Tema 9. Competencias Clave

Introducción

¿Qué es una ?

� Competencia es el uso consciente de lospropios conocimientos, capacidades,habilidades, destrezas, valores, actitudes y

competencia

comportamientos, para resolver situacionesy problemas concretos y superar retos.

Son un “conocimiento en acción”

No son un contenido nuevo, sino la forma eficaz de usar un contenido

La globalización y la modernización están creando unmundo cada vez más diverso e interconectado.

Para comprender y funcionar bien en este mundo, losindividuos necesitan, por ejemplo, dominar las tecnologíascambiantes y comprender enormes cantidades deinformación disponible. También enfrentan desafíos

¿POR QUÉ SON TAN IMPORTANTES LAS

COMPETENCIAS HOY EN DÍA?

información disponible. También enfrentan desafíoscolectivos como sociedades, –tales como el balance entre elcrecimiento económico y la sostenibilidad ambiental.

En estos contextos, las competencias que los individuos

necesitan satisfacer para alcanzar sus metas se han idohaciendo más complejas, requiriendo de un mayor dominiode ciertas destrezas definidas estrechamente.

Concepto y finalidad

Las orientaciones de la UniónUniónUniónUnión EuropeaEuropeaEuropeaEuropea insisten en la necesidad de laadquisición de las competenciascompetenciascompetenciascompetencias claveclaveclaveclave por parte de la ciudadanía comocondición indispensable para lograr que los individuos alcancen un plenodesarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas deun mundo globalizado.

La OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) en suproyecto DeSeCo (Definición y Selección de Competencias. 2003) definió elconceptoconceptoconceptoconcepto competenciacompetenciacompetenciacompetencia como “lalalala capacidadcapacidadcapacidadcapacidad dededede responderresponderresponderresponder aaaa demandasdemandasdemandasdemandasconceptoconceptoconceptoconcepto competenciacompetenciacompetenciacompetencia como “lalalala capacidadcapacidadcapacidadcapacidad dededede responderresponderresponderresponder aaaa demandasdemandasdemandasdemandascomplejascomplejascomplejascomplejas yyyy llevarllevarllevarllevar aaaa cabocabocabocabo tareastareastareastareas diversasdiversasdiversasdiversas dededede formaformaformaforma adecuadaadecuadaadecuadaadecuada”.

La competencia “supone una combinación de habilidades prácticas,conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otroscomponentes sociales y de comportamiento que se movilizanconjuntamente para lograr una acción eficaz”. Se contemplan, pues, comoconocimiento en la práctica, es decir, un conocimiento adquirido a través dela participación activa en prácticas sociales y, como tales, se puedendesarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo,como en los no formales e informales.

Dado que el aprendizaje basado en competencias se caracterizapor su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral, elproceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe abordarsedesde todas las áreas de conocimiento y por parte de las

diversas instancias que conforman la comunidad educativa,tanto en los ámbitos formales como en los no formales e

informales.

Su dinamismo se refleja en que las competencias no seadquieren en un determinado momento y permanecenadquieren en un determinado momento y permaneceninalterables, sino que implican un proceso de desarrollomediante el cual los individuos van adquiriendo mayores nivelesde desempeño en el uso de las mismas.

Además, este aprendizaje implica una formación integral de laspersonas que, al finalizar la etapa académica, deben ser capaces

de transferir aquellos conocimientos adquiridos a las nuevasinstancias que aparezcan en la opción de vida que elijan.

Normativa LomceArtículo 6. Currículo.1. A los efectos de lo dispuesto en esta Ley Orgánica, se entiende porcurrículo la regulación de los elementos que determinan los procesos deenseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.2. El currículo estará integrado por los siguientes elementos: a) Los

objetivos de cada enseñanza y etapa educativa. b) Las competencias, ocapacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cadacapacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cadaenseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada deactividades y la resolución eficaz de problemas complejos. c) Los

contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas yactitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza yetapa educativa y a la adquisición de competencias. d) La metodología

didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentescomo la organización del trabajo de los docentes. e) Los estándares y

resultados de aprendizaje evaluables. f) Los criterios de evaluación delgrado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos decada enseñanza y etapa educativa.»

Normativa

2. A efectos del presente Real Decreto, las competencias del currículo serán las

siguientes:

1.º Comunicación lingüística.

2.º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3.º Competencia digital.

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

4.º Aprender a aprender.

5.º Competencias sociales y cívicas.

6.º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7.º Conciencia y expresiones culturales.

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el

currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al

alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia

al mismo tiempo.

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Normativa Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describenlas relaciones entre las competencias, los contenidos y loscriterios de evaluación de la educación primaria, la educaciónsecundaria obligatoria y el bachillerato.

Artículo 4. Las competencias clave y los objetivos de las etapas.

1. Las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas alos objetivos definidos para la Educación Primaria, la EducaciónSecundaria Obligatoria y el Bachillerato.Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

2. La relación de las competencias clave con los objetivos de las etapaseducativas hace necesario diseñar estrategias para promover yevaluar las competencias desde las etapas educativas iniciales eintermedias hasta su posterior consolidación en etapas superiores.

3. La adquisición eficaz de las competencias clave por parte del alumnadoy su contribución al logro de los objetivos de las etapas educativas, desdeun carácter interdisciplinar y transversal, requiere del diseño deactividades de aprendizaje integradas que permitan avanzar hacia losresultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

Artículo 5. Las competencias clave en el currículo.

1. Las competencias clave deben estar integradas en las áreas omaterias de las propuestas curriculares, y en ellas definirse,explicitarse y desarrollarse suficientemente los resultados de aprendizajeque los alumnos y alumnas deben conseguir.

2. Las competencias deben desarrollarse en los ámbitos de la educaciónformal, no formal e informal a lo largo de la Educación Primaria, laEducación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y en la educaciónpermanente a lo largo de toda la vida.

3. Todas las áreas o materias del currículo deben participar, desdesu ámbito correspondiente, en el desarrollo de las distintas competenciasdel alumnado.

4. La selección de los contenidos y las metodologías debe asegurar eldesarrollo de las competencias clave a lo largo de la vida académica.

5. Los criterios de evaluación deben servir de referencia para valorar loque el alumnado sabe y sabe hacer en cada área o materia. Estos criteriosde evaluación se desglosan en estándares de aprendizaje evaluables. Paravalorar el desarrollo competencial del alumnado, serán estosestándares de aprendizaje evaluables permitirán graduar el rendimiento odesempeño alcanzado en cada una de ellas.

El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al

desarrollo de las competencias básicas debe complementarse con diversasmedidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su desarrollo.

•Así, la organización y el funcionamiento de los centros y las aulas, la

participación del alumnado, las normas de régimen interno, el uso dedeterminadas metodologías y recursos didácticos, entre otros aspectos,

pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la

comunicación, el análisis del entorno físico, la convivencia y la ciudadanía,

Medidas organizativas-Competencias Básicas

comunicación, el análisis del entorno físico, la convivencia y la ciudadanía,

o la alfabetización digital.

•Igualmente, la acción tutorial permanente puede contribuir de modo

determinante a la adquisición de competencias relacionadas con laregulación de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades

sociales.

•Por último, la planificación de las actividades complementarias y

extraescolares puede reforzar el desarrollo del conjunto de lascompetencias básicas.

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICASEN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

3. COMPETENCIA DIGITAL.

4. APRENDER A APRENDER.

¿Cuáles son?

4. APRENDER A APRENDER.

5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidadpara utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas demanera oral o escrita.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología. La competencia matemática alude a las capacidades paraaplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vidacotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades parautilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar lautilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar larealidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicarestos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos ynecesidades humanas.

3. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC paraobtener, analizar, producir e intercambiar información.

4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya queimplica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje ypersistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de maneraindividual o colaborativa para conseguir un objetivo.

5. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidadespara relacionarse con las personas y participar de manera activa,participativa y democrática en la vida social y cívica.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica lashabilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como lacreatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionarproyectos.

7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidadpara apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artesplásticas y escénicas o la literatura.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL

http://www.educacionyfp.gob.es/educacion/mc/lomce/el-/educacion/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/competencias-clave.html