Máster en formación del profesorado de educación de secundaria

La utilización de Internet y nuevas tecnologías en los desarrollos docentes

Tema 8: Nuevas tecnologías en la docencia

Raquel Chocarro Eguaras

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Tema 8: Nuevas tecnologías en la docencia

■ Características:► Funcionan en base a perfiles personales

creados por el propio usuario► Para establecer la red de contactos es

necesaria la reciprocidad entre éstos► Podemos hablar de redes sociales

profesionales, redes sociales generalistas y redes sociales específicas

► En las redes sociales generalistas la red de contactos es semejante o igual a la red de contactos presencial

► Independientemente de los objetivos de una u otra plataforma de red social, las redes las configuran las personas en base a sus necesidades e intereses

“herramientas telemáticas que permiten a un usaruario crear un perfil de datos sobre sí mismo en la red y compartirlo con otro usuarios” (Castañeda, 2010).

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■ GENERALES:- Facebook- Hi5- Netlog- Ning- Twitter

■ FANS- Jugones: Xbox Live, Viciaos- Bloggers: Alianzo, Bitacoras- Música: RedKaraoke, MySpace , Nvivo- Libros: Librofilia, Dejaboo- TV/Películas: Catódicos, Mysofa- Genealogía: Genoom, Kindo- Gastronomía: TVCocina, Descorchados , Vinogusto- Viajes: minube, Wolpy- Moteros: Moterus, eburra- Deportes: Incondicionales, Servifutbol

■ ESTADOS VITALES- Jóvenes: Tuenti, Wamba- Padres: Lazoos, Pequelia- Abuelos: Abuelos en la red- Salud: Vi.vu- Vecinos: Mapalia, Guadalinfo

■CONTENIDOS- Fotos: Flickr, Fotolog- Links: del.icio.us, Menéame- Tiendas: 11870, Salir- Vídeos: Youtube, Dalealplay■PROFESIONALES Y ACTIVISTAS- Profesionales: Linkedin, Xing- Activistas: Change.org, Tuplanet- Innovación abierta: ideas4all- Programadores y diseñadores: Domestika, NotasWeb - Políticos: Las Ideas, Red Liberal, IloveIU

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■ Amplían las fronteras del proceso enseñanza aprendizaje

■ Facilitan la comunicación■ El proceso enseñanza aprendizaje como

ejercicio colaborativo de construcción compartida del conocimiento

Las redes sociales en el aula

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■ Incentiva la colaboración y a través de ella mecanismos de gestión y regulación propios de las comunidades (gestión de conflictos, regulación mutua, etc.)

■ Refuerza las conexiones internas de los grupos y mejora el sentido de pertenencia, fomento de una visión compartida

■ Son un medio más para publicar y compartir información por parte de profesores y alumnos

Las redes sociales en el aula

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■ Cómo crear una red: www.ning.com ■ Específicas:

► http://www.redpizarra.org. Red social de educación que pretender ayudar a los docentes a innovar y mejorar las prácticas educativas

► http://sclipo.com. Red social con herramientas de formación online como aulas virtuales, una biblioteca o un gestor de cursos

► http://www.classroom20.com. Web 2.0 y las tecnologías colaborativas para la educación

Redes sociales educativas

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■ Específicas:► http://education.ning.com. Redes sociales de

profesores para el intercambio y el aprendizaje

► http://www.eduredes.ning.com. Lugar de intercambio de experiencias en el ámbito de las redes sociales educativas.

► http://edupln.ning.com/. Red social para profesores

► http://micueva.com/index.php. Red social sólo para niños.

► http://internetaula.ning.com/forum/topic/featured. Para educadores que comparten experiencia y recursos para el uso de internet en el aula

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Tema 8: Nuevas tecnologías en la docencia

■ http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesromeromurube/. Asignatura educación física de 1º-4º de la ESO.

■ http://www.juntadeandalucia.es/educacion/colabora/web/guest. Para profesores de F.P.

Redes sociales en primaria, secundaria y F.P.

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Tema 8: Nuevas tecnologías en la docencia

■ Los alumnos tienen que buscar información pero saben dónde guían al alumno en el uso de información

■ Utilicen la información para resolver una serie de situaciones que se les plantean

“una actividad práctica de aprendizaje significativo en la que el ordenador tiene un rol de herramienta y el alumno

construye su propio conocimiento a partir de la investigación que realiza y de la transformación de la

información encontrada, todo ello utilizando recursos da la WWW y ayudado por el andamiaje que le facilita el

profesor, con el objetivo de cumplir una tarea final ” (Pérez, 2004).

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Tema 8: Nuevas tecnologías en la docencia

■ Estimular un espíritu crítico frente a la adquisición de información

■ Implicar a los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, aumentado así su motivación y predisposición hacia él

■ Mejorar las destrezas relacionadas con el uso de ordenadores

Se puede esperar conseguir…

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Tema 8: Nuevas tecnologías en la docencia

■ Temática■ Regla de las 3R: reales, ricas y relevantes1. Introducción2. Tarea3. Proceso4. Recursos5. Evaluación6. Conclusión

Partes de una webquest

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Tema 8: Nuevas tecnologías en la docencia

■ Página de inicio■ Provee al estudiante la información

básica sobre el tema, el objetivo y el contenido de la actividad

■ Orienta lo que le espera y suscita interés

1. Introducción

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Tema 8: Nuevas tecnologías en la docencia

■ Descripción formal de algo realizable. Ej. Diferencias entre una cultura y otra, ventajas y desventajas de las diferentes redes sociales,…

■ Presentación de los resultados mediante un productos concreto. Ej. Presentación multimedia, una exposición verbal, un informe escrito, un mapa conceptual, una cinta de vídeo, construir una página web, realizar una obra de teatro,…

■ Parte más importante

2. Tarea

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■ Qué debe hacer el estudiante: Describe lo pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la tarea

■ Cómo debe de hacerlo: en grupo, rol, etc.■ Incluye enlaces en cada paso■ Debe ser relativamente corta y clara

3. Proceso

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■ Lista de sitios web para ayudar al estudiante a completar la tarea

■ Se dividen de acuerdo a cada subtarea descrita en el proceso o de acuerdo a los diferentes grupos o roles

■ No todos tienen por qué estar en Internet

■ Recientemente se incluyen los recursos en la sección del proceso

4. Recursos

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5. Evaluación

■ Criterios deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de tareas

■ Plantilla de evaluación o rúbrica■ Aplicación para crear rúbricas:

http://rubistar.4teachers.org/

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Calificación Excelente Bien Suficiente InsuficienteBúsqueda y

organización de la

información

Toda la información

está bien seleccionada y organizada

La mayoría de información

está bien seleccionada y organizada

Poca información

está bien seleccionada y organizada

Ninguna información

está bien seleccionada y

organizada

Fotografía, gráficos y dibujos

Incluye muchas

fotografías u otros gráficos

que favorezcan la comprensión

del tema

Incluye bastantes

fotografías u otros gráficos

que favorezcan la comprensión

del tema

Incluye algunas

fotografías u otros

gráficos que favorezcan la comprensión

del tema

Ausencia de material

gráfico o con errores

Claridad Cada sección en la

presentación tiene una

introducción, un desarrollo

y una

Casi todas las secciones de

la presentación

tiene una introducción,

La mayor parte de las secciones en

la presentación

tienen una

Menos de la mitad de las

secciones de la presentación

tienen una introducción

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■ Comentario o idea final que resume los aspectos más importantes del tema

■ Estimula la reflexión acerca del proceso

6. Conclusión

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■ Biblioteca de Webquests:http://www.aula21.net/tercera/listado.htm

■ http://www.ecobachillerato.com/webquests/tiposcontratos/index.htm

■ http://auxi.phpwebquest.org/romanico/

Ejemplos

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■ Castellano:► PHP Webquest 2.6: http://phpwebquest.org ► Webquest Creator:

http://www.orospeda.es/majwq/inicio ► 1,2,3, tu Webquest► Generador de la Comunidad Autónoma de Aragón:

http://www.catedu.es/crear_wq/

■ Inglés: ► Filamentality:

http://www.kn.pacbell.com/wired/fil/index.html ► Webquest Generator► Garden Quest: http://questgarden.com/ ► Z Webquest

Generadores

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■ Edublog= educación + blog■ Blog cuyo principal objetivo es apoyar un

proceso de enseñanza-aprendizaje.■ Profesor: organizar materiales, motivar

aprendizaje y crear vínculos con los alumnos.

■ Alumno: blog personal, construir su propio aprendizaje y establecer redes de interrelación social.

■ Sistema de publicación en orden cronológico inverso.

“una conversación interactiva durante un viaje por el conocimiento” (Sáez Vacas, 2005).

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■ http://blogspot.es/ ■ Ejemplo de blog: profesor de la Upna,

Antonio Gómez, comercio internacionalhttp://comerciointernacionalaggp.blogspot.com/

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■ Uso de la wiki en el ámbito docente: repositorios o listas de enlaces web; creación de enciclopedias; libros de texto; apuntes; glosarios, soporte de portfolios,..

■ Wikis de contenido educativo:http://www.wikisaber.es/home.aspx?c=1 http://edumates.wikispaces.com/ http://portales.educared.net/wikillerato/http://alejandrofol.wikispaces.com/ http://webeconomia.com/mediawiki/index.php/portada

“sitio web en donde se acepta que los usuarios creen, editen, borren o modifiquen el contenido de las páginas, de

una forma interactiva, fácil y rápida.” (González y otros, 2006).

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Elaboración de una web docente

■ http://www.wikispaces.com/content/for/teachers

■ Páginas de ayuda: http://www.wikispaces.com/help-spanishhttp://recursosticjerez.wikispaces.com/wiki18 ■ Web docente de esta asignatura:http://innovacionsecundaria.wikispaces.com/

■ Mejorar la calidad de la docencia■ Mucho tiempo de dedicación

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Ventajas para el estudiante

■ Los contenidos en formato web permiten a los alumnos disponer de forma fácil de cantidad de recursos

■ Proporciona el acceso a recursos educativos en horarios diferentes a la clase habitual

■ Facilita la interacción entre profesor-alumno y entre los alumnos de la asignatura

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Inconvenientes para el estudiante

■ Conocimientos previos de Internet y correo electrónico para poder aprovechar las ventajas de la web.

■ Conexión rápida a Internet en su centro de enseñanza y en sus casas.

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Elementos de una web docente

■ Según el tipo de contenido:1. Informativo: profesorado, guía didáctica,

enlaces a otros recursos de la red, F.A.Q., noticias y novedades, lecturas de noticias de prensa,…

2. Recursos didácticos: temario, lecciones interactivas, ejemplos de ejercicios, trabajos y exámenes de otros años, actividades para cada tema,…

3. Recursos técnicos: para la lectura de documentos, anti-virus y anti-spam,..

4. Comunicación: tutorías, correo electrónico, foros y chats,..

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Reglas de oro

■ El espacio utilizable de la pantalla debe estar ocupado, principalmente, por los contenidos: resto de elementos 20%, fondos claros, texto oscuro, sin movimientos, tamaño letra grande,..

■ Rápida: evitar imágenes grandes, animaciones flash, diseños recargados,..

■ Evitar enlaces muertos■ Generar versiones de los documentos para

imprimir■ Textos claros y breves

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Características

■ Archivo de sonido y/o vídeo.■ Pod= reproducto portátil + broadcasting=

difusión■ Ofrece independencia, movilidad y

libertad de horario. ■ Itunes■ Sindicación, RSS ■ Contenido diverso: programas de radio,

clases magistrales, conversaciones en diferentes idiomas, etc.

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Programas para la creación de podcast

■ http://easypodcast.com/■ http://www.feedforall.com/■ http://extralabs.net/podcast-wizard.htm■ http://www.ivoox.com/

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Posibilidades■ Seleccionar podcast y pedir a los alumnos que los

descarguen y escuchen.■ Preparar una serie de preguntas de comprensión.■ Explicar algún aspecto gramatical, de vocabulario,

concepto importante..que se va a tratar.■ Preparar una serie de secuencias y pedir que se

ordenen.■ Preparar un texto con huecos y pedir que se

rellenen.■ Lección grabada■ Pequeño programa de radio en grupo (incluir

noticias, actualidad,..).

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Contenidos específicos■ RadioWeb 2.0: http://puentesalmundo.net/■ Education Podcast Network:

http://epnweb.org/index.php?openpod=10#13 ■ Colegio Irabia:

http://www.proyectogrimm.net/index.php?cmd=cont_articulo&id=484

■ Podcast de RNE: http://www.rtve.es/podcast/

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Posibilidades■ Apoyar audiovisualmente las explicaciones

del profesor■ Realización de síntesis■ Corrección de actividades ■ Improvisar■ Chats y videoconferencias en clase■ Presentaciones por parte de los

estudiantes

Bibliografía• Temprano Sánchez, Antonio (coord.) (2009). Webquest. Aproximación

práctica al uso del Internet en el aula. MAD.

• Castañeda Quintero, Linda (coord.) (2010). Aprendizaje con redes sociales. Tejidos educativos para los nuevos entornos. MAD.

• Solano Fernández, I. (coord.) (2010). Podcast educativo. Aplicaciones y orientaciones del m-learning para la enseñanza. MAD.

• Domínguez, G., Torres, L.M. y López, E. (coord.) (2010). Aprendizaje con wikis. Usos didácticos y casos prácticos. MAD.

• Durán, J.F. (2010). La utilización del edublog en las aulas como dinamizador del proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Docencia e Investigación, 20, 205-243.

• González, R. y Blanco, M. (2010). Empleo de fonotecas virtuales ocmo método de apoyo docente: una aplicación al área de organización de empresas. Revista de Investigación Educativa, 28(1), 51-63.

• Area, M. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos. Revista de Educación, 352, 77-97.