REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL

Las tecnologías de información y comunicación en la educación a distancia

AUTORES (AS):

MARÍA MOUBAYED

NOHELIA MORA

EVELÍN GUTIÉRREZ

ROSA RODRÍGUEZ

Carora, septiembre de 2014

ii

INDICE

PP

Contenido INDICE...................................................................................................................................ii

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 4

Enseñanza asistida por computador ................................................................................. 5

Enseñanza Asistida Por Computadora (EAC). ................................................................ 5

Enseñanza Asistida Por Computadora. Descripción: ...................................................... 6

Ambiente De Aprendizaje Computarizado .................................................................... 6

Ventajas que la E.A.O., aporta a la enseñanza ............................................................... 6

El Aprendizaje y las Computadoras ............................................................................... 7

Nociones básicas en la Historia de la E.A.O. .................................................................. 8

Definición ..................................................................................................................... 8

Clasificación ................................................................................................................. 9

Posibilidades de la Enseñanza Asistida por Ordenador en la Educación Primaria ......... 10

Los Multimedios ............................................................................................................. 12

Multimedia Interactiva ............................................................................................... 13

Hipermedia .................................................................................................................... 13

Hipermedia .................................................................................................................... 14

Hipermedia .................................................................................................................... 15

El Aprendizaje y las Computadoras ............................................................................. 16

Servicios Para Publicación Interactiva De Documentos En Línea ..................................... 17

Issuu........................................................................................................................... 18

Publicar documentos: cuestiones a tener en cuenta ................................................... 20

Organización de documentos ..................................................................................... 21

Calaméo ..................................................................................................................... 23

La Web 2.0 ..................................................................................................................... 25

¿Qué tecnologías apoyan a la Web 2.0?...................................................................... 26

Tecnologías que dan vida a un proyecto Web 2.0: ...................................................... 26

iii

Internet, la Web 2.0 y el aprendizaje .......................................................................... 26

Impulso de las últimas tendencias tecnológicas para el aprendizaje ............................... 27

La actitud 2.0 ................................................................................................................. 28

Actitud 2.0 para ser docente en el nuevo paradigma. ................................................. 29

CONCLUSIONES .................................................................................................................. 31

REFERENCIAS CONSULTADAS ............................................................................................. 33

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INTRODUCCIÓN

En la última década los sistemas de medios de comunicación masivas y

de educación han sufrido cambios debido al desarrollo y la difusión de

nuevas tecnologías de información y las comunicaciones por internet

liderando.

La enorme avalancha de recursos informativos que dan vida a Internet

sentaron las bases sobre las que muchas investigaciones coincidieron al

pronosticar cambios radicales en las instituciones (Hasta se ha llegado a

predecir la desaparición de las aulas y los maestros tradicionales). Ahora,

con cierta visión hacia el futuro, se puede afirmar que falta un largo trecho

por recorrer para lograr una conexión convenientemente entre

el sistema educativo y las tecnologías de información y comunicación.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) la unión de los

computadores y las comunicaciones- desataron una explosión sin

precedentes de formas de comunicarse al comienzo de los años

'90. A partir de ahí, la Internet pasó de ser un instrumento especializado de

la comunidad científica a ser una red de fácil uso que modificó las pautas

de interacción social.

Por Tecnologías de la información o Tecnologías de la información y de la

comunicación (TIC) se entiende un término dilatado empleado para designar

lo relativo a la informática conectada a Internet, y especialmente el aspecto

social de éstos. Ya que Las nuevas tecnologías de la información y

comunicación designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas

pero también las herramientas que permiten una redefinición radical del

funcionamiento de la sociedad; Un buen ejemplo de la influencia de los TIC

sobre la sociedad es el gobierno electrónico.

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Enseñanza asistida por computador

La Enseñanza Asistida por Ordenador nació en los años 60 en los Estados

Unidos, heredando directamente los métodos de trabajo de la Enseñanza

Programada propuestos y desarrollados por el psicólogo norteamericano

Skinner a finales de los años 50. Planteamiento inicial, basado en el neo

conductismo, consistía en usar máquinas de enseñar de encadenamiento

lineal pregunta-respuesta-estímulo. Una definición válida de E.A.O., por

tanto, sería la siguiente modalidad de comunicación indirecta entre alumno y

profesor, que no se realiza por la línea más corta de la presencia física, sino

describiendo un ángulo con un vértice en el ordenador.

La enseñanza asistida por computadora (EAC) se le identifica con el uso

de la computadora en el aula, abarca sistemas de Materiales Educativos

Computarizados o MEC‘s, son herramientas educativas tales como Sistemas

de ejercitación y de práctica, enciclopedias, tutores, libros electrónicos, etc.

Su propósito es apoyar didácticamente por medio de herramientas

interactivas y multimediales procesos educativos, que van desde: 1.- los

clásicos MEC de estímulo-respuesta, de corte directivo, 2.- Los MEC

basados en la resolución de problemas de tipo no directivo.

Aprendizaje asistido por computadora. (AAC), Aprendizaje impulsado por

computadora. (AIC), Formación basada en Computadora. (FBC), Instrucción

administrada por computadora. (IAC) Otras expresiones: Los temas y la

complejidad van desde aritmética para principiantes hasta matemáticas

avanzadas, ciencia, historia, estudios de informática, entre otras.

Enseñanza Asistida Por Computadora (EAC).

Esta estrategia consiste básicamente en llevar adelante las tareas

habituales que involucra un curso de formación transmisión de contenidos,

práctica y ejercitación, evaluación del conocimiento, etc. por intermedio de

una computadora y de las tecnologías de comunicación que habitualmente

se relaciona con ella.

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Enseñanza Asistida Por Computadora. Descripción:

Se basa en un formalismo visual y puede caracterizarse, según la

clasificación de los lenguajes de programación visual como un lenguaje

imperativo y esquemático, teniendo por objetivo la generación de interfaces-

usuario.

Todo el entorno es altamente interactivo. Otra característica importante del

sistema es que una parte de la especificación está en lenguaje natural; la

combinación de una representación visual con lenguaje natural permite una

descripción de software más clara.

Ambiente De Aprendizaje Computarizado

El creciente uso de los medios electrónicos en la educación,

particularmente las tecnologías derivadas de la Informática, han propiciado el

desarrollo de una nueva visión acerca de los procesos de enseñanza-

aprendizaje que a su vez concuerda con el creciente interés de pedagogos y

psicólogos por ubicar al estudiante como el centro justificatorio de las

propuestas pedagógicas, cambiando el rol tradicional del maestro por el de

mediador o facilitador de los aprendizajes.

La clasificación más usual de Materiales Educativos Computarizados

(MEC), es la siguiente:

Rutinas (recuperación, enseñanza especial, ejercicios...)

Tutoriales (presentación de conceptos, lecciones)

Juegos Educativos

Simulaciones

Ventajas que la E.A.O., aporta a la enseñanza

Participación activa del alumno en la construcción de su propio

aprendizaje

Interacción entre el alumno y la máquina

La posibilidad de dar una atención individual al estudiante.

La posibilidad de crear micro-mundos que le permiten explorar y

conjeturar.

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Permite el desarrollo cognitivo del estudiante

Control del tiempo y secuencia del aprendizaje por el alumno A través de la retroalimentación inmediata y efectiva, el alumno puede

aprender de sus errores.

El Aprendizaje y las Computadoras

Aprendizaje de Lenguas Asistido por ComputadorasEn la sociedad actual

el aprendizaje se da con una granvariedad de ambientes y recursos es

debido a esta diversificación queel Aprendizaje Asistido por Computadoras

tiene especial acogida,pues está al alcance de cualquier persona sin importar

antecedentesde edad, raza, poder adquisitivo, etc.La historia del aprendizaje

asistido por computadoras nació en losaños 60 en Norteamérica y heredó los

métodos utilizados ypropuestos por Skinner, y con el tiempo participaron en

su desarrolloCrowder, Jean Piaget, Papert, Davis, etc., y que

continuóevolucionando en conjunto con la tecnología hasta hoy.El concepto

de Aprendizaje Asistido por Computadora se ha idohaciendo más fluido cada

vez, pues los avances en tecnología hanpermitido que alumnos y

profesores usen gran variedad deherramientas en muchas materias

diferentes.

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Nociones básicas en la Historia de la E.A.O.

La Enseñanza Asistida por Ordenador nació en los años 60 en los

Estados Unidos, heredando directamente los métodos de trabajo de la

Enseñanza Programada propuestos y desarrollados por el psicólogo

norteamericano Skinner a finales de los años 50. Este planteamiento inicial,

basado en el neoconductismo, consistía en usar máquinas de enseñar de

encadenamiento lineal pregunta-respuesta-estímulo. Así se iba presentando

una secuencia lineal progresiva (siempre la misma) de las ideas-clave, que

se suponía que el alumno iba adquiriendo e interiorizando. En la misma

época surge otro tipo de enseñanza programada no lineal (Crowder), en la

que el alumno no sigue un esquema idéntico al de todos los demás alumnos,

sino que tiene posibilidad de seguir caminos ramificados en función de sus

respuestas.

Poco después aparece un tipo de uso de los ordenadores para la

enseñanza de muy diferente estilo, basado en la concepción psicogenética

del proceso de aprendizaje. Apoyado inicialmente en las ideas de Jean

Piaget, fue desarrollado por Papert, Davis, etc., y se identifica más con el tipo

de programas de simulación, entornos abiertos de aprendizaje, etc.

Definición

La utilización inicial de la idea de E.A.O. como utilización de rutinas o de

programas de tipo tutorial se ha quedado estrecha. Dentro de la educación

se han ido haciendo y documentando muchas experiencias con otro tipo de

materiales a lo largo de los últimos años (herramientas, aplicaciones, etc.) y

el panorama se ha enriquecido notablemente: simulaciones, proceso de

textos, gestores de bases de datos, gráficos, programas de diseño gráfico,

hojas de cálculo, juegos educativos... Se ha alcanzado un nuevo significado

del concepto de Enseñanza Asistida por Ordenador.

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En la literatura sobre el tema, para responder a la ampliación del concepto

de E.A.O. se va abriendo camino una nueva denominación: Enseñanza

Basada en el Ordenador (E.B.O.).

En un sentido amplio, vamos a considerar que E.A.O. y E.B.O. son

sinónimos.

Una definición válida de E.A.O., por tanto, sería la siguiente: "modalidad

de comunicación indirecta entre alumno y profesor, que no se realiza por la

línea más corta de la presencia física, sino describiendo un ángulo con un

vértice en el ordenador."

Otra definición muy interesante es la siguiente: Enseñanza asistida por

ordenador o computadora (EAO), es un tipo de programa educativo

diseñado para servir como herramienta de aprendizaje (en inglés, Computer-

Aided Instruction o Computer-Assisted Instruction, CAI). Los programas EAO

utilizan ejercicios y sesiones de preguntas y respuestas para presentar un

tema y verificar su comprensión por parte del estudiante, permitiéndole

también estudiar a su propio ritmo. Los temas y la complejidad van desde

aritmética para principiantes hasta matemáticas avanzadas, ciencia, historia,

estudios de informática y materias especializadas. EAO es sólo uno de la

multitud de términos, la mayoría con significados equivalentes, relacionados

con uso de las computadoras en la enseñanza. Otras expresiones son

aprendizaje asistido por computadora, aprendizaje impulsado por

computadora, aprendizaje basado en computadora, formación basada en

ordenador o computadora e instrucción administrada por computadora.

Clasificación

La clasificación más usual de materiales de E.A.O. es la siguiente:

Rutinas (recuperación, enseñanza especial, ejercicios...)

Tutoriales (presentación de conceptos, lecciones)

Juegos Educativos

Simulaciones

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Asimismo, dividiremos la E.B.O. en tres apartados, atendiendo a la

funcionalidad específica:

Funciones tutoriales.

Funciones de aplicación e investigación.

Funciones de apoyo al profesor.

Posibilidades de la Enseñanza Asistida por Ordenador en la Educación

Primaria

El uso de los ordenadores en la enseñanza ha experimentado grandes

transformaciones desde sus orígenes hasta hoy, dando lugar a un gran

número de usos posibles diferentes.

4.1. Usos más extendidos

Algunos de los usos más extendidos en los ordenadores en la enseñanza

son:

Programas lineales (Enseñanza Programada)

Programas ramificados (tutoriales)

Ejercicios y Prácticas

Simulaciones

Juegos

Resolución de problemas

Evaluaciones

Todos ellos formarían la que se podría llamar Enseñanza o Aprendizaje

Asistido por Ordenador, ya que en todos los casos el ordenador "ayuda" al

profesor y al alumno en su proceso de enseñanza y aprendizaje

respectivamente, si bien se ha venido denominando "Enseñanza Asistida por

Ordenador".

4.2. "Programas Lineales"

Los primeros pasos consistieron en la realización de Programas

lineales, que utilizaban el ordenador para presentar información escrita al

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alumno de modo secuencial. A éste se le realizaban preguntas para

comprobar su rendimiento y si las respuestas eran correctas, se reforzaba

con algún mensaje y caso de respuestas incorrectas se le suministraba algún

tipo de apoyo. Nos encontrábamos en los comienzos C.A.I. (Computer Aided

Instruction) o E.A.O. (Enseñanza Asistida por Ordenador).

4.3. "Programas Ramificados"

Los programas lineales descritos fueron evolucionando dando lugar a

programas en los que se permitían distintas alternativas en función de las

respuestas de los alumnos o de sus intereses. Estos sistemas, conforme se

fueron flexibilizando y se aumentaron sus posibilidades, permitieron registrar

las respuestas de los alumnos, su historia de ejecución del programa, vueltas

hacia atrás, generación de preguntas aleatorias, de forma que llegaron a

hacer del ordenador un auténtico tutor.

La aparición de los microordenadores dio lugar a cambios en estos

programas. La generalización de su uso en las escuelas e, incluso,

privadamente en los hogares, trajo consigo un gran aumento y, a la vez,

dispersión de la oferta de programas educativos para ordenadores, pero por

sus limitaciones, en general podemos decir que con una gran disminución de

la calidad educativa respecto de los desarrollados para ordenadores de

mayor tamaño.

Por otra parte, se desarrollaron lenguajes de autor más simples, como

PILOT y sistemas de autor, con gran extensión en los primeros niveles

escolares, que permiten a los profesores desarrollar autónomamente sus

propios programas de enseñanza asistida. Se va poniendo más énfasis en

gráficos, interacción con el alumno, introducción de juegos, simulaciones que

cada vez son más frecuentes en los programas de E.A.O. A la vez se van

desarrollando sistemas que permiten controlar videocintas y discos,

multiplicando y diversificando las posibilidades de uso de los ordenadores en

las escuelas.

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Estos programas "ramificados" o también denominados tutoriales, han de

tener las partes siguientes:

Presentación del programa y de sus objetivos, lo que se pretende con

el uso del programa.

Menú de selección.

Pantallas de información.

Preguntas y respuestas, bien de tipo test, de elección múltiple, etc.

Análisis de las respuestas, con el objeto de saber si son o no

correctas.

Realimentación inmediata al alumno según sus respuestas, es decir,

ayuda para responder correctamente o explicación del error, etc.

Secuenciamiento de los segmentos de lección de acuerdo con las

necesidades del alumno

Los Multimedios

Es cualquier combinación de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo

que llega a nosotros por computadora u otros medios electrónicos , e

integrarlo todo en un mismo entorno llamativo para el usuario, que

interactuará o no sobre él para obtener un resultado visible, audible o ambas

cosas.

En efecto, las riquezas de los multimedios residen en el acopio de

información. Es un tema presentado con lujos de detalles. Cuando conjuga

los elementos de multimedia - fotografías y animación deslumbrantes,

mezclando sonido, vídeo clips y textos informativos - puede electrizar a su

auditorio; y si además le da control interactivo del proceso, quedarán

encantados.

Multimedia estimula los ojos, oídos, yemas de los dedos y, lo más

importante, la cabeza.

Multimedia se compone, como ya de describió, de combinaciones

entrelazadas de elementos de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo.

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Multimedia Interactiva

Se habla de multimedia interactiva cuando el usuario tiene cierto control

sobre la presentación del contenido, como qué desea ver y cuándo desea

verlo.

Hipermedia

Podría considerarse como una forma especial de multimedia interactiva

que emplea estructuras de navegación más complejas que aumentan el

control del usuario sobre el flujo de la información.

Aunque la definición de multimedia es sencilla, hacer que trabaje puede

ser complicado. No sólo se debe comprendes cómo hacer que cada

elemento se levante y baile, sino también se necesita saber cómo utilizar la

herramientas computacionales y las tecnologías de multimedia para que

trabajen en conjunto. Las personas que tejen los hilos de multimedia para

hacer una alfombra esplendorosa son desarrolladores de multimedia.

Un proyecto de multimedia no tiene que ser interactivo para llamarse

multimedia: los usuarios pueden reclinarse en el asiento y verlo como lo

hacen en el cine o frente al televisor. En tales casos un proyecto es lineal,

pues empieza y corre hasta el final, cuando se da el control de navegación a

los usuarios para que exploren a voluntad el contenido, multimedia se

convierte en no - lineal e interactiva, y es un puente personal muy poderoso

hacia la información.

El término multimedia se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema

que utiliza múltiples medios de expresión (físicos o digitales) para presentar o

comunicar información. De allí la expresión "multi-medios". Los medios

pueden ser variados, desde texto e imágenes, hasta animación, sonido,

video, etc. También se puede calificar como multimedia a los medios

electrónicos (u otros medios) que permiten almacenar y presentar contenido

multimedia. Multimedia es similar al empleo tradicional de medios mixtos en

las artes plásticas, pero con un alcance más amplio. son lo siguiente:

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Texto

Sonido

Imagen

Animacion

Video

Interactividad

Hipermedia

Es el término con el que se designa al conjunto de métodos o

procedimientos para escribir, diseñar o componer contenidos que integren

soportes tales como: texto, imagen, video, audio, mapas y otros soportes de

información emergentes, de tal modo que el resultado obtenido, además

tenga la posibilidad de interactuar con los usuarios.

La estructura hipermedia de estos contenidos, califica especialmente al

conjunto de los mismos, como herramienta de comunicación e interacción

humanas. En este sentido, un espacio hipermedia es un ámbito, sin

dimensiones físicas, que alberga, potencia y estructura las actividades de las

personas, como puede verse en casos como, entre otros: Redes

sociales, Plataformas de colaboración online, Plataformas de enseñanza

online, etc.

En el plano conceptual, Hipermedia designa a medias que puedan bifurcar

o ejecutar presentaciones. Además, que respondan a las acciones de los

usuarios, a los sistemas de preordenamiento de palabras y gráficos y puedan

ser explorados libremente. Dicho sistema puede ser editado, graficado, o

diseñado por artistas, diseñadores o editores.

Para Ted Nelson, la idea de que dichas medias manejen múltiples

espacios simultánea o secuencialmente, hace que las medias se llame hiper-

media. En donde el prefijo hiper es un término prestado por

las matemáticas para describir los espacios multidimensionales. El hipertexto

se considera un subconjunto de los hipermedios y ésta a su vez de los

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multimedios según palabras de Woodhead en 1991. Para darle en 1997 el

hipertexto se utiliza para indicar las conexiones entre los documentos de

naturaleza textual e hipermedios se refiere a la conexión entre los

documentos de diversos tipos de medios.

En el contexto de la Sociedad Conectada, hipermedia se entiende como

una extensión del concepto de Hipertexto, en la cual audio, video, texto

e hipervínculos generalmente no secuenciales, se entrelazan para formar un

continuo de información e interacción, que puede considerarse como

virtualmente infinito desde la perspectiva de Internet.

Entre los tipos de hipermedia se encuentra:

Hipertexto.

Hiperfilmes.

Hipergrama.

El primer sistema hipermedia creado fue el Aspen Movie Map.

Actualmente ejemplos de hipermedia son:

La World Wide Web.

Las películas almacenadas en un DVD.

Las presentaciones en Powerpoint o en Flash, o productos

informáticos similares.

Hipermedia

Término con que se designa al conjunto de métodos o procedimientos

para escribir, diseñar, o componer contenidos que tengan texto, video, audio,

mapas u otros medios, y que además tenga la posibilidad de interactuar con

los usuarios.

El término es originario de Ted Nelson en el año de 1970 en su libro: No

more Teacher's Dirty Looks. Designándole a una media que pueda bifurcar o

ejecutar presentaciones. Además, que respondan a las acciones de los

usuarios, a los sistemas de preordenamiento de palabras y gráficos y puedan

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ser explorados libremente. Dicho sistema puede ser editado, graficado, o

diseñado por artistas, diseñadores o editores. Para Nelson, la idea de que

dicha media maneje múltiples espacios simultánea o secuencialmente, hace

que las medias se llame hiper-media. En donde el prefijo hiper, es un término

prestado por las matemáticas para describir los espacios multidimensionales.

El término hipermedia toma su nombre de la suma de hipertexto y

multimedia, una red hipertextual en la que se incluye no sólo texto, sino

también otros medios: imágenes, audio, vídeo, etc. (multimedia).

Muchos autores coinciden en esta definición de Hipermedia como

resultado de la combinación de hipertexto y multimedia, donde hipertexto se

entiende como la organización de una base de información en bloques

discretos de contenido llamados nodos (en su mínimo nivel), conectados a

través de enlaces cuya selección genera distintas formas de recuperar la

información de la base; y la multimedia consiste en la tecnología que utiliza la

información almacenada en diferentes formatos y medios, controlados por un

usuario (interactividad).

Un documento Hipermedial contiene información a través de la cual usted

puede navegar. Por lo general, existen múltiples rutas que se pueden tomar

en búsqueda de la información requerida. La información puede aparecer en

muchos formatos: texto, gráficos, sonido, películas, etc. Los textos

Hipermediales no son lineales. Los lectores pueden explorar la información

como lo deseen. Esto significa, a su vez, que un mismo documento puede

servir a públicos diferentes.

El Aprendizaje y las Computadoras

Recursos desde Rutinas usadas para recuperar, enseñar y ejercitar

conceptos (además de este, se tratarán otros recursos dentro de la parte tres

del trabajo).Sus aplicaciones pueden usarse desde la escuela primaria hasta

el nivel universitario y dentro de sus mejores usos está el desarrollo de

habilidades para hacer resúmenes y esquemas de textos escritos y orales de

varias clases.

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Servicios Para Publicación Interactiva De Documentos En Línea

Objetivos.

Dar a conocer qué es y para qué sirve la herramienta.

Comprender las características generales.

Producir una publicación interactiva en línea.

Reflexionar sobre la importancia del uso de las nuevas tecnologías de

la comunicación en la educación.

De manera permanente, docentes y estudiantes producen documentos en

gran diversidad de formatos (Microsoft Word, PowerPoint o Excel;

OpenOffice Writer, Impress o Calc, Archivos PDF, de texto o Html). En

ocasiones no solo es deseable sino indispensable publicar algunos de ellos

en Internet y regularmente estos se alojan en un sitio Web para que los

descarguen los potenciales usuarios/lectores. Ahora es posible utilizar

funcionalidades de la Web 2.0 ofrecidas por algunos portales de Internet para

que al publicar en línea esos documentos, tengan una apariencia no solo

atractiva sino interactiva, que facilita leerlos o consultarlos. Entre los sitios

que ofrecen estos servicios tenemos a: Calaméo, Issuu y Yudu.

En términos generales, la publicación interactiva de documentos en línea

permite: Reproducir la sensación de lectura de los documentos impresos;

hacer disponible, a través de Internet, su acceso desde cualquier lugar y a

cualquier hora; organizar documentos por categoría, departamento,

asignatura, tema, etc; ahorrar tanto costos de impresión y distribución como

tiempos asociados a estos, sin importar el número de páginas de la

publicación; recibir comentarios sobre cada documento; hacer anotaciones

privadas o públicas en cualquier página de un documento; consultar

estadísticas del número de visitas a cada documento y la cantidad de

descargas del mismo; Por otra parte, herramientas como Calaméo permiten

publicar en línea y convertir en interactivos, entre otros, los siguientes tipos

de documentos:

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Periódicos Escolares.

Proyecto Educativo Instucional (PEI)

Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) Currículos por asignatura

Cronograma del año lectivo.

Manuales (convivencia, normas de seguridad en laboratorios, normas

de comportamiento en aulas de informática, etc).

Cuadernos de Trabajo para estudiantes.

Guías, talleres y laboratorios de clase.

Materiales de biblioteca.

Boletines de diferentes dependencias y departamentos académicos

Issuu

Es un servicio online que, en un contexto de auge de los denominados e-

books, permite publicar y compartir en red documentos como portafolios,

libros, revistas o informes, con un formato de visualización atractivo y

dinámico y la posibilidad, además, de que otros usuarios los localicen,

compartan u opinen sobre ellos, desde el perfil personal de su autor o a

través de grupos.

Es un servicio en línea que permite la visualización de material digitalizado

electrónicamente, como libros, portafolios, números de revistas, periódicos, y

otros medios impresos de forma realística y personalizable. El servicio que

ofrece Issuu en el área de publicación se puede comparar con lo

que Flickr hace para compartir fotografías, y lo que YouTube hace para

compartir video. El material subido al sitio es visto a través de un navegador

web y está hecho para parecerse lo más posible a una publicación impresa,

con un formato que permite la visualización de dos páginas a la vez (como

un libro o una revista abiertos) y una vuelta a la página animada. Aunque los

documentos en Issuu están diseñados para verse en línea, es posible

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guardar una copia de ellos. La compañía fue fundada en el 2006, y el servicio

comenzó en diciembre del 2007.

Issuu fue seleccionada como uno de los 50 mejores sitios del 2009 por la

revista Time a la vez que fue homenajeada por los Premios Webby en el

mismo año. Algunos clientes notables de Issuu son el Banco Mundial, la casa

de publicaciones Routledge y la Universidad de Cambridge En diciembre del

2008 lanzaron Smart Look, que le permite a otros sitios convertir sus

documentos alojados en ediciones digitales. De esta forma, los lectores no

tienen que descargar el documento para leerlo.

Pasos para comenzar a usar Issuu

1. Lo primero es registrarse como usuario en http://issuu.com/.

2. Con la sesión iniciada como usuarios registrados, nos fijamos en la parte

superior derecha de la pantalla: aquí hay dos elementos fundamentales

y accesibles permanentemente desde Issuu: el menú vertical desplegable

que aparece bajo nuestro nombre de usuario, y el cual contiene enlaces a

las principales utilidades y secciones de Issuu como se explica a

continuación y, a la izquierda de éste, el botón “Upload” para ir colgando

documentos.

3. A continuación conviene personalizar nuestro perfil, yendo a la opción

de “Settings” que aparece dentro del citado menú vertical desplegable

de la esquina superior derecha de la pantalla (también se muestra

directamente desde http://issuu.com/NOMBREDESUARIO). Como

cualquier red social, puede agregarse una imagen; datos de contacto; etc.

Con ello ya tendremos una cuenta, claramente identificada, desde la que

publicar documentos.

4. Lo siguiente es comenzar a subir documentos. Para ello pulsamos

sobre el botón “Upload” de arriba a la derecha, cumplimentamos el

formulario correspondiente (según se explica a continuación) y publicamos

el documento para que se muestre en nuestro espacio personal (“My

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library”). Si tienen varias páginas, el resultado es muy vistoso, ya que se

muestran en formato revista.

5. Incluirlos en otros espacios web. Una vez colgado, pulsando una vez

sobre la miniatura del mismo para seleccionarlo podemos usar las

opciones que aparecen en la barra superior gris, bien para copiar el enlace

exacto del mismo (“Copy link”) y publicarlo en otros espacios (el usuario

deberá verlo a través de Issuu), bien para copiar el código embebido

(“Embed”) e insertar con ello una miniatura del mismo en nuestra web o

blog personal, copiando este código en el editor web correspondiente en

modo html. Si se prefiere, se puede directamente hacer doble clic sobre

la miniatura del documento para abrirlo. Aparecerá entonces una barra

inferior, bajo el mismo, con estas y otras opciones.

Publicar documentos: cuestiones a tener en cuenta

Se pueden tanto subir archivos al servidor de Issuu (en este caso se

recomienda hacerlo en pdf), como enlazar otros colgados en la web

para que aparezcan en nuestra galería (útil cuando queremos dar

formato arrevistado a documentos ya colgados para por ejemplo

incluirlos en miniatura en otros espacios y web).

Existe la posibilidad, además, de agregar música a los documentos,

creando así archivos multimedia más atractivos y eficaces.

También permite decidir sobre las opciones de publicación

(público/privado; si se puede o no descargar; inclusión o no de

comentarios o votaciones; etc.)

Para facilitar su organización y posterior localización conviene agregar

etiquetas (cuidado, no acepta tildes); incluir una dirección web amigable

(“Web name”); seleccionar el tipo de documento (presentación, libro,

revista, reporte…) y categoría según su contenido temático; etc.

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Organización de documentos

Desde nuestro perfil de Issuu disponemos, como se ha adelantado, de

una especie de biblioteca donde se mostrarán los archivos que

hemos ido colgando. Para acceder a ella pulsamos sobre “My

Library” (menú vertical desplegable de nuestro nombre de usuario,

a la derecha de “Upload”, en la parte superior derecha de la

pantalla).

Conforme se vayan colgando más archivos, el resultado será una

galería personal/ institucional, a modo de porfolio de

documentos/proyectos.

Existen varias utilidades, en Issuu, para mantenerla organizada. Así,

además de a través de las palabras clave que agregáramos al

colgar un documento (y que aparecen visibles desde nuestra

biblioteca), podemos ir agregando nuevas secciones para organizar

los documentos por temas dentro de ésta (“Add sections”>New

Custom Section”). Como los documentos, pueden crearse

secciones privadas.

También Issuu incorpora funcionalidades propias de red social, de forma

que se puede, por ejemplo:

Agregar o invitar a amigos.

Crear grupos o apuntarse a otros ya existentes, cuando estos estén

configurados como grupos en abiertos de forma que cualquiera pueda

unirse (en caso contrario se necesita invitación por email del

administrador).

Colocar las bibliotecas de documentos de los usuarios que nos

interesen de forma que aparezcan visibles en nuestro perfil, a modo

de estanterías organizadas (“Shelves”), asociadas a nuestra

biblioteca.

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Marcar como favoritos, o agregar determinado documento de otro

usuario en el lugar que queramos en cada caso, a través de las

colecciones (biblioteca personal/ grupo…). Para usar estas opciones

tendremos que pulsar sobre la miniatura del documento que nos

interese (igual que cuando compartíamos uno propio) y luego sobre la

opción correspondiente de la barra inferior.

Además de empresas e instituciones, hay varias universidades que ya

han puesto en marcha canales en Issuu, por ejemplo:

http://issuu.com/uicbarcelona.

Se trata de una herramienta idónea para, en un contexto en que se evita el

papel y se tiende hacia los folletos digitales, crear un repositorio virtual con

toda la oferta formativa de la institución o los documentos que se consideren,

como guías docentes y otro material de difusión, habitualmente manejado

por las áreas de comunicación y/o gestión académica enlazados a los

espacios online donde se halle más información sobre éstos. Además de

compartirse en redes sociales, los documentos se pueden colocar como

miniaturas, embebidas, en dicha web, cuando interese destacar la

información, allí, de forma más atractiva y visual que a través de un simple

enlace a un pdf.

Issuu es muy útil como espacio para dar visibilidad a los resultados del

trabajo de estudiantes en asignaturas en las que se trabaje el diseño o la

creación de contenidos digitales. Así, se puede plantear como actividad a

cada estudiante, al comienzo de ésta, la creación de una galería o e-

portafolio de trabajos individuales, y de forma paralela, crear un grupo donde

pueda compartirlas con otros compañeros, visualizando el resto de trabajos e

interaccionando sobre ellos (según los casos, este grupo podrá hacerse

privado).

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Calaméo

Es una aplicación de la Web 2.0 que permite crear publicaciones online

interactivas, como revistas digitales, folletos, presentaciones… Resulta ideal

para el trabajo de revistas de escuela o cuentos creados digitalmente por los

alumnos. Con esta aplicación podemos trabajar desde edades tempranas.

También resulta un formato muy elegante para entregar publicaciones

realizadas en la universidad o para mostrar un proyecto.

Al igual que en Slideshare existe una comunidad de publicaciones a las

cuales se puede acceder de forma abierta, y cuando se está suscrito también

se puede descargar en su formato original.

El sistema de publicación es muy sencillo. Una vez activada la creación

del usuario:

Se selecciona directamente desde el computador un archivo de hasta

100 MB con la publicación que se quiere obtener.

Se le coloca un título.

Se elige el formato, la categoría y el idioma, y estamos listos para

subir la publicación.

También se puede incorporar otras funcionalidades como una

descripción, opciones de comentarios y tipo de licencia de

publicación, entre otras.

En unos segundos, estamos listos para ver y compartir nuestra

publicación online.

Cuando se tiene arriba una publicación digital con Calaméo, se puede

actualizar el índice para favorecer a los usuarios un acceso rápido a nuestro

contenido. Las etiquetas o tags se autogeneran de forma automática según

las keywords principales de la publicación, pero también se puede editarlas y

crear las que nos parezcan más pertinentes.

Actualmente Calaméo reconoce muchos formatos de archivos que

podemos subir a la plataforma para tenerlos como una publicación digital.

Estos son:

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Word (doc, docx y rft)

Open office impress (odp, otp, sxi, sti)

Open office calc (ods, ots, sxc, stc)

Open office writer (odt, ott, sxw, stw)

Adobe pdf

Power point (ppt, pps, pptx)

Bloc de notas (txt)

Excel (xls, xslx)

Para los perfeccionistas se puede incluir una imagen de fondo para la

publicación, música de fondo o un sonido especificado por nosotros mismos

al pasar las páginas Otra de las ventajas de Calaméo es que se puede

insertar en el blog, a través del “embed code” y permite la inserción de

videos. También existen versiones de pago para poder añadir análisis de

tráfico de visitas, ediciones avanzadas, Apis de desarrollo, múltiples usuarios,

etc.

Algunos ejemplos de publicaciones educativas interesantes realizadas con

Calaméo:

Revista de l’Escola

Tutorial de Wik.is

Recursos de la web 2.0

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La Web 2.0

Es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia

aplicaciones que funcionan a través de los web enfocados al usuario final. Se

trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que

reemplacen las aplicaciones de escritorio.

Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está

preocupándose por brindar mejores soluciones para el usuario final. Muchos

aseguran que hemos reinventado lo que era el Internet, otros hablan de

burbujas e inversiones, pero la realidad es que la evolución natural del medio

realmente ha propuesto cosas más interesantes como lo analizamos

diariamente en las notas de actualidad. Y es que cuando el web inició, se

encontraba en un entorno estático, con páginas en HTML que sufrían pocas

actualizaciones y no tenían interacción con el usuario.

Pero para entender de donde viene el término de Web 2.0 tenemos que

remontarnos al momento en que Dale Dougherty de O’Reilly Media utilizó

este término en una conferencia en la que compartió una lluvia de ideas junto

a Craig Cline de MediaLive. En dicho evento se hablaba del renacimiento y

evolución de la web. Constantemente estaban surgiendo nuevas

aplicaciones y sitios con sorprendentes funcionalidades. Y así se dio la pauta

para la Web 2.0 conference que arranca en el 2004 y hoy en día se realiza

anualmente en San Francisco, con eventos adicionales utilizando la marca

en otros países.

En la charla inicial del Web Conference se habló de los principios que

tenían las aplicaciones Web 2.0:

La web es la plataforma

La información es lo que mueve al Internet

Efectos de la red movidos por una arquitectura de participación.

La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores

independientes.

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El fin del círculo de adopción de software pues tenemos servicios en

beta perpetuo

¿Qué tecnologías apoyan a la Web 2.0?

El Web 2.0 no significa precisamente que existe una receta para que todas

nuestras aplicaciones web entren en este esquema. Sin embargo, existen

varias tecnologías que están utilizándose actualmente y que deberíamos de

examinar con más cuidado en busca de seguir evolucionando junto al web.

Tecnologías que dan vida a un proyecto Web 2.0:

Transformar software de escritorio hacia la plataforma del web.

Respeto a los estándares como el XHTML.

Separación de contenido del diseño con uso de hojas de estilo.

Sindicación de contenidos.

Ajax (javascript ascincrónico y xml).

Uso de Flash, Flex o Lazlo.

Uso de Ruby on Rails para programar páginas dinámicas.

Utilización de redes sociales al manejar usuarios y comunidades.

Dar control total a los usuarios en el manejo de su información.

Proveer APis o XML para que las aplicaciones puedan ser

manipuladas por otros.

Facilitar el posicionamiento con URL sencillos.

Internet, la Web 2.0 y el aprendizaje

Es importante analizar los recursos que Internet y la Web 2.0 aporta a la

educación. Uno de ellos son los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS)

por sus siglas en inglés (Learning Management System) o entornos virtuales

de aprendizaje (EVA), definidos como dominios en línea que permiten la

interacción sincrónica y asincrónica entre el profesorado y el alumnado.

La Web 2.0 o Web colaborativa e interactiva que hace posible la

comunicación entre usuarios y compartir recursos en la red que se conoce

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como la “nube”, ha comenzado a ser utilizada en la educación para crear

ambientes de aprendizaje colaborativos, flexibles y dinámicos que hagan uso

con fines didácticos y de investigación de los múltiples recursos de diferente

índole que continuamente están siendo creados. Ejemplos muy

representativos de estas nuevas herramientas son Facebook, Twitter, Google

con todas sus aplicaciones, You Tube; a esta modalidad se le ha

denominado c-learning (cloud-learning) o aprendizaje en la nube.

Impulso de las últimas tendencias tecnológicas para el aprendizaje

Las tecnologías juegan hoy en día un papel importante en todo ámbito,

siendo la enseñanza una de las actividades que la aborda en todo su

contexto, los avances científicos y tecnológicos han permitido que

actualmente se logre mejores beneficios de las tecnologías para el sector

educativo, incluso proyectos de entrega de equipos portátiles a niños, en

Venezuela totalmente gratis a través del Proyecto Canaima Educativo, en

otros países como Estados Unidos, entre otros, con el Proyecto Una

Computadora por Niño, creado por el Instituto de Tecnología de

Massachusetts con un valor de 100 Dólares por cada portátil (UNESCO

World Conference on Higher Education Paris , Julio 2009, p 3), tales

políticas educativas y promociones tienen un impacto positivo en la

educación.

Los ambientes virtuales posibles a través del Internet tal como la web 2.0,

que permite una interacción del alumno en el logro de los objetivos

establecidos por el docente sin barreras de distancia, con la posibilidad de un

aprendizaje dinámico, logran la motivación e incorporación de docentes en el

uso de herramientas tecnológicas de vanguardia.

Se observa cada vez más en la actualidad el empleo para la educación de

herramientas de comunicación por entornos virtuales tales como blogs, foros,

chat, entre otros, la disponibilidad de bibliotecas virtuales, además de una

comunicación más continua con diferentes centros educativos permitiendo la

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existencia de una gran red educativa que concentra aportes de toda índole

para fortalecer una educación de mejor calidad.

La actitud 2.0

Puede considerarse como la disposición asociada a la forma de

interactuar con el software social y las nuevas tendencias tecnológicas

emergentes… intenta diferenciarse de la actitud 1.0 (pasiva, consumidora de

contenidos, estática con escasa participación bidireccional). Ésta se puede

generar en la interacción comunicativa entre individuos mediada por las

nuevos avances tecnológicos, es decir, el comportamiento social empático

por utilizar herramientas de comunicación virtuales para colaborar,

transformar, elaborar, reelaborar, orientar, ayudar, difundir y generar

información compartida y, en algunas ocasiones, promocionar espacios para

la génesis de comunidades de inteligencia colaborativa. También puede

ofrecer la oportunidad de compartir opiniones, contrastar hipótesis de trabajo,

mejorar las ideas expuestas y aprender los unos de los otros en entornos

telemáticos abiertos.

Los continuos avances tecnológicos propician que cada vez se genere

más información, que a su vez es transferida con mayor rapidez por todo el

mundo. La cara negativa de la moneda es que este elevado volumen de

contenidos acaba por saturar nuestro procesador natural, haciéndonos

incapaces de separar lo útil de aquello que no lo es. Se produce así la

paradoja de que una mayor comunicación provoca mayor desinformación.

Es uno de los motivos que explica el cambio del paradigma tradicional. De

los medios de comunicación 1.0, o unidireccionales, en los que la

información fluye únicamente del emisor al receptor, se ha evolucionado

hacia los medios 2.0, o lo que es lo mismo, a la interactuación. El papel de la

audiencia ya no se restringe a ser espectadora, sino que ahora participa de

la generación del mensaje y del desarrollo del proceso.

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Actitud 2.0 para ser docente en el nuevo paradigma.

El nuevo paradigma interpela al docente en infinitos aspectos, entre los

cuales su actitud ocupa un rol central. Abusando del uso ya tan repetido del

“2.0” podríamos decir que el docente debe asumir una ACTITUD 2.0 que

implica:

Actitud para innovar

Actitud para aprender

Actitud para compartir

Dice el diccionario de la RAE, que la actitud es una disposición de ánimo

manifestada de algún modo. La actitud es una forma de ser, de actuar, de

pensar y de mirar la realidad.

Actitud para innovar

Se trata de utilizar de nuevas formas los viejos recursos o encontrar

recursos nuevos para hacer nuevas cosas. Innovar siempre implica un

cambio, una ruptura. Poco tiene que ver la innovación educativa con

dispositivos y herramientas, se trata de transformar la educación, de alcanzar

un nuevo paradigma educativo revolucionando la relación con el saber, el rol

del docente y la institución escolar. Innovar es mucho más que aplicar lo

último de la tecnología en el aula, la innovación debe tener valor pedagógico

y social además de tecnológico. Un docente con actitud innovadora es un

docente flexible al cambio, atento al avance del tiempo, de la sociedad y la

cultura, usuario de los nuevos dispositivos, crítico de su aplicación, ávido de

probar, cambiar y desafiar lo establecido, lo conocido y lo aprobado. Un

docente innovador es un creador, un transformador, con la valentía y

responsabilidad que ello implica.

Actitud para aprender

No lo sabemos todo. Hace mucho tiempo que grandes pensadores de la

humanidad no han dado esta noticia, triste para algunos, feliz y desafiante

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para otros. Los docentes tampoco sabemos todo, es tanto más lo que

tenemos que aprender que aquello que atesoramos como sabiduría. El

docente con actitud para aprender es el mejor maestro, es el que enseña

justamente a aprender, es el que enseña a preguntar aunque no sepa todas

las respuestas, el que duda, el que se equivoca. Un docente facilitador, guía,

que no tiene conocimientos acumulados certificados, sino la capacidad de

enseñar a ver la realidad de forma crítica, humana y ética.

Actitud para compartir

Un docente que colabora, que es miembro de una comunidad abierta, que

comparte sus ideas y se enriquece con las ajenas, que piensa de forma

colectiva y hace de manera cooperativa, es un docente que apuesta al

cambio educativo mancomunado. Compartir es una forma de ser abierta y

solidaria, es desprenderse de lo propio, dejar volar, fluir, transformar, adaptar,

utilizar y multiplicar nuestras ideas. Porque si una idea es buena lo mejor es

que muchos la conozcan y si un proyecto funciona lo mejor es que otros lo

apliquen.

En resumen, la actitud 2.0 es la transición del "yo" al "nosotros"

cristalizado en un ecosistema de comunicación mediado por los nuevos

avances tecnológicos inserto en una arquitectura de participación de

comunidades de información en el ciberespacio.

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CONCLUSIONES

En los últimos 50 años han sido notables los cambios sociales, culturales,

industriales, Políticos, religiosos, tecnológicos y educativos. La vida del ser

humano ha cambiado en todos los aspectos, tanto para bien como para mal.

Se puede ver a una sociedad acelerada, sin tiempo suficiente para leer los

nuevos temas que salen al mercado. Apenas el individuo se está

familiarizando con un programa de computadora cuando ya se está

anunciando una nueva versión del producto y todo esto en cuestión de

meses. Además están los medios de Comunicación que, a pasos de gigante

avanzan en esta era cibernética.

En este sentido, el estudiante tiene a la mano muchas herramientas que

no eran empleadas por la generación anterior. Hoy se manejan términos

como computación, Internet, multimedios, televisión por cable, medios

satelitales, el CD-ROM, el DVD, video conferencias, entre otros. Gran parte

de los estudiantes conocen y usan estas herramientas; y otros, en los años

próximos, los tendrán a su alcance. El impacto que han tenido esos avances

tecnológicos en la educación han convertido al estudiante en un ser más

exigente. Él ha descubierto que tiene a su alcance la tecnología que le facilita

su aprovechamiento. Espera ver en el aula de clases las facilidades

necesarias para el aprendizaje. Sin embargo, se corre el peligro de que el

estudiante ponga todo el énfasis solo en los medios modernos, olvidando

que el profesor cumple con una tarea formativa más que informativa

Es por ello, que el siglo XXI inicia con una enorme carga de

transformaciones científicas, tecnológicas, sociales, económicas y culturales

cuyas repercusiones no son fáciles de predecir. La incertidumbre ante el

futuro generado por estas situaciones y los cambios en las formas de pensar

y de actuar que acarrean, generan nuevos rompimientos conceptuales y con

ellos, nuevos paradigmas teóricos y operativos en todo el saber y el

quehacer humanos.

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La educación no puede quedarse al margen de estos fenómenos, aún

más, con frecuencia surgen voces afirmando que a ella corresponde la tarea

de preparar a la humanidad para que los cambios sean positivos en beneficio

de todos.

En consecuencia, Cuba ha puesto en marcha reformas a

su sistema educativo, con el claro objetivo de que los esfuerzos y

los recursos que se destinan a la educación sean eficaces, respondan a los

requerimientos del futuro y acerquen para todos, los beneficios que

tradicionalmente se han asignado a una educación de calidad. Sin embargo

lo más trascendente es el cambio que debe haber en el rol del maestro, el

cual debe estar preparado para perder el poder que antaño poseía de

controlar la información, pues las TIC contribuyen en grado sumo a masificar

la información.

Las redes Informáticas permiten desarrollar aplicaciones distribuidas

donde puedan estar trabajando sincrónica o asincrónicamente múltiples

usuarios-estudiantes en las que se comparten recursos e informaciones y en

este proceso se negocian conceptos, significados, y se adoptan criterios y

puntos de vistas generando a la vez nuevos conocimientos y permitiendo que

el éxito de un estudiante contribuya al éxito de todos.

Finalmente, las TIC contribuyen no solo al aprendizaje individualizado

sino que de forma planificada y orientada por el docente se produce un

aprendizaje en colectivo, donde de forma implícita también se contribuye a la

formación de valores éticos y no solo queda en el marco de la escuela como

institución, sino que traspasa esas fronteras.

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REFERENCIAS CONSULTADAS

Construcción Colectiva Sobre La Aproximación Conceptual De La Actitud 2.0. Disponible en: http://actitud-20.blogspot.com/ [Consultado: 2014, Septiembre 29]

Enseñanza asistida por computador (E.A.C). Disponible en: http://www.somece.org.mx/memorias/2002/Grupo4/Alvarado.doc [consultado: 2014, Septiembre 26]

Hipermedia. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Hipermedia [Consultado: 2014, Septiembre 24]

Hipermedia. Disponible en: http://hipermediainformaticaeducativa.blogspot.com/2008/02/definicin-de-hipermedia.html [Consultado: 2014, Septiembre 25]

La Web 2.0. Disponible en: http://www.maestrosdelweb.com/web2/ [Consultado: 2014, Septiembre 26]

Los multimedios. Disponible en: //espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20101018113158AAufUFB [Consultado: 2014, septiembre 24]

Nociones básicas en la historia de la E.A.O. Disponible en: http://yaninadegoumois.blogspot.com/2009/04/los-multimedios.html [consultado: 2014, septiembre 26]

Rossaro, A. (2011). Una pizca de Actitud 2.0 para ser docente en el nuevo paradigma. [Información en línea] Disponible en: http://www.educdoscero.com/2011/10/una-pisca-de-actitud-20-para-ser.html [Consultado: 2014, Septiembre 26]