TEMA 9: LA INTELIGENCIA Psicología. 1º de Bachillerato.

TEMA 9: LA INTELIGENCIA

Psicología. 1º de Bachillerato

LA INTELIGENCIA

¿QUÉ ES?ORIGEN Y

DESARROLLOEVALUACIÓN

TEORÍAS

Clásicas Actuales

Darwinismo

Innatismo Análisis Factorial

Teoría CognitivaInteligencia Emocional

Inteligencias Múltiples

LOS TEST

CÓMO SER MÁS INTELIGENTES

PIAGET LA NEURÓBICA

• Primera cuestión: ¿Buscamos la inteligencia como cualidad de la persona o como cualidad de la conducta?

"Pedro es muy inteligente"

"María se ha comportado de manera muy inteligente"

Segunda cuestión: Si la inteligencia es una cualidad de la persona, ¿es una aptitud o una habilidad?

• Tercera cuestión: ¿Puede medirse de alguna forma?

• Cuarta cuestión: ¿Es el resultado de la naturaleza (herencia) o influye más la cultura (ambiente)?

• Quinta Cuestión: ¿Existen la inteligencia animal y artificial o es un atributo exclusivamente humano?

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?

• La inteligencia es un concepto sin una definición aceptada por todos los investigadores.

• Tradicionalmente, se pensaba que la inteligencia era una aptitud mental que implicaba la adaptación y comprensión de nuestro entorno, además de la capacidad de razonar, resolver problemas y aprender de la experiencia.

• Actualmente, la inteligencia es un objeto de investigación multidisciplinario.

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?• Algunas definiciones propuestas por psicólogos:

− "La capacidad de realizar pensamiento abstracto." (Terman)

− "La capacidad de producir buenas respuestas desde el punto de vista de la verdad o los hechos." (Thomdike)

− "La capacidad global del individuo para actuar con una finalidad, para pensar racionalmente y para relacionarse de forma efectiva con el ambiente." (Weschler)

− "La solución de un problema nuevo para el sujeto, la coordinación de los medios para alcanzar un cierto objetivo que no es accesible de manera inmediata." (Piaget)

− "La capacidad de adaptar el pensamiento a las necesidades del momento presente." (Stem)

− "La capacidad especial para adquirir conocimientos nuevos." (Kohler y Koffka)

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA? • Sus rasgos principales:

−1. La conducta inteligente es adaptativa−2. La inteligencia supone la capacidad de

resolver problemas de la manera más satisfactoria posible

−3. La inteligencia no debe entenderse como una cosa que está dentro de las personas en determinado lugar y en determinada cantidad.

−4. La inteligencia no es estática sino dinámica.

Resumiendo

• Podemos decir que el concepto de inteligencia engloba un conjunto de aptitudes (aprendizaje, memoria, almacenamiento de información, percepción selectiva, lenguaje, razonamiento, habilidades sociales, etc.) que permite al ser humano adaptarse al mundo que le rodea y solucionar sus problemas con eficacia.

• "Ser inteligente es ser capaz de enfrentarse con éxito a diversos contextos, habituales o esporádicos, que constituyen un reto o una dificultad para el individuo, aplicando a su resolución diversas destrezas cognitivas"

Darwinismo Social

• La inteligencia era la capacidad de

adaptación del ser humano a su medio.

• Los aptos, es decir, los más

inteligentes, alcanzaban mejor

adaptación que los poco inteligentes.

• ¿Qué problemas éticos supuso esta

teoría?

Innatismo

• Fue desarrollada por Galton

• Galton creía que ésta se asentaba

sobre una base genética, siendo

prácticamente nula la influencia de

los aprendizajes y la educación

El Análisis Factorial• Definición:

− Pretende determinar el número y la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual de las personas.

• Tipos:− Una sola aptitud/factor:

• Spearman: existe una inteligencia generalinteligencia general, denominada “g”"que se caracteriza por estar presente en todos los procesos intelectuales. Además de la inteligencia general, existe otro factor específicofactor específico, el denominado factor “s”, responsable de la habilidad necesaria para la realización de una tarea concreta.

El Análisis Factorial

• Tipos:−Varias aptitudes o factores: la inteligencia

se compone de numerosas aptitudes lo suficientemente diferenciadas y relativamente independientes entre sí.•Thurstone: siete aptitudes mentales

primarias•Guilford: propone un modelo tridimensional

de la inteligencia compuesta por múltiples aptitudes independientes.

• Modelo de Thurstone

Modelo de Guilford

• operaciones son los procesos mentales implicados en la

tarea, lo que el individuo hace con la información. − cognición, memoria, producción convergente, producción

divergente y evaluación.

• contenidos son los tipos de información sobre los que opera el individuo

− figurativo, simbólico, semántico y conductual. • productos consisten en la forma o estructura que adopta

la información cuando el individuo la procesa.− unidades, clases, relaciones, sistemas, transformaciones e

implicaciones

Teoría del Procesamiento de la Información (Teoría Cognitiva)

• Estas teorías explican la inteligencia

humana en función de los procesos

cognitivos que contribuyen a la resolución

de las tareas mentales. Para proponer

este nuevo enfoque de comprensión de la

inteligencia se inspiran en las

investigaciones sobre el procesamiento

de la información.


• R. Sternberg:−crea una unidad de análisis nueva: las

operaciones mentales.−"la esencia de la inteligencia es el

proporcionar los medios para gobernamos a nosotros mismos, de modo que nuestros pensamientos y nuestras acciones sean organizadas, coherentes y adecuadas tanto a nuestras necesidades internas como a las necesidades del medio ambiente".


• R. Sternberg:−Distingue tres tipos de inteligencia

• La inteligencia componencialLa inteligencia componencial es la capacidad de procesar la información, pensar de forma crítica y analítica... planificar y evaluar estrategias.

• La inteligencia experiencialLa inteligencia experiencial es la capacidad para afrontar tareas novedosas, formular nuevas ideas y combinar experiencias.

• La inteligencia contextualLa inteligencia contextual implica la adaptación, selección o modificación del ambiente individual.

INTELIGENCIA COMPONENCIAL

INTELIGENCIA COMPONENCIAL

INTELIGENCIA LÓGICA

INTELIGENCIA LÓGICA

INTELIGENCIA EXPERIENCIAL

INTELIGENCIA EXPERIENCIAL

INTELIGENCIA CREATIVA

INTELIGENCIA CREATIVA

INTELIGENCIA CONTEXTUAL

INTELIGENCIA CONTEXTUAL

INTELIGENCIA PRÁCTICA

INTELIGENCIA PRÁCTICA

La Inteligencia Emocional

• Peter Salovey y John Mayer (1990)

• El término “inteligencia emocional” se empleó para describir las cualidades emocionales que parecen tener importancia para el éxito como: la empatía, la expresión y comprensión de los sentimientos, el control de nuestro genio, la independencia, la capacidad de adaptación, la simpatía, la capacidad de resolver los problemas interpersonales, la tenacidad, etc.


• Numerosos estudios muestran que las personas

con buena inteligencia emocional son más felices,

y tienen mejores resultados en los estudios y el

trabajo.

• Daniel Goleman (“Inteligencia Emocional”) −Goleman utiliza el término emoción para

referirse a un sentimiento y a sus pensamientos característicos, a las condiciones psicológicas y biológicas que lo caracterizan, así como a una serie de inclinaciones a la actuación.


• Daniel Goleman−Cada emoción tiene su valor y su significado,

pero para que cada una cumpla su función ha de ser apropiada.

−Las emociones facilitan las decisiones y guían nuestra conducta, pero al mismo tiempo necesitan ser guiadas

−Existen dos tipos de conocimiento: mente racional y mente emocional, conectados entre sí.

−Las emociones pueden obstaculizar o potenciar las capacidades cognoscitivas


• Daniel Goleman−La inteligencia emocional incluye

cuatro grupos de habilidades: • la toma de conciencia y expresión de las

propias emociones, • la autorregulación, • la motivación y • la empatía.


• La toma de conciencia y expresión de

las propias emociones es la capacidad

de reconocer una emoción en el mismo

momento en que aparece.

• la capacidad de controlar las

emociones, de tranquilizarse a uno

mismo, liberándose de la ansiedad, la

tristeza y la irritabilidad exageradas


• La capacidad de motivarse a uno mismo

se pone a prueba cuando surgen las

dificultades, momento en el que mantener el

pensamiento de que las cosas irán bien,

puede significar el éxito o el abandono y el

fracaso.

• La empatía es la capacidad de captar los

estados emocionales de los demás y

reaccionar de forma apropiada socialmente

Inteligencias Múltiples

• Howard Gardner−propone una arquitectura mental constituida por

ocho tipos de inteligencias, relativamente autónomas y con distintos niveles de concreción en cada persona

−sostiene que las inteligencias son «construcciones científicas sólo potencialmente útiles» que sirven para describir y organizar las aptitudes humanas

−defiende que «una inteligencia no es una 'cosa', sino, más bien, un potencial cuya presencia permite a una persona tener acceso a formas de pensamiento adecuadas para tipos de contenidos específicos».

Evaluación de la InteligenciaLosTest

Los Test de InteligenciaDefinición

• Surgen con Alfred Binet y Simon

• Un test de inteligencia es una

prueba diseñada específicamente

para medir aptitudes, conocimientos

y capacidades del individuo de

manera cuantitativa

Los Test de InteligenciaCaracterísticas

• Consta de un conjunto de preguntas o

ejercicios comunes para todos los sujetos,

llamados itemsitems.

• Generalmente, los itemsitems se disponen en

un orden de dificultad creciente.

• El test compara la puntuación de un individuo

específico con la de un grupo de sujetos que

ha sido sometido a la misma prueba.

Los Test de InteligenciaLa Campana de Gauss

Los Test de InteligenciaCaracterísticas

• Que la inteligencia es medible.

• Que la inteligencia varía

cuantitativamente.

Los Test de InteligenciaSu eficacia

Los Test de Inteligencia Limitaciones de los Test

• G. Spearman, H. Eysenck: son buenos

predictores del aprendizaje académico

• Stephen J. Gould: : «La idea de que la

inteligencia pueda ser una cosa única,

hereditaria y mensurable es un absurdo

peligroso.»

• Edgar Morin: «las medidas de la inteligencia no

pueden tener más que un valor parcial,

fragmentario, local, relativo».

• Una de las críticas más comunes es

que las pruebas se centran en el

lenguaje y las matemáticas.

• La creatividad no está incluida en

ninguno de los test de CI

• Los resultados en la predicción de la

competencia profesional generados

por el CI son muy pobres.

Los Test de Inteligencia Conclusiones Actuales

• Los tests psicométricos de

inteligencia tienen cierta validez

predictiva con respecto al futuro

rendimiento académico, profesional

y, en general, a la capacidad de

adaptación del individuo a todo tipo

de situaciones vitales.

Mejoras deseables• Separar las pruebas que ponen de manifiesto la

capacidad de establecer o encontrar relaciones

lógicas entre elementos (inteligencia lógica), de los

hábitos aprendidos ( inteligencia práctica).

• Facilitar la identificación de la capacidad del sujeto

para razonar lógicamente con elementos de

naturaleza diferente: elementos verbales, numéricos,

viso-espaciales y sociales.

• Elaborar pruebas que pongan de manifiesto

inteligencia creativa.

• Relativizar su validez predictiva para grupos sociales

y culturales concretos

ORIGEN Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

• Todos los individuos de la especie humana están dotados

genéticamente para que, a medida que se desarrollen

biológicamente puedan: − a) formar conceptos, − b) realizar juicios y − c) efectuar razonamientos.

• El paquete genético común paquete genético común establece unas pautas de

desarrollo neurológico que hace posible que todos los

individuos sean capaces de "razonar".

• El paquete genético específico paquete genético específico establece unas pautas de

desarrollo neurológico que hará posible que algunos

individuos "razonen" más deprisa que otros.


• Las estructuras neurológicas formadas de acuerdo a las

instrucciones genéticas se desarrollarán mediante

experiencias de interacción con el ambiente.

• Durante los primeros años de vida, el crecimiento

morfológico y estructural del SNC queda determinado por la

influencia genética y por las experiencias de interacción con

el ambiente

• Dependiendo de la cantidad y calidad de estas experiencias

de aprendizaje durante los años de crecimiento de la masa

neuronal, así quedará definida la capacidad fisiológica del

individuo para realizar tareas intelectuales.


• Podemos considerar:−una capacidad intelectual fisiológica una capacidad intelectual fisiológica

basalbasal: determinada por los genes e imposible de evaluar.

−una capacidad intelectual fisiológica una capacidad intelectual fisiológica general general (Inteligencia H o "hardware"): determinada por la influencia genética y las experiencias tempranas de aprendizaje, cuya interacción mutua constituye la estructuración neurológica cerebral.


• Durante el período de tiempo que transcurre entre el nacimiento y

los seis años, se configuran una Capacidad Fisiológica y unas Capacidad Fisiológica y unas

Habilidades Intelectuales BásicasHabilidades Intelectuales Básicas. .

• Desde los seis hasta los 12-14 años, se produce una adquisición de

habilidades cognitivas diversas que constituyen los elementos

necesarios para seguir adquiriendo nuevas habilidades

• Desde el momento en que se termina el crecimiento del tejido

nervioso, la capacidad intelectual fisiológica no aumentará, sino

que se irá desarrollando en forma de Habilidades o Destrezas Habilidades o Destrezas

Intelectuales.Intelectuales.

• El conjunto de habilidades y destrezas cognitivas constituyen el

potencial intelectual del sujeto: Capacidad o Aptitud Capacidad o Aptitud

Intelectual. (Inteligencia "S" o Software)Intelectual. (Inteligencia "S" o Software)

TEORÍA DE PIAGET Conceptos claves

TEORÍA DE PIAGET Etapas del desarrollo cognitivo

Polémica herencia-ambiente¿La inteligencia se hereda o se debe a

factores ambientales?

• Genetistas:−cada individuo nace con unas

capacidades generales heredadas, completamente fijas y estables.

• Ambientalistas−la inteligencia no se hereda sino que es

producto de la interacción herencia-ambiente.

Modificación de la inteligencia

• Uno de los cambios más significativos en la psicología de la inteligencia es que va a centrarse en mejorar las capacidades cognitivas de determinados individuos.

• Hoy interesan más los procesos cognitivos y su modificación, la relación de las variables que facilitan o difi cultan su funcionamiento.

• Lev Vygotsky, Robert Sternberg y R. Feuerstein que defienden la modificabilidad cognitiva.

LA INTELIGENCIA ANIMAL

• Las distintas especies que habitan nuestro planeta disponen de dos mecanismos complementarios para resolver la adaptación a su entorno:−Uno es la programación genéticala programación genética que

permite desencadenar pautas de conducta complejas,(por ejemplo, reconocimiento y huida ante depredadores, pautas de cortejo, etc.), pero son respuestas rígidas, incapaces de adaptarse a nuevas condiciones.

−El otro mecanismo adaptativo es el aprendizaje,aprendizaje, que permite modificar la con ducta ante los cambios ambientales.

LA INTELIGENCIA ANIMAL

• Muchas investigaciones han

mostrado como algunos animales

(primates esencialmente) pueden

resolver problemas.

• Sin embargo, existen habilidades

intelectuales que son exclusivamente

humanas: La creación de símbolos


• Los científicos han descubierto

la forma de estimular las

neuronas para potenciar

nuestras facultades mentales.

• ¿Qué conductas entumecen el

cerebro?

• La rutina diaria• el desinterés por la lectura• el pasar las horas muertas frente al televisor• la inactividad física• los desmanes nocturnos• el pesimismo• el conformismo • el desinterés por buscar nuevas experiencias• la glotonería y la dieta insana• el abuso de alcohol y drogas• el aislamiento social• la ausencia de hobbies• e incluso la apatía sexual


• “lo que no se usa se pierde”.

• las capacidades innatas de nuestro cerebro pueden ser ampliamente potenciadas mediante el aprendizaje y la estimulación.

• Bajo esta idea un el neurólogo Lawrence Katz introduce el término de…

¿QUÉ ES?

• La neuróbica promete enseñamos cómo entrenar el cerebro para que se mantenga ágil y sano

• Los neuróbicos contemplan nuestra masa gris como si se tratara de un paquete de músculos que responde positivamente al ejercicio regular

• La neuróbica estimula la memoria, la capacidad de razonar, la creatividad y la coordinación motora.

¿cuáles son los pilares científicos sobre los que se asienta este fitness

mental? • LA NEUROPLASTICIDAD

• LA NEUROGÉNESIS

Mimar los sesos para nunca ir de cabeza

• Protección contra lesiones− Los traumas severos − La privación de sueño − ciertos contaminantes− estrés − La ingesta abusiva de alcohol, nicotina y cafeína, así

como el abuso de drogas

• Dieta Inteligente• Vida en positivo• Más ejercicio mental. • Apuntarse a la relajación• Visita al médico.

TEMA 9: LA INTELIGENCIA Psicología. 1º de Bachillerato.

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