TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (4ºESO)

PROGRAMACIÓN DOCENTE DE LA MATERIA:

TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN (4ºESO)

CURSO 2020-2021

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

IES DE SALINAS

Departamento de TECNOLOGÍA

PROGRAMACIÓN DOCENTE DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN DE 4º ESO

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Fecha: 15/11/2020

CURSO: 2020-2021

ÍNDICE DE CONTENIDOS 1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................ 4

a) Composición del departamento y calendario de reuniones ..................................................................... 5

b) Objetivos ................................................................................................................................................... 5

Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria.................................................................................. 6

Objetivos de la materia de TIC ................................................................................................................ 7

2. MARCO LEGAL .............................................................................................................................................. 9

3. CONTEXTUALIZACIÓN ................................................................................................................................. 10

4. PROGRAMACIÓN DOCENTE. ...................................................................................................................... 11

a) Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados en cada uno de los cursos. ....................................................................................... 11

Bloques de contenido para Tecnologías de la Información y la Comunicación .................................... 12

Secuenciación y Distribución temporal de Contenidos para TIC .......................................................... 13

Relación Contenidos, Criterios evaluación, Estándares Aprendizaje y competencias TIC 4º ESO ........ 14

b) Contribución de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la etapa. .................. 22

c) Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje del alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluación de la materia y los indicadores que los complementan en cada uno de los cursos, y con las directrices fijadas en la concreción curricular. ............................................... 25

Procedimientos e instrumentos de evaluación ..................................................................................... 25

Criterios de calificación para TIC de 4º ESO .......................................................................................... 28

d) La metodología, los recursos didácticos y los materiales curriculares. .................................................. 29

Metodología para TIC ............................................................................................................................ 29

Recursos didácticos y Materiales curriculares ...................................................................................... 30

e) Medidas de refuerzo y de atención a la diversidad del alumnado, incluidas, en su caso, las adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades educativas especiales o con altas capacidades intelectuales. ........................................................................................................................... 31

Medidas de carácter ordinario .............................................................................................................. 31

Medidas de carácter singular ................................................................................................................ 33




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f) Concreción de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados con el desarrollo del currículo, entre los que deberá contemplarse, en todo caso, el plan de lectura, escritura e investigación. ............................................................................................................................................... 37

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN ................................................................................ 37

USO DE LAS TIC ...................................................................................................................................... 38

g) Desarrollo de las actividades complementarias y, en su caso, extraescolares, de acuerdo con lo establecido en la programación general anual del centro. ......................................................................... 39

h) Indicadores logro y procedimiento evaluación aplicación y desarrollo de programación docente ....... 40

Evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación ............................................................... 40

Indicadores de logro .............................................................................................................................. 41

5. ADAPTACIÓN PROGRAMACIÓN A DISTINTOS CONTEXTOS SEGÚN SITUACIÓN ACTUAL DE PANDEMIA .. 44

ANEXO I: Modelos atención telemática y coordinación docente adaptados plan de contingencia ..... 44

ANEXO II: Adaptación de la programación al plan de contingencia ..................................................... 47




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1. INTRODUCCIÓN

A continuación, se definen las líneas generales que evidencian la relevancia de la materia

de TIC en el currículo de la ESO y más, en la situación actual en la que nos encontramos,

donde el uso de las TIC está desempeñando un papel fundamental en la lucha mundial

contra el coronavirus y en la forma en que desarrollamos nuestro día a día

(geolocalización, aplicaciones móviles, teletrabajo, enseñanza telemática, etc.). De ahí la

necesidad de formar una ciudadanía digital responsable.

En los últimos años, vivimos y participamos de una revolución permanente fácilmente

observable: manejamos una cantidad ingente de información y una serie de dispositivos

tecnológicos que hace unos pocos años no éramos capaces de imaginar. Esta revolución

ha transformado profundamente la forma en la que vivimos, influyendo decisivamente en

los modos en los que nos enfrentamos a nuestra actividad laboral o académica, así como

en la manera en que nos relacionamos con las demás personas o disfrutamos de nuestro

tiempo de ocio personal. Como consecuencia de todas estas transformaciones, han

surgido un conjunto de capacidades y habilidades necesarias para desarrollarse e

integrarse en la vida adulta, en una sociedad hiperconectada y en un constante y

creciente cambio. Los alumnos y las alumnas deben estar preparados para adaptarse a

un nuevo mapa de sociedad en transformación.

La materia Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) prepara al alumnado

para desenvolverse en un marco adaptativo; más allá de una simple alfabetización digital

centrada en el manejo de herramientas que quedarán obsoletas en un corto plazo de

tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y aptitudes para facilitar un

aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumnado pueda adaptarse

con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC.

Día a día aparecen nuevos dispositivos electrónicos que crean, almacenan, procesan y

transmiten información en tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar en

modo remoto diversos dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenario muy

diferente al de tiempos pasados. Es imprescindible educar en el uso de herramientas que

faciliten la interacción de los jóvenes con su entorno, así como en los límites éticos y

legales que implica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar y

vincular estos aprendizajes con otros del resto de materias, dando coherencia y

potenciando el dominio de los mismos.




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a) Composición del departamento y calendario de reuniones

Está compuesto por 2 personas con destino definitivo, Dña. Ana Mª Fuente García y Dña.

Eva García Reguero, ambas con 19 horas lectivas el presente curso escolar.

Las materias asignadas a nuestro departamento son TECNOLOGÍA de 2º y 3º de ESO,

TECNOLOGÍA de 4º ESO, TIC de 4º ESO, TIC I y TIN I de 1º Bachillerato y TIN II y TIC II

de 2º Bachillerato. Contamos con desdoble en TIC I de 1º de bachillerato, 3 horas de

jefatura de departamento y una hora de coordinación TIC.

Las reuniones del departamento tendrán lugar todos los martes, de 11:15 a 12:00, en el

aula-taller 004 ubicada en la planta baja del edificio, al carecer el instituto de espacio

físico destinado como departamento de la materia. En caso de que no se pueda llevar a

cabo de forma presencial, como consecuencia de la situación especial de este curso

académico, se realizará telemáticamente a través de la plataforma Teams de Office 365

en la que se ha creado un equipo con las dos profesoras del departamento.

b) Objetivos

Se recogen como propios los objetivos de centro recogidos en la PGA así como los

objetivos institucionales de obligada referencia para la Administración educativa asturiana

recogidos en la Circular de instrucciones para centros docentes públicos en el curso

escolar 2020-2021 (Edición 10 de septiembre de 2020) y se realizarán todas las

actuaciones necesarias para conseguir alcanzarlos satisfactoriamente.




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Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria

Entendidos como los referentes relativos a los logros que el alumnado debe

alcanzar al finalizar la etapa, como resultado de las experiencias de

enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas para tal fin.

Según lo establecido en el CAPÍTULO II, el artículo 11 del Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a

desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad

entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos

humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como

valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la

ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos

que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier

manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad

y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los

prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente

los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en

el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para

identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la

experiencia.




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g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de

la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y

de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal

y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el

consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su

conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico

de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística

y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés

y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

Objetivos de la materia de TIC

La materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación de 4º de ESO pretende

contribuir a que el alumnado alcance y desarrolle las siguientes capacidades:

1. Valorar las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de la Información y la

Comunicación y sus repercusiones en los ámbitos personal y profesional.

2. Tomar conciencia de la importancia de la identidad digital, valorando la necesidad

de preservar y proteger los datos personales en su interacción con las

herramientas en internet y adoptar conductas de seguridad activa y pasiva que

posibiliten la protección de los sistemas informáticos.




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3. Identificar en cada momento la información y los recursos que se necesitan así

como el lugar en el que encontrarlos, sabiendo que la sociedad del conocimiento

es cambiante y se encuentra en permanente evolución.

4. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades

relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la

administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas

necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

5. Buscar y seleccionar recursos disponibles en red para incorporarlos a sus propias

producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y la

conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

6. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales,

aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las

actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la

creación de producciones colectivas.

7. Manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de

imagen fija, sonido e imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas

producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

8. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar

unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas,

aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como

síntesis o guión que facilite su difusión.

9. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para

elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que

posibiliten la interacción (formularios, encuestas, etc.) y formatos que faciliten la

inclusión de elementos multimedia, decidiendo la forma en la que se ponen a

disposición del resto de usuarios.

10. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas

existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando

se difundan las producciones propias.




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CURSO: 2020-2021

2. MARCO LEGAL

Para elaborar la presente programación docente se han tenido en cuenta los siguientes

documentos:

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE). (BOE 10/12/2013) que se concreta en:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.(BOE 03/01/2015)

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre

las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación

primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.(BOE 29/01/2015)

Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece

el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.

(BOPA 30/06/2015)

Resolución de 22 de abril de 2016, de la Consejería de Educación y Cultura, por la

que se regula el proceso de evaluación del aprendizaje del alumnado de la

educación secundaria obligatoria y se establecen el procedimiento para asegurar la

evaluación objetiva y los modelos de los documentos oficiales de evaluación.

(BOPA 29/04/2016)

Resolución de 30 de julio 2020, de la Consejería de educación, por la que se

dispone la reanudación presencial de las clases en el curso escolar 2020-2021 y se

aprueban las instrucciones de organización para el inicio de curso, que serán de

aplicación hasta el fin de la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19. (BOPA

31/07/2020)

Resolución de 17 de septiembre de 2020, de la Consejería de educación, de

primera modificación de la Resolución de 30 de julio de 2020, por la que se dispone

la reanudación presencial de las clases en el curso escolar 2020-2021 y se

aprueban las instrucciones de organización para el inicio de curso, que serán de

aplicación hasta el fin de la crisis sanitaria ocasionada por la CoViD-19. (BOPA

18/09/2020)

Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones

finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato. (BOE 30 Julio 2016)




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Circular por la que se dictan instrucciones para el curso escolar 2020-2021 para

centros docentes públicos (Edición 10 de septiembre de 2020).

Proyecto educativo y PGA 2020-21del IES Salinas

MEDIDAS DE PREVENCIÓN, HIGIENE Y PROMOCIÓN DE LA SALUD FRENTE

A COVID-19 PARA CENTROS EDUCATIVOS EN EL CURSO 2020-2021 (Versión

22/06/2020)

3. CONTEXTUALIZACIÓN

Situar el proceso educativo en su entorno y contextualizarlo es clave para entender

los posibles problemas que puedan surgir a lo largo del proceso de enseñanza-

aprendizaje y partir de sus características permitirá atender al alumnado y su

progresión de una manera más eficiente.

El IES de Salinas es un centro público que se encuentra ubicado en la localidad de

Salinas perteneciente al concejo de Castrillón, muy cerca de la zona industrial de

Avilés donde se concentran algunos de las industrias más destacadas del

Principado de Asturias. En las cercanías del centro hay una biblioteca municipal y un

centro de estudios. El centro acoge alumnado de Salinas y también procedente de

localidades aledañas como Raíces, San Juan de Nieva, Coto Carcedo y Piedras Blancas.

Se trata de un centro pequeño, de línea 2, con 37 docentes y 225 alumnos y alumnas, de

los cuales, 163 corresponden a enseñanza secundaria obligatoria y 46 cursan 4º de ESO.

En este curso 2020-21, debido a la situación excepcional producida por la pandemia de la

COVID-19, el centro ha tenido que adaptarse a esta nueva situación y dentro de los

posibles escenarios que se podían dar, se ha optado por la PRESENCIALIDAD,

organizando espacios, equipamiento y modificando el horario del centro para garantizar el

cumplimiento de las medidas de prevención, higiene y promoción de la salud frente a esta

enfermedad. Así, el centro ha tenido que adaptarse a la nueva duración de las clases de

45 minutos, cambiando la hora de salida a la 13:30 h y dejando un único recreo de media

hora.

Debido a la alta demanda, por parte del alumnado, de la materia de TIC y como

consecuencia de la pandemia provocada por la COVID-19, se han acondicionado las

aulas de informática, de manera que se pueda guardar la distancia de seguridad,

garantizar las medidas higiénico-sanitarias y acoger a dos grupos de TIC de manera

presencial.




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Un aula dispone de 15 puestos + puesto de profesor y la otra, dispone de 17 puestos +

puesto profesor. La distribución es la siguiente:

Un grupo de 14 alumnos y alumnas, de los cuales, 4 son de 4º A (todos de

Enseñanzas Académicas) y otros 10 son de 4º B (9 de Enseñanzas Académicas y

1 de Enseñanzas Aplicadas).

Otro grupo de 17 alumnos y alumnas, de los cuales, 10 son de 4º A y 7 de 4º B,

todos de Enseñanzas Académicas.

Se trata de grupos bastante heterogéneos en intereses y capacidades.

4. PROGRAMACIÓN DOCENTE.

a) Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados en cada uno de los cursos.

En este apartado se recogen los contenidos o conjunto de conocimientos, habilidades,

destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de la etapa de Educación

Secundaria Obligatoria y a la adquisición de las competencias para la materia de

Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como, su secuenciación y

temporalización en el presente curso escolar. La temporalización puede verse afectada

como consecuencia de la actual situación de pandemia originada por el coronavirus. En

ese caso, se recogerán en actas de departamento las modificaciones que se lleven a

cabo.

Así mismo, se recogen los criterios de evaluación como referente específico para

evaluar el aprendizaje del alumnado, describiendo aquello que se quiere valorar y

que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias. Para

esto último, se hace uso de los estándares de aprendizaje como especificaciones de

los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y

que concretan lo que el estudiante o la estudiante debe saber, comprender y saber

hacer en la materia; se trata de elementos observables, medibles y evaluables y que

permiten graduar el rendimiento o logro alcanzado.




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Bloques de contenido para Tecnologías de la Información y la Comunicación

Los contenidos se estructuran en 6 grandes bloques. Esta clasificación no debe

entenderse como elementos separados por lo que no implica necesariamente una forma

de abordar los contenidos en el aula, sino una disposición que ayuda a la comprensión del

conjunto de conocimientos que se pretende conseguir desde un enfoque pedagógico.

El Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red, busca reforzar las conductas y

los hábitos seguros del alumnado en su interacción con los entornos virtuales, que

redunden en una mayor protección de sus datos personales y supongan una toma de

conciencia sobre la importancia de la identidad digital. También incide en la necesidad de

respetar la autoría y propiedad intelectual de los materiales publicados en la red haciendo

uso de forma adecuada de las licencias de distribución disponibles para estos contenidos.

El Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes, permite que el alumnado

desarrolle habilidades para analizar el funcionamiento de equipos informáticos, tanto a

nivel de hardware como a nivel de software, relacionando los resultados de su

funcionamiento con los parámetros y características de los componentes y escogiendo

aquellas configuraciones que permitan optimizar el funcionamiento del equipo. Por otro

lado, y dado que estamos inmersos en una sociedad cada vez más conectada, se antoja

indispensable el conocimiento de las tecnologías y los protocolos de conexión que la

hacen posible, además de la capacidad de análisis sobre el funcionamiento de las redes y

de las destrezas indispensables para el montaje y configuración de redes sencillas.

El Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital, abarca las

herramientas de escritorio para la creación de documentos textuales, el manejo de datos

numéricos, la gestión de bases de datos y el diseño de presentaciones, además de la

creación de materiales multimedia, integrando imagen, vídeo y sonido.

Se pretende con este bloque que el alumnado desarrolle una serie de habilidades que le

permitan gestionar y organizar la ingente cantidad de información disponible, de forma

óptima y eficaz, siendo capaz de estructurarla y presentarla a las demás personas en

distintos formatos, utilizando para ello diversas aplicaciones y herramientas de carácter

específico. Más allá de dominar el manejo de un determinado programa, los alumnos y las




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CURSO: 2020-2021

alumnas deben mejorar sus estrategias para el tratamiento de la información y

presentación de resultados con independencia de la herramienta empleada.

El Bloque 4. Seguridad informática, incide en la necesidad de adoptar medidas de

seguridad activa y pasiva enfocadas tanto a la protección de los equipos, y a sus

elementos de hardware y de software, como a la protección del bien más preciado, que es

la información, con el objetivo de preservar su integridad, disponibilidad y privacidad. El

alumno y la alumna deben, por tanto, adquirir habilidades que ayuden a reducir las

amenazas que pueden afectar a un sistema informático.

El Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos, ayudará al alumnado en la creación

de contenidos propios integrando contenidos textuales, gráficos y multimedia que serán

publicados en la web, respetando los estándares establecidos y aplicando

recomendaciones de accesibilidad en la publicación. Los alumnos y las alumnas deben

participar de forma activa en las redes sociales no solo como receptores sino también

como emisores de información.

El Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión, incide en la necesidad de que el

alumnado gestione y participe en diferentes comunidades virtuales y también conozca y

utilice distintos canales de distribución multimedia así como otras formas de compartir sus

propias producciones.

Secuenciación y Distribución temporal de Contenidos para TIC

4º TIC ESO

BLOQUE TEMÁTICO 1ª EVAL 2ª EVAL. 3ª EVAL.

BLOQUE I: Ética y estética en la interacción en red X

BLOQUE II: Ordenadores, sistemas operativos y redes X

BLOQUE III: Organización, diseño y producción de información digital

X

BLOQUE IV: Seguridad informática X

BLOQUE V: Publicación y difusión de contenidos X

BLOQUE VI: Internet, redes sociales, hiperconexión X

Algunos de los bloques a pesar de ser tratados en profundidad en trimestres concretos,

podrán ser tratados durante todo el curso dado que todos están interrelacionados.

Relación de Contenidos, Criterios de evaluación, Estándares de Aprendizaje y competencias para TIC de 4º de ESO

PRIMERA EVALUACIÓN TIC 4º ESO

BLOQUE 1: Ética y estética en la interacción en red

Contenidos: - La netiqueta en la red. - La identidad digital. La privacidad de los datos. - Navegación segura. Riesgos de la navegación en la red. - Elementos de seguridad de las páginas web. Uso de contraseñas seguras. - La autoría. Licencias de distribución y uso de los materiales en la red.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO (El alumnado ha de ser capaz de…)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

INSTRUMENTOS

Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la red. CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CCEC

- Reconocer y aplicar las normas de protocolo, etiqueta y buena conducta adecuadas, en las redes sociales y servicios de internet en los que participa. - Valorar el respeto de las opiniones de las demás personas y el correcto uso del lenguaje en sus intervenciones en entornos virtuales. - Reconocer la importancia de utilizar contraseñas seguras y configurar navegadores y otras aplicaciones para que sean gestionadas de forma segura. - Reconocer y valorar la importancia de la identidad digital, comprender dónde se muestra la identidad digital en internet y utilizar mecanismos para decidir sobre datos personales en la red. - Identificar modalidades de fraude más habituales que pueden observarse en navegación e interacción en red.

Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales. CMCT-CD-CAA-CSC-CCEC

Actividades aula Blog de aula

Observación sistemática

Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal. CMCT-CD-CAA-CSC-CCEC



Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de fraude de la web. CCL-CD-CAA-CSC



Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. CSC

- Aplicar criterios para determinar el nivel de seguridad que proporciona un sitio de internet. - Ser responsable en la distribución y el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en la red respetando los derechos de autoría y la propiedad intelectual.

Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información. CSC



Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web. CCL-CD-CAA-CSC

- Identificar los diferentes tipos de licencia de distribución y uso de contenidos en la red. - Utilizar los buscadores para localizar materiales sujetos a diferentes tipos de licencia de distribución y uso.

Diferencia materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución. CCL-CD-CAA-CSC


Prueba escrita

BLOQUE 2: Ordenadores, sistemas operativos y redes

Contenidos:

- Unidades de medida de la información.

- Estructura externa y componentes internos de un equipo microinformático.

- El sistema operativo. Tipos. Funciones básicas. Configuración y principales utilidades.

- Estructura de almacenamiento. El sistema de archivos.

- Instalación y desinstalación de aplicaciones.

- Redes locales. Dispositivos de interconexión. Configuración.

- Configuración de una red. Compartir recursos.

- Conexión entre dispositivos móviles. Tipos de conexión. Herramientas de comunicación.



INSTRUMENTOS

Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto. CMCT-CD

- Reconocer e identificar los principales sistemas operativos utilizados en los equipos microinformáticos y en los dispositivos móviles. - Reconocer y aplicar opciones de configuración de elementos básicos de un sistema operativo y utilizar las posibilidades de personalización que ofrece. - Configurar utilidades proporcionadas por el sistema operativo para mejorar la accesibilidad del equipo informático. - Realizar operaciones de mantenimiento de ficheros, carpetas y unidades de almacenamiento.

Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información. CMCT-CD


Prueba escrita

Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informático. CMCT-CD



Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general. CMCT-CD-CAA-CIEE

- Instalar y desinstalar diferentes tipos de aplicaciones. - Mantener actualizado el sistema operativo y las aplicaciones utilizadas

Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados a los mismos. CMCT-CD-CAA-CIEE


Prueba práctica

Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas. CD

- Realizar operaciones básicas de chequeo de la red y operaciones de comunicación básica entre equipos conectados en red. - Utilizar herramientas de acceso remoto para establecer sesiones de trabajo en otros equipos o realizar transferencias de información. - Utilizar servicios de tipo cliente para realizar las tareas de red más usuales y con diferentes dispositivos, como pueden ser el correo electrónico, el intercambio de mensajes en tiempo real, la videoconferencia o el almacenamiento remoto.

Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos CD.


Prueba práctica

Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus características. CMCT-CD

- Reconocer el estado actual de la tecnología de un equipo microinformático y comparar las características y las prestaciones de distintas configuraciones de ordenadores. - Identificar y describir la funcionalidad de los componentes internos básicos de un ordenador y sus principales conectores. - Identificar y describir la funcionalidad de los periféricos habituales y sus conexiones externas. - Identificar y describir los soportes de almacenamiento de la información. - Reconocer las principales unidades de medida asociadas a un equipo microinformático.

Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su conexionado. CMCT-CD

Actividades aula Trabajo de investigación

Blog de aula Prueba escrita

Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica. CMCT-CD

- Reconocer las principales unidades de medida asociadas a la transmisión de la información - Identificar y describir los elementos y componentes necesarios para el montaje de una red local de ordenadores, provista de acceso a internet. - Reconocer y describir diferentes tecnologías para la comunicación inalámbrica entre dispositivos.

Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales. CMCT-CD


Prueba práctica

SEGUNDA EVALUACIÓN TIC 4º ESO

BLOQUE 3: Organización, diseño y producción de información digital

Contenidos:

- Creación de documentos de texto. Opciones de formato y herramientas.

- Conceptos básicos sobre las hojas de cálculo. Operaciones básicas.

- Conceptos básicos sobre los sistemas de gestión de bases de datos relacionales.

- Formatos gráficos. Edición de imagen digital.

- Tipos de formato de audio y video. Herramientas de edición y reproducción.

- Diseño de presentaciones digitales.



INSTRUMENTOS

Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos. CCL-CMCT-CD

- Elaborar documentos de texto y aplicar opciones de formato a textos, párrafos y tablas, mejorando la apariencia del documento y utilizando de forma creativa las opciones avanzadas de un procesador de textos. - Elaborar documentos de texto complejos que incluyan tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, hipervínculos y otro tipo de objetos. - Realizar operaciones de cálculo sencillas utilizando una hoja de cálculo y elaborar informes que contienen información textual, numérica y gráfica. - Representar gráficamente y con diferentes tipos de gráficos los datos proporcionados por una hoja de cálculo. - Identificar los elementos que componen una base de datos relacional. - Crear una base de datos y realizar operaciones básicas de gestión de la misma como insertar, eliminar o modificar registros. - Crear consultas, informes y formularios en una base de datos, utilizando los asistentes disponibles.

Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa. CCL-CMCT-CD


Elaboración producto digital

Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos. CCL-CMCT-CD



Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos. CMCT-CD



Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones. CCL-CMCT-CD-CIEECCEC

- Utilizar los diferentes formatos de compresión y almacenamiento de contenidos de imagen, audio y video, evaluando cuál es el más adecuado para cada finalidad. - Utilizar herramientas de retoque fotográfico para modificar parámetros que caracterizan fotografía digital y aplicar criterios básicos de optimización de imagen. - Elaborar mensajes audiovisuales que integren imágenes y fuentes sonoras, utilizando dispositivos externos para la captura de fragmentos de video y audio y las herramientas para la edición y almacenamiento necesarias para la creación del documento. - Planificar y elaborar una presentación realizando un guión estructurado, que combine textos, imágenes, representaciones gráficas (tablas, gráficos o diagramas), y otros elementos multimedia en consonancia con el mensaje y el público al que va dirigido

Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido. CCL-CMCT-CD-CIEE-CCEC



Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos. CD-CIEE-CCEC



BLOQUE 5: Publicación y difusión de contenidos

Contenidos: - Creación y edición de páginas web.

- Lenguaje de marcas. Hojas de estilos.

- Publicación de contenidos en un servidor web.

- Estándares de publicación y accesibilidad en la red.

- Entornos colaborativos de trabajo en red.

- Gestores de contenidos.



INSTRUMENTOS

Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos CMCT-CD-CSC.

- Conocer formas de comunicación entre equipos para intercambiar información. - Establecer comunicación entre dos equipos con el objetivo de compartir información, utilizando las tecnologías de conexión y los protocolos adecuados. - Compartir recursos e información en redes locales. - Compartir recursos e información en redes virtuales.

Realiza actividades que requieren compartir recursos redes locales y virtuales. CMCT-CD-CSC


Observación sistemática Prueba práctica

Analiza y conoce diversos dispositivos físicos, características técnicas, conexionado e intercambio información entre ellos. CMCT-CD


Prueba escrita

Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica. CCL-CD-CAA-CSC-CIEE-CCEC

- Crear y modificar páginas web utilizando el lenguaje HTML para integrar texto, imágenes, vídeos y sonidos con la ayuda de editores visuales. - Cambiar el diseño de una página web mediante la modificación de las hojas de estilos proporcionadas. - Conocer y aplicar estándares web vigentes en diseño y creación de páginas web. - Utilizar gestores de contenido para la creación de páginas web. - Publicar una página web en un servidor utilizando los protocolos de publicación necesarios. - Diferenciar los distintos tipos de licencias de distribución. - Elegir el tipo de licencia de distribución adecuada a la hora de publicar una página web.

Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales. CCL-CD-CAA-CIEE-CCEC


Blog de aula

Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad intelectual. CCL-CD-CAA-CSC-CIEE-CCEC


Prueba escrita

Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social. CD-CAA-CSC

- Participar de forma activa en la elaboración y edición de documentos a través de entornos virtuales de trabajo colaborativo. - Realizar aportaciones en aplicaciones sociales de internet, como páginas wiki, blogs o foros, aplicando los estándares habituales de publicación. - Crear, gestionar y mantener actualizado un blog, utilizando cualquiera de las herramientas disponibles en internet.

Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona las propias. CD-CAA-CSC



TERCERA EVALUACIÓN TIC 4º ESO

BLOQUE 4: Seguridad informática

Contenidos: - Riesgos informáticos. Conductas de riesgo.

- Técnicas de seguridad activa. Software de seguridad. Permisos y cuentas de usuarios. Hábitos seguros en el intercambio de información.

- Técnicas de seguridad pasiva. Copias de seguridad, particionado y uso de almacenamientos externos locales y en línea



INSTRUMENTOS

Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información. CCL-CMCT-CD-CSC

- Identificar los riesgos que, para el óptimo funcionamiento del equipo, están presentes en el intercambio de información. - Valorar la importancia de tomar medidas necesarias para proteger el equipo frente a amenazas externas. - Instalar, configurar y gestionar el software de seguridad adecuado (actualizaciones del sistema operativo, cortafuegos, antivirus, antispyware) para proteger el equipo. - Valorar la importancia de mantener actualizados los navegadores y el resto de aplicaciones como medida de seguridad. - Utilizar herramientas software y hardware adecuadas para prevenir pérdidas de datos. - Realizar copias de seguridad como medida de precaución ante pérdida o deterioro de datos

Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados. CMCT-CD-CSC

Actividades aula Observación sistemática

Blog de aula Prueba escrita

Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad. CCL-CMCT-CD-CSC


Prueba escrita

BLOQUE 6: Internet, redes sociales, hiperconexión

Contenidos:

- Redes sociales. Ventajas. Inconvenientes. Riesgos. Conductas de prevención y de seguridad. Protección de la intimidad.

- Aplicaciones de la web social para la publicación y compartición de documentos, presentaciones y contenidos multimedia.

- Interrelación entre servicios web: enlaces, códigos para incrustar, etc. - Sincronización entre dispositivos. - Acceso multiplataforma a contenidos web.



INSTRUMENTOS

Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles. CMCT-CD-CAA-CSC

- Utilizar el criterio de interoperabilidad a la hora de elaborar materiales para la web. - Configurar los gestores de contenido utilizados para publicar sus contenidos en la web para mostrar estos de forma accesible desde cualquier tipo de dispositivo. - Valorar las ventajas de la sincronización de la información entre diversos dispositivos. - Utilizar con criterio herramientas y aplicaciones que permiten la sincronización de información entre dispositivos móviles y otros dispositivos. - Realiza intercambio de información entre plataformas web de distinta índole, garantizando el acceso a ella desde distintos tipos de dispositivos.

Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma. CMCT-CD-CAA-CSC


Blog de aula

Realiza intercambio información en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc. CMCT-CD-CAA-CSC



Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo CMCT-CD-CAA.


Prueba práctica

Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas. CD-CAA-CSC-CCEC

- Tomar precauciones en en redes sociales a la hora de compartir información privada con la intención de garantizar la seguridad de la propia privacidad. - Desarrollar hábitos encaminados a proteger la privacidad de la información intercambiada en redes.

Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad. CD-CAA-CSC-CCEC



Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y video. CD-CIEE

- Utilizar plataformas online para publicar y compartir producciones audiovisuales, imágenes, documentos y presentaciones. - Relaciona producciones propias de distinto tipo mediante el empleo de hiperenlaces y códigos incrustado.

Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos en otras producciones. CD-CIEE


Blog de aula Observación sistemática




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CURSO: 2020-2021

b) Contribución de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la etapa.

La materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) contribuye al

desarrollo de las competencias del currículo, entendidas como capacidades que ha de

desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos con el fin de lograr

la realización satisfactoria de las actividades propuestas. Dichas competencias clave

establecidas en el artículo 9 del Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula la

ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el

Principado de Asturias, son:

1._ Competencia en comunicación lingüística (CCL).

2._ Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).

3._ Competencia digital (CD).

4._ Aprender a aprender (CAA).

5._ Competencias sociales y cívicas (CSC).

6._ Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE).

7._ Conciencia y expresiones culturales (CCEC).

La materia contribuirá a la competencia en comunicación lingüística (CCL) durante el

tratamiento de los bloques de contenidos, puesto que el alumnado tendrá que realizar

tareas de búsqueda y posterior selección de información, lo que le obligará a leer

detenidamente textos para realizar una adecuada selección. También consultará

manuales y tutoriales de uso de herramientas y programas que va a tener que manejar o,

en su caso, instalar.

Además, en el contexto de la realización de trabajos de investigación, utilizará distintos

formatos de presentación, como documentos de texto o presentaciones electrónicas en

los que deberá utilizar apropiadamente el lenguaje y emplear un vocabulario adecuado.

La comunicación lingüística estará también presente en las actividades que requieran

trabajo en grupo, donde los alumnos y las alumnas tendrán que exponer sus ideas,

defenderlas y argumentarlas, así como escuchar las de las demás personas para debatir

la idoneidad de todas ellas.




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CURSO: 2020-2021

La materia contribuirá a la competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCT) al abordar el tratamiento de información numérica mediante

hojas de cálculo. El alumnado trabajará con porcentajes, cantidades en distintos formatos,

fórmulas y funciones matemáticas, además de presentar el resultado de ese tratamiento

mediante distintas modalidades de gráficos, que habrán de elaborar e interpretar.

También se contribuye a través del análisis y reflexión sobre la evolución de las propias

Tecnologías de la Información y la Comunicación y sobre su repercusión e impacto en los

modos de vida de la sociedad actual.

Por otro lado, el estudio y análisis del funcionamiento de los ordenadores, equipos

informáticos y otros dispositivos, así como los elementos físicos necesarios para el

establecimiento y gestión de redes intercomunicadas o la elección del componente

apropiado para una determinada función profundizan en la adquisición de esta

competencia.

La contribución de esta materia a la adquisición de la competencia digital (CD) está

presente a lo largo y ancho del proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia. El

análisis del funcionamiento de los distintos dispositivos y la instalación y configuración de

aplicaciones incidirán notablemente en la adquisición de la competencia.

Sin embargo incide de una manera más intensiva mediante la utilización de las diversas

herramientas y aplicaciones software para gestionar, tratar, procesar y presentar la

información.

Existe una cantidad y variedad considerable de Tecnologías de la Información y la

Comunicación a nuestra disposición, por lo que otra forma de trabajar en la adquisición de

la competencia digital es la de favorecer el desarrollo, por parte del alumnado, de la

capacidad de elección de la tecnología de la información y la comunicación más

adecuada a sus propósitos, desechando aquellas que, por unas u otras razones, puedan

no ofrecer los resultados deseados.

La materia contribuye a la adquisición de la competencia para aprender a aprender

(CAA) propiciando que el alumnado sea protagonista principal de su propio aprendizaje.

Las actividades de carácter individual ofrecen la posibilidad de que el alumnado desarrolle

estrategias de aprendizaje autónomo. Los trabajos de investigación promoverán la

búsqueda y el consiguiente análisis y selección de la información necesaria para su

realización.




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CURSO: 2020-2021

La utilización y consulta de manuales de instalación y uso de las diversas herramientas

software favorecerá igualmente el aprendizaje autónomo mediante la superación de las

dificultades encontradas.

La aportación de la materia a la adquisición de las competencias sociales y cívicas

(CSC) se consigue incidiendo en la parte más social de las Tecnologías de la Información

y la Comunicación, promoviendo el trabajo en grupo, donde se han de valorar las ideas

ajenas y hacer valer las propias con tolerancia y respeto. También el trabajo en grupo da

la oportunidad al alumnado de someterse a planificaciones conjuntas y de adquirir y

cumplir compromisos de trabajo. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación

ofrecen herramientas como los entornos de trabajo colaborativos, cuya utilización es clave

en el desarrollo de este tipo de habilidades y competencias.

Por otra parte, la llamada web social proporciona un variado número de herramientas en

línea que permitirán al alumnado publicar y compartir sus producciones, además de

posibilitar el acceso a producciones y documentos ajenos, acceso que se ha de hacer

respetando las licencias correspondientes de uso y distribución.

Un aspecto significativo relacionado con la competencia cívica que se puede y debe

trabajar desde la materia es el respeto a las licencias de distribución del software

empleado y el seguimiento de las normas de comportamiento en la red.

La materia contribuirá a la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(CIEE) a través de la participación de los alumnos y alumnas en el desarrollo de

pequeños proyectos en los que tengan que proponer ideas y defenderlas, gestionar

plazos y recursos y mostrar cierta capacidad de liderazgo a la hora de tomar decisiones

en relación con el proyecto.

La contribución de la materia a la adquisición de la competencia conciencia y

expresiones culturales (CCEC) se realizará a través del trabajo de edición de

contenidos multimedia (imágenes, vídeos y sonido) y su posterior integración en

producciones audiovisuales que han de seguir ciertos criterios estéticos acordes con la

realidad cultural que nos rodea.




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CURSO: 2020-2021

c) Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje del alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluación de la materia y los indicadores que los complementan en cada uno de los cursos, y con las directrices fijadas en la concreción curricular.

Procedimientos e instrumentos de evaluación

La evaluación es un proceso que ofrece información tanto al alumnado como al

profesorado de cómo se van desarrollando los procesos de enseñanza-aprendizaje, con

el fin de mejorarlos en ambas direcciones: mejorar la tarea docente y facilitar el desarrollo

de aprendizajes. La evaluación cumple una función de retroalimentación que modifica los

fallos detectados y establece mecanismos de corrección. Por ello, el proceso de

evaluación del aprendizaje del alumnado en la materia de TIC, será continuo y sistemático

a lo largo del curso escolar. Para la aplicación del proceso de evaluación continua del

alumno o de la alumna se requiere de su asistencia regular a las clases y la realización de

las actividades programadas para la materia.

Dado que la evaluación ha de llevarse a cabo de forma continua y personalizada y que la

información de ella obtenida ha de servir como punto de referencia para la actuación

pedagógica por parte del profesorado responsable de impartir la materia y para que el

alumnado sea consciente de sus progresos en el aprendizaje respecto a sus

posibilidades, el departamento utilizará los siguientes procedimientos de evaluación:

a) Evaluación inicial

Se realizará al comienzo del curso una prueba inicial que permita diagnosticar la situación

de cada alumno/a para así adecuar el proceso de enseñanza a sus conocimientos previos

y a sus necesidades; permite, además, decidir el tipo de ayuda más adecuado cuando se

accede a una nueva fase de enseñanza-aprendizaje, saber cuáles son los esquemas de

conocimiento incorporados y con qué actitud e interés se abordan. En este sentido, se

consideran necesarios dos tipos de evaluación inicial:

Evaluación de los conocimientos previos en relación con la materia.

Evaluación del grado de maduración y capacidades generales del alumno/a.




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CURSO: 2020-2021

b) Autoevaluación y coevaluación

Dado que el propio alumnado debe realizar una evaluación sobre su propia actuación

(autoevaluación) para reconocer el logro de los objetivos propuestos, se realizará al final

de cada ítem un modelo de autoevaluación (actividades de síntesis) con el fin de estimular

la reflexión personal sobre la propia labor y asumir una crítica autónoma del proceso

formativo. Así mismo, en aquellos trabajos y/o prácticas en las que el trabajo sea grupal

se procederá a realizar una evaluación entre iguales que permita la participación del

alumnado en el proceso de evaluación (coevaluación).

c) Evaluación personalizada

A medida que se vaya desarrollando el curso escolar y a medida que se vaya recogiendo

información del proceso de enseñanza-aprendizaje se podrá ajustar la ayuda pedagógica.

Este ajuste progresivo del proceso de enseñanza-aprendizaje requiere que éste sea

observado sistemáticamente, de tal forma que permita detectar el momento en que se

produce un obstáculo, las causas que lo provocan y las correcciones necesarias que se

deben introducir.

El carácter continuo de esta evaluación implica la utilización de técnicas, procedimientos e

instrumentos diversos para llevarla a cabo, que deberán permitir la constatación de los

progresos realizados por cada alumno/a, teniendo en cuenta su situación inicial y

atendiendo a la diversidad de capacidades, actitudes, ritmos y estilos de aprendizaje.

Teniendo en cuenta que la evaluación ha de adaptarse a las diferentes actuaciones,

situaciones y contenidos que exige el propio desarrollo de la materia (consecuencia de la

metodología activa), el procedimiento evaluador se realizará con procedimientos e

instrumentos de evaluación variados y adecuados a la finalidad que persiguen y que se

detallan a continuación:

Observación directa y sistemática del alumnado para conocer su actitud frente a la

materia y el trabajo (atención en clase, realización de tareas, participación activa en

el aula, resolución personal de cuestiones y problemas propuestos...).

Supervisión del trabajo individual, de las prácticas y trabajos llevados a cabo en el

aula. Para ello se valorará:




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CURSO: 2020-2021

- Originalidad y carácter personal del mismo. (No se valorará el copiado de

textos).

- El contenido técnico de los mismos.

- La presentación general (materiales, ortografía, utilización correcta de

procesadores de textos, etc.)

- Tiempo empleado en la realización.

- Respeto y cuidado del material informático y del aula.

- Orden y limpieza en el trabajo.

Realización de pruebas escritas para valorar el grado de adquisición de

conocimientos, detectar errores típicos de aprendizaje, comprensión de conceptos

básicos, etc. En las pruebas escritas se valorará:

- Respuestas exactas

- Vocabulario y terminología adecuados.

- Presentación correcta.

- Planteamiento correcto y respuesta "razonable".

Debates y presentaciones orales, en las que se valorará:

- La exposición ordenada y razonada de los elementos de la discusión.

- El empleo de vocabulario específico.

- El respeto a las opiniones ajenas y la confrontación respetuosa de las

opciones contrapuestas.

Valoración del trabajo en equipo y de las dotes de organización a la hora de

ejecutar un proyecto de aplicación técnica.




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CURSO: 2020-2021

Criterios de calificación para TIC de 4º ESO

La calificación trimestral del alumno o alumna, vendrá determinada por los siguientes

porcentajes sobre la nota global:

SEGUIMIENTO DE LA ACTIVIDAD INDIVIDUAL DEL ALUMNO/A .................. 15%

(Puntualidad, interés y participación, tareas diarias, comportamiento en el aula, trabajo en

equipo,...)

MATERIALES INDIVIDUALES Y GRUPALES

- Prácticas, trabajos individuales, presentaciones ................................................. 30%

- Cuaderno de clase o Blog de asignatura ............................................................. 10%

PRUEBAS ABIERTAS Y OBJETIVAS ................................................................ 45%

(Pruebas escritas, pruebas orales, pruebas prácticas, test y/o cuestionarios…)

La nota trimestral, se obtendrá sumando las puntuaciones correspondientes a los

apartados anteriores una vez aplicado el porcentaje correspondiente.

Si en alguna evaluación, alguno de los apartados anteriores no se evaluase, se repartirá

su porcentaje, de manera proporcional, entre los otros apartados.

Al alumnado que no haya obtenido calificaciones positivas (suficiente 5 o superiores) en

alguno de los trimestres se le hará por lo menos una prueba de recuperación durante el

curso.

La calificación final de junio, será la media de las notas obtenidas en los tres trimestres,

dicha calificación se puede disminuir o aumentar, teniendo en cuenta la evolución

individual que ha experimentado el alumno o alumna, a lo largo de todo el curso.




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d) La metodología, los recursos didácticos y los materiales curriculares.

Metodología para TIC

La metodología didáctica favorecerá la capacidad del alumnado para aprender por

sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación

apropiados. Así mismo, se desarrollarán actividades que estimulen el interés y el

hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público.

El desarrollo de la materia, para los dos grupos, se llevará a cabo en el aula de

informática NNTT4 que dispone de 17 equipos informáticos así como, pizarra de

proyección y cañón digital.

La materia se organiza combinando por una parte, trabajo en grupo en pequeños

proyectos en los que a través de sus fases (búsqueda de información, diseño,

planificación, ejecución, evaluación y presentación de resultados) los alumnos y alumnas

protagonizan su propio aprendizaje, donde primará la participación activa y colaborativa y

el debate de ideas y por otra parte, el trabajo individual, en el que se fomentará el

aprendizaje autónomo y la mejora de la autoestima y la motivación ante la superación de

las dificultades encontradas.

Ante la ingente cantidad de información disponible, antes de acometer el tratamiento de

contenidos conceptuales o la realización y elaboración de contenidos o trabajos de

investigación, el alumnado realizará tareas previas de búsqueda y selección de

información. Dichas tareas de investigación, dependiendo de la complejidad de los

contenidos, podrán ser guiadas mediante cuestionarios previos o guiones con el fin de

evitar la recopilación de información indiscriminada y falta de criterio en la selección.

La materia contempla contenidos directamente relacionados con la elaboración de

documentos de texto, presentaciones electrónicas o producciones audiovisuales, que

serán utilizadas para la presentación de documentos finales o presentación de resultados.

Se utilizarán aquellas herramientas que las Tecnologías de la Información y la

Comunicación ofrecen, tanto de forma local como en línea, y que resulten adecuadas para

este propósito incluyendo las proporcionadas por la Consejería (Office 365 con el entorno

colaborativo de Microsoft Teams y Aulas virtuales).




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CURSO: 2020-2021

El conjunto de tareas y proyectos que se pueden abordar en esta materia como el diseño

de presentaciones electrónicas y su posterior presentación, la elaboración de

producciones multimedia o la publicación y difusión de páginas web, entre otras, posibilita

organizar el trabajo del aula en torno a actividades que, combinando el trabajo individual y

de grupo, permiten la participación activa del alumnado en su propio aprendizaje y el

desarrollo de la capacidad de aprender por sí mismo.

Para contribuir al aprendizaje autónomo del alumnado, se fomentará el desarrollo de

criterios, hábitos y estrategias que le permitan adaptarse a la constante evolución de

dispositivos y aplicaciones. No se centrará la materia en el conocimiento exhaustivo y

dominio de herramientas específicas, ya que, los diferentes dispositivos, herramientas,

procedimientos y conceptos sobre redes, sistemas operativos, dispositivos y modos de

comunicación que manejamos hoy pueden quedarse obsoletos en un breve periodo de

tiempo.

Con el fin de incidir en el desarrollo de conductas responsables en el uso de herramientas

software, se fomentará el uso de programas y aplicaciones gratuitas o de libre distribución

(Libreoffice, Gimp, Audacity, etc.) aunque sin olvidar las herramientas incluidas en office

365 (Onedrive, PowerPoint, Sway, Office, etc.). En la medida de lo posible, el trabajo en

clase se realizará con este tipo de programas.

Se intentará en todo momento desarrollar hábitos saludables en el uso responsable de las

tecnologías de la información y comunicación, adoptando posturas adecuadas o

controlando el tiempo de utilización, sin olvidar que es necesario promover en el

alumnado el desarrollo de la capacidad crítica, no solo hacia el ingente caudal de datos e

informaciones presente en la red, sino también hacia los riesgos que pueden derivarse de

un empleo irreflexivo de las posibilidades que nos ofrecen los ordenadores.

Recursos didácticos y Materiales curriculares

Dado el carácter constructivo y dinámico de la materia, se precisa abordar un amplio

abanico de materiales y de recursos para que en todo momento se puedan satisfacer las

necesidades educativas propuestas y requeridas, en cualquier escenario.

Para la materia de TIC no utilizaremos un libro de referencia sino que se irán

impartiendo las clases y el alumnado dispondrá de la información en las

plataformas Aulas Virtuales y Teams. Así mismo, el alumnado elaborará su propio

cuaderno de aula mediante un blog.




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CURSO: 2020-2021

Medios audiovisuales (proyector y pantalla).

Cámara de fotos, de vídeo, micrófonos, auriculares del centro para los programas

multimedia y la realización de trabajos y prácticas, siempre que se pueda

garantizar las medidas de seguridad recogidas en el plan de contingencia.

Aula de informática con 17 equipos informáticos y acceso a Internet por cable.

Herramientas de software, como Office 365, programas y aplicaciones gratuitas o

de libre distribución (Libreoffice, Gimp, Audacity, Sketchup, etc.), Navegadores

(Firefox, Chrome, Edge,…), Lectores pdf (Adobe,…), etc. Además se usarán

diferentes herramientas online como Prezi.

Ordenadores viejos que no funcionan para desmontaje/montaje, así como las

herramientas necesarias para tal fin.

e) Medidas de refuerzo y de atención a la diversidad del alumnado, incluidas, en su caso, las adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades educativas especiales o con altas capacidades intelectuales.

Según se indica en los Artículos 16 y 17 del Capítulo III del Real Decreto 43/2015 de 10

de Junio la atención a la diversidad es el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a

dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones

e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado. Dichas

medidas podrán ser de carácter ordinario, dirigidas a todo el alumnado, o de carácter

singular, dirigidas a alumnado con perfiles específicos.

Medidas de carácter ordinario

Las medidas de carácter ordinario favorecerán la convivencia, la formación y la plena

participación del alumnado en el aprendizaje.

A principio de curso, desde el departamento de Orientación se establecen reuniones

informativas y también a través del correo institucional en el que se proporcionan datos y

orientaciones metodológicas sobre el alumnado, que permite adaptar el proceso de

enseñanza-aprendizaje a las características del alumnado. Cualquier decisión que se

adopte a lo largo del curso quedará recogida en acta de departamento.

En este curso 2020-2021, tenemos dos grupos de TIC con un número no equilibrado de

14 y 17 alumnos y alumnas de 4º A y 4º B y que han sido agrupados en función de las




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CURSO: 2020-2021

materias optativas escogidas, para poder organizar el centro en modo presencial, por lo

que, salen dos grupos mixtos, no proporcionales en número. Ambos grupos utilizan una

misma aula de informática pero en diferentes periodos horarios para facilitar que el

alumnado de 4º de ESO esté en un único espacio y la profesora y alumnado no se estén

desplazando. Dentro del aula el alumnado de cada grupo, A y B, no se mezcla.

Se tendrán en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje que garanticen un proceso de

aprendizaje adaptado al perfil del alumnado y se podrán establecer periodos de entrega

de tareas diferentes dependiendo de dificultades detectadas en el ritmo de trabajo,

estableciendo actividades de ampliación para el alumnado que vaya a un ritmo más

rápido.

Como medidas, en este curso en la materia de TIC se aplican las siguientes:

1. Alumnado con dificultades de aprendizaje en el aula ordinaria: Tan pronto como se

detecten dificultades de aprendizaje en un alumno o una alumna, y que, por cualquier

motivo, no fuera posible ofrecerle otro tipo de medida desde el departamento de

Tecnología se pondrán en marcha medidas dirigidas a dar respuesta a esas dificultades

observadas, adecuando esta programación didáctica a las necesidades de dicho

alumnado, adaptando actividades, metodología o temporalización y, en su caso,

realizando adaptaciones no significativas del currículo. Como ejemplo de dificultades

podría ser un ritmo de trabajo más lento que el del resto de la clase, dificultades de

comprensión y/o expresión, bajas expectativas académicas, ausencia de hábito de

trabajo, desorganización,…

2. Programas individualizados para el alumnado que haya de participar en las

pruebas extraordinarias de septiembre: El alumnado que no haya obtenido en junio una

calificación positiva deberá realizar unas actividades de recuperación que le serán

facilitadas en junio y presentarse a una prueba en septiembre que dependiendo del

contexto en el que nos encontremos podrá ser de forma telemática o presencial. Tanto las

actividades como la prueba serán personalizados y estarán basados en los aprendizajes

de la materia no superados, de esta programación, por dicho alumnado. El profesorado

que imparte la materia al alumnado que deba realizar una prueba extraordinaria emitirá un

informe para cada alumno o alumna y sus familias que facilitará a través del tutor o tutora

en junio. El informe incluirá: los contenidos no superados, las actividades pautadas que

debe realizar para reforzar los aspectos evaluados negativamente y que presentará el día

de la realización de la prueba extraordinaria y las pautas para realizar dicha prueba.




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CURSO: 2020-2021

Para superar la materia es necesario entregar correctamente resueltas las actividades el

día de la prueba de septiembre y demostrar en la prueba escrita que se ha alcanzado la

consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de las

competencias no alcanzadas en junio.

Medidas de carácter singular

Las medidas de carácter singular son aquellas que adaptan las medidas de carácter

ordinario a las necesidades y capacidades del alumnado que presenta perfiles específicos

como alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, con necesidades

educativas especiales o alumnado con altas capacidades intelectuales. En este curso

2020-2021, en el departamento de Tecnología se llevarán a cabo las siguientes medidas:

PROGRAMA DE REFUERZO DE MATERIAS NO SUPERADAS (MATERIAS PENDIENTES):

Esta materia es nueva para el alumnado por lo que no existe alumnado con la materia

pendiente de cursos anteriores.

PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE (REPETIDORES):

El alumnado que no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta

medida va acompañada de un plan específico personalizado, orientado a la superación de

las dificultades detectadas en el curso anterior. En este curso 2020-2021 tampoco

tenemos alumnado repetidor matriculado en la materia de TIC de 4º de ESO. Si a lo largo

del curso se incorporase alumnado de estas características se procederá a realizar el plan

personalizado con la colaboración del departamento de Orientación y la Tutoría, una vez

conocidas las características del alumno o alumna.

PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA ALUMNADO CON PROBLEMAS GRAVES DE SALUD Y ATENCIÓN

EN AULAS HOSPITALARIAS, FLEXIBILIZACIÓN DE LA ESCOLARIZACIÓN PARA ALUMNADO CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y ACCIONES DE CARÁCTER COMPENSATORIO QUE EVITEN

DESIGUALDADES:

En este curso 2020-2021 no hay alumnado con estas características, sin embargo, dadas

las especiales circunstancias en las que nos encontramos derivadas de la pandemia

ocasionada por la COVID-19 pudiera darse el caso de que algún alumno o alumna se

viese afectado por dicha enfermedad. En el caso de que, a lo largo del curso un alumno o

alumna por problemas graves de salud tenga que interrumpir su asistencia al centro,

desde el departamento de Tecnología se desarrollaría con el resto de profesorado el plan

de trabajo que el centro educativo diseñe para la atención de dicho alumno o alumna




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adaptado al plan de contingencia para garantizar y facilitar la continuidad del proceso

educativo contribuyendo a reducir situaciones de riesgo de fracaso escolar.

En este curso tenemos alumnado NEAE en 4º de ESO matriculado en la materia de TIC

que presenta ciertas dificultades de aprendizaje, organización y acceso limitado a medios

digitales y de conexión online.

Se llevarán a cabo todas aquellas actuaciones encaminadas a garantizar el desarrollo

integral de este alumnado teniendo en cuenta las recomendaciones proporcionadas por el

departamento de Orientación, así como, las recogidas en los informes pertinentes y se

realizarán adaptaciones de acceso no significativas si fuera necesario.

Algunas de las medidas que se pueden llevar a cabo con este alumnado pueden ser una

mayor revisión del trabajo para comprobar que han entendido la tarea a realizar, refuerzo

positivo, ampliar el tiempo de realización de algunas tareas, apoyo visual con imágenes o

vídeos, uso de agenda para recordar tareas y fechas de exámenes, explicación individual

de la tarea, facilitar la entrega con diferentes soportes y medios, ayuda individual, etc.

ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS PARA ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES:

En el caso de TIC de 4º de ESO, hay un alumno diagnosticado de NEE-TD. Para este

alumno se procederá a realizar la correspondiente ACI con el asesoramiento del

departamento de Orientación y se decidirá si el alumno puede continuar con los

aprendizajes de la materia con una adaptación no significativa (adaptando el tiempo de

realización de tareas o tareas más cortas, cambio en la metodología, reducción o

supresión de contenidos que faciliten su integración y participación activa en el aula y que

sean útiles, básicos y funcionales, etc.) o por el contrario, necesita una mayor adaptación

para alcanzar las competencias y aprendizajes esenciales con una ACI significativa.

Además, si a lo largo del curso se incorporase nuevo alumnado de estas características,

teniendo en cuenta los informes de la evaluación psicopedagógica de dicho alumnado

proporcionados por el departamento de Orientación y la evaluación inicial realizada en el

momento de su incorporación, el profesorado responsable de impartir clase a dicho

alumnado, una vez conocidas sus capacidades adaptará esta programación a las

necesidades de dicho alumnado, elaborando un informe sobre la competencia curricular

de los mismos, si fuese el caso y recogiendo estas decisiones en acta de departamento.

Estas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las




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capacidades personales y la consecución de los objetivos establecidos con carácter

general para todo el alumnado y se comunicará la decisión a la familia y se recogerá en

acta de departamento.

En cualquier caso, se realizará en cada trimestre un seguimiento de las medidas

adoptadas individualmente para cada alumno o alumna, realizando el correspondiente

informe o recogiéndolo en acta de departamento.

ENRIQUECIMIENTO Y/O AMPLIACIÓN DEL CURRÍCULO PARA ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES

INTELECTUALES Y ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E

HIPERACTIVIDAD (TDAH):

En este curso 2020-2021, tenemos una alumna de AACC matriculada en la materia de

TIC a la que se le proporcionarán actividades que le permitan desarrollar al máximo sus

capacidades. Entre las medidas que se podrían llevar a cabo estarían el enriquecimiento

del currículo partiendo de la evaluación inicial realizada, actividades de profundización y

ampliación de los contenidos, trabajos de investigación sobre un tema de interés, trabajos

interdisciplinares que exijan la conexión entre conceptos y procedimientos de distintas

áreas, actividades que fomenten la creatividad y el pensamiento divergente, etc. Las

actividades de evaluación serán similares a las indicadas en la metodología con mayor

grado de dificultad y complejidad.

A lo largo del curso escolar se mantendrá un seguimiento continuo con la alumna para

comprobar que las medidas adoptadas funcionan y responden a sus intereses y

capacidades.

En cuanto a alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), no

tenemos alumnado en 4º de ESO matriculado en TIC.

Si a lo largo del curso escolar, se incorporase alumnado nuevo con estas características

se procederá a dar respuesta educativa enfocada a adecuar el contexto académico a las

necesidades de dicho alumnado y a sus diferencias en la forma de aprender a través de

medidas de atención, organizativas y metodológicas puestas en práctica en clase. Entre

dichas medidas están la supervisión constante de su trabajo, recordatorio frecuente de

tareas a realizar, refuerzo positivo, enriquecimiento del currículo partiendo de la

evaluación inicial realizada, actividades de profundización y ampliación de los contenidos,

trabajos de investigación sobre un tema de interés, trabajos interdisciplinares que exijan




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la conexión entre conceptos y procedimientos de distintas áreas, actividades que

fomenten la creatividad y el pensamiento divergente,...

La aplicación personalizada de las medidas de atención a la diversidad se revisará en las

reuniones del departamento, cambiándolas si fuera necesario y, al menos,

trimestralmente se recogerá la efectividad de las medidas en las actas de departamento.

OTRAS MEDIDAS

En el presente curso se pueden presentar los siguientes casos:

Alumnado que tienen que presentarse a pruebas extraordinarias durante el curso

El alumnado que durante el curso no haya superado alguna de las evaluaciones, deberá

realizar una prueba escrita global con todos los contenidos no adquiridos en dicha

evaluación. Está prueba se realizará antes de la evaluación y constituirá el mismo % de la

nota que el correspondiente a la suma de los % de las notas de las pruebas escritas

realizadas y no superadas en la evaluación. A ese porcentaje se le sumará el

correspondiente a las demás actividades realizadas. Si hubiese alguna actividad como por

ejemplo, prácticas, trabajos, informes, etc. que el alumno/a no hubiese presentado en su

momento el profesor responsable podría indicar al alumnado correspondiente que

entregue dichas tareas realizadas el día de la prueba global.

En el caso de que el alumno/a continúe sin adquirir los aprendizajes, la evaluación le

aparecerá como no superada y deberá realizar una recuperación de los contenidos no

superados. Ésta recuperación se llevará a cabo a principios de la siguiente evaluación y

estará compuesta de una prueba escrita que constituirá el 70% de la nota y unas

prácticas que se le proporcionarán al alumnado y que deberá entregar el día de la prueba

escrita y tendrá un peso del 30% de la nota final.

Al final de la tercera evaluación, el alumno/a deberá tener adquiridos todos los

conocimientos desarrollados en las tres evaluaciones para que la materia aparezca con

evaluación positiva. En el caso de que la evaluación de la materia fuera negativa el

alumno/a deberá realizar una prueba final escrita en el mes de Junio que versará sobre

las partes no superadas durante el curso. Esta prueba supondrá un 70% de la nota final.

El alumno/a tendrá también que entregar aquellas actividades y trabajos realizados en

clase durante el curso cuya evaluación hubiese sido negativa, lo que aportará el 30%

restante de la nota final.




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Alumnado que no puede ser evaluado por procedimientos ordinarios:

Cuando un alumno/a supere el porcentaje de faltas de asistencia que indica la legislación

vigente se considerará un proceso de evaluación “no ordinario”.

En estos casos se propondrán trabajos relacionados con la materia impartida en dicho

periodo y se celebrará un examen al final del trimestre de los contenidos

correspondientes. Además de presentarse al examen, el alumnado tendrá que realizar y

entregar un trabajo sobre los contenidos cuya evaluación ordinaria haya perdido. La

valoración de este proceso será la siguiente: se ponderará con un 70% la nota del

ejercicio escrito y 30% el trabajo propuesto.

El alumnado que se encuentre en esta situación de pérdida del derecho a ser calificado

con los criterios de evaluación continua deberá ser debidamente informado sobre las

capacidades y destrezas básicas que debe alcanzar, para superar este proceso de

recuperación, así como, de los plazos de entrega y fechas de exámenes establecidos por

el departamento. El alumno/a que se encuentre en esta situación no pierde el derecho de

asistencia a clase.

f) Concreción de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados con el desarrollo del currículo, entre los que deberá contemplarse, en todo caso, el plan de lectura, escritura e investigación.

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN

Dentro del Plan de lectura, escritura e investigación establecido por el centro para el curso

2020-2021, se dedicará, en la materia de TIC, al menos una hora trimestral, de forma que

el grupo, en la semana que le corresponda según el cronograma facilitado, dedique una

hora al desarrollo de la actividad indicada. En este caso se buscará una noticia reciente

(última semana o en su defecto aparecida en el último mes) de carácter tecnológico

relacionada con los contenidos de la materia TIC que en el momento de realización del

PLEI se estén impartiendo en clase y se planteará al alumnado una serie de preguntas

que susciten su interés, el debate, la investigación y análisis de dicha noticia.

Además de lo anteriormente mencionado, a lo largo de todo el curso se desarrollarán

actividades que estimulen el interés y consoliden el hábito de lectura, así como la

capacidad de expresarse correctamente en público, todo ello con la finalidad de




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proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y

habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa

con responsabilidad y competencia. El uso de las TIC, como indica el propio nombre de la

materia, es fundamental.

Se realizarán actividades que integren los tres aspectos anteriores: lectura, expresión oral

y uso de las TIC. Para ello se propondrá la realización de prácticas y trabajos

relacionados con la materia que permitan al alumnado leer y extraer la información

relevante, presentarla en un soporte informático utilizando procesadores de textos,

programas de diseño, presentaciones, etc. y finalmente presentarla a los compañeros de

forma oral.

Cuando sea posible se hará alguna de las siguientes actividades relacionadas con los

contenidos de la materia:

Realización de trabajos relacionados con la materia que permitan al alumnado leer

y extraer la información relevante (Internet,…), presentarla en un soporte

informático utilizando procesadores de textos, programas de diseño,

presentaciones, etc. y finalmente presentarla a los compañeros de forma oral.

Búsquedas de información técnica, científica y normativa en fuentes diversas, bi-

bliográficas o a través de las tecnologías de la información y la comunicación.

Interpretación y comunicación de datos e informaciones de carácter científico y

técnico de forma oral y escrita empleando la terminología precisa y la notación

científica.

Lecturas de autores muy diversos cuyo comentario crítico deberá realizarse por

escrito o de forma oral.

Actividad para mejorar el vocabulario: el alumnado recopilará el vocabulario nuevo

que vaya apareciendo a lo largo de las unidades didácticas y lo recogerá en un

glosario de términos en el cuaderno de aula.

Atención a la ortografía: corrección de las faltas ortográficas en los documentos

escritos como parte importante de expresión y transmisión de información.

USO DE LAS TIC

En el departamento de Tecnología del IES Salinas utilizamos metodologías

innovadoras y recursos educativos variados, principalmente utilizando los recursos TIC

del centro (pizarra digital (aula 004), equipos informáticos (aula NNTT3 y NNTT4), así




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como la plataforma de formación a distancia Aulas Virtuales de Educastur basado en

Moodle, las herramientas de office 365 para la realización y entrega de trabajos.

En la materia de TIC de 4º de ESO, el uso de las TIC, como indica el propio nombre de

la materia, es fundamental, ya que, la finalidad de la materia es que el alumnado sea

capaz de aplicar una combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y

actitudes en el uso de herramientas informáticas y de comunicaciones que les

permitan ser competentes en múltiples contextos de un entorno digital de una forma

segura.

g) Desarrollo de las actividades complementarias y, en su caso, extraescolares, de acuerdo con lo establecido en la programación general anual del centro.

Todas las actividades programadas desde el departamento responderán al objetivo de

potenciar la formación integral del alumnado. Dada la situación actual de emergencia

derivada de la pandemia internacional ocasionada por la COVID-19 y para garantizar las

medidas higiénico-sanitarias, de prevención y seguridad necesarias, se llevarán a cabo

actividades complementarias dentro del centro en horario lectivo que no supongan

interacción física entre las personas ajenas al centro que ofertan la actividad y el

alumnado y se respete la distancia de seguridad del interlocutor o interlocutora con el

grupo de alumnado correspondiente, por ello se potenciarán aquellas actividades online

que se puedan ofertar a lo largo del curso escolar.

Como posibles actividades podemos citar las charlas de interés científico-tecnológico

dentro de la Semana de la Ciencia y que se pueden programar en colaboración con otros

departamentos como Biología y/o Química o la participación en actividades que proponga

el ayuntamiento de Castrillón dentro del Plan de Infancia, siempre y cuando, sean de

carácter telemático y puedan llevarse a cabo en el centro usando los medios disponibles

en el mismo y que garanticen las medidas de seguridad e higiene que hay que mantener

frente al coronavirus.

El informe de todas estas actividades, con todos los objetivos de las mismas, así como los

demás aspectos importantes se entregará a principio de curso a la Jefa de departamento

de Actividades Extraescolares para ser incluido en el Programa anual de actividades

complementarias y extraescolares.




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A lo largo del curso escolar pueden surgir otras actividades que resulten apropiadas e

interesantes para alguna de las materias que imparte nuestro departamento, SIEMPRE

DE CARÁCTER ONLINE. Si así fuese, se informará con la suficiente antelación quedando

reflejado en la memoria final de curso y actas del Departamento.

h) Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación docente

La evaluación tendrá, un carácter formativo y orientador, y deberá servir de instrumento

para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los de aprendizaje. Con este

fin el profesorado evaluará, además de los aprendizajes del alumnado, los procesos de

enseñanza y su propia práctica docente, de acuerdo con los indicadores de logro y

procedimiento de evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación docente.

Evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación

El seguimiento de esta programación docente se llevará a cabo en las Reuniones del

departamento de Tecnología utilizando como fuentes de información las profesoras del

departamento, los equipos docentes y el alumnado. Estas reuniones tendrán carácter

semanal, en el horario fijado por Jefatura de Estudios a principio de curso y que para este

curso corresponden al martes de 11:15-12:00 horas y se dejará constancia de las

propuestas y acuerdos en las actas de reunión. En caso de que no se pudiese llevar a

cabo de forma presencial, se llevaría a cabo a través de la herramienta de Teams donde

tenemos creado un equipo de trabajo y el horario sería aquel que facilitase la conexión de

las dos profesoras del departamento.

En estas reuniones se revisarán aspectos tales como: cumplimiento de la temporalización

programada para los contenidos, el seguimiento del alumnado con materias pendientes

así como aquel alumnado que presente dificultades o haya suspendido alguna evaluación,

valoración de la idoneidad de los procedimientos de evaluación utilizados, análisis de la

correcta aplicación de los criterios de calificación, valoración de las actividades

complementarias y extraescolares realizadas, propuestas de mejora, idoneidad de los

agrupamientos, objetivos cuantitativos de mejora de resultados académicos, etc. todo ello

analizado en el contexto de la situación de pandemia en la que nos encontramos en el

presente curso escolar y que puede derivar en diferentes escenarios (presencialidad,

semipresencialidad y no presencial).




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En la evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación podemos destacar tres

momentos:

EVALUACIÓN INICIAL

En el acta de reunión de Septiembre se analizarán los resultados del curso anterior y se

planteará una evaluación inicial del departamento donde se analiza la situación de la

programación para este curso: contenidos, medidas de atención a la diversidad,

temporalización, etc.

EVALUACIÓN DEL PROCESO

Al menos dos veces al trimestre se realizará el seguimiento de la programación en la

reunión de departamento para analizar su aplicabilidad y los cambios que se puedan

introducir en el futuro, así como el seguimiento de la temporalización. Se realizarán

también las adaptaciones curriculares necesarias y se introducirán o añadirán

modificaciones en función de nuevas necesidades como puede ser la incorporación de

alumnado nuevo una vez esté avanzado al curso escolar o bien, aquellas derivadas de la

evolución de la pandemia y su repercusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Todo

ello quedará reflejado en las correspondientes actas de departamento.

Después de cada sesión de evaluación se evaluará la aplicación y desarrollo de la

programación y se tomarán las medidas necesarias para corregir las desviaciones

detectadas. Se elaborará un informe del resultado de esta evaluación y se entregará en

Jefatura de Estudios para que esta pueda hacer el vaciado de los diferentes

departamentos y elaborar el informe trimestral del centro.

EVALUACIÓN FINAL

Después de la sesión extraordinaria de septiembre se analizan tanto la aplicación de la

programación como los resultados académicos del alumnado y se reflejan los resultados

de estos análisis en el acta del departamento.

Indicadores de logro

Para poder valorar el grado de cumplimiento de esta programación y llevar a cabo

medidas de mejora si fuese necesario, se llevará a cabo un procedimiento de recogida de

datos de forma consensuada por todos los miembros del departamento en junio:




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Programación Docente y su aplicación en el aula, principalmente los siguientes elementos:

La selección, secuenciación, organización y temporalización de los contenidos: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

La metodología y los materiales didácticos utilizados por el alumnado: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

Las medidas de atención a la diversidad del alumnado durante este curso: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

La adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación y de los criterios de calificación empleados: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

Valoración de la aplicabilidad y grado de efectividad de las normas y criterios que se establecen en la Concreción del Currículo, en particular:

Sobre la metodología didáctica: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

Sobre la evaluación de los aprendizajes y promoción del alumnado: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

Sobre los criterios generales y procedimientos para la organización de la atención a la diversidad del alumnado Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

Evaluar el proceso de enseñanza y de la práctica docente:

La coordinación entre el profesorado del Departamento en el desarrollo de las Programaciones, en particular entre los que han impartido este curso las mismas áreas, materias o módulos a distintos grupos del mismo nivel: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

Las relaciones entre el profesorado del Departamento y el alumnado dentro del aula: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:




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La colaboración con el Departamento de Orientación para la elaboración de las medidas educativas complementarias y adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

El aprovechamiento de los recursos didácticos disponibles en el Departamento, en el Centro y en su entorno: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

Valoración del funcionamiento interno del Departamento durante el curso centrándose en el grado de cumplimiento de las funciones que tiene encomendadas y en especial en:

La elaboración y revisión periódica de las programaciones docentes de las materias asignadas al Departamento: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

La participación, mediante la formulación de propuestas, en la elaboración o modificación de la Programación General Anual, el Proyecto Educativo y las Concreciones de los Currículos: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

La actualización del a metodología didáctica: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

La propuesta de actividades de perfeccionamiento y el desarrollo de proyectos de investigación educativa: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:




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5. ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS DISTINTOS

CONTEXTOS SEGÚN LA SITUACIÓN ACTUAL DE PANDEMIA

ANEXO I: Modelos de atención telemática y coordinación docente adaptados al plan de contingencia

El primer paso es garantizar el acceso a la actividad no presencial de todo el alumnado.

Para ello a través de las tutorías se contactará con las familias para conocer los recursos

telemáticos disponibles en sus domicilios (conexión a internet, tipo de equipamiento,

número de personas que comparten equipo).

-Medios de información y comunicación con el alumnado

Se trabajará a través de Aulas virtuales de Educastur. Se establece un curso Moodle por

cada grupo de alumnado. Así mismo se crearán equipos de Teams y se vincularán las

dos plataformas. Desde Aulas virtuales se puede programar una tarea que consista en

una reunión a través de Teams de manera que si se diese el caso de que tuviéramos

actividad semipresencial o no presencial se podrían establecer reuniones telemáticas por

videoconferencia con el alumnado del curso correspondiente para impartir una clase o

para aclarar dudas sobre un tema.




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También se hará uso del correo institucional cuando sea necesario, facilitando el correo

de las profesoras al alumnado.

Se establecerá, en las primeras semanas, un seguimiento del acceso del alumnado a las

plataformas utilizadas por el departamento, comprobando el funcionamiento de las

contraseñas. Se indicará cómo acceder a las plataformas, cómo visualizar y descargarse

los contenidos del curso, al igual que, cómo entregar las tareas propuestas, cómo

gestionar plazos de entrega, acceso a las calificaciones, etc. Se establecerá por ejemplo,

la participación en un foro de bienvenida al alumnado de manera que se pueda comprobar

que el alumnado accede y sabe manejar la plataforma.

También se explicará cómo visualizar los correos, rellenar el asunto y contenido del

correo, descargarse y/o enviar documentos adjuntos, crear contactos, etc.

En cuanto a Teams, se explicará el panel de conversaciones y archivos, cómo enviar

tareas si se tuviese que recurrir a este sistema o bien asistir a una reunión mediante

videollamada.

En caso de confinamiento y que se pase al escenario de No Presencialidad, si el centro

publica en la página principal de la web del instituto a disposición del alumnado y sus

familias, la “AGENDA SEMANAL TAREAS” (medio que se estableció en el tercer trimestre

del curso pasado en cada uno de los grupos del centro para que todo el profesorado

cubriésemos una tabla de tareas semanales), se procederá a completar la información

sobre las tareas a realizar semanalmente en la materia de TIC de 4º de ESO.

-Medios de información y comunicación con las familias

La comunicación con las familias se establecerá a través de las tutorías, que facilitarán a

las familias, el correo institucional de la profesora del departamento que imparte la materia

de TIC a los dos grupos, de manera que, se pueda establecer en cualquier momento la

consulta de cualquier duda o proporcionar información sobre tareas o evolución de la

actividad académica del alumnado. Además, tanto la profesora de la materia como la jefa

de departamento, tenemos asignado en nuestro horario, un periodo de atención a familias

y, como se ha establecido la modalidad de presencialidad en nuestro centro, cualquier

familia que quiera ponerse en contacto con nosotras lo podría hacer en dicho horario a

través de llamada telefónica.




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-Coordinación docente

En cuanto al departamento de Tecnología, ambas profesoras tenemos asignado en

nuestro horario personal un periodo de reunión docente el martes de 11:15 a 12:00 horas.

Dicha reunión tendrá lugar en el aula-taller 004 situada en la planta baja y cuyas

dimensiones permiten realizar la reunión garantizando las medidas de seguridad

recogidas en el plan de contingencia. De todas formas, tenemos creado un equipo PLC

(Comunidad de aprendizaje profesional) en Teams para realizar reuniones telemáticas en

cualquier momento que lo necesitemos. En última instancia, podemos comunicarnos a

través de llamada telefónica u otros medios como WhatsApp, si lo anteriormente

mencionado no se pudiese llevar a cabo.

Con las tutorías tenemos establecidas al menos, una reunión mensual de equipos

docentes a través de Teams donde cada tutoría ha creado un equipo para compartir

información relevante. Del mismo modo, a través del correo institucional intercambiamos

información y mantenemos el contacto y la coordinación constante.

Otras reuniones que hay establecidas en el centro, son la del equipo directivo con las

jefaturas de departamento (Comisión de Coordinación Pedagógica) y al menos tenemos

una reunión mensual. En este caso, aunque tenemos creado un equipo en Teams para

dichas reuniones, se ha decidido que las reuniones de CCP tengan lugar de forma

presencial en el salón de actos del centro. Se ha optado por esta forma por las

dificultades de algunas jefaturas de departamento para conectarse y/o comunicarse a

través de Teams. En estas reuniones, se toman decisiones y acuerdos que se trasladan a

todo el profesorado del departamento para garantizar una línea común de actuación.

En cuanto a la atención del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y la

relación con sus familias se establecerá comunicación continua, tanto de forma presencial

como vía correo electrónico o en las reuniones docentes, tanto con la Orientadora como el

profesorado especialista de PT y AL para recibir asesoramiento.




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ANEXO II: Adaptación de la programación al plan de contingencia

En el desarrollo del curso escolar 2019-2020, debido a la emergencia sanitaria, nos vimos

obligados a la suspensión de la actividad educativa presencial de forma imprevista a partir

del mes de marzo y a sustituirla por otras actividades de enseñanza-aprendizaje,

utilizando recursos en línea (dentro de la modalidad a distancia) para poder dar

continuidad al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Esta programación didáctica para el curso 2020-2021 toma como punto de partida la

Memoria Final del departamento de Tecnología para el curso 2019-2020. La materia de

Tecnologías de la Información y Comunicación es una materia de opción del bloque de

asignaturas específicas para el alumnado de cuarto curso de la educación Secundaria

Obligatoria, es decir, es una materia optativa que no presenta continuidad de ninguna

materia de 3º de ESO aunque, sí es verdad que, dentro de los aprendizajes de 3º ESO

hay un bloque de contenidos denominado Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

A principio de curso, lo antes posible, se llevará a cabo la evaluación inicial que permitirá

identificar el punto de partida del alumnado, sobre todo en materia TIC, y las medidas que

haya que tomar para que el proceso de enseñanza-aprendizaje se produzca con la

máxima garantía posible.

1. Resultados y propuestas del curso anterior.

Los resultados del curso anterior fueron muy buenos, dado que obtuvo calificación

positiva un 100% del alumnado de 3º de ESO y de TIC de 4º de ESO.

CONTENIDOS QUE QUEDARON SIN IMPARTIR EN EL CURSO 2019-2020 Y QUE SON RELEVANTES

PARA DAR CONTINUIDAD AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EL PRESENTE CURSO ESCOLAR

En 3º de ESO, quedaron sin dar los contenidos sobre Componentes de ordenador y

Hoja de cálculo correspondientes al tercer trimestre. En el Bloque 2: Ordenadores,

sistemas operativos y redes y el Bloque 3: Organización, diseño y producción de

información digital, de la materia de TIC de 4º de ESO, se abordan estos contenidos,

por lo que, en la prueba inicial se establecerá el grado de conocimiento por parte del

alumnado y se establecerá el nivel desde el que se tiene que partir.




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2. Medidas en relación con la adquisición de competencias y aprendizajes esenciales.

Se tratará en todo momento de impartir y trabajar aprendizajes significativos esenciales

que permitan continuar la formación del alumnado, con una visión global de la materia.

La actual situación que vivimos y la dependencia de la evolución de la pandemia, requiere

del diseño de actividades de aprendizaje integradas que permitan avanzar hacia los

resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

Los aprendizajes esenciales podrán adquirirse durante el curso 2020/2021 abordándolos

dentro de la programación del curso dentro del escenario de presencialidad que es el

adoptado por nuestro centro.

En este escenario, el número de alumnos/as por grupo en las materias de TIC, permite

trabajar en las aulas de informática del centro teniendo cada alumno o alumna un equipo

asignado.

Se propondrán tareas que impliquen varias actividades y/o ejercicios orientados a la

comprobación no solo del dominio adquirido en el manejo de un determinado

conocimiento o aprendizaje sino también de toma de decisiones y uso de estrategias para

obtener el producto final solicitado que puedan llevarse a cabo tanto en condiciones de

presencialidad como en confinamiento. Las tareas propuestas para la adquisición de

competencias y aprendizajes podrían ser: búsqueda de información o investigación sobre

un tema y elaboración de diferentes productos en formato digital (presentaciones,

infografías, carteles, etc.), test autoevaluables sobre un determinado contenido con

retroalimentación y opción de varios intentos, actividades interactivas de Educaplay o

LearningApp (sopas de letras, crucigramas, relacionar objetos, roscos de palabras...),

yincana de retos semanales sobre un tema concreto, etc.

Además dichas tareas podrán ser realizadas desde un ordenador o desde cualquier

dispositivo móvil, o bien realizadas en la libreta y enviadas por medios telemáticos y se

establecerán de manera que su realización conlleve un tiempo aproximado al número de

horas semanales de la materia.

Como se recoge en la programación, todas las competencias se abordan desde la materia

de TIC de 4º de ESO. En el caso de un nuevo confinamiento, las actividades se seguirán

enfocando a la adquisición de dichas competencias clave, especialmente:




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Comunicación lingüística. Utilización del lenguaje como instrumento de

comunicación oral (videollamada) y escrita, de representación, interpretación y

comunicación de la realidad.

Aprender a aprender. En situación de docencia no presencial, debe implicarse al

estudiante en procesos de búsqueda de información, reflexión, aplicación y

comunicación del conocimiento. Aprender en situaciones de incertidumbre y en

procesos de cambio es una oportunidad especial para el desarrollo de esta

competencia.

Iniciativa y espíritu emprendedor. Posibilidad de realizar nuevas actividades o

aprender cosas nuevas.

Competencia digital. Integración del uso de las tecnologías de la información y la

comunicación en sus distintos formatos (texto, audio, video, imágenes), así como,

la utilización de las plataformas tanto para la entrega de tareas como la

comunicación con las profesoras.

3. Medidas de inclusión educativa, individuales o grupales, orientadas a responder a las

necesidades educativas concretas de los alumnos y las alumnas

El alumnado de 4º de ESO, en la materia de TIC, asiste a clase en régimen de

presencialidad. Una vez conocidas las características del alumnado y realizadas las

pruebas iniciales se procederá a realizar todas aquellas adaptaciones metodológicas y/o

significativas, si fuera necesario, que permitan un proceso de enseñanza-aprendizaje

inclusivo de todo el alumnado.

Tanto en el caso de que alumnado de estas características no pueda asistir al centro por

motivos de salud (semipresencialidad) o bien se produzca un confinamiento del centro

(actividad no presencial) se establecerá un plan de trabajo adaptado a dicho alumnado, a

través de la tutoría y el departamento de Orientación, que permita una respuesta rápida y

controlada.

Dentro de las medidas de inclusión educativa se llevará a cabo el diseño de actuaciones y

estrategias de enseñanza-aprendizaje de forma que se favorezca la participación de

TODO el alumnado en el desarrollo de las mismas en igualdad de condiciones,

favoreciendo el aprendizaje, el desarrollo y la participación con especial énfasis en el

alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo o alumnado que pueda




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presentar dificultades de acceso a los recursos digitales por carecer de ellos o por no

saber utilizarlos.

Por tanto, se tendrán en cuenta, las circunstancias personales del alumnado y familias

(entorno afectivo, situación económica y social de la familia, disponibilidad o ausencia de

equipamiento tecnológico, número de personas y ordenadores, conexión a Internet, si

teletrabajan los familiares,...), y las características de dicho alumnado (distintos niveles y

formas de aprendizaje, alumnado NEAE, alumnado con alguna evaluación pendiente,...).

Esto requiere de una observación sistemática y un seguimiento individualizado del

alumnado para la adopción de medidas desde el momento en que se identifiquen barreras

u obstáculos para seguir el currículo, desarrollar todo su potencial de aprendizaje o

participar de la dinámica del grupo-clase.

Si hubiera que elaborar un plan de refuerzo o de recuperación, se adaptará a la situación

que se dé en ese momento, siempre facilitando y adaptando al contexto del alumnado, los

aprendizajes que haya que reforzar o recuperar. Se plantearán pocas tareas y variadas

que el alumnado pueda afrontar con autonomía, aportándole seguridad y reforzando su

autoestima y motivación.

Dichas medidas quedarán recogidas en acta de departamento y se hará un seguimiento

de su efectividad por si hubiera que realizar alguna modificación o mejora.

4.Adaptación de las Programaciones Didácticas o Docentes al Plan de Contingencia y los

distintos contextos de presencialidad, semipresencialidad o limitación de la actividad

lectiva presencial.

La disminución de 15 minutos en la duración de las clases presenciales tiene

repercusiones en el desarrollo de las actividades y en la temporalización de los bloques.

Se tratará en todo momento de impartir y trabajar aprendizajes significativos esenciales

que permitan continuar la formación del alumnado, con una visión global de la materia.

PRESENCIALIDAD

Esta programación tiene carácter dinámico, de manera que se puede adaptar a los

diferentes escenarios pero pensando en primer lugar, en la presencialidad, ya que, en

nuestro centro se ha optado por esta modalidad al ser un centro pequeño y con capacidad

para acoger al alumnado en las diferentes aulas guardando las medidas de prevención e

higiene establecidas en el plan de contingencia en cuanto a distancia y protocolos de

actuación (lavado de manos, mascarilla, etc.). De todas formas, hay que tener presente




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que puede haber situaciones de cuarentena de un grupo o del centro, y con esta

programación se pretende reaccionar con la mayor rapidez posible para que el alumnado

tenga materiales con los que continuar en sus casas el proceso de enseñanza–

aprendizaje con el refuerzo de aquellos contenidos trabajados antes de que se presentara

la citada situación.

SEMIPRESENCIALIDAD Y NO PRESENCIAL

Todos los materiales proporcionados en clase están disponibles en la plataforma de Aulas

Virtuales y/o Teams, en los cursos/equipos creados para cada grupo, de manera que,

cualquier alumno o alumna pueda acceder a ellos tanto si se encuentra en el instituto de

forma presencial como si accede desde casa. De esta forma se puede atender a la

situación de semipresencialidad ocasionada cuando se dé la circunstancia de que algún

alumno o alumna tenga que permanecer en confinamiento en su domicilio, mientras el

resto acude al aula o bien derivado de la evolución de la pandemia, se produzca un

confinamiento generalizado que obligue a desarrollar el proceso de enseñanza-

aprendizaje de manera telemática no presencial.

En el caso en que el alumnado, por motivos de salud o de aislamiento preventivo, no

pueda asistir con carácter presencial al centro, se elaborará un plan de trabajo

individualizado, para asegurar la continuidad del proceso educativo, basado en los

resultados y aprendizajes adquiridos por dicho alumnado. Estos planes se enviarán a los

tutores y/o tutoras y además, se podrá acceder a ellos a través de Aulas virtuales de

Educastur.

Así mismo, a través de dichas plataformas el alumnado puede contactar con las

profesoras a través de Mensajería interna, foros de dudas, recibir retroalimentaciones de

las tareas entregadas, etc. También, se establece comunicación a través del correo

institucional.

En caso de que el alumnado no pueda asistir a exámenes presenciales, estos podrán ser

sustituidos por exámenes online o por la realización de cuestionarios o actividades, que

se integrarán también en la plataforma Aulas Virtuales (actividad “Cuestionario” o enlace a

cuestionario hecho con Forms).

Además, la plataforma de Aulas Virtuales y la herramienta Forms del 365 sirven para la

realización de encuestas dirigidas a conocer el grado de dificultad en régimen de

semipresencialidad o no presencial y la opinión del alumnado, con el objetivo de detectar

posibles fallos y poder introducir mejoras conforme avanza el curso.




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En cuanto a la metodología, las Tecnologías de la Información y Comunicación se

centran en la aplicación de programas y sistemas informáticos a la resolución de

problemas del mundo real, incluyendo la identificación de las necesidades de los usuarios

y la especificación e instalación de software y hardware desarrollando la competencia

digital y, de manera integrada, contribuyendo al resto de competencias clave.

Todos los materiales y recursos estarán a disposición del alumnado en la plataforma de

Aulas Virtuales, de manera que, puedan acceder a ellos en cualquier momento y desde

cualquier dispositivo. Además, el alumnado publicará sus tareas TIC en un blog o

cuaderno digital con el que aprenden a publicar contenidos digitales 2.0 en una de las

herramientas más ampliamente utilizadas en la red.

En el caso de poder llevar adelante la enseñanza en la modalidad de presencialidad

durante todo el curso académico, se utilizará la metodología estandarizada y recogida en

la programación: la profesora explicará contenidos haciendo uso de recursos variados y

se realizarán actividades y tareas que permitan comprobar la adquisición de los

aprendizajes. Se realizarán actividades, cuestionarios, wikis, etc. incluidos en las

plataformas de Aulas Virtuales y Teams, de manera que, el alumnado se familiarice con

su uso y en caso de no darle tiempo a finalizar la tarea durante la clase presencial de 45

minutos, pueda finalizarla desde casa.

En cualquier caso, se fomentará el empleo didáctico de herramientas informáticas e

integración de las TIC en la actividad educativa, particularmente en la planificación,

seguimiento y ejecución del trabajo colaborativo y en la presentación de resultados.

Además, se fomentará la utilización de otras metodologías como el flipped clasroom que

favorece que las sesiones con el alumnado sean de carácter práctico: realización de

actividades, corrección, debate y resolución de dudas, pruebas, exposiciones orales, etc.

o bien, metodologías que potencien estrategias investigadoras, en las que la profesora

asume un rol motivador y facilitador, dirigido a afianzar el trabajo autónomo del

alumnado.

Semipresencialidad

Este caso se presentará cuando haya alumnado que tenga que permanecer en casa

confinado mientras que el resto acude a clase presencial. En estos casos, como no

disponemos de medios para que el alumnado pueda conectarse desde su casa en tiempo

real, se le facilitará un planning de trabajo teniendo en cuenta que todos los contenidos y




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actividades siempre están disponibles en la plataforma de Aulas Virtuales y se

establecerán unos plazos de entrega supervisados por la profesora de la materia y en

coordinación con el tutor o la tutora del grupo.

No presencialidad

Se seguirá usando la plataforma de Aulas Virtuales en este escenario pero además, en

este caso, se hará uso de la videollamada de Teams y de la posibilidad de “compartir

pantalla” que permite escribir, dibujar, realizar diagramas, etc. facilitando el proceso de

enseñanza-aprendizaje en situación de no presencialidad. En otras ocasiones y cuando la

naturaleza de los contenidos a trabajar lo permitan, otra alternativa podría ser grabar la

clase, por ejemplo, en Powerpoint y compartirla a través de la herramienta Stream.

La organización de espacios y agrupamientos en la metodología utilizada, ha de

respetar las recomendaciones sanitarias y las medidas establecidas en el plan de

contingencia del centro.

La materia de TIC de 4º de ESO, se impartirá en el aula de NNTT4 situada en la segunda

planta donde cabe el alumnado guardando la distancia de seguridad y se puede hacer

uso de un ordenador por alumno. Al tratarse de una optativa y tener una gran demanda

por parte del alumnado, se han establecido dos grupos de TIC formados ambos por

alumnado de 4º A y 4º B, al ser imposible separarlos por cursos.

El alumnado no se mezcla en el aula de informática, ya que, están separados por grupos

(A y B) dentro del aula. Cada vez que el alumnado abandone el aula de informática se

desinfectarán las sillas y mesas que han sido ocupadas antes de cada nuevo uso por

otro grupo distinto. Al terminar de utilizar un ordenador de uso compartido, el alumno o la

alumna que lo deja deberá ser responsable de que se desinfecte la superficie del teclado,

del ratón y de la pantalla y aquel material que haya manipulado. Para este fin se

dispondrá de papel y desinfectante de superficies. Por último, se mantendrá ventilación

permanente en el aula, a lo largo de toda la jornada escolar y a la entrada del alumnado al

aula se le aplicará solución hidroalcohólica en las manos.

5.Atención al alumnado que no pueda asistir a clase por motivos de salud o de

aislamiento preventivo.

El seguimiento del alumnado se realiza tanto en las clases presenciales (no debemos

olvidar que es esta la modalidad que se desarrolla en nuestro centro) como a través de




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las actividades realizadas en la plataforma Aulas virtuales, ya que, esta nos permite

comprobar el registro de actividad individual de cada uno de los alumnos y/o alumnas a

través de informes, registro de entradas, resumen de calificaciones, etc., así como,

establecer comunicación a través de diferentes herramientas integradas en la plataforma

(Foros, Chat, Mensajería, etc.). Además, en caso de detectar falta de actividad en la

plataforma, sobre todo, en escenario de semipresencialidad y no presencial, se procederá

a la comunicación a través del correo institucional y se dará conocimiento al tutor o tutora

para detectar los problemas o dificultades que se estuviesen produciendo para poder

tomar medidas cuanto antes.

También, se hará uso de la herramienta Teams cuando sea necesario establecer una

comunicación verbal directa con el alumnado en situación de no presencialidad. También,

se llevará un registro a través de hojas de cálculo de elaboración propia por parte de las

profesoras.

Una parte importante en el seguimiento del alumnado es la parte de feedback inmediata y

personalizada, orientando el proceso de aprendizaje, facilitando varios intentos o

ampliando plazos de entrega, no para la obtención de una nota, sino para motivar al

alumnado, actuando las profesoras como orientadoras y facilitadoras en el proceso de

aprendizaje.

En el caso de alumnado de NEE y de nueva incorporación, se establecerá un seguimiento

coordinado tanto por los tutores o tutoras del alumnado como de la Orientadora del centro

y profesorado especialista de PT y AL.

En el caso en que el alumnado, por motivos de salud o de aislamiento preventivo, no

pueda asistir con carácter presencial al centro, se elaborarán los planes de trabajo

individualizados que sean precisos, para asegurar la continuidad del proceso

educativo. Estos planes estarán disponibles en Aulas Virtuales de Educastur. En caso de

que los alumnos no puedan asistir a exámenes presenciales, estos serán sustituidos por

exámenes online o por la realización de cuestionarios o actividades, que se

integrarán también en la plataforma Aulas Virtuales. En estos casos, se llevará a cabo la

coordinación de la respuesta a través del tutor o la tutora (información fluida y

sistemática), con el asesoramiento del departamento de orientación y sin olvidar

prestar una especial atención al apoyo emocional que pueda requerir el alumnado y sus

familias.




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Para el alumnado que suspenda alguna evaluación durante el desarrollo del curso, se

establecerá el correspondiente plan de trabajo para recuperar los aprendizajes no

alcanzados como se recoge en la programación y en previsión de que pudiese haber un

confinamiento de dicho alumnado, se habilitará en Aulas Virtuales el acceso a los

materiales y recursos necesarios para poder desarrollar el programa de refuerzo y así

recuperar los aprendizajes no adquiridos.

Todas las medidas que se adopten en función de los resultados del seguimiento del

proceso de enseñanza-aprendizaje serán recogidas en actas de departamento.

-Procedimientos e instrumentos de evaluación

En cuanto a los procedimientos e instrumentos de evaluación, a continuación se muestra

una tabla con los mismos:

PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO FINALIDAD

Observación sistemática del

trabajo en el aula y/o en su caso

en la plataforma digital

Cuaderno de clase (Anotaciones

diarias...)

Informe de actividad

Plazos de realización de las tareas

Valorar aprendizajes, logros y

progreso en adquisición de

competencias y grado de

consecución de los objetivos

Revisión de producciones del

alumnado

Producciones orales Producciones

escritas, como el cuaderno de

clase

Producciones en soporte digital con

el manejo de diferentes

herramientas informáticas

Proyectos de investigación





Intercambios e interacción con el

alumnado

Debates y puestas en común

Participación en foros

Aportaciones en blog

Compartir recursos, información y

contenido online





Análisis de pruebas Realización de pruebas escritas,

orales u otras en soporte digital

Escala de control y/o rúbrica








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Autoevaluación Reflexión personal Toma de conciencia por parte

del alumno o la alumna de su

situación respecto al proceso

de aprendizaje y su valoración

sobre sus progresos,

dificultades y resultados

Coevaluación Diálogo con el alumnado (consultas

o chats)

Conocer las necesidades de

los alumnos y la valoración

que hacen del proceso de

enseñanza y del aprendizaje

en el contexto grupal

-Criterios de calificación para las diferentes situaciones:

El alumnado que se encuentre confinado o en cuarentena será evaluado exactamente

igual que en la modalidad presencial (cuyos criterios de calificación recogen las

programaciones) y deberá realizar las mismas tareas que el resto, ya que, a la hora del

diseño de las mismas ya se contempla la opción de que puedan llevarse a cabo de forma

presencial y/o telemática.

Para los exámenes online se hará uso de Cuestionarios creados en Aulas Virtuales que

se autocorrigen y permiten la configuración de varios intentos, así como, exámenes tipo

test creados en Forms que permiten crear itinerarios y dependiendo de la respuesta

adaptar las preguntas restantes. En casos puntuales, se podrá requerir examen oral a

través de videoconferencia.

Cabe destacar que habrá que tener en cuenta las directrices publicadas por la Consejería

a tal respecto si se produjese una nueva situación de confinamiento total como la

acontecida en el mes de marzo. La programación se revisará cada trimestre en función de

la evolución de la situación sanitaria y de los contenidos trabajados hasta esa fecha.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (4ºESO)

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