TEMA 4. TEMA 4. EL CURRÍCULUM: EL CURRÍCULUM:

APROXIMACIÓN APROXIMACIÓN CONCEPTUALCONCEPTUAL

Didáctica General.BLOQUE II. Teoría curricular

Profesorado:Antonio Giner Gomis (coordinador)Vicente Carrasco EmbuenaJosé Antonio Corral FuentesAurora Fourcade LópezMarcos Jesús Iglesias MartínezCristina Lapeña PérezInés Lozano CabezasMaría Ángeles Martínez RuizFrancisco Pastor VerdúJoaquín Ripoll FerrándizPilar Tormo Jordá

Concepto de curriculoConcepto de curriculo Tipos de curriculoTipos de curriculo Teorías curricularesTeorías curriculares

ContenidosContenidos

CURRÍCULUM

CURRÍCULUM

Planifica el aprendizaje (Taba)

Objetivos del aprendizaje (Jonhson)

Contenidos(Gagne)

Todas las experiencias de los niños (Wheeler).

Tentativa ; propósito

educativo; trasladado a la

práctica (Stenhause).

Esfuerzo conjunto;

planificación

(Inlow)

Proyecto educativo (Scurati)

Experiencias, contenidos, objetivos, planificación, aula,

carácter educativo

Experiencias, contenidos, objetivos, planificación, aula,

carácter educativo

El currículo integra siempre: El currículo integra siempre:

Educación y sociedad una determinada elección socio-culturalEducación y sociedad una determinada elección socio-cultural

Teoría y práctica educativa-una determinada teoría curricularTeoría y práctica educativa-una determinada teoría curricular

El currículum nunca es neutroEl currículum nunca es neutro

El Curriculum

Currículum reflejan una opción cultural determinada y los esquemas socializados que

viven las comunidades educativas.

Currículum reflejan una opción cultural determinada y los esquemas socializados que

viven las comunidades educativas.

El currículo es una selección de la cultura social

pedagógicamente organizada por la

escuela.

El currículo es una selección de la cultura social

pedagógicamente organizada por la

escuela.

El currículo es una cultura social convertida en cultura escolar por

medio de los profesores y las instituciones escolares.

El currículo es una cultura social convertida en cultura escolar por

medio de los profesores y las instituciones escolares.

Es la cultura social convertida en cultura

escolar bajo claves psicopedagógicas. Es también un eslabón entre la teoría y la

práctica educativa

Es la cultura social convertida en cultura

escolar bajo claves psicopedagógicas. Es también un eslabón entre la teoría y la

práctica educativa

El curriculum transmite cultura

Socializa a las nuevas

generaciones (aptitudes y

valores)

Socializa a las nuevas

generaciones (aptitudes y

valores)

El currículum no solo indica lo que se debe de aprender:

ES ACTIVIDAD MEDIANTE LA ESCUELA

El currículum no solo indica lo que se debe de aprender:

ES ACTIVIDAD MEDIANTE LA ESCUELA

Transmite la cultura

(selección pedagógica de la

cultura)

Transmite la cultura

(selección pedagógica de la

cultura)

Sistematiza los procesos de E/A(da estructura)

Sistematiza los procesos de E/A(da estructura)

El currículum es un eslabón entre la cultura y la escuelaEl currículum es un eslabón entre la cultura y la escuela

Curriculum como la formalización de la teoría y la práctica educativa escolar

COMPLEJACOMPLEJA

DINÁMICADINÁMICA

DCBDCB

PrescriptivaPrescriptiva PrácticaPrácticaExplicativaExplicativa

Naturaleza del

currículum

Naturaleza del

currículum

Naturaleza del Curriculum

El currículo es el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y

criterios de evaluación de cada una de las etapas, ciclos y niveles del sistema educativo. (Artículo 1 de la LOGSE).

A los efectos dispuestos en esta Ley, se entiende por currículo el conjunto de

objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y

criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente

ley (Artículo 6 de la LOE).

El Curriculum en las Reformas Educativas

INTERROGANTES ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM

Qué enseñar 1. Objetivos2. Contenidos

Cuándo enseñar 3. Ordenación, secuenciación de los objetivos y contenidos , ciclos, cursos,…

Cómo enseñar 4. Actividades5. Metodología6. Recursos

Qué, cómo y cuándo evaluar

7. Evaluación

Por qué esas opciones en el qué, cuándo y

cómo enseñar y evaluar

8. Fundamentos sociales, epistemológicos y psico-pedagógicos del currículum.

Elementos del Curriculum

Tipos de curriculum

Curriculum Cerrado (Paradigma Conductual) Unificado para toda la

población Objetivos determinados Idéntico para todos los

alumnos Objetivos definidos en

términos de conducta Centrado en el resultado de

aprendizaje Evaluación sumativa Elaborado por técnicos Centrado en competencias del

profesor Transmite conocimiento

Curriculum Abierto (Paradigma Cognitivo/ Contextual)

Globalizador En función del contexto Adaptado a las

características del alumno Objetivos definidos en

términos generales Énfasis E/A Evaluación formativa Aplicación del profesor Profesor reflexivo y crítico Conocimiento creativo /

descubrimiento

Teorías Curriculates (Lorenzo, 1994)

TECNOLÓGITECNOLÓGICOCO

TECNOLÓGITECNOLÓGICOCO

Programar – Realizar – Evaluar

(ENSEÑANZA)

Programar – Realizar – Evaluar

(ENSEÑANZA)E R

De la parte al todo

(PSICOLÓGICOS)

E RDe la parte

al todo(PSICOLÓGIC

OS)

Medible, cuantificable

, sin dimensión histórica(TEORÍA -

SOCIOLOGÍA)

Medible, cuantificable

, sin dimensión histórica(TEORÍA -

SOCIOLOGÍA)Proceso técnico para que

alumno consiga los resultados preestablecidos (objetivos,

actividades, contenidos, evaluación)

(CURRÍCULUM)

Proceso técnico para que alumno consiga los resultados

preestablecidos (objetivos, actividades, contenidos,

evaluación) (CURRÍCULUM)

CRITICAS-Profesor

consumidor- Sólo

resultados- Lineal

- No cultural

CRITICAS-Profesor

consumidor- Sólo

resultados- Lineal

- No cultural

PROCESUPROCESUALAL

PROCESUPROCESUALAL

Proyecto educativo entorno a valores y metas

educativas (ENSEÑANZA)

Proyecto educativo entorno a valores y metas

educativas (ENSEÑANZA)

Psicología cognitiva.

Constructivista

(PSICOLOGICOS)

Psicología cognitiva.

Constructivista

(PSICOLOGICOS)

Interés práctico.

Razón práctica.

Compartir, construir y desarrollar (TEORÍA -

SOCIOLOGÍA)

Interés práctico.

Razón práctica.

Compartir, construir y desarrollar (TEORÍA -

SOCIOLOGÍA)

Flexible y abierto. Profesor mediador y artista del currículum (objetivos, procesos, actividades,

contenidos, evaluación)(CURRÍCULUM)

Flexible y abierto. Profesor mediador y artista del currículum (objetivos, procesos, actividades,

contenidos, evaluación)(CURRÍCULUM)

CRITICASOlvida la profunda realidad social.Solo

compresión práctica del currículum

CRITICASOlvida la profunda realidad social.Solo

compresión práctica del currículum

CRÍTICACRÍTICACRÍTICACRÍTICA

Construcción del conocimiento mediante la

interacción social(ENSEÑANZA)

Construcción del conocimiento mediante la

interacción social(ENSEÑANZA)

Sociología crítica

(PSICOLOGICOS)

Sociología crítica

(PSICOLOGICOS)

Crítica ideológica.

Negociación.Interés

emancipatorio

(TEORÍA - SOCIOLOGÍA)

Crítica ideológica.

Negociación.Interés

emancipatorio

(TEORÍA - SOCIOLOGÍA)Oculto (histórico, político y

económico). Liberal y emancipación. Profesor

intelectual transformativo. (CURRÍCULUM)

Oculto (histórico, político y económico). Liberal y

emancipación. Profesor intelectual transformativo.

(CURRÍCULUM)

CRITICASContenidos

vacíosMesianismoTeoría difícil de realizar

CRITICASContenidos

vacíosMesianismoTeoría difícil de realizar

Apple, M. (1986). Ideología y Currículo. Akal: MadridBenedito, V. (1987) Introducción a la Didáctica. Barcanova: Barcelona.Coll, C. (1988). Psicología y Currículum. Laia: Barcelona.Lorenzo, M. (1994). Teorías curriculares. En O. Sáez Barrio, Didáctica

General. Un enfoque curricular (pp. 89-113). Marfil: AlcoySáez Barrio, O. (1994). Didáctica General. Un enfoque curricular. Marfil:

Alcoy

BIBLIOGRAFÍA