Tcnica para el anlisis del desempeo

Portafolio

El portafolio es un concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener informacin valiosa del desempeo de los alumnos. Asimismo muestra una historia documental construida a partir de las producciones relevantes de los alumnos, a lo largo de una secuencia, un bloque o un ciclo escolar.

Tambin es una herramienta muy til para la evaluacin formativa; adems de que facilita la evaluacin realizada por el docente, al contener evidencias relevantes del proceso de aprendizaje de los alumnos promueve la autoevaluacin y la coevaluacin.

El portafolio debe integrarse por un conjunto de trabajos y producciones (escritas, grficas, cartogrficas o digitales) realizados de manera individual o colectiva, que constituyen evidencias relevantes del logro de los aprendizajes esperados de los alumnos, de sus avances y de la aplicacin de los conceptos, habilidades y actitudes.

Para utilizar de manera adecuada el portafolio es recomendable que el docente seleccione los productos que permitan reflejar significativamente el progreso de los alumnos y valorar sus aprendizajes, por lo que no todos los trabajos realizados en la clase necesariamente forman parte del portafolio del alumno.

La observacin, revisin y anlisis de las producciones permiten al docente contar con evidencias objetivas, no slo del producto final sino del proceso que los alumnos siguieron para su realizacin. De manera gradual, los alumnos pueden valorar el trabajo realizado, reflexionar sobre lo aprendido, identificar en qu requieren mejorar, revisarlo cuando sea necesario y recuperar algunas producciones para ampliar sus aprendizajes.

La evaluacin de los aprendizajes esperados por medio del portafolio requiere de criterios que permitan al docente identificar en qu nivel de desempeo (destacado, satisfactorio, suficiente o insuficiente) se encuentra cada alumno.

La integracin del portafolio debe considerar las siguientes fases:

Fase 1 Recoleccin de evidencias

Fase 2 Seleccin de evidencias

Fase 3 Anlisis de las evidencias

Fase 4 Integracin del portafolio

Finalidad

El uso del portafolio como instrumento de evaluacin debe:

Ser un reflejo del proceso de aprendizaje.

Identificar cuestiones clave para ayudar a los alumnos a reflexionar acerca del punto de partida, los avances que se obtuvieron y las interferencias persistentes a lo largo del proceso.

Favorecer la reflexin en torno al propio aprendizaje.

Promover la autoevaluacin y la coevaluacin.

Procedimiento

La elaboracin del portafolio debe ser una tarea que se comparta con los alumnos; para realizarlo es necesario:

Establecer el propsito del portafolio: para qu asignaturas y periodos se utilizar; cul es la tarea de los alumnos; qu trabajos se incluirn y por qu, y cmo se organizar.

Definir los criterios para valorar los trabajos cuidando la congruencia con los aprendizajes esperados.

Establecer momentos de trabajo y reflexin sobre las evidencias del portafolio.

Establecer periodos de anlisis de las evidencias del portafolio por parte del docente.

Promover la presentacin del portafolio en la escuela

Categoracompetencia

InstrumentalesCognitivas Pensamiento analtico, sistemtico, reflexivo, lgico, analgico, colegiado

Metodolgicas Organizacin de tiempo

Resolucin de problemas

Toma de decisiones

planificacin

Tecnolgica Pc, herramientas de trabajo

Manejo de bases de datos

LingsticasComunicacin verbal y escrita

Dominio de una lengua extranjera

Interpersonales Individuales

Automotivacin

Resistencia y adopcin al entorno

Comportamiento tico

SocialesComunicacin interpersonal

Trabajo en equipo

Compromiso tico o social

Sistmicas De capacidad emprendedoraCreatividad

Espritu emprendedor

Capacidad innovadora

De organizacin Gestin por objetivo

Gestin de proyectos

Desarrollo de calidad

De logro Orientacin al logro

Liderazgo

En el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, se seala que para llevar a cabo la evaluacin desde el enfoque formativo es necesario que el docente incorpore en el aula estrategias de evaluacin congruentes con las caractersticas y necesidades individuales y colectivas del grupo.

Los mtodos son los procesos que orientan el diseo y aplicacin de estrategias, las tcnicas son las actividades especficas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden, y los recursos son los instrumentos o herramientas que permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener informacin especfica acerca del proceso de enseanza y de aprendizaje.

Las estrategias de evaluacin, por el tipo de instrumentos que utilizan, pueden tener las siguientes finalidades:

Estimular la autonoma

Monitorear el avance e interferencias

Comprobar el nivel de comprensin

Identificar las necesidades

Las tcnicas de evaluacin son los procedimientos utilizados por el docente para obtener informacin acerca del aprendizaje de los alumnos; cada tcnica de evaluacin se acompaa de instrumentos de evaluacin, definidos como recursos estructurados diseados para fines especficos.

Tanto las tcnicas como los instrumentos de evaluacin deben adaptarse a las caractersticas de los alumnos y brindar informacin de su proceso de aprendizaje.

Dada la diversidad de instrumentos que permiten obtener informacin del aprendizaje, es necesario seleccionar cuidadosamente los que permitan obtener la informacin que se desea.

Cabe sealar que no existe un mejor instrumento que otro, debido a que su pertinencia est en funcin de la finalidad que se persigue, es decir, a quin evala y qu se quiere saber, por ejemplo, qu sabe o cmo lo hace.

Tcnicas de desempeo

Las tcnicas de desempeo son aquellas que requieren que el alumno responda o realice una tarea que demuestre su aprendizaje de una determinada situacin. Involucran la integracin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores puestas en juego para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias.

Entre los instrumentos de evaluacin de las tcnicas de desempeo se encuentran las preguntas sobre el procedimiento, los cuadernos del alumno, los textos escritos y los organizadores grficos, entre otros.