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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DECIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION

CARRERA DE CULTURA FISICA

MODALIDAD PRESENCIAL

MODULO FORMATIVO

TECNICAS DE ESTUDIO

PRIMER SEMESTRE

EDWIN FABRICIO LOZADA TORRES Ingeniero en Sistemas y Computación

MAGISTER EN INFORMATICA

AMBATO– ECUADOR Marzo 2013 – Agosto2013

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NOCIÓN BÁSICA

La Universidad Técnica de Ambato, ha iniciado un proceso de cambio para mejorar la

calidad educativa de los futuros profesionales que se preparan en las distintas carreras,

sobre la base de una formación por competencias.

El presente documento contiene la descripción del módulo correspondiente al empleo de

Técnicas de Estudio, que es una de las Competencias Genéricas de la Competencia

Global Genérica de Investigación. Frente a la necesidad de poseer herramientas que

sirvan para el desarrollo del pensamiento crítico científico; y con el objetivo de guiar a

los estudiantes para que aprendan a aprender por sí mismos, convirtiéndose en personas

autónomas con capacidad para organizarse buscando la información donde ésta se

encuentre.

El presente módulo pretende que los estudiantes adquieran las capacidades integradas

en fundamentar las técnicas de estudio, desde una perspectiva filosófica, sociológica,

psicopedagógica y neurocientífica en general con el fin que el estudiante pueda utilizar

las herramientas adecuadas en la búsqueda de una formación más acabada que les

entregue respuestas a una infinidad de interrogantes y soluciones técnicas

científicamente sustentadas para la actividad en el aula.

Crear un clima potenciador del talento humano descubriendo lo principal del estudiante,

el cual posee habilidades y características que le dan vida, movimiento y acción lo que

le permitirá tener un mejor desarrollo personal.

Programar el estudio independiente de los estudiantes ya que es una forma organizativa

del proceso de enseñanza-aprendizaje de cualquier ciencia. Se expresan

recomendaciones psicopedagógicas para el estudio independiente de los estudiantes. Se

ejemplifican dentro de las actividades de educación en el trabajo cómo debe ser

estructurado este estudio independiente.

Desarrollar el proceso de lectura científica haciendo énfasis en la comprensión que es la

capacidad que posee cada uno de entender y elaborar el significado de las ideas

relevantes de textos escritos de distinta naturaleza, asimilando, analizando e

interpretando el mensaje que el texto contiene y relacionarlas con las ideas que ya se

tienen. Esta capacidad hace parte del proceso de descodificación de un texto. Los

estudiantes encuentran un gran problema a la hora de descodificar, porque hay

subdesarrollo de los procesos mentales cuando se lee.

Emplear técnicas cognitivas y metacognitivas de estudio independiente donde se

revisará temas como las necesidades tecnológicas, el estudio independiente, la

motivación, las estrategias de aprendizaje, la autorregulación y la predisposición para

iniciarse en el estudio. Los cambios en actitudes y empleo de estrategias que fomentan

la educación se darán de manera gradual, a través de la comprensión de objetivos

acordes con las nuevas necesidades y con el aprendizaje de las estrategias más

adecuadas para alcanzar los fines de aprendizaje del estudiante.Para lograr los

propósitos de aprendizaje es necesario que los estudiantes realicen procesos

permanentes de metacognición a fin de ir construyendo y reconstruyendo los

conocimientos, a través de las guías instruccionales de trabajo autónomo, foros,

aprendizaje en colaboración y evidenciando desempeños auténticos.

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ÍNDICE DE CONTENIDO

Contenido Pág.

I. Datos básicos del Módulo 5

II. Ruta formativa 6

III. Metodología de formación 7

IV. Planeación de la Evaluación 12

V. Guías instruccionales 15

VI. Material de apoyo 17

VII. Validación del módulo 18

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I. DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO

TECNICAS DE ESTUDIO

Código:FCHE-CF–02376-01-01

Prerrequisitos:

Curso de Nivelación Universidad Técnica de Ambato del SNNA.

Competencia Específica: Fundamentar la investigación en el contexto la realidad educativa, de manera científica con fines de prevención y solución a problemas socio-educativos acordes al desarrollo integral del individuo. Créditos: 3

Semestre: Primero

Correquisitos:

Lenguaje y comunicación.

Tic’s

Lógica Matemática

Nivel de formación: Tercer Nivel

Horas clase semanal: 3

Trabajo autónomo: 60

Nombre del Docente : Edwin Fabricio Lozada Torres

Título y Grado Académico: Ingeniero en Sistemas y Computación

Magister en Informática

Área Académica por Competencia Global: Técnicas de Estudio

Horario de atención: Viernes (14H00 – 16H00)

Teléfonos: 0999929453

E-mail:fabricio_lozada@hotmail.com

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II.RUTA FORMATIVA

Nodo problematizador: Escaso desconocimiento de procesos de investigación científica, tecnologías de la información y comunicación, lenguaje verbal y no verbal aplicando un pensamiento complejo e impulsando a la integración de las potencialidades del emprendimiento.

Descripción de la Competencia Específica: Analizar críticamente el lenguaje e información específica, teórica y técnica del emprendimiento que muestra nuestra realidad nacional y sintetizar la para comprender y aplicar propuestas con proyección a los requerimientos del contexto y el país.

Elementos de competencia a desarrollar con el módulo: 1. Fundamentar las técnicas de estudio, desde una perspectiva filosófica, sociológica,

psicopedagógica y neurocientífica. 2. Crear un clima potenciador del talento humano 3. Programar el estudio independiente 4. Desarrollar el proceso de lectura científica 5. Emplear técnicas cognitivas y metacognitivas de estudio independiente.

Áreas de investigación del módulo: Técnicas y estrategias para el tratamiento del conocimiento.

Vinculación con la sociedad a través del módulo: Actualización de técnicas de estudio en los entornos educativos.

Competencia Global: Liderar procesos de investigación científica y tecnológica mediante la comunicación y la realidad, con el fin de satisfacer las necesidades académicas aplicando un pensamiento complejo y propositivo.

Competencias Específicas que conforman la competencia global: Fundamentar la investigación en el contexto la realidad educativa, de manera científica con fines de prevención y solución a problemas sico-socio-educativos acordes al desarrollo integral del individuo.

Módulos que conforman la Competencia Específica: • Técnicas de Estudio • Lenguaje y Comunicación • Lógica Matemática

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III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN

Elementos de

Competencia

Contenidos cognoscitivos

Contenidos procedimentales

Contenidos Actitudinales

Estrategias Didácticas

Específicas

Tiempo

1. Fundamentar las técnicas de estudio, desde una perspectiva filosófica, sociológica, psicopedagógica y neurocientífica.

1.1. Construcción del conocimiento como un proceso activo y participativo

1.2. Comunidades de aprendizaje por investigación

1.3. Aprendizaje significativo y heurístico

1.4. Cerebro triuno. Hemisferios cerebrales

1.5. Inteligencias múltiples.

1.1. Análisis del constructivismo sociocrítico en el proceso de aprendizaje

1.2. Planteamiento de problemas 1.3. Vinculación de los

conocimientos previos con la nueva información en la fuente

1.4. Actividades de investigación 1.5. Configuración del perfil de las

inteligencias múltiples.

1.1. Actitud crítica y propositiva frente al problema del conocimiento

1.2. Interés por el trabajo en equipo

1.3. Respeto, tolerancia 1.4. Valoración de su propia

personalidad. 1.5. Disposición a establecer

relaciones múltiples.

Recuperación dialógica a través del interrogatorio socrático

Análisis síntesis a través del estudio de casos

Aplicación del ciclo de aprendizaje: -Experiencia -Reflexión -Conceptualización -Aplicación

Confrontación dela realidad y el debe ser mediante círculos de reflexión

Análisis de las potencialidades del contexto mediante técnicas crítico propositivas.

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PRODUCTO:Potencialidad de aprendizajes significativos y habilidades didácticas.

7

Elementos de

Competencia

Contenidos cognoscitivos

Contenidos

procedimentales

Contenidos Actitudinales

Estrategias Didácticas

Específicas

Tiempo

2. Crear un clima potenciador del talento humano.

2.1. Ambiente potencializador: características, requisitos

2.2. Modelos mentales del maestro, marcos conceptuales

2.3. Expectativas del maestro y su influencia en los estudiantes

2.4. Relaciones maestro-estudiantes y entre estudiantes

2.5. Ambiente físico del aula

2.1. Creación de un ambiente de aprecio, confianza, cooperación, apoyo, alegría que motive el aprendizaje

2.2. Transformación de modelos mentales en marcos conceptuales

2.3. Demostración de relaciones positivas

2.4. Formación de comunidades de aprendizaje

2.5. Creación de un ambiente físico que propicie el aprendizaje.

2.1 Manifestación de aprecio, confianza, cooperación, apoyo, disfrute, actitud de reto.

2.2. Predisposición al diálogo

Dinámicas de conocimiento e integración

Lluvia de ideas por tarjetas

Acción – reflexión-acción

Proyecto de diseño de una aula potenciadora.

10

PRODUCTO:

Caracterización de técnicas de estudio para una optimización de recursos educativos.

8

Elementos de Competencia

Contenidos cognoscitivos

Contenidos procedimentales

Contenidos Actitudinales

Estrategias Didácticas Específicas

Tiempo

3. Programar el

estudio independiente.

3.1. Estudio independiente y metacognitivo

3.2. La motivación, los factores y obstáculos del estudio independiente

3.3. Estado de aprendizaje

alfa (estado óptimo para

el aprendizaje).

3.1 Aplicación de la metacognición al

estudio

3.2 Planificación del estudio

independiente: lugar, horario,

actividades, recursos y

resultados

3.3 Programación del estudio

utilizando una matriz

3.4. Generación de un estado óptimo

para un aprendizaje.

3.1 Disposición para la autoreflexión y autoregulación para el estudio

3.2 Predisposición para utilizar al máximo las potencialidades en el estudio.

3.3 Asumir el estudio

independiente como

disfrute

.

Aplicación de dinámicas (¿Quién soy? ¿Cuáles son mis potencialidades?)

Simulación del estudio independiente en diferentes condiciones

Análisis de la simulación

Sistematización de mapas mentales

Exposición problémica

Preguntas y respuestas sobre el estudio independiente.

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PRODUCTO:

Elaboración de un micro ensayo para la aplicación de técnicas de estudio.

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Elementos de Competencia

Contenidos cognoscitivos

Contenidos procedimentales

Contenidos Actitudinales

Estrategias Didácticas Específicas

Tiempo

4. Desarrollar el proceso de lectura científica.

4.1 Fases de la lectura

científica: prelectura,

lectura y poslectura

4.2 Conocimiento de la

segunda fase de lectura:

lectura global, lectura

analítica y lectura crítica.

4.1 Aplicación práctica del

proceso de la lectura

científica con un

ejemplo.

4.1 Interés por el libro y la lectura

4.2 Aprecio por el análisis crítico de textos

4.3 Deseo de expresar el pensamiento propio

4.4 Asumir la lectura científica como escuela de formación.

Propuesta de un modelo de lectura científica

Preguntas y respuestas sobre el modelo

Práctica de lectura científica dirigida, a partir de un descriptor de tareas

Sistematización del pensamiento leído.

10

PRODUCTO FINAL:

Presentación de lecturas con argumentos coherentes al ámbito social.

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Elementos de Competencia

Contenidos cognoscitivos

Contenidos procedimentales

Contenidos Actitudinales

Estrategias Didácticas Específicas

Tiempo

5. Emplear técnicas cognitivas y metacognitivas de estudio independiente.

5.1.Pensamiento sistémico

5.2. Organizadores

gráficos: mapas mentales,

mapas conceptuales, mapas

categoriales, constelación de

ideas, mandalas, diagramas

de flujo, ARE, Uve heurística

y otros.

5.1 Aplicación de las

técnicas de estudio

independiente en el

proceso de lectura

científica: resaltados,

anotaciones al margen

del libro, fichas

bibliográficas y

nemotécnicas,

diagramas, consulta en

diccionarios, consulta a

especialistas, otros.

5.2. Elaboración de

organizadores gráficos.

5.1. Aprecio del pensamiento sistémico

5.2. Valoración del trabajo analítico-sintético.

Práctica de la lectura científica a partir de un ejemplo.

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PRODUCTO FINAL:

Presentación de textos creativos que exprese un pensamiento sistémico.

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IV. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN Escala de Valoración

Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable – Muy Satisfactorio Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable – Satisfactorio

Nivel teórico – práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable

Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable

Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo: Fundamentar la investigación en el contexto la realidad educativa, de manera científica con fines de prevención y solución a problemas socio-educativos acordes al desarrollo integral del individuo. No ELEMENTO

INDICADORES DE LOGROS

1 Fundamentar las técnicas de estudio,

desde una perspectiva filosófica,

sociológica, psicopedagógica y

neurocientífica.

o Identifica aspectos básicos de las técnicas de estudio desde las

diversas perspectivas

o Enumera técnicas de estudio independiente

o Manifiesta una actitud crítica y propositiva frente al problema del

conocimiento.

2 Crear un clima potenciador del

talento humano.

o Describe características deseables de un ambiente potenciador de

estudio independiente.

o Describe técnicas de estudio independiente

o Manifiesta aprecio, confianza, cooperación, apoyo, disfrute,

actitud de reto.

3 Programar el estudio independiente. o Programa un ambiente potenciador de estudio independiente

o Aplica técnicas cognitivas y metacognitivas en el estudio

independiente

o Manifiesta disposición para la autoreflexión y autoregulación

para el estudio.

4 Desarrollar el proceso de lectura

científica.

o Construye ambientes propicios para el aprendizaje

o Realiza lectura científica, desarrollando el respectivo proceso

o Genera nuevas técnicas para estudio independiente

o Valora la importancia del análisis crítico de textos

5 Emplear técnicas cognitivas y

metacognitivas de estudio

independiente.

o Evalúa ambientes potenciadores de estudio independiente.

o Escribe artículos hemerográficos sobre temas estudiados

o Propone de manera sustentada técnicas para el estudio

independiente

o Se interesa por el pensamiento sistémico.

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PROCESO DE VALORACIÓN

Competencia Especifica a desarrollarse a través del módulo:

Fundamentar la investigación en el contexto la realidad educativa, de manera científica con fines de prevención y

solución a problemas socio-educativos acordes al desarrollo integral del individuo.

Elementos del

módulo

Evaluación

Diagnóstica

Evaluación formativa

Evaluación de Desempeño

Producto Sustentación

1. Fundamentar

las técnicas de

estudio, desde

una perspectiva

filosófica,

sociológica,

psicopedagógica

y neurocientífica

Comprende textos

escritos

Expresa sus ideas

a través de

diversos medios y

herramientas.

Identifica aspectos básicos de las

técnicas de estudio desde las

diversas perspectivas

Enumera técnicas de estudio

independiente

Manifiesta una actitud crítica y

propositiva frente al problema del

conocimiento.

Contenido 40%

Estructura y

herramienta

utilizada 30%

Presentación y

entrega 30%

Material 20%

Contenido 20%

Calidad de la

presentación y

aporte personal

60%

Técnicas e

instrumentos

Observación

Registros

Pruebas

Guía de preguntas

Guías de observación con

indicadores para el producto, la

sustentación y el desarrollo de

valores

Presentación de

cuadros

comparativos:

T Observación

I. Lista de cotejo

Análisis y

observación

directa de la

sustentación.

2. Crear un clima

potenciador

del talento

humano

Fundamenta las

técnicas de

estudio, desde

diversas

perspectivas

Describe características deseables de

un ambiente potenciador de estudio

independiente.

Describe técnicas de estudio

independiente

Manifiesta aprecio, confianza,

cooperación, apoyo, disfrute, actitud

de reto

Temática 50%

Formatos 20%

Organización

20%

Normativa 10%

Material

didáctico 30

%

Contenido 30

%

Calidad de la

presentación

oral 40 %

Técnicas e

instrumentos

Preguntas

Directas de

solución a casos

prácticos

Test

Informe del producto

Talleres de Trabajo

Cuestionarios

Solución de Prácticas

Caracterización

T. Observación

I. Escala

valorativa

Observación

directa.

Material

didáctico

utilizado

3. Programar el

estudio

independiente.

Crear un clima

potencializador

del talento

humano

Programa un ambiente potenciador

de estudio independiente

Aplica técnicas cognitivas y

metacognitivas en el estudio

independiente

Manifiesta disposición para la

autoreflexión y autoregulación para

el estudio

Temática 50%

Formatos 20%

Organización

20%

Normativa 10%

Material

didáctico 30

%

Contenido 30

%

Calidad de la

presentación

oral 40 %

Técnicas e

instrumentos

Lluvia de ideas en

una pizarra con

participación

individual.

Test

Informe del producto

Talleres de Trabajo

Cuestionarios

Solución de Prácticas

Elaboración de

un micro

ensayo

T. Observación

I. Lista de cotejo

Observación

directa

Material

didáctico

utilizado

4. Desarrollar el

proceso de

lectura

científica

Programa de

estudio

independiente

Construye ambientes propicios para

el aprendizaje.

Realiza lectura científica,

desarrollando el respectivo proceso

Genera nuevas técnicas para estudio

independiente

Valora la importancia del análisis

crítico de textos

Temática 50%

Formatos 20%

Organización

20%

Normativa 10%

Material

didáctico 30

%

Contenido 30

%

Exposición y

discusión 40

%

Técnicas e

instrumentos

Observación

Registros

Pruebas

Guía de preguntas

Guías de observación con

indicadores para el producto, la

sustentación y el desarrollo de

valores

Presentación de

estrategias de

cambio en

función de los

objetivos

institucionales.

Observación

directa

Material

didáctico

utilizado

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T. Observación

I. Escala

valorativa

5. Emplear

técnicas

cognitivas y

metacognitivas

de estudio

independiente.

Desarrolla el

proceso de la

lectura científica

Evalúa ambientes potenciadores de

estudio independiente.

Escribe textos creativos sobre temas

estudiados

Propone de manera sustentada

técnicas para el estudio

independiente

Se interesa por el pensamiento

sistémico

• Estructura del

proyecto 20% (

2 puntos)

• Contenido

científico 20 %

(2 puntoso)

• Redacción y

ortografía 20 %

(2 puntos)

• Claridad del

proyecto 20 %

(2 puntos)

• Puntualidad de

Entrega 20%

(2 puntos)

Material

didáctico 30

% (3 puntos)

Contenido 30

% (3 puntos)

Exposición y

discusión 40

% (3 puntos)

Técnicas e

instrumentos

Observación

Registros

Pruebas

Guía de preguntas

Guías de observación con

indicadores para el producto, la

sustentación y el desarrollo de

valores

Presentación del

Plan

Estratégico de

una institución

deportiva

T. Observación

I. Escala

Valorativa

Observación

directa

Material

didáctico

utilizado

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V. GUÍAS INSTRUCCIONALES

Competencia Específica a desarrollarse a través del módulo: Fundamentar la investigación en el contexto la realidad educativa, de manera científica con fines de prevención y solución a problemas socio-educativos acordes al desarrollo integral del individuo.

ELEMENTOS

INSTRUCCIONES

RECURSOS

PRODUCTO

1.Fundamentar las

técnicas de estudio,

desde una perspectiva

filosófica,

sociológica,

psicopedagógica y

neurocientífica.

En lo filosófico:

1. Consulte el material de apoyo sobre

paradigmas

2. Escriba un concepto personal de

paradigma

3. Comente la expresión de Jean Piaget:

“Conocer un objeto es actuar sobre él,

conocer es modificar, transformar el

objeto y entender el proceso de su

transformación y en consecuencia

entender la forma cómo está constituido”

4. Relacione técnicas de estudio con el

pensamiento de Piaget citado

anteriormente

En lo sociológico:

1. Comente las palabras de Paulo Freire:

“Nadie educa a nadie, nadie se educa solo,

todos nos educamos unos a otros,

mediados por el contexto en que vivimos”

2. Exprese su opinión sobre el siguiente

pensamiento constructivista. “Los seres

humanos en comunidad construyen ideas

sobre el mundo en que viven, las cuales

evolucionan y cambian; así mismo todas

las elaboraciones, en todos los tiempos y

lugares, han servido para regular las

relaciones consigo mismo, con la

naturaleza y con la sociedad, y en mayor o

menor grado, todas ellas han tenido un

éxito relativo en sus propósitos”

3. Manifieste por escrito, qué ventajas

encuentra trabajando en equipo.

En lo psicopedagógico: David Ausubel

1. Recupere y escriba sus conocimientos,

experiencias e interrogantes, antes de leer

sobre técnicas de estudio

2. Vincule sus conocimientos previos con el

material de apoyo sobre técnicas de

estudio

3. Elabore un gráfico en que se manifieste la

vinculación solicitada en el numeral 2

4. Relacione la expresión de Ausubel: “El

factor que más influye en el aprendizaje

de una persona, es lo que éste ya sabe”

con sus conocimientos sobre técnicas de

estudio

En la neurociencia: Sperry, Gardner y

Goleman:

1. Previa consulta en el video “La

inteligencia reformulada”, grafique los dos

hemisferios cerebrales y escriba las

Frases

Material de apoyo

Gráficos

Video

Documentos

de

fundamentos

de las técnicas

de estudio.

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funciones correspondientes al hemisferio

lógico y al hemisferio creativo.

2. Elabore un perfil de sus inteligencias en

un diagrama circular, luego de haberse

aplicado el test de inteligencia que consta

en el material de apoyo.

3. Basándose en su perfil de inteligencias,

proyecte cómo potenciar sus fortalezas y

superar sus debilidades.

2. Crear un clima

potenciador del

talento humano.

Respecto al ambiente potencializador:

1. Realice una analogía del ambiente que

necesita el estudiante, con el ambiente que

requiere una planta para crecer.

2. Describa las características de un

ambiente potencializador para el estudio

3. Conteste las siguientes interrogantes.

- ¿Qué clase de ambiente impide el

estudio?

- ¿Cuáles son los requisitos para que un

estudiante se sienta potencializado para

estudiar?

Respecto a los modelos mentales:

1. Investigue.

- ¿Cómo se origina un modelo mental?

- ¿Cuáles son los modelos mentales que

impiden el desarrollo de la sociedad

- ¿Cuáles son los modelos mentales que

dificultan la relación maestro –

estudiante?

- ¿Cómo romper estos modelos mentales?

Respecto a las expectativas del maestro y su

influencia en los estudiantes:

1. Comente sobre las influencia de las

expectativas que tienen los estudiantes de

sus maestros en el estudio

Respecto a la relación maestro-estudiante y

entre estudiantes

1. Configure tres ejemplos que demuestren

una forma de desarrollar relaciones

positivas entre maestro – estudiante

Respecto al ambiente físico del aula:

1. Diseñe un aula de clases para potenciar el

estudio

2. Analice la posibilidad de ayuda de

elementos de decoración, mensajes y música

para el desarrollo del estudio.

Medios

audiovisuales

Recursos

impresos

Material

bibliográfico

Configuración

de un

ambiente

adecuado para

el estudio

3.Programar el

estudio

independiente.

Estudio independiente y metacognitivo

1. Demuestre la importancia de la

metacognición en el estudio independiente

2. Con un ejemplo relacione las variables

que intervienen en la estructura del

conocimiento metacognitivo

3. Realice una comparación entre estrategias

cognitivas y metacognitivas.

Motivación, factores y obstáculos del

estudio independiente

1. Realice un comente sobre la influencia de

la música, televisión, teléfono, luz y el

lugar en el estudio independiente.

Material de apoyo Establecimient

o de un estado

óptimo para el

aprendizaje

Concentración

de la atención

para el

aprendizaje.

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2. Diseñe un plan de su jornada de estudio

independiente

Estado de aprendizaje alfa:

1. Basándose en las preguntas de Kluve,

realice una evaluación sobre sus

actividades de estudio independiente

2. Describa el estado de aprendizaje alfa

4.Desarrollar el

proceso de lectura

científica.

Fases de la lectura científica

1. Con una mente facto conceptual,

construya un concepto de lectura

científica.

2. Explique con ejemplos las características

de la lectura científica

3. Señale las actividades que un estudiante

debería hacer en las fases de la lectura

científica.

Material de apoyo

Gráficos

Aplicación del

proceso de

construcción

de un nuevo

conocimiento.

5.Emplear técnicas

cognitivas y

metacognitivas de

estudio

independiente.

Pensamiento sistémico.

1. Justifique la importancia del pensamiento

sistémico

Organizadores Gráficos.

1. Seleccione un editorial de un periódico y

realice las siguientes actividades:

- En una sola frase indique el tema del

editorial.

- Con el concepto fundamental del

editorial, elabore un ordenador de ideas.

- Subraye las ideas principales

- Al margen anote las palabras claves

- Con las palabras claves elabore un mapa

conceptual

- Con las ideas principales, elabore un

mapa categorial

- Haga una síntesis del editorial utilizando

un mandala

- Empleando la Uve heurística, sintetice el

problema que trata el autor del editorial

Material de apoyo

Gráficos

Periódico

Comunicación

de los

resultados de

la lectura

científica con

el empleo de

técnicas

cognitivas y

metacognitiva

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VI.MATERIAL DE APOYO

MATERIALES COMPLEMENTARIOS: DOCUMENTOS ADICIONALES ELABORADOS POR DOCENTES DEL ÁREA. MÓDULO INSTRUCCIONAL. RECURSOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA WEB. MATERIALES MULTIMEDIA: presentaciones con diapositivas desarrolladas de acuerdo a cada tema, tutoriales, videos. MODULO TUTORIAL

BIBLIOGRAFÍA: JIMENEZ Alexandre, Camaño A., Enseñar Ciencias. GRAO, de IRIF, S.L. 2003 Este libro provee nuevas herramientas de enseñanza para profesores dándole conceptos científicos, su planteamiento, la construcción, los conocimientos, la comunicación y el lenguaje en las clases. REGALADO Luis Dr. Métodos y Técnicas de Estudio. 1999 Este libro contiene nuevas enseñanzas para poder aplicarlas en el estudio. AGUILERA Fausto. Técnicas de Estudio a distancia y Presencial. 2001. Conjunto de metodologías y técnicas para desarrollar capacidades de resolver problemas para facilitar el aprendizaje. NOREGUEROL Artur. Técnicas de aprendizaje y estudio. GRAO, de IRIF, S.L. 2002. Ofrece las claves y técnicas fundamentales para el aprendizaje de los profesores y alumnos. GUERRA Frank. Los organizadores Gráficos y otras Técnicas Didácticas de las Aulas. 2003.

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VALIDACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Fecha de elaboración:Marzo 2013 Ing. Mg. Edwin Fabricio Lozada T. . DOCENTE PLANIFICADOR UTA Fecha de aprobación: Coordinador de Área Coordinador de Carrera Evaluador del Módulo Aval del Módulo

Subdecano de la Facultad Visto Bueno