TEMA 4 - ua

“La evaluación”

DISEÑO Y ADAPACIÓN CURRICULAR

TEMA 4

Profesor. Salvador Baena Morales

Elementos curricularesReflexión


CONTENIDOS

ACTIVIDADES

Enfoque competencial¿Cómo los selecciono?

Secuenciación vs temporalización

Tipos

Diseño y adaptación curricular | La evaluación

Evaluación



“Proceso de recogida de información y de su uso para formular juicios de valor que a su vez se utilizaran para tomar decisiones” (Tenbrik, 1998)

“Realización de un conjunto de acciones encaminadas a la obtención de información significativa con el fin de una vez analizada e interpretada emitir

un juicio y si procede, tomar decisiones sobre los diferentes elementos del sistema educativo” (Hernández y Velázquez, 2004)

ANALIZAR TOMA DE DECISIÓNINFORMACIÓN

Evaluación



¿Qué debemos evaluar?

Procesos de enseñanza

Nuestra actuación docente

Aprendizaje del alumnado

Evaluación



¿Quién puede y debe evaluar?

Autoevaluación CoevaluaciónHeteroevaluación

Profesor – Alumno o viceversa

Reflexiva Evaluación entre pares

Agentes evaluativos

Evaluación


¿Cómo podemos evaluar?

ObservaciónExperimentación

Medida más objetiva Medida más subjetiva

Pruebas escritasPruebas orales

TestDiarios de clase

Cuaderno de clasePorfolio…

Escalas de estimaciónListas de control

Registro anecdóticosCuestionarios

Escalas descriptivas…

Adaptarlos si son necesarios a la NEE

Evaluación



¿Qué debemos evaluar?

Procesos de enseñanza

Nuestra actuación docente

Aprendizaje del alumnado

Evaluación



¿Cuáles son los tipos de evaluación del alumnado?“La evaluación de aprendizaje del alumnado será continua, formadora e integradora”

¿Qué debemos evaluar? Alumnado

Para llevar a cabo esta evaluación es necesario establecer unos criterios que guarden relación con los objetivos a conseguir.

Formativa -procesual Final sumativaEvaluación inicial

EVALUACIÓN CONTINUA

Evaluación



EVALUACIÓN CONTINUA - FASES

Evaluación inicial Determinar la situación del alumnado al inicio y adecuarlo a sus características.Debe estar orientada a ideas previas, procedimientos, hábitos, actitudes etc.

Evaluación reguladora Adaptar el proceso de E-A según los problemas de aprendizaje observados.Mejorar el aprendizaje.

Evaluación final o sumativa

Establecer balances fiables de los resultados obtenidos al final de un proceso deE-A. Se basa en la recogida de información a través de instrumentos

Evaluación formativa Evaluar el proceso de E-A para constatar si se están consiguiendo o no losobjetivos propuestos.

La legislación nos exige evaluar antes, durante y después del proceso de enseñanza tomando siempre decisionespara mejorar el proceso de E-A

Evaluación



EVALUACIÓN CONTINUA

El profesor realiza la evaluación durante todo el periodo lectivo sin interrumpir la marcha del trabajo escolar y basándose:

En los trabajos y actividades realizados por el alumno en la clase,

En el resultado de la observación controlada sobre sus hábitos a actitudes,

Resultados de todo tipo de comprobaciones sobre los conocimientos, comprensión y aplicación de las distintas áreas.

Para: detectar las dificultades en el momento en que se

producen, averiguar sus causas y adaptar las actividades de enseñanza y de

aprendizaje. Los resultados de la evaluación continua constituyen la

base permanente para la programación de lasactividades diarias, semanales, quincenales, etc., porparte del profesor.

Evaluación





Todo el proceso educativo: acciones en clase, actitud, trabajo realizado en el día a díay que el examen sea un elemento más a tener en cuenta en la calificación final.

.

EVALUACIÓN FORMADORA

Evaluación





El carácter integrador de la Evaluación exige tener en cuenta las capacidades generales establecidaspara la etapa, a través de los objetivos de las distintas áreas y materias.

EVALUACIÓN INTEGRADORA

Las capacidades establecidas en los objetivos generales de etapa están presentes en todas las áreas, aunque en distinta medida y de forma diferente.

Evaluación





Los resultados de la evaluación se

traducen en calificaciones

EVALUACIÓN ACREDITATIVA

Criterio de evaluación se divide en

estándares de aprendizaje / indicadores de logro (3-4)

Graduar (1 al 10) la consecución de

un determinado criterio de

evaluación.

Evaluación




Rúbrica para un criterio de evaluación

Evaluación




Rúbrica para un indicador de logro y referencia la criterio de evaluación e instrumento a utilizar

Evaluación



¿Qué evaluamos del proceso de E-A?“Serán evaluadas tanto la programación docente como las diferentes UU.DD”

¿Qué debemos evaluar? Proceso de E-A

DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN

EVALUACIÓN PROGRAMACIÓN DOCENTE

RESULTADOS OBTENIDOS DE LA PROGRAMACIÓN

Pre-interactiva Postactiva (final de curso)

Tras la 1º y 2º

evaluación (no es

cerrado)

Interactiva

Antes de inicial el

curso.

Evaluación



¿Cómo evaluamos nuestra práctica docente?“Sin duda, la actuación del docente es el factor más influyente en el aprendizaje” (Blázquez, 2017)

¿Qué debemos evaluar? Actuación docente

¿Cuándo?

EVALUACIÓN ACTUACIÓN -

¿Tras cada

sesión?

Criterio de fiabilidad

¿Cómo?

¿Tras cada

evaluación?

Diseñar

instrumento

15 días iniciales

Evaluación



Metaevaluación“Hay que evaluar nuestra propia evaluación” (Scriven, 2016)

¿Qué debemos evaluar? La propia evaluación

¿La evaluación ha

cumplido con sus

funciones?

Evaluación reflexiva sobre todo el proceso evaluativo

¿He usado

instrumentos

adecuados?

Documento mixto:

reflexión e ítems.

¿Cómo podría

mejorar el sistema

evaluativo?

¿He evaluado lo

que pretendía?

Evaluación


¿Cómo podemos evaluar?

ObservaciónExperimentación

Medida más objetiva Medida más subjetiva

Pruebas escritasPruebas orales

TestDiarios de clase

Cuaderno de clasePorfolio…

Escalas de estimaciónListas de control

Registro anecdóticosCuestionarios

Escalas descriptivas…Adaptarlos si son necesarios a la NEE

Criterios eva.Evaluación


Propuesta grupal de los criterios de evaluación a

seguir para la programación didáctica

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