Capruro 2Agustn Vera Lujn

Coherencia, cohesiny adecuacin textuales

2.1. CoUTRENCTA

Como emisores y receptores de textos sabemos que a travs de ellosno puede transmitirse cualquier tipo de acontecimientos, sino que, alcontrario, estos deben remitir a situaciones consideradas como verosmi-les o posibles. Una parte de esa "normalidad" de 1o referido a travs deun texto est sin duda relacionada con el hecho de que sus informacioneso contenidos se combinen de manera adecuada, obedeciendo a determi-nadas reglas o nonnas que no pueden ignorarse sin producir, al hacerlo,un texto inadecuado, anmalo, hasta incomprensible. La capacidad quetenemos de producir o emitir textos que, por el contrario, puedan consi-derarse adecuados, normales y comprensibles se manifiesta a travs dela coherencia de lo escrito o hablado. Y se denomina coherencia a lapropiedad de un texto de remitir adecuadamente a una realidad externaque pueda ser considerada normal.

A continuacin formularemos algunas de las condiciones ms im-portantes parala coherencia textual recurriendo a algunos ejemplos queharnms fcil su comprensin.

Desde los textos ms sencillos encontramos ya muestras de la nece-sidad de tomar en consideracin la coherenciaparapoder entender cmo

coHERENCIe, cotgsttryADECUACINrnxruarps 37

se construyen y Se interpretan como textos adecuados y comprensibles,no anmaios. Pensemos, por ejemplo, en un texto como (15):

(15) Si no hay nadie por ah, que me ayude, por favor!Sin duda, todos percibimos inmediatamente que un texto semejante

es un texto anmalo, al que, segn 1o establecido, podemos califlcar deincoherente. Su carcter incoherente procede de que no resulta adecua-do o normal que una persona que pide socorro en una situacin difcilplantee como condicin el que no haya nadie cerca de ella; que solicite,por tanto, ayuda a alguien que no est en condiciones de escuchar su pe-ti.lr. Esta-anomaliio incherencia de (15) puede permitirnos formularuna regla o condicin de coherencia que es, de manera general, aplicablea cualquier texto:

CONDICIX n COHERENCIA lz (lna situacin transmitidu ocreuda comunicutivumente en un texto debe ser idntics a unu situa'cin real.

Lo que esfa condicin de coherencia 1 seala eS que un texto trans-mite urs informaciones que se refieren a un estado de cosas que debetener un equivalent. .n ,rrr situacin real; entonces, podr ser percibidocomo cohrente o no anmalo. Pensemos: no es posible encontrar unasituacin real equivalente a la transmitida por (15), pues en el mundoreal la condicin sera la de (16) y nunca la de (15)'

(16) ,Si hay alguien por ah, que me ayude, porfavor!

La correspondencia con una situacin real planteada en la condicinde coherencia I necesita, no obstante, de alguna matizacin El conceptode "realidad" debe ser entendido en un sentido diferente del ms habi-tual. Los universos en que nos desenvolvemos los seres humanos estnlejos de reducirse al mero mundo de la realidad cotidiana; existen otrasmuchas realidades: las de la ciencia o la tcnica (o, mejor dicho, las delas distintas ciencias y tcnicas), las de la literatura, la mitologa, etc'As pues, la condicin de coherencia I debe entenderse en el sentido decorrespondencia con una situacin real en el mundo en el que el textoest situado (el de la realidad ordinaria, la realidad cientfica, la realidadliteraria, etc.).

38 EL COMENTARIO DE TEXTO, TEORIA Y PRACTICA

Por ejemplo, podramos imaginar un texto como (17), perlenecienteal mundo de la ficcin literaria, que cumpliera la condicin de coheren-cia establecida antes. Por las convenciones establecidas en el mismo tex-to, aceptaramos que los rboles pudieran estar dotados de movilidad, yfuera posible, por tanto, que prestaran ayuda a quien se encuentra en unasituacin de peligro. Entonces, el texto correspondiente sera coherente:

(17) Si hay algn rbol por ah, que me ayude, porfavor!Otras veces la coherencia de un texto tiene ms que ver con las res-

tricciones o exigencias que determinan cmo pueden combinarse las in-formaciones en el texto. En los textos compuestos por varias secuencias,por ejemplo, de oraciones, la coherencia depende, en ocasiones, de que lasunidades combinadas

-en nuestro caso, oraciones- creen situaciones

que tengan elementos en comn: un mismo individuo o personaje, unasmismas circunstancias... As, un texto como (18) es un texto coherenteporque el sujeto de las dos oraciones se refiere al mismo individuo, perso-naje o entidad; uno como (19), porque sus dos oraciones tienen el mismopredicado, expresan la misma propiedad; y uno como (20) porque las ora-ciones conectadas comparten la misma circunstancia temporal:

:(18) Pedro es un pesado. Nunca llega a la hora que toca.

-

(19) Mara es inteligentsimu. Marta tambin.t+(20) Durante el verano, la gente se va de vacaciones; cierran casi

todos los comercios, y nadie trabaja como el resto del ao.

As pues, es posible formular una nueva condicin de coherencia,que establecera que es posible formar combinaciones de secuenciasde unidades lingsticas coherentes cuando estas compartan un mismoelemento:

CONDICION DE COHERENCIA 2: Un texto es coherente cuandohay en todas lus secuencias que lo integran un mismo individuo, pro-piedud o circunstancia.

En el primer nivel o microestructura del texto, la sucesin coherentede unidades diferentes tiene que ver con que determinados conceptos

coHERENCra. coHEsrNyADECUACTNrpxruaLs 39

o contenidos de una de estas unidades tengan con las derns relacionesde inclusin, parte-todo, peftenencia o posesin. Es lo quc succde en Llnejemplo como (21), donde existe una relacin de posesin "defective-despacho, sombrero, chaqueta", que da coherencia a la secuencia deoraciones.

(21) El detective entr en su despacho, se quif el sombrero y dej lachaqueta en el perchero

Podemos, en consecuencia, establecer una nueva condicin decoherencia:

CONDICIN nn COHERENCIA 3: Pura los individuos o conceptosde un texto hay otros que establecen con ellos unu relucin de parcia-lidud (inclusin, purte-todo, pertenenciu o posesin, etc.).

La coherencia textual se logra en otras ocasiones porque las distintaspropiedades (acciones, estados...) que presentan los individuos o condi-ciones en un texto parlicipan de una propiedad ms general. A esta propie-dad se denomina comnmente tpico o tema discursivo, y constituye unaespecie de orientacin temtica general que se desarrolla en los distintosfragmentos del texto. Este modo de relacin coherente entre unidadesgramaticales es la que se manifiesta, por ejemplo, en (22), donde los con-tenidos de cada una de las oraciones participan de un mismo tema msgeneral, relacionado con la temperatura o la atmsfera:

(22) El sol caa plomo sobre las calles de Madrid. Las calles pare-can arder. Las aceras estaban polvorientas, y los rboles a duras penasproyectaban algo de sombra.

Podemos recoger lo esencial de este mecanismo de coherencia enotra condicin de coherencia como la 4:

CONDICIX nn COHERENCIA 4: Para una propiedad o relacinaplicada a un individuo o elemento de un texto hay ofra mds general quela engloba.

En ocasiones, la coherencia de las unidades de un texto est relacio-nada con la existencia de relaciones lgicas entre sus elementos, dentrode la "realidad" que tiene que ver con el universo desarrollado por ese

40 EL coMENTARTo DE TExro. moRn v pncrtca

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texto. As, las informaciones o contenidos de la primera unidad de la se-cuencia se conviefien en causa, condicin, etc., de los contenidos de lasunidades posteriores. Es 1o que podemos observar en la sucesin cohe-rente de las unidades de una secuencia textual como (22), en la que el solabrasador puede considerarse la causa de que las calles parezcan arder,las aceras estn polvorientas...

Este tipo de relacin de coherencia podra ser esquematizada en lostnninos de una condicin como la 5:

CONDICIX nE COHERENCIA 5z Los hechos presentados en untexto se pueden organizar paro que los primeros hechos se conviertanen condiciones, consecuencias, elc., pura los siguientes.

Las condiciones de coherencia planteadas hasta el momento hantenido que ver con textos cuyas unidades se refieren, en conjunto, a unmismo asunto o tpico. Pero sabemos que no todos los textos necesaria-mente se desarollan de esa fotma, sino que en muchas ocasiones pre-sentan mayor cornplejidad: en su desarrollo cambian de tema. Cuandoesto sucede, los textos mantienen la coherencia siempre que los nuevosasuntos hagan referencia a otro asunto comn, o cuando unos contenidosden acceso, en el "mundo real" elaborado en el texto, a los contenidosdesarrollados despus. Es lo que sucede en ejemplos como (23), dondepensor funciona como introduccin del hecho siguiente de ver:

(23) Pens en Mara. Poda ver su cara plida y sus mqnos pequeasesforzndose por desabotonar su abrigo.

Esta forma de cohet'encia podra ser esquematizada en la forma deuna nueva condicin:

CONDICIX E COHERENCIA 6z Una secuenciu texrual com-puesfa de varias secuencias serd coherente cuando todos sus usuntos otpicos tengan una relacin coherente.

Cuando interpretamos un texto como coherente es porque percibi-mos que cumple con las caractersticas o condiciones que hemos expues-to anteriormente. Estas condiciones ponen de manifiesto otras muchasformas que permiten construir un universo fiel a la realidad, o construidode manera paralela a la misma.

c'oHERE^\crA. courstN yADECUACIN rxruer-Es 41

2.2. CogostN. REcuRSos DE cosBsIN TExruAL

Mientras la coherencia es una propiedad de los textos que tiene que vercon cmo se relacionan con la realidad exterior, la cohesin es una caracte-rstica intema de los textos. La cohesin es el resultado de procedimientosque relacionan y conectan las distintas secuencias de elementos del texto alo largo de su desarrollo lineal, formando un tejido de elementos textuales.

A la hora de entender o decodiflcar un texto como receptores, o decrearlo como emisores, son tiles distintos mecanismos de cohesin tex-tual, como determinados recursos de carcter gramatical (por ejem-plo, los pronombres, los adjetivos demostrativos y el artculo, y otroscomo los morfemas verbales de persona y tiempo). A travs de estosrecursos gramaticales es posible ir aadiendo secuencias en un texto quequeden relacionadas por la repeticin de tales elementos.

Podemos hacernos una idea ms exacta de cmo actian estos meca-nismos de cohesin si analizamos lo que sucede en un texto como (24):

(24) El verano pasado estuve con Beln y Javier en Grecia. Lo pasmuy bien. All disfrut de lugares que crea que no existan ya. Esperoque el pas se conserve as durante mucho tiempo.

El ejemplo (24) es una secuencia formada por varios elementos dife-rentes, a los que llamaremos E1, E2, 83,F4. Pues bien, la condicin detexto de (24) se logra, en gran medida, gracias a los mecanismos gramati-cales de cohesin que sealan lo que estos elementos compaften: la per-sona yo (sujeto omitido reiterado en E1,82,E3 y F4, y al que se refierenlos morfemas de persona de los verbos estuve, pas, disfrut, espero);larelacin entre E1 y E2, que se establece gracias al adverbio pronominalall, y los contenidos de PASADO transmitidos por las fotmas verbalesde E I , E2 y E3 (estuve, pas, disfrut):

(24a)El [El verano pasado estuve con Beln y Javier en GreciaJ. E2[Lo pse muy bienJ. E3 IA dis,frut de lugares que crea que no exis-tan ya]. Ea [E-;perp. que el pas se conselve as durante mucho tiempoJ.

En otras ocasiones la relacin que se crea, o se percibe, entre los elemen-tos que forman un texto est basada en recursos de tipo lxico-semntico;es decir, en que las unidades de un texto remiten a significados semejantes.

42 EL coMENTARIo DF TEXTo. r'toR,\ v pncllcl

Cuando hablamos de "semejantes", queremos destacar que la significacincomn no es necesariamente idntica, sino semejante o prxima. Estas rela-ciones semnticas o de significado pueden ser varias: repeticin (explcita ono), sinonimia, antonimia, hiponimia e hiperonimia..., mecanismos quese encuentran, por ejemplo, en textos como los siguientes:

25a) REPETICIN explcitaLa cada del peb es un problema muy exfendido, que puede deberse

, ,+--a que el p_g-l_A_no esta sano.

(25b) REPETICIN no explcita o elipsist,w

Pedro es mi mejor amigo. (Z.lr?edLd me visita con frecuencia enz

-

a/-casa y (l Pedrl me acompaa en vacaciones.

(25c) SINONIMIA (significados iguales o parecidos)El ladrn hizo un autntico destrozo en la habitacin. El delincuente

e s t ab a s e guram ent e enfadado.

(25d) ANTONIMIA (significados contrarios)Ninguna crema trata las arrugos como la crema antiarrugas X.

(25e) HIPONIMIA (significado incluido en otro)Le gusfan toda clase de metales: oro, plata, bronce...

(250 HIPERONIMIA (significado que inclu)e a otro)El oro. la plata, el bronce; todos esos metales le gustaban.

Junto a estas relaciones puramente denotativasr, en otras ocasiones esposible conectar o cohesionar los distintos segmentos de un texto graciasa otras vinculaciones semnticas: mediante relaciones metafricas ometonmicas. Metfora y metonimia son procedimientos que se basan

I Denotafr,o se refiere al significado objetivo. opuesto a connotativo (significado expresivo. apelativoo figurado).

coHERENCre. corre srx yADECUACIN rExruers 43

en la semej anza entre dos realidades o en la existencia de ciertas relacio-nes de vecindad entre ellas. El primero de ellos, la metfora, se advierteen la vinculacin que se establecera, dentro de un texto, entre las pala-bras subrayadas en (26).El segundo, entre las formas destacadas de(27):

(26) Aquella tarde tena que acabar un gran nmero de areas antesde las 8 cle la noche. Senta la carga como atgo dificit de ttevar.!

l

(27)Todo el psdslueruta se puso en pie para aplaudir al presidente.Lo, gruo\liiro*io I uns o no.

La metfora "el trabajo es una carga" se convierte, en efecto, en me-canismo de cohesin del texto (26), al permitir conectar las dos oracio-nes a travs de un elemento comn creado por medio de esta metfora.

En (21) la vinculacin que se produce entre las secuencias del texto selogra gracias a una relacin de metonimia del tipo "la parte por el todo": enla segunda oracin (Los grupos-actuaron al unsono), se repite unaooparte"(grupo) del "todo" (parlamento), que aparece en la primera oracin.

As pues, existen diferentes mecanismos por medio de los cuales el emisorpuede hacer que las distintas secuencias de un texto se conecten o cohesionenmostrando que todas ellas forman parte de un todo. De manera semejante, elreceptor de un texto encuentra en estas muestras de identidad o semejanza elcamino parala interpretacin del texto como algo unitario o coherente.

2.3. Aoocuacrr rExruAL

Hasta ahora nos hemos referido a caractersticas o requisitos quetenan que ver con la construccin interna de los textos o con la relacincon la realidad representada en ellos: dos requisitos que denominbamoscohesin y coherencia textuales, respectivamente. Pero tambin debe-mos reconocer que la buena formacin de los textos como productoscomunicativos no depende tan solo de estas dos caractersticas, sino quese requiere una tercera, denominada comnmente adecuacin. Esta pro-piedad textual, la adecuacin, consiste en la capacidad de un texto deacomodarse al contexto en que se usa, respetando sus normas.

44 EL coN4ENTARro DE TEXTo. rgonn y pncrica

Mientras los conceptos de coherencia y cohesin tienen que vercon caractersticas internas del texto, el de adecttacin se relaciona, dealguna manera, con elementos externos: con el contexto y la situacincomunicativa en que se usa el texto. Los factores contextuales y situa-cionales que estn relacionados Con la adecuacin textual se conocenhabitualmente con el nombre de registro.

El contexto y la situacin comunicativa afectan a los recursos lings-ticos que eligen los hablantes, que se compofian de manera especfica se-gn los diferentes contextos o situaciones, atendiendo a noffnas distintas.Estas normas o convenciones estn determinadas por distintos factores.Existe, en primer lugar, un factor que est ntimamente relacionado conel tema del discurso, con el conocimiento y grado de familiaridad delos interlocutores respecto de 1o que se est hablando. Estos aspectospermiten distinguir entre textos tcnicos o especializados y textos noespecializados, o generales, y afectan a distintos elementos de un tex-tor; fundamentalmente, al tipo de vocabulario que puede ser empleado:vocabulario tcnico y vocabulario comn, pero tambin a otras catac-tersticas lingsticas. As, los textos tcnicos estaran caracterizados3por la presencia de:

a) Vocabulario tcnico.b) Acrnimos propios de la ciencia.c) Sintaxis abreviada.d) Frases en pasiva.e) Formas no personales del verbo.1) Nominalizaciones.g) E,speciflcacin de los nombres.h) Verbos en tercera persona (singular o plural).Otro de los factores que resulta decisivo para juzgar la adecuacin

de un texto tiene que ver con la distincin entre textos escritos y textosorales. Pertenecer a una de estas variedades exige de los textos en mu-chas ocasiones un comportamiento especfico que no es posible evitarsin incurrir en una inadecuacin.

: Puedc ellcontrarse mlts intbrr-nacin al respecto cn el captulo,{: "Los tipos de te\tos y sLrs lcnguajes".'Se enccrntrarn sistenlatizadas estas caractersticas en C. Maritrtin Llotca. ,1n/ili.sis de fcxttt.s entsttritol. Teoru t' pr'tf i. Alicante. Univcrsidad. 2008.

coHERENCIA" croHESIoN y ADECUACITiN lrxtu,qlEs 45

Algunas de las diferencias ms significativas entre la rengua oral y lalengua escrita son las siguientes:

a) La sintaxis de la lengua hablada est menos estructurada que la dela lengua escrita.

b) En la lengua escrita son ms frecuentes los marcadores discursi-vosa para sealar las relaciones, mientras que en la lengua habladaes ms abundante la coordinacin y yuxtaposicin, y menos losor ganizadore s discursivo s.

c) En la lengua escrita son frecuentes los grupos de palabras (sintag-mas) con varios modificadores antepuestos y pospuestos aravez.Enla lengua oral dificilmente aparecen ms de dos modificadores.

d) En la lengua escrita abunda la estructura Sujeto-predicado, mien-tras que en la hablada el discurso sigue una organizacin ms cen-trada en lo informativo.

e) En la lengua hablada son poco frecuentes las construcciones en lasque el sujeto recibe la accin del verbo y es pasivo (construccionespasivas).

0 En la lengua hablada el referente puede sealarse con la mirada ocon un gesto.

g) En la lengua hablada se puede ir modificando el hilo del discurso ode la conversacin.

h) En la lengua hablada se usa mucho vocabulario general.i) En la lengua hablada se repiten las mismas estructuras en la cons-

truccin de las oraciones.j) En la lenguahablada se recurre con frecuencia a frases y construc-ciones fijas, ya existentes en la lengua.

Finalmente, en otras ocasiones la adecuacin de un texto respectode la situacin o contexto comunicativos tiene que ver con la relacinque establecen entre s los interlocutores. Esta relacin est bsica-mente condicionada por la distancia social y jerrquica entre ellos, queestablece dos situaciones extremas: la necesidad de un grado mximode formalidad, y, en el otro extremo, la de un grado mnimo de la mis-ma. Esta ltima posibilidad suele coincidir con los usos comunicativosprivados o familiares, y la primera suele estar en correspondencia, porel contrario, con los pblicos y no personales. En trminos generales ysegn estos criterios, es posible diferenciar entre usos formales y usos

r El marcador discursivo es un recurso lingListrco que orienta al receptor en la interpretacin dc un tcxto

46 EL coMENTARTo DE TEXTo. rEoRa v pncrrcn

informales o coloquiales, a los que se asocian diferencias lingsticascomo las siguientes:

a) Diferentes formas de tratamiento.b) Uso de apelativos diferentes en cada caso, y especialmente fre-

cuentes en las variedades coloquiales.c) Uso adecuado de expresiones dialectales en las variedades infor-

males, pero no en las formales.d) Uso de la corlesa, especialmente en los textos formales.e) Uso de locuciones y frases hechas en los textos formales, segn

mbitos especficos.0 Relaciones de proximidad e igualdad entre interlocutores en los

textos coloquiales.g) Tono general informal en 1os textos coloquiales, pero no en los

fomales.

Una muestra de ambos tipos de texto, coloquiales y formales nos permi-tir comprobar cmo se presentan algunas de estas caractersticas en cadacaso, perrnitindonos identificar dos manifestaciones textuales de carac-tersticas muy diferentes. Como ejemplo del primer caso, texto coloquial,transcribimos una muestra de un dilogo (27) entre dos interlocutores, com-paeros de trabajo, al regreso de vacaciones de uno de ellos, Paco5:

. (21)

== Holo, Enrique! Qu tal va rodo?

=

iPaco, to! Qu pasa? Pero ya has vuelto de vacaciones? Yo te' haca por la playa.L;.. Pttes ya ves, la verdacl es que anduve por all los primeros das y...t' buen, son cosas en qLte no quiero uitror pero t ya sabes que me

va ms la ciudad.

. ,S s tti... me parece que... el caso es que no puedes negar esa alma"' de "urbanifa"... Pues, como ya ests aqu, te pongo rpidamente al

da, no te me asustes, eh? Carlos nos ha enviado Ltn corueo de esosde los suyos a odos los del gneo, que si no llegamos a los objetivos"ni de coa", que no nos ponemos las pilas, qtte nltesfra.filial est apunto de perder el proyecfo...

'Tonran.rtrs r-l terto cle: lnstitr-rto Ccn'antes. tbet'ltullut'. \4adrid. AeLlilar. 2008. pg. 60

COIIERhNC'lA. COIiHSION YADECUACION IEXTUALES 47

En el otro extremo, texto fonnal, algunas de las caractersticas quehemos reseado arriba pueden encontrarse en textos como (2g), que re-produce un fragmento de la introduccin a una conferencia acadrnica.un cjercicio comunicativo de naturaleza formal6:

(28) Los materiales de este trabajo proceden tanto de textos escritoscomo orales, estos ltimos, en concreto, conversacionales. Los primerosme servirn para dar cuenta de algunos reflejos de la oralidad coloquialen lo escrito, as como de los grados de coloquialidad y formalidad; lossegundos para dar cuenta de ciertas notas caracteristicas de ese usoinformal de la lengua en el discurso en que ms autnticamente se ma-nifiesta, la conversacin cotidiana.

Alal::z de estas consideraciones, concluiremos que emitir o producirun texto bien elaborado y adecuadamente formado es una tarea que im-plica la satisfaccin de tres requisitos diferentes:

' coherencia, que tiene que ver con la necesidad de que los conteni-dos del texto se refieran a una realidad considerada verosmil.

' Cohesin, que irnplica la interrelacin adecuada de todos los cle-mentos que lo integran, que deben compartir aspectos corlunes,como paftes que son de un todo que es el texto.

' Adecuacin o acomodacin a las exigencias de la situacin y elcontexto comunicativos, adems del rnodo de relacin orall escrita,el tipo de interlocutores previstos: no especializados o especializa-dos; distantes o familiares.

' Terto tantbicrn ertlaclo cle Suhar ltul.lu.. cit.. plg.213.

48 EL coMENTARTo DE rEx to. rloRil y pnc nc.e