love from guess who” o “love from me”.

4 L /S /R 4 T /Ss 4. 10’

5. Hacer un trabajo manual. 5. CB p.55. Make a Valentine heart.-T: “Look at p.55. let’s make a Valentine heart. What do we need?” Leer la lista de objetos con los Ss: “have you got (scissors)?”-Seguir las instrucciones y hacer que los Ss las imiten.-Ss escriben un texto.

5. L/ S/R /W 5 T /Ss - IW 5. 20-25’

* Practicar la comprensión de las cosas que se escriben el día de San Valentín.

* Actividades opcionales de refuerzo: Valentine’s Day Bingo-Los Ss repiten los mensajes de San Valentín que han practicado durante la sesión; T los escribe en la pizarra. T: “Let’s play Bingo. Write four messages from the board in your notebook”.-Jugar al “Bingo”.

* L /S /R /W * T /Ss * 10-15’

Best Friends 5

Describir dibujos. * Actividades opcionales de ampliación: Design a card.-Ss vuelven a observar la actividad inferior de la p.54. Cada Ss diseña una tarjeta en su cuaderno sin que nadie la vea.-Cada Ss escribe dos frases que describan el dibujo: con una describen el color: “My card is...” y con la otra lo que representa el dibujo: “On my card there is/ are...”.-Ss van dando vueltas por la clase para describir sus tarjetas a tantos compañeros como puedan y apuntan los nombres de los Ss que hayan diseñado tarjetas parecidas a las suyas.

* L /S /R /W * T /Ss – IW -PW

* 10-15’

Festividades: April Fool’s DayObjetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1

1 Hablar de lo que se acostumbra a hacer el día de “April Fool’s”

1 April Fool’s Day -Preguntar a los Ss qué saben de “April Fool’s Day”. Preguntar cuándo se celebra (1 de abril). Recordar que era una de las celebraciones especiales que salían en el cuaderno de Sarah (CB p.25). -I: “April Fool. Play a trick”. -Preguntar si hay alguna fiesta parecida en su cultura y qué bromas han hecho o les gustaría hacer.

1. L /S 1 T /Ss 1 5-10’ -CB-Cinta-Unas tizas de colores que habrá que pintar con líquido corrector dejando al descubierto sólo uno de los extremos, un globo inflado con tiras de cinta adhesiva pegada y un alfiler para el profesor o la profesora.-Una tiza de colores, un globo y un alfiler para cada alumno.-Líquido corrector y cinta adhesiva para cada tres o cuatro alumnos.-Póster

2. Ver en qué consiste una broma típica del día de “April Fool’s”

2 CB p.56 L79. Listen and read.-T: “open your CB at p.56. Let’s look at an example of a trick. Look at the boy and his sister. What’s the boy saying?” La niña se cree la broma y se convierte en su “April Fool”-T: “Listen”. -T: “Now listen and repeat”.-Hacer que los Ss piensen en una broma fácil: “there’s a... on/ in you...”-Por parejas escenifican bromas. Uno la hace y el otro simula que cae en la trampa. A1 dice: “ha, ha! April Fool”. Cambio de papeles.

2 L /S /R 2 T /Ss – PW

2 15’

3. Practicar vocabulario de “April Fool’s” mediante una rima.

3 CB p.56 L80. Say a chant.-T: “look at the picture at the bottom of the page. How many people are there? And what is the girl doing?” T: “She’s playing a trick on the boy”.-T: “Listen”. -Comentar el vocabulario.-Poner la grabación. Hacer pausas para que los Ss repitan.-T: “Say the chant”.

3. L /S /R 3 T /Ss 3. 10-15’

Best Friends 5

“festivals” (opcional).

4 Aprender las bromas típicas que se hacen este día.

4. CB p.57. Play these April Fool tricks!-T: “Close your books. Look at my April Fool’s tricks” T representa las dos bromas de la p.57 previamente preparadas.-T: “Open your CB at p. 57. Let’s look at the first trick. What do we need?”. Leer la lista de objetos: “Have you got (coloured chalk)?”. Hacer el “trick”.-T: “Let’s look at the second trick”. Hacer lo mismo que con el “trick 1”.

4. L /S /R 4. Ts 4. 20-25’

Festividades: April Fool’s DayObjetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1

(Con

tinua

ción)

* Practicar la comprensión oral. * Actividades opcionales de refuerzo: April Fool-Poner el póster “festivals” en un lugar bien visible.-T lee unas cuantas frases del póster una a una. Les frases pueden ser ciertas o falsas; Ss dicen “yes/ no”. Si se equivocan T dice: “April Fool!”-Se puede hacer salir a algunos Ss para intentar engañar al resto de la clase.

* L / S/R * T /Ss * 10-15’

* Practicar la expresión escrita. * Actividades opcionales de ampliación: More tricks.-Pedir a los Ss que recuerden bromas que han pensado en la actividad 2 del tipo: “There’s a... on/ in your...” Ss se imaginan que un niño hace una de estas bromas a una niña o viceversa. Tienen que hacer un dibujo y escribir el diálogo.

* L /S /R /W * T /Ss – IW

* 10-15’ (H)

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