Tema 2

FUNDAMENTOS DE LA

EDUCACIÓN COMPARADA

Historia y corrientes internacionales de la

Educación Curso Académico 2011-2012

ÍNDICE

1. EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA

– Etapa precientífica

– Etapa de “La enseñanza en el extranjero”

– Etapa de elaboración sistemática

– Contribución de los organismos internacionales

– Desarrollo actual de la Educación Comparada

2. METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN COMPARADA

− Principales enfoques

− Naturaleza y límites

3. BIBLIOGRAFÍA

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EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA:

Etapa precientífica

Los relatos de viaje

▫ Los grandes viajeros de la antigüedad: egipcios, persas,

griegos

▫ En la Edad Media tendencia uniformadora en el mundo

cristiano que evita la comparación: unidad frente a

diversidad

▫ En el Renacimiento se vuelve el interés por las otras culturas:

China, Japón, Colonias de América

▫ El auge de los nacionalismos del siglo XVIII supone un nuevo

enfoque comparativo: surgen los sistemas educativos

▫ Jullien de París (1775-1848) iniciador de la Ed. comparada:

› Instituto Normal de Educación

› Boletín de educación

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Marc-Antoine Jullien de París

(1775-1848)

“juzgar cuáles son los que avanzan y los que

retroceden, así como los que permanecen en estado

estacionario; cuáles son las causas de los vicios

interiores que se hubieran señalado; o qué obstáculos

se oponen al imperio de la religión y de la moral y al

progreso social, y cómo esos obstáculos pueden ser

superados; finalmente, cuáles son las ramas que

ofrecen adelantos susceptibles de ser transportados

de un país a otro”

EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA:

Etapa de “La enseñanza en el extranjero” Los viajeros educacionales

▫ Siglo XIX: nacionalismos con interés por el afianzamiento de un

sistema de Instrucción pública en cada país.

▫ Baja sistematización de los datos, inexistencia de una conciencia

científica, escasa preparación pedagógica de los autores.

▫ Algunas muestras:

› Alemania: Prusia es el país más visitado por contar con un sistema educativo

obligatorio. F.W.Thiersch (1838) plantea la importancia de unificar los

sistemas de enseñanza para conseguir la unidad europea

› Francia: P.E. Levasseur (1828-1911) practica lo que más tarde se llamaría la

comparación dinámica al comparar la evolución de la educación en varios

países durante varios años.

› España: Los viajeros y los políticos españoles miraron a Francia,

(Constitución de 1812/Informe Quintana 1813/Ley Moyano 1857) hasta que

a finales del siglo los krausistas de la ILE inauguran una etapa de intensa

admiración hacia las instituciones alemanas

› Rusia: León Tolstoi (1828-1910) que rechaza el supermodelo prusiano

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EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA :

Etapa de elaboración sistemática • Michael Sadler (1861-1943) dio un impulso decisivo al enfoque

metodológico de nuestro campo ¬ Se interesa más por las causas de las experiencias y no por estas mismas en

cuanto efectos, planteando el carácter nacional como base de los sistemas

educativos.

¬ Estudiando otros sistemas educativos, estaremos en mejores condiciones para

examinar y comprender nuestro propio sistema

¬ No se deben confundir sistema escolar y sistema educativo.

• Isaac L. Kandel (1881-1965) concedió especial relevancia a los factores

históricos como pieza clave que configura el carácter nacional sobre el que

se asientan las experiencias educativas.

• Franz Hilker (1881-1969) propone cuatro pasos o fases en la investigación

comparativa que designa con los nombres de “descripción”,

“interpretación”, “yuxtaposición” y “comparación”.

• Pedro Roselló al frente de la Oficina Internacional de Educación (BIE) en

Ginebra plantea la teoría de las corrientes y el consiguiente descubrimiento

de la educación comparada dinámica

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EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA :

Contribución de los organismos internacionales

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◘ LA UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation)

▪ Ha impulsado la elaboración y difusión de datos estadísticos

referentes a los sistemas educativos.

▪ Ha procurado a través de conferencias especializadas, que todas

las naciones del mundo pudieran intercambiar sus experiencias.

▪ Ha promovido un elevadísimo número de misiones y de proyectos

de asistencia técnica en Asia, África y América Latina.

▪ Ha realizado multitud de publicaciones en el campo de la

Educación Comparada

◘ LA OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos)

▪ Ha realizado y publicado interesantes informes y documentos que

afectan a los países miembros.

▪ Informe PISA o Programme for International Student Assesment

(Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos.

▪ Informe TALIS o Teaching and Learning Internacional Survey

(Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje).

EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA :

Desarrollo actual de la Educación Comparada I ∞ La Educación Comparada es hoy materia de estudio en un buen

grupo de Universidades y, organizativamente hablando, sigue

notablemente vinculada a la Historia de la Educación.

∞ El objeto de la Educación Comparada, actualmente, está

constituido por los sistemas nacionales de educación, pero

teniendo en cuenta:

• La conveniencia de no referirse a sistemas legales o políticos, sino a

sistemas sociales

• La conveniencia de eliminar la actual identificación fáctica entre lo

educativo y lo escolar

∞ La finalidad de la Educación Comparada no es la de ofrecer

modelos a imitar o para rechazar, sino la de comprender a los

pueblos y aprender de sus experiencias educacionales y culturales.

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EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMPARADA :

Desarrollo actual de la Educación Comparada II

La utilidad de la Educación Comparada la podríamos resumir en los

siguientes puntos:

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METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

COMPARADA: Principales enfoques

La EC viene caracterizado, desde su mismo título, por utilizar la

comparación como método.

Hoy se pueden apreciar diferentes tendencias o enfoques

metodológicos que han ido iniciándose escalonadamente desde el

siglo XIX:

◦ Predominio de la descripción: subjetivo-impresionista/ objetiva.

◦ Predominio de la explicación: la búsqueda del “carácter

nacional”.

◦ Predominio de la aplicación: la planificación educativa.

◦ Predominio de la valoración: el problema de la objetividad

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METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN COMPARADA: Naturaleza y límites del método comparativo aplicado a la

Educación El método comparativo parece más adecuado para las ciencias

sociales y se caracteriza por

a. La acción de comparar: comparación descriptiva o funcional.

b. El criterio de comparación.

c. Propiedades de la comparación: carácter fenomenológico,

pluralidad, homogeneidad, globalidad

d. Límites de la comparación:

I. El problema de la objetividad

II. El problema de la eficacia nomotética

III. El problema de la normatividad

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BIBLIOGRAFÍA

⌂ FERRER, F. (1990): Educación comparada .fundamentos teóricos,

metodología y modelos. Barcelona, P.P.V.

⌂ GARCÍA GARRIDO, J.L. (1991): Fundamentos de Educación Comparada.

Madrid, Dykinson.

⌂ RAVENTOS SANTAMARÍA, F. (1990): Metodología comparativa y pedagogía

comparada. Barcelona, Boixareau Universitaria.

⌂ RUIZ BERRIO, J. (1985): Diccionario de Ciencias de la Educación.

Educación Comparada. Madrid, Anaya.

⌂ VELLOSO, A. y PEDRO.F. (1991): Manual de Educación Comparada.

Barcelona, P.P.U.

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