Tecnologías sociales para OCW

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Desarrollo e Implementación de Tecnologías Sociales para

Plataformas OCW

Agenda

1. Marco Conceptual y problemática 2. Caso de estudio: OCW-UTPL 3. Diseño 4. Desarrollo 5.  Implementación de componentes sociales

para plataformas OCW

Open Course Ware •  El Open Course Ware Consortium (OCWC) define los

OCW como un Recursos Educativos Abiertos REA diseñado en formato de curso que normalmente incluye la planificación, programa de estudio, calendario, presentaciones, notas, evaluaciones. OCWC

•  Los OCW proporcionan a los estudiantes y profesores la oportunidad de acceder a las instituciones educativas más prestigiosas del mundo y aprender de su facultad. (Terrell y Caudill, 2011).

Evolución Open Course Ware

50

900

1250

1800 2000

2150

0

500

1000

1500

2000

2500

2002 2004 2006 2008 2010 2012 OCW MIT

Cursos del MIT OCW 2002-2012

Cursos disponibles en OCWC al 2014

Problemática Un estudio de impacto por la Universidad de Oxford (Masterman y Wild, 2011) muestra que una buena base se ha establecido. Todo esto suena espléndido, pero por desgracia la utilización de REA en la práctica educativa real va a la zaga de las expectativas. (Jacobi y Van der Woert, 2012) •  Bajo nivel de acceso y uso de sitios OCW

Redes Sociales

Servicios basados en web que permite a individuos crear perfiles públicos dentro de un sistema delimitado, además muestran una lista de usuarios con los que se comparte una conexión, ver y recorrer lista de conexiones propio así como de otros usuarios con los que se comparte una conexión. (Ellison & Boyd, 2007).

Redes Sociales 2013

Infografía Social Networks 2013 Fuente: http://visual.ly/social-media-facts-2013

Redes Sociales y Educación

Linkedln Twitter Postgrados 29 % 13 % Universidad 50 % 38 % Bachillerato o menos 21 % 39 %

Estadísticas de usuarios por nivel de educación.

Usuarios de Redes Sociales según nivel de Educación Fuente: http://www.website-monitoring.com/

Ventajas del uso de Tecnologías sociales y educación (Goldfarb, Pregibon, Shrem, & Zyko, 2011): •  Reconocimiento de las necesidades del estudiante y la

evaluación formativa •  Establecimiento de comunidades. •  Mejora la participación del estudiante. •  Mayor sensación de logro del estudiante. •  Gestión de la Información. •  El acceso a estudiantes aislados.

Redes Sociales y Educación

Caso de estudio

Frecuencia %

Si 105 28%

No 274 72%

Caso de Estudio UTPL

Frecuencia %

Si 364 96%

No 16 4%

Frecuencia de uso de Redes Sociales en estudiantes de la UTPL.

Frecuencia de uso de OCW en estudiantes de la UTPL.

Frecuencia %

Opción me gusta 362 24%

Opción compartir contenido 247 16%

Hacer comentarios 358 24%

Publicar contenidos 242 16%

Alertas y suscripciones a nuevos contactos

52 3%

Compartir en otras redes sociales 237 16%

Otra 15 1%

Características sociales


REQ01 Opción Me Gusta

REQ 02 Opción Compartir Información

REQ 03 Opción Comentarios

REQ 04 Opción Enlace a redes sociales

REQ05 Opción Widgets Sociales

REQ 06 Opción Publicar contenido automáticamente

REQ 07 Opción Valorar

REQ 08 Opción Etiquetar

REQ 09 Opción Actividad OCW

Requerimientos


Diseño de la propuesta

Casos de Uso Diseño de la propuesta

•  Diagrama de Contexto

Diseño de la propuesta

Diseño Arquitectónico Diseño de la propuesta

Diseño de Interfaces Diseño de la propuesta

Implementación de la propuesta

Implementación de la Propuesta Diagrama de Componentes

Desarrollo de Products Buildouts.- Archivo de configuración para instalación de products desarrollados de forma local o desarrollados por terceros, se conecta a la página principal de Python. Tipos de productos:

Temas / Apariencias Tipos de contenidos Productos Zope

Implementación de la Propuesta

Figura: Creación API Facebook


Figura: Creación API Twitter


Figura: Conexión hacia redes sociales


Pruebas

Pruebas

Propósito. •  Validar el cumplimiento de los requisitos

Alcance •  Pruebas funcionalidades •  Pruebas de usuario

Pruebas Niveles de aceptación.

Tipo de falla Descripción Cantidad

(%) Requrimientos

que aplica

Crítica Una falla que no permite utilizar el sistema, ya sea porque lo interrumpe, o no ejecuta la

funcionalidad requerida. 0 Todos

Media Cualquier defecto que genera un error que interrumpe la aplicación, o no permite realizar con éxito la funcionalidad solicitada, pero se puede resolver ejecutando nuevamente la

funcionalidad. 10% Todos

Baja Cualquier defecto que no afecta la funcionalidad de sistema ni lo estabiliza,

pero dificulta al usuario. 25% Todos

Pruebas Resultados Pruebas Funcionales Se realizaron tres pruebas funcionales para cada componente, en la primera prueba funcional para todos los componentes se realizaron 10 pruebas, 1 por cada componente, de lo cual se puede decir que:

10 % de errores nivel bajo 30 % errores nivel medio. 10 % errores nivel crítico.

Pruebas No aceptadas

Primera Prueba


Pruebas Aceptadas

Segunda Prueba


Pruebas Aceptadas

Tercera Prueba

Pruebas Resumen Pruebas Usuario # Caso de

Prueba

Nombre

Pruebas de Usuario

# Errores críticos

#Errores Nivel Medios

#Errores nivel Bajo

#1 Me Gusta 0 0 0

#2 Widgets Social 0 0 0

#3 Comentarios 0 0 0

#4 Enlace a redes sociales

0 0 0

#5 Compartir Información 0 0 0

#6 Actividad OCW 0 0 0

#7 Valorar 0 0 0

#8 Etiquetar 0 0 0

#9 Publicar contenido automáticamente

0 0 0

#10 Compartir Información 2

0 0 0


Pruebas Aceptadas

Conclusiones •  El caso de estudio sobre el uso de redes sociales y OCW realizado en la UTPL nos

evidenció el bajo nivel de uso de OCW en la UTPL tan solo el 28% de alumnos encuestados ha visto o utilizado OCW, no sucede lo mismo con las redes sociales un 96 % de alumnos encuestados ha utilizado estos sitios.

•  Poca disponibilidad de componentes sociales para plataformas OCW como Educommons, sin embargo es posible desarrollar e implementar ya que Educommons es una plataforma libre y de código abierto.

•  El análisis de plataformas OCW, nos muestra que Educommons es una plataforma OCW muy utilizada por Universidades del mundo para construcción de sitios OCW, pero a la vez su complejidad y escaso soporte la hacen una plataforma difícil para los programadores y administradores.

•  Utilizar y desarrollar en una base de datos no relacional como ZODB hace más ligera la plataforma, ya que es una base de datos liviana y se almacena en un archivo plano en una unidad DAS, lo cual hace más rápido el acceso a la información.

•  El desarrollo de componentes para Educommons bajo el lenguaje de programación Python hace la plataforma más ligera y robusta, y el consumo de recursos por parte del servidor es bajo.

•  La etapa de evaluación y pruebas aseguró que los componentes y la plataforma funcionen correctamente y cumplan con las funcionalidades sociales para las cuales fueron desarrolladas.

Bibliografía •  Goldfarb, A., Pregibon, N., Shrem, J., & Zyko, E. (2011, Febrero). EDUCATION,

INFORMATIONAL BRIEF ON SOCIAL NETWORKING IN EDUCATION. Retrieved Abril 2013, from http://www.p12.nysed.gov/technology/internet_safety/documents/InformationalBriefonSocialNetworkinginEducation.pdf

•  Jacobi R. and van der Woert N. (2012) oer trend report [En línea]. Recuperado (02 Octubre de 2012). Disponible en: http://www.surf.nl/en/publicaties/Documents/trendrapport%20OER%202012_10042012%20(ENGELS%20LR).pdf

•  Masterman L, Wild J. (2011) OER Impact Study: Research Report. En línea] Recuperado (02 Febrero de 2013), disponible en: http://www.jisc.ac.uk/media/documents/programmes/elearning/oer/JISCOERImpactStudyResearchReportv1-0.pdf

•  Terrell R, Caudill J (2011) Opencourseware: Open sharing of course. Content and design. Consortium for Computing Sciences in Colleges

Gracias por su atención

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