Reflexiones!Reflexiones!

“” “” Cambiar las cosas es la clave de Cambiar las cosas es la clave de ser líder, cambiarlas a tiempo antes ser líder, cambiarlas a tiempo antes que otros es Creatividad””que otros es Creatividad””                

Hacer Ciencia es: Explorar y divertirseHacer Ciencia es: Explorar y divertirseAlbert EinsteinAlbert Einstein

CONCEPTUALIZACIÓNCONCEPTUALIZACIÓN

CREATIVIDAD

PROCESOINTEGRADOR

EVENTO DEAPRENDIZAJE

MOTIVACIÓNCOMPETENCIA

AUTORREALIZACIÓN

Problema principal!

Cómo aplicar con efectividad un sistema Cómo aplicar con efectividad un sistema de métodos y procedimientos que de métodos y procedimientos que contribuyan a desarrollar la Capacidad contribuyan a desarrollar la Capacidad Creativa y los valores en los niños y las Creativa y los valores en los niños y las niñas?niñas?

OBJETO DE ESTUDIOOBJETO DE ESTUDIO

Educación de la capacidad creativa a través de una Estrategia didáctica global

en los niños y las niñas. 

Campo de acciónCampo de acción

Estrategia didáctica global para la estimulación de la capacidad creativa de los niños y niñas en Guantánamo

HIPÓTESISHIPÓTESIS

Si Si logramos aplicar una estrategia logramos aplicar una estrategia didáctica global para estimular la didáctica global para estimular la

creatividad en los niños y niñas que les creatividad en los niños y niñas que les permita ocupar un papel cada vez más permita ocupar un papel cada vez más

protagónico en el proceso docente-protagónico en el proceso docente-educativoeducativo,,en el seno familiar y en el seno familiar y

comunidad,comunidad, estaremos contribuyendo a estaremos contribuyendo a formar formar niños y niñas más competentes y niños y niñas más competentes y

con una formacion mas integralcon una formacion mas integral. .

OBJETIVOOBJETIVO

Contribuir con efectividad a la Contribuir con efectividad a la educación de la capacidad creativa educación de la capacidad creativa a través dea través de una estrategia una estrategia didáctica didáctica global focalizada en varios sistemas global focalizada en varios sistemas de actividad-comunicaciónde actividad-comunicación en en los los niños y niñas niños y niñas de Guantánamo de Guantánamo. .

PrincipiosPrincipios 1.-El de la complejidad y problematización. 1.-El de la complejidad y problematización. 2.-Estimulación dentro de la diversidad de 2.-Estimulación dentro de la diversidad de

actividades y escenarios de niños y niñasactividades y escenarios de niños y niñas 3.-Enriquecimiento de la autoestima3.-Enriquecimiento de la autoestima 4.-Atención diferenciada al colectivo4.-Atención diferenciada al colectivo según ritmo según ritmo

de aprendizaje de cada cualde aprendizaje de cada cual 5.-Vinculación del contenido con la vida 5.-Vinculación del contenido con la vida

individual y socialindividual y social 6.-Aportaciones teóricas y prácticas según edad6.-Aportaciones teóricas y prácticas según edad 7.-Centrar la atención en el desarrollo de 7.-Centrar la atención en el desarrollo de

conocimientos,habilidades, valores , imaginación conocimientos,habilidades, valores , imaginación creadora y no tanto en las calificacionescreadora y no tanto en las calificaciones

IndicadoresIndicadores

Motivación Motivación Independencia cognoscitivaIndependencia cognoscitivaCuriosidad científicaCuriosidad científicaAutoestimaAutoestimaOriginalidadOriginalidadFluidezFluidezElaboracion Elaboracion FlexibilidadFlexibilidad

MÉTODOSMÉTODOS

TeóricosTeóricos: : Para la interpretación de los Para la interpretación de los resultados, la formulación de las resultados, la formulación de las principales regularidades encontradas en principales regularidades encontradas en la etapa de producción de los resultados, la etapa de producción de los resultados, la elaboración del sistema de la elaboración del sistema de métodos, métodos, técnicastécnicas y tareas pedagógicas. y tareas pedagógicas.

EmpíricosEmpíricos: : Para la obtención y Para la obtención y elaboración de los datos empíricos a partir elaboración de los datos empíricos a partir de la aplicación de los instrumentos de de la aplicación de los instrumentos de diagnóstico y evaluación.diagnóstico y evaluación.

Estadísticos: Para la recolección de la información mediante la observación de actividades curriculares, extraescolares y extracurriculares, la revisión bibliográfica y de la documentación escolar, pruebas proyectivas encuestas y entrevistas etc.

Matemáticos: Para la tabulación de todos los datos empíricos que se obtengan y el establecimiento de las generalizaciones que correspondan a partir de ellos

TAREASTAREAS

1.1.            Instrumentar métodos para el diagnóstico Instrumentar métodos para el diagnóstico la creatividadla creatividad

  2.2.    Caracterizar a los Caracterizar a los niños y niñasniños y niñas..

3.3.        Entrenar a los docentes mediante el ensayo Entrenar a los docentes mediante el ensayo de técnicasde técnicas creativas creativas y dinámicas grupales en y dinámicas grupales en actividades actividades del colectivo de cada ciclodel colectivo de cada ciclo

TAREASTAREAS

4.4.    Establecer un sistema deEstablecer un sistema de métodos y métodos y técnicastécnicas que estimulen la creatividad que estimulen la creatividad

TTareas pedagógicas que contribuyan a areas pedagógicas que contribuyan a desarrollar la capacidad creativa de los desarrollar la capacidad creativa de los niños niños y niñas de las escuelas de y niñas de las escuelas de Guantánamo y Guantánamo y elevar elevar su su autoestima y autoestima y competencia competencia comunicativa.comunicativa.

Tienen los niños potencialidades Tienen los niños potencialidades que les permitan desarrollar su que les permitan desarrollar su creatividad?creatividad?

El poder de ambos Hemisferios El poder de ambos Hemisferios del cerebro! Bases del cerebro! Bases neurofisiológicasneurofisiológicas

Confieren poder y flexibilidad al proceso de Confieren poder y flexibilidad al proceso de aprendizaje haciéndolo más estable y creativo.aprendizaje haciéndolo más estable y creativo.

Existen tendencias a desarrollar más el Existen tendencias a desarrollar más el hemisferio izquierdo y subestimar las funciones hemisferio izquierdo y subestimar las funciones del derecho bloqueando así el potencial que del derecho bloqueando así el potencial que subyace en la integración de ambos.subyace en la integración de ambos.

Los docentes ya utilizan algunas técnicas para Los docentes ya utilizan algunas técnicas para el desarrollo de ambos hemisferios y en el desarrollo de ambos hemisferios y en específico del derecho como por ejemplo: el específico del derecho como por ejemplo: el aprendizaje multisensorial, la experiencia aprendizaje multisensorial, la experiencia directa entre otras.directa entre otras.

Hemisferio IzquierdoHemisferio Izquierdo

Es analítico Es analítico Es temporal y secuencial (reconoce Es temporal y secuencial (reconoce

las partes que constituyen un las partes que constituyen un conjunto), detecta característicasconjunto), detecta características

Verbal : Codifica y recodifica el Verbal : Codifica y recodifica el habla , bueno para procesar la habla , bueno para procesar la información verbal y los símbolos información verbal y los símbolos matemáticos, la notación musical matemáticos, la notación musical

Separa las partes del todoSepara las partes del todoEs el pensador!Es el pensador!

Hemisferio derechoHemisferio derecho

Está interesado en conjuntos, Está interesado en conjuntos, Integra partes y las organiza.(síntesis)Integra partes y las organiza.(síntesis)Es relacional, construye relaciones Es relacional, construye relaciones

entre pautas separadas. No actúa entre pautas separadas. No actúa lineallineal

Viso-Espacial (Imágenes), simultáneo, Viso-Espacial (Imágenes), simultáneo, muy eficiente en su procesamientomuy eficiente en su procesamiento

Viso-espacial-musicalViso-espacial-musicalFunciona como un calidoscopioFunciona como un calidoscopioEs el artista!Es el artista!

Pensamiento divergente propio Pensamiento divergente propio de la capacidad creativade la capacidad creativa

Extraer significados de los estímulos, pensar en Extraer significados de los estímulos, pensar en muchas respuestas posibles para un problema. muchas respuestas posibles para un problema. Es básico para desarrollar la creatividad. Posee Es básico para desarrollar la creatividad. Posee cuatro características:cuatro características:

Fluidez: generación de muchas solucionesFluidez: generación de muchas soluciones Flexibilidad: Generar opciones, aceptar las ideas Flexibilidad: Generar opciones, aceptar las ideas

de otros, seleccionar ideas para resolver un de otros, seleccionar ideas para resolver un problema, cambiar enfoques o puntos de vista.problema, cambiar enfoques o puntos de vista.

Originalidad: Encontrar soluciones únicasOriginalidad: Encontrar soluciones únicas Elaboración: Percibir deficiencias, ir a los Elaboración: Percibir deficiencias, ir a los

detalles, redefinir ideas.detalles, redefinir ideas.

Propuesta de la estrategia global para la Propuesta de la estrategia global para la educación de la capacidad creativaeducación de la capacidad creativa

Caracterizacion y DiagnosticoCaracterizacion y Diagnostico

Pruebas de conocimientos y habilidadesPruebas de conocimientos y habilidadesClasificar según resultados anterioresClasificar según resultados anteriores Inteligencia, motivaciones, autocontrolInteligencia, motivaciones, autocontrolFamiliaFamiliaAmbienteAmbienteModo de vidaModo de vidaMaestros que trabajaron con ellos.Maestros que trabajaron con ellos.ProgramasProgramas

Clima creativo-ComunicaciónClima creativo-Comunicación

Centrar el aprendizaje en el alumno, sus Centrar el aprendizaje en el alumno, sus necesidades. El docente es facilitador. El necesidades. El docente es facilitador. El programa programa analizar y conectarlo con vida,analizar y conectarlo con vida, sus sus motivaciones !motivaciones !

Saber escuchar, aceptar sugerencias y Saber escuchar, aceptar sugerencias y diferencias.!!!diferencias.!!!

Lograr un aprendizaje ajustado al ritmo de Lograr un aprendizaje ajustado al ritmo de desarrollo y características del alumno.!!!desarrollo y características del alumno.!!!Individualizar el aprendizaje , focalizarloIndividualizar el aprendizaje , focalizarlo

Dar libertad promoviendo disciplina y Dar libertad promoviendo disciplina y responsabilidad: permitir la independencia de responsabilidad: permitir la independencia de pensamiento y acción, ofrecer opciones y pensamiento y acción, ofrecer opciones y posibilidades para experimentar, problematizar posibilidades para experimentar, problematizar y discrepar estimulando la fundamentación de y discrepar estimulando la fundamentación de juicios críticos y autocrítcos.juicios críticos y autocrítcos.

El Clima creativo...El Clima creativo...

Proporcionar confianza y seguridad: Aceptar y Proporcionar confianza y seguridad: Aceptar y comprender los problemas personales y comprender los problemas personales y académicos. evitar juicios que dañen la académicos. evitar juicios que dañen la autoestima.autoestima.

Estimular , reconocer y valorar las realizaciones Estimular , reconocer y valorar las realizaciones innovadoras y originales generalizándolas. Evaluar innovadoras y originales generalizándolas. Evaluar las elaboraciones propias, la fundamentación de las elaboraciones propias, la fundamentación de los puntos de vistas, el planteamiento de los puntos de vistas, el planteamiento de problemas y propuesta de soluciones.problemas y propuesta de soluciones.

Estimular y valorar el trabajo que realizan en la Estimular y valorar el trabajo que realizan en la solución de sus propias necesidades sin descuidar solución de sus propias necesidades sin descuidar las propias del proceso educativolas propias del proceso educativo

No ridiculizar, estigmatizar ante el error, valuar No ridiculizar, estigmatizar ante el error, valuar este como un momento del aprendizaje. Alentar este como un momento del aprendizaje. Alentar ante el fracaso y el error estimulando la ante el fracaso y el error estimulando la autocrítica.autocrítica.

Clima creativo-Clima creativo-Comunicación(2)Comunicación(2)

Evitar el énfasis en las evaluaciones. Estimular la Evitar el énfasis en las evaluaciones. Estimular la autoevaluación. Desplazar la atención hacia la producción autoevaluación. Desplazar la atención hacia la producción de conocimientos, implicando al alumno a través de sus de conocimientos, implicando al alumno a través de sus necesidades.necesidades.

Hacer preguntas provocativas y sugerentes. Plantear Hacer preguntas provocativas y sugerentes. Plantear problemas que desarrollen la capacidad creativa.problemas que desarrollen la capacidad creativa.

Trasmitir vivencias emocionales positivas en relación al Trasmitir vivencias emocionales positivas en relación al grupo, a su aprendizaje, creatividad. Anécdotas hacia su grupo, a su aprendizaje, creatividad. Anécdotas hacia su autoestimaautoestima

Promover en el grupo un clima emocional efectivo a través Promover en el grupo un clima emocional efectivo a través de acciones solidarias, humanitarias, patrióticas, de acciones solidarias, humanitarias, patrióticas, científicas, artísticas. Acciones en la comunidad, proyectos.científicas, artísticas. Acciones en la comunidad, proyectos.

Eliminar las barreras de la creatividad. Pensamiento Eliminar las barreras de la creatividad. Pensamiento positivo, estimular la participación, elogiar las positivo, estimular la participación, elogiar las realizacionesrealizaciones

Tolerar la actitud de juego profesional, la fantasía, el arte Tolerar la actitud de juego profesional, la fantasía, el arte vinculado al aprendizaje, la metáfora y las analogías.vinculado al aprendizaje, la metáfora y las analogías.

El trabajo con los padresEl trabajo con los padres

Entrénalos sobre los métodos a utilizar en el Entrénalos sobre los métodos a utilizar en el tratamiento del programa que desarrolle los tratamiento del programa que desarrolle los indicadores asociados a la creatividad como: indicadores asociados a la creatividad como: Motivación, fluidez, flexibilidad. Elaboración…Motivación, fluidez, flexibilidad. Elaboración…

Reunirse una vez al mes para unificar laReunirse una vez al mes para unificar las viass vias Informar cuando hay dificultades o buen desarrollo.Informar cuando hay dificultades o buen desarrollo. Enviar cartas a los centros de trabajo de estímulo a Enviar cartas a los centros de trabajo de estímulo a

los mejores así como, notificar a aquellos que no se los mejores así como, notificar a aquellos que no se preocupan por la educación de sus hijospreocupan por la educación de sus hijos

Informar cada quincena acerca del aprovechamiento Informar cada quincena acerca del aprovechamiento y comportamiento de sus hijosy comportamiento de sus hijos

Debatir con ellos la estrategia a seguir y el programas Debatir con ellos la estrategia a seguir y el programas de estímulosde estímulos.Las censuras muy individualizadas!.Las censuras muy individualizadas!

Demostarles el papel del ejemploDemostarles el papel del ejemplo

La comunidadLa comunidad Jornadas de recogida de materias primasJornadas de recogida de materias primas Crear huerto de plantas medicinales y otros.Crear huerto de plantas medicinales y otros. Visitar a los enfermos y presentarles obras Visitar a los enfermos y presentarles obras

artísticas de su agrado.artísticas de su agrado. Exponer los aportes realizados en exposiciones.Exponer los aportes realizados en exposiciones. Participar en festivales artísticos, encuentros Participar en festivales artísticos, encuentros

deportivos, exposiciones de círculos de interésdeportivos, exposiciones de círculos de interés Dibujar, crear maquetas, relatar historias, Dibujar, crear maquetas, relatar historias,

poesías canciones, asociadas a la vida.poesías canciones, asociadas a la vida. Informar a los líderes comunitarios acerca de Informar a los líderes comunitarios acerca de

los logros y realizaciones de los educandos y los logros y realizaciones de los educandos y sus familiaressus familiares

Contribuir a la realización de proyectos de Contribuir a la realización de proyectos de interés común.interés común.

Cómo tratar los objetivos?Cómo tratar los objetivos?

Colegiar los objetivos y el contenido del Colegiar los objetivos y el contenido del aprendizaje con los niñosaprendizaje con los niños

Todos somos diferentes , por lo tanto no Todos somos diferentes , por lo tanto no pueden haber objetivos universales ni pueden haber objetivos universales ni métodos.métodos.

Debatir las exigencias de niños, facilitadores Debatir las exigencias de niños, facilitadores incluyendo a los padres que no deben incluyendo a los padres que no deben imponerlos.imponerlos.

Monitorear, evaluar y estimular su Monitorear, evaluar y estimular su cumplimiento y reorientación de ser necesariocumplimiento y reorientación de ser necesario

Que sean precisos, claros y problémicos!Que sean precisos, claros y problémicos!

Cómo evaluar?Cómo evaluar?

Colegiar la evaluación a partir de las particularidades y Colegiar la evaluación a partir de las particularidades y motivaciones individuales.motivaciones individuales.

Tener presente el ritmo de aprendizaje de cada cual en Tener presente el ritmo de aprendizaje de cada cual en específico . Dar tiempo diferenciado a las tareasespecífico . Dar tiempo diferenciado a las tareas

Centrar la evaluación en la autoevaluación, en el Centrar la evaluación en la autoevaluación, en el análisis abierto de logros y aspectos por superar para análisis abierto de logros y aspectos por superar para desarrollar la autocrítica y las habilidades de control.desarrollar la autocrítica y las habilidades de control.

Ser justo y sistemático, ético y discreto, nunca Ser justo y sistemático, ético y discreto, nunca hipercrítico.hipercrítico.

No Hacer énfasis en las calificaciones y sí en los No Hacer énfasis en las calificaciones y sí en los conocimientos y habilidades desarrolladasconocimientos y habilidades desarrolladas

Enseñar al grupo a autoevaluarse y evaluar a los demás Enseñar al grupo a autoevaluarse y evaluar a los demás como un acto de aprendizaje como un hecho cotidianocomo un acto de aprendizaje como un hecho cotidiano

Bloqueadores de la capacidad Bloqueadores de la capacidad creativa grupal!creativa grupal!

La agresión verbal, gestual, gráfica, posturalLa agresión verbal, gestual, gráfica, postural El no saber escuchar al grupoEl no saber escuchar al grupo El pesimismo. El egoísmo, La incomunicaciónEl pesimismo. El egoísmo, La incomunicación EL conformismo, el esquema rígido, no cambiar lo EL conformismo, el esquema rígido, no cambiar lo

que es necesario cambiar, no aceptar las nuevas que es necesario cambiar, no aceptar las nuevas ideas.ideas.

La subestimación de la creatividad grupalLa subestimación de la creatividad grupal No aceptación de las diferencias de personalidadNo aceptación de las diferencias de personalidad La malsanidad en el comportamiento.La malsanidad en el comportamiento. La intolerancia, el desprecio a la labor de los La intolerancia, el desprecio a la labor de los

demás, la subestimación de la inteligencia.demás, la subestimación de la inteligencia. Cuando no se estimula el trabajo, no apoyamos Cuando no se estimula el trabajo, no apoyamos

emocionalmente a aquellos que lo necesitan, emocionalmente a aquellos que lo necesitan, cuando no diferenciamos las tareascuando no diferenciamos las tareas

Facilitadores de la Capacidad Facilitadores de la Capacidad Creativa grupalCreativa grupal El pensamiento positivo, constructivoEl pensamiento positivo, constructivo La entrega a la tarea encomendada y el éxitoLa entrega a la tarea encomendada y el éxito La comunicación abierta y actividad eficienteLa comunicación abierta y actividad eficiente La cohesión grupal, respeto y disciplinaLa cohesión grupal, respeto y disciplina La apertura a la experiencia La apertura a la experiencia La autorreflexión grupal. Mirarse dentro para La autorreflexión grupal. Mirarse dentro para

redefinir objetivos y evaluar lo alcanzadoredefinir objetivos y evaluar lo alcanzado Las metas comunes difíciles, pero realizablesLas metas comunes difíciles, pero realizables La estimulación de la inteligencia, la autoestima La estimulación de la inteligencia, la autoestima

y la creatividad de cada cualy la creatividad de cada cual

Reflexión previa a las Reflexión previa a las técnicastécnicas

La imaginación es más importante que el La imaginación es más importante que el conocimiento””conocimiento””

Albert EinsteinAlbert Einstein

“”“”El profesor sabio no te pide que entres en la casa El profesor sabio no te pide que entres en la casa de su sabiduría.de su sabiduría.Te conduce hasta el umbral de tu mente."Te conduce hasta el umbral de tu mente."      Kahlil Gibran      Kahlil Gibran

                    

Cómo orientarnos en el sistema Cómo orientarnos en el sistema actividad-comunicaciòn en la actividad-comunicaciòn en la Escuela, la Familia y la Comunidad?Escuela, la Familia y la Comunidad?

Escucha e Investiga con Escucha e Investiga con ellos…!ellos…! Atiéndelos con exclusividad sin interrumpirAtiéndelos con exclusividad sin interrumpir

Nunca digasNunca digas No sé! Es mejor ¿Por qué no lo No sé! Es mejor ¿Por qué no lo investigamos juntos! investigamos juntos! No aplastes su curiosidad e No aplastes su curiosidad e interés. Evita cortar el debate “científico” a partir de su interés. Evita cortar el debate “científico” a partir de su curiosidadcuriosidad

La investigación les desarrollará el afán de búsqueda y La investigación les desarrollará el afán de búsqueda y la comunicaciónla comunicación

Que investiguen sobre lo que les interesaQue investiguen sobre lo que les interesa Las habilidades investigativas les permitirán encontrar Las habilidades investigativas les permitirán encontrar

y solucionar problemas que enfrentan, tanto afectivos y solucionar problemas que enfrentan, tanto afectivos como cognoscitivos.como cognoscitivos.

Aprenderán a cuestionar sus realizacionesAprenderán a cuestionar sus realizaciones Aprenderán que detrás de cada fenómeno estudiado Aprenderán que detrás de cada fenómeno estudiado

existen muchas causas que lo condicionan y todos son existen muchas causas que lo condicionan y todos son polifuncionales. polifuncionales.

Busquen semejanzas y Busquen semejanzas y diferencias entre las cosas!diferencias entre las cosas!

Si te preguntan , no respondas rápido! Si te preguntan , no respondas rápido! Promueve la descripción, qué observa, Promueve la descripción, qué observa, tocar,oler,compare etctocar,oler,compare etc

Apóyate en su imaginación comienza con Apóyate en su imaginación comienza con una historia acerca del contenido que se una historia acerca del contenido que se desea aprender. Que busque el significado de desea aprender. Que busque el significado de lo que aprende, eso es Ciencia y no sólo la lo que aprende, eso es Ciencia y no sólo la acumulación de datos.acumulación de datos.

Si pregunta “por qué es redonda la pelota”.Si pregunta “por qué es redonda la pelota”. Responde “ qué diferencia la pelota del Responde “ qué diferencia la pelota del

cuadrado”? Observa bien y verás!!!!cuadrado”? Observa bien y verás!!!! Ejemplos: la noche y el día, el río y el mar , el Ejemplos: la noche y el día, el río y el mar , el

hombre y la mujer, el cielo y la tierra, etc.hombre y la mujer, el cielo y la tierra, etc.

Denles tiempo para pensar!Denles tiempo para pensar!

Ten paciencia , no esperes una respuesta rápida.Ten paciencia , no esperes una respuesta rápida. Da tiempo a que razonen por sí solos y elaboren sus propias Da tiempo a que razonen por sí solos y elaboren sus propias

respuestas. Evita que copien!respuestas. Evita que copien! Presenta experimentos, situaciones que puedan identificar los Presenta experimentos, situaciones que puedan identificar los

detalles, describir y explicar con sus propias palabras. !detalles, describir y explicar con sus propias palabras. !Descubrir ellos las leyes!Descubrir ellos las leyes!

Si se equivoca no lo critiques ni corrijas. Qué piense en una Si se equivoca no lo critiques ni corrijas. Qué piense en una solución y que la busque hasta encontrarla , no importa el solución y que la busque hasta encontrarla , no importa el tiempo, lo que importan son sus conclusiones y experiencias tiempo, lo que importan son sus conclusiones y experiencias propiaspropias

El error y la verdad caminan con nosotros y eso deben El error y la verdad caminan con nosotros y eso deben aprenderloaprenderlol l Es excelente que construyan sus propios Es excelente que construyan sus propios conocimientos dentro de las experiencias que vivan esa conocimientos dentro de las experiencias que vivan esa tendencia favorece el desarrollo de la tendencia favorece el desarrollo de la Capacidad creativaCapacidad creativa

Recuerda que cada uno tiene un ritmoRecuerda que cada uno tiene un ritmo de aprendizaje de aprendizaje y y motivación diferentemotivación diferente

Recuerda que cada uno tiene un tipo de inteligencia Recuerda que cada uno tiene un tipo de inteligencia un aforma un aforma especial d e interpretar el mundo que le rodea y puede hacerlo especial d e interpretar el mundo que le rodea y puede hacerlo muy bien si le ayudamos sin excesiva tutoría.muy bien si le ayudamos sin excesiva tutoría.

No lo interrumpas Nunca!No lo interrumpas Nunca!

Los elogios déjelos para estimular el buen Los elogios déjelos para estimular el buen comportamiento no para estimular el debate.comportamiento no para estimular el debate.

Exprese “ es interesante lo que afirmas”. “No lo Exprese “ es interesante lo que afirmas”. “No lo había escuchado antes¨¨, no lo había pensado¨¨había escuchado antes¨¨, no lo había pensado¨¨

Realiza más preguntas de apoyo, ofrece ideas Realiza más preguntas de apoyo, ofrece ideas nuevas. No cortes el debate, estimúlalonuevas. No cortes el debate, estimúlalo

Evita que el niño intente responder lo que Evita que el niño intente responder lo que quieres. Puede degenerar en actuación”Defiende quieres. Puede degenerar en actuación”Defiende su originalidad y elaboración personalizada, su originalidad y elaboración personalizada, independencia de juicio acerca de las cosasindependencia de juicio acerca de las cosas

Potencia su inteligencia, autoestima y creatividadPotencia su inteligencia, autoestima y creatividad

El peligro de algunos por qué El peligro de algunos por qué en el análisis del en el análisis del comportamiento?comportamiento? Evite preguntar :Por qué no te bañas?, Por qué no Evite preguntar :Por qué no te bañas?, Por qué no

haces la tarea? Por qué desordenas el cuarto? Para haces la tarea? Por qué desordenas el cuarto? Para criticar el comportamiento.criticar el comportamiento.

No es mejor preguntarle” cómo explicas esta No es mejor preguntarle” cómo explicas esta situación”? Eso protege su autoestima y lo sitúa en un situación”? Eso protege su autoestima y lo sitúa en un problema muy de su interés y del interés de los que problema muy de su interés y del interés de los que ama y admira.ama y admira.

Es abierta, flexible y promueve el auto análisis y la Es abierta, flexible y promueve el auto análisis y la búsqueda de una solución propiabúsqueda de una solución propia

Evite preguntas con entonación negativaEvite preguntas con entonación negativa Ponle ejemplos de buenos sus comportamientos que Ponle ejemplos de buenos sus comportamientos que

contrasten con este último quizás no tan buenocontrasten con este último quizás no tan bueno Lo importante es hacerlo reflexionar en lo que hace , Lo importante es hacerlo reflexionar en lo que hace ,

que dé significado, sentido , dirección a sus actos que dé significado, sentido , dirección a sus actos aceptados o no por los demás, pero asumidos con aceptados o no por los demás, pero asumidos con responsabilidad.responsabilidad.

La fuerza de la Experiencia!La fuerza de la Experiencia!

Utilice medios para explicar y enséñeles a Utilice medios para explicar y enséñeles a elaborar medios en qué apoyarse.elaborar medios en qué apoyarse.

Una Una VivenciaVivencia vale más que 1000 palabras vale más que 1000 palabras La experimentación es esencial en el aprendizaje La experimentación es esencial en el aprendizaje

de los fenómenos y la comprensión de las leyes de los fenómenos y la comprensión de las leyes que los rigen.que los rigen. Ganan experiencia sobre la realidad Ganan experiencia sobre la realidad

Si los niños ven a través de una lupa las yemas Si los niños ven a través de una lupa las yemas de sus dedos, comprenderán mejor el por qué de sus dedos, comprenderán mejor el por qué deben lavarse las manos.!!!Obvio!!deben lavarse las manos.!!!Obvio!!

Los medios agilizan el aprendizaje y es más Los medios agilizan el aprendizaje y es más sólidosólido

Construyan y Experimenten!Construyan y Experimenten!

Detrás de sus actividades pueden estar una Detrás de sus actividades pueden estar una lección científica….Evita descuidarla!lección científica….Evita descuidarla!

Cultiven flores, plantas, construir Cultiven flores, plantas, construir cometas,producir alimentos en un huerto cometas,producir alimentos en un huerto escolar,determinar los indicadores del clima de la escolar,determinar los indicadores del clima de la localidad, armar casas con bloques en miniatura localidad, armar casas con bloques en miniatura para demostrar los estilos más estables y fuertes, para demostrar los estilos más estables y fuertes, etc etc

Aprenderán a explorar, persistir y experimentar Aprenderán a explorar, persistir y experimentar rinde sus frutos y eso es muy ventajoso para el rinde sus frutos y eso es muy ventajoso para el desarrollo de su inteligencia, creatividad y valoresdesarrollo de su inteligencia, creatividad y valores

Si estructuran el problema, estructuran también Si estructuran el problema, estructuran también la solución!!! Y es más sólido lo que aprenden!la solución!!! Y es más sólido lo que aprenden!

Desarrolla Su Identidad!Desarrolla Su Identidad!

Tolerancia, paciencia, amor, respeto a sus Tolerancia, paciencia, amor, respeto a sus características y opiniones, firmeza, ética.características y opiniones, firmeza, ética.

Tareas que siembren responsabilidad, Tareas que siembren responsabilidad, valor, patriotismo, honestidad, solidaridadvalor, patriotismo, honestidad, solidaridad

Diagnostica y potencia sus aptitudes Diagnostica y potencia sus aptitudes estimulándolas desde bien temprano.estimulándolas desde bien temprano.

Eleva su autoestima en el Eleva su autoestima en el comportamientocomportamiento

Cada uno tiene un ritmo diferente de Cada uno tiene un ritmo diferente de aprendizaje, gustos, motivos, sueños…aprendizaje, gustos, motivos, sueños…

Conéctalo….!Conéctalo….!

A grupos virtuales, Internet, software A grupos virtuales, Internet, software educativos y recreativos. educativos y recreativos.

A guarderías Círculos Infantiles, escuelas, A guarderías Círculos Infantiles, escuelas, Instituciones sociales de diversa índole.Instituciones sociales de diversa índole.

Cuanto más diversos los grupos, mejor y más Cuanto más diversos los grupos, mejor y más flexible es el aprendizaje y amplio su sistema flexible es el aprendizaje y amplio su sistema de comunicación y conocimiento de la realidad.de comunicación y conocimiento de la realidad.

A programas de radio y TV, revistas, cine..A programas de radio y TV, revistas, cine.. A Círculos de Interés con fines investigativos.A Círculos de Interés con fines investigativos. Conexión con mundo real, virtual amplía Conexión con mundo real, virtual amplía

Inteligencia, Capacidad Inteligencia, Capacidad comunicativa ,autoestima y Creatividad.comunicativa ,autoestima y Creatividad.

Con el ajedrez, dominó, damas y un deporteCon el ajedrez, dominó, damas y un deporte

Imagina que……..!Imagina que……..!

Qué pasaría si fueras más pequeño que…?Qué pasaría si fueras más pequeño que…? Qué sucedería si fueras tan grande como …Qué sucedería si fueras tan grande como … A qué objeto, animal ,se parece…?A qué objeto, animal ,se parece…? Si Pudieran caminar los árboles…!Si Pudieran caminar los árboles…! Si el medio ambiente hablara…?Si el medio ambiente hablara…? Le diría el cerebro al corazón…de un…obeso Le diría el cerebro al corazón…de un…obeso

quiere bajar de peso …?quiere bajar de peso …? Existe un diálogo entre tus sentimientosExiste un diálogo entre tus sentimientos Blanca Nieves puede cambiar? Cómo?Blanca Nieves puede cambiar? Cómo? Podrías musicalizar…?Podrías musicalizar…? Podrías darle vida a cualquier cosa?Podrías darle vida a cualquier cosa?

Observa, piensa, dibuja…!Observa, piensa, dibuja…!

Dibuja y aprende para aclarar la Observación Dibuja y aprende para aclarar la Observación Desarrolla la observación, la representación Desarrolla la observación, la representación gráfica de la información, comprenderla y gráfica de la información, comprenderla y aplicarla, visualizar, generar y estimular aplicarla, visualizar, generar y estimular imágenes visuales Descubriendo por “”su imágenes visuales Descubriendo por “”su cuenta”” la información que precisa.cuenta”” la información que precisa.

Que aprenda a elaborar sus propias guíasQue aprenda a elaborar sus propias guías La representación grafica de variablesLa representación grafica de variables Confeccionar mapas, maquetas, esquemas Confeccionar mapas, maquetas, esquemas

cuadroscuadros Crear una historieta, construir imágenes en la Crear una historieta, construir imágenes en la

lecturalectura Uso de los colores es importante para captar la Uso de los colores es importante para captar la

atención, permite rememorar y describir atención, permite rememorar y describir información/información/

Propuesta a los maestrosPropuesta a los maestrosPromotores de la Capacidad Creativa grupalPromotores de la Capacidad Creativa grupalEl pensamiento positivo, constructivoEl pensamiento positivo, constructivoLa entrega a la tarea encomendada y el La entrega a la tarea encomendada y el

éxitoéxitoLa comunicación abierta y actividad eficienteLa comunicación abierta y actividad eficienteLa cohesión grupal, respeto y disciplinaLa cohesión grupal, respeto y disciplinaLa apertura a la experiencia La apertura a la experiencia La autorreflexión grupal. Mirarse dentro para La autorreflexión grupal. Mirarse dentro para

redefinir objetivos y evaluar lo alcanzadoredefinir objetivos y evaluar lo alcanzadoLas metas comunes difíciles, pero realizablesLas metas comunes difíciles, pero realizablesLa estimulación de la inteligencia, la La estimulación de la inteligencia, la

autoestima y la creatividad de cada cual y autoestima y la creatividad de cada cual y del colectivodel colectivo

Propuesta a maestros...Propuesta a maestros... 1.- Es esencial una excelente relación alumno 1.- Es esencial una excelente relación alumno

- Profesor. - Profesor. 2.- 2.- Los conflictos resolverlos dentro del Los conflictos resolverlos dentro del

espíriu de colaboracion y ayuda espíriu de colaboracion y ayuda mutua en un mutua en un proceso comunicativo que propicie la proceso comunicativo que propicie la confianzaconfianza

3.- 3.- Cada niño tiene su tiempo para responder. Cada niño tiene su tiempo para responder. Respete su tiempo y creará más adelantando Respete su tiempo y creará más adelantando en su aprendizajede conocimientos y en su aprendizajede conocimientos y habilidadeshabilidades

4.- El docente debe crear las condiciones 4.- El docente debe crear las condiciones necesarias que propicien el éxito de los necesarias que propicien el éxito de los alumnos siendo esto la base para la alumnos siendo esto la base para la elaboración de conceptos propios sobre el elaboración de conceptos propios sobre el tema, contribuyendo al dominio del problematema, contribuyendo al dominio del problema

Propuesta...Propuesta... 5.- El docente estimulará a los alumnos a 5.- El docente estimulará a los alumnos a

organizar y planificar , el estudio colectivo organizar y planificar , el estudio colectivo e individual como vía principal para la e individual como vía principal para la solución de las tareas. En este sentido las solución de las tareas. En este sentido las técnicas participativas pueden mejorar la técnicas participativas pueden mejorar la comprensión de la importancia de la comprensión de la importancia de la organización, la planificación y la organización, la planificación y la comunicación en la actividad de estudio y comunicación en la actividad de estudio y educación.educación.

6.- Los métodos de estímulo material y 6.- Los métodos de estímulo material y moral deben racionalizarse y estar en moral deben racionalizarse y estar en función de la motivación hacia la tarea y el función de la motivación hacia la tarea y el desarrollo de los menos independientes, desarrollo de los menos independientes, perseverantes e imaginativos.perseverantes e imaginativos.

Propuesta...Propuesta...

7.- L a dirección del proceso de 7.- L a dirección del proceso de aprendizaje por parte del docente aprendizaje por parte del docente debe ser flexible, debe ser flexible, al ritmo del al ritmo del alumnoalumno, permitiéndole que , permitiéndole que seleccione, discrimine y enjuicie los seleccione, discrimine y enjuicie los métodos y medios para llegar a la métodos y medios para llegar a la solución del problemasolución del problema..

8.- La tutoría mínima8.- La tutoría mínima según edad y según edad y progresoprogreso, , apoyar apoyar su sentido de su sentido de orientación, su capacidad para orientación, su capacidad para imaginar soluciones aunque imaginar soluciones aunque cometa cometa errores errores . . Hacer énfasis en los Hacer énfasis en los aspectos positivos que van lograndoaspectos positivos que van logrando

Propuesta...Propuesta... 9.- El material que elabore el docente debe ser 9.- El material que elabore el docente debe ser

lo más variado como para dar una idea clara al lo más variado como para dar una idea clara al alumno de la factibilidad e importancia del alumno de la factibilidad e importancia del aspecto que estamos tratando y también aspecto que estamos tratando y también observe la multiplicidad de formas en que se observe la multiplicidad de formas en que se pueden presentar y abordar el problema.pueden presentar y abordar el problema.

10.- Las ideas de los estudiantes será la base 10.- Las ideas de los estudiantes será la base y el punto de partida del proceso de y el punto de partida del proceso de aprendizaje. Estas ideas pueden ir aprendizaje. Estas ideas pueden ir reflejándose en papelógrafos en la pizarra o reflejándose en papelógrafos en la pizarra o con la ayuda del retroproyector, todo esto a con la ayuda del retroproyector, todo esto a partir de la discusión de las mismas en el seno partir de la discusión de las mismas en el seno del grupo, ( las técnicas participativas juegan del grupo, ( las técnicas participativas juegan un papel muy importante especialmente un papel muy importante especialmente ( Braingstorming ).( Braingstorming ).

Propuesta...Propuesta...11.- Enseñar al estudiante a realizar el 11.- Enseñar al estudiante a realizar el

sobreaprendizaje de lo aprendido en sobreaprendizaje de lo aprendido en clase, aplicando los conocimientos en clase, aplicando los conocimientos en las soluciones de distintas tareas las soluciones de distintas tareas docentes y extraescolares. docentes y extraescolares. LLa escuela a escuela no es el único lugar donde se aprendeno es el único lugar donde se aprende..

12.- La planificación de las actividades 12.- La planificación de las actividades por el docente es un principio por el docente es un principio impostergable que no puede dejarse a impostergable que no puede dejarse a la espontaneidad la dirección del la espontaneidad la dirección del proceso. Las tares deben ser proceso. Las tares deben ser balanceadasbalanceadas

Propuesta...Propuesta...

13.- Los problemas a resolver por el grupo 13.- Los problemas a resolver por el grupo deben estar en el interés y la expectativa de los deben estar en el interés y la expectativa de los alumnos, de lo contrario no estimularán el deseo alumnos, de lo contrario no estimularán el deseo de resolverlos eliminándose la motivación la de resolverlos eliminándose la motivación la cual es un aspecto esencial a tener en cuenta cual es un aspecto esencial a tener en cuenta en la formación de comportamientos creativos en la formación de comportamientos creativos por lo tantopor lo tanto,, el docente el docente debe conocer de debe conocer de antemano las expectativas del grupo respecto al antemano las expectativas del grupo respecto al tema y las características psicológicas de cada tema y las características psicológicas de cada alumno.alumno.

Popuesta...Popuesta... 14.- En la enseñanza partir de donde 14.- En la enseñanza partir de donde

realmente saben los alumnos y no de donde realmente saben los alumnos y no de donde suponemos deben estar, esto evitará las suponemos deben estar, esto evitará las lagunas de decepciones, la incomunicación, la lagunas de decepciones, la incomunicación, la indisciplina, y la ineficiencia del grupo y por lo indisciplina, y la ineficiencia del grupo y por lo tanto el fracaso y la frustración con sus tanto el fracaso y la frustración con sus secuelas.secuelas.

15.- El uso de técnicas como las metáforas, 15.- El uso de técnicas como las metáforas, fantasía, analogías, la experiencia directa, el fantasía, analogías, la experiencia directa, el desarrollo del pensamiento visual, el desarrollo del pensamiento visual, el Brainstorming, la discusión creativa, los Brainstorming, la discusión creativa, los juegos didácticos el sociodrama y otras juegos didácticos el sociodrama y otras exigen del estudiante el uso de su potencial exigen del estudiante el uso de su potencial creativo por la calidad de las soluciones que creativo por la calidad de las soluciones que dan apoyados en su imaginación la cual dan apoyados en su imaginación la cual requiere el despliegue de esfuerzo intelectual requiere el despliegue de esfuerzo intelectual y motivacional.y motivacional.

16.- De acuerdo a la edad, 16.- De acuerdo a la edad, intereses, motivos de los alumnos intereses, motivos de los alumnos realizan actividades tales que realizan actividades tales que estimulen correctamente la estimulen correctamente la actividad objetalactividad objetal

EEl modelado, el dibujo, la l modelado, el dibujo, la construcción, el diseño, la lectura, construcción, el diseño, la lectura, las dramatizaciones, las las dramatizaciones, las narraciones, juegos narraciones, juegos variadosvariados,, círculos de interés,círculos de interés, visitas a visitas a museos y centros de investigaciónmuseos y centros de investigación; ; eventos de Forum.eventos de Forum.

Actividades Actividades comunitarias comunitarias(mapa (mapa verde)verde), recreativas y culturales, recreativas y culturales..

PropuestaPropuesta

LLa ejercitación constante del sistema a ejercitación constante del sistema de estimulación al niño y al de estimulación al niño y al adolescente apoyado por la adolescente apoyado por la orientación orientación maestro,maestro, la familia la familia y la y la comunidadcomunidad incrementa la creatividadincrementa la creatividad

Sentir-Pensar-Actuar para aportar a Sentir-Pensar-Actuar para aportar a él y a otros soluciones y nuevos él y a otros soluciones y nuevos problemas.problemas.

Beneficios reportadosBeneficios reportados

Motivación hacia el estudio y la escuela Motivación hacia el estudio y la escuela Habilidades comunicativas padres e hijosHabilidades comunicativas padres e hijosHabilidades para investigar, curiosidadHabilidades para investigar, curiosidadGusto por manifestar el contenido en el arteGusto por manifestar el contenido en el arteMás sentido de la importancia de lo que Más sentido de la importancia de lo que

hacehaceDesarrollo de valores patrióticosDesarrollo de valores patrióticosCultura en cine , ajedrez, lecturas, Comp.Cultura en cine , ajedrez, lecturas, Comp.Amor por ellos, familia,medio ambienteAmor por ellos, familia,medio ambiente

Los mejores resultados académicosLos mejores resultados académicos

BibliografíaBibliografía

Estrategias de aprendizaje .Zaiter Bittar José. Estrategias de aprendizaje .Zaiter Bittar José. 2001.Web gestiondelconocimiento.com2001.Web gestiondelconocimiento.com

Pensar con todo el cerebro. Linda Ver Lee Pensar con todo el cerebro. Linda Ver Lee Williams. 2000Williams. 2000

Personalidad, educación y creatividad. Personalidad, educación y creatividad. Martinez Mitjans. 1995Martinez Mitjans. 1995

6 técnicas para el desarrollo de la 6 técnicas para el desarrollo de la creatividad. Dra. Mary Wood. 1995 creatividad. Dra. Mary Wood. 1995 SeleccionesSelecciones

Educar en la creatividad. G.Borroto. Educar en la creatividad. G.Borroto. Antología .Grupo del CREA 2003. CUJAE.Antología .Grupo del CREA 2003. CUJAE.

La creación grupal: José Zaiter Y Juana La creación grupal: José Zaiter Y Juana Robinson 2003.WEB Neuronilla.comRobinson 2003.WEB Neuronilla.com