REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

(UNEFA)(UNEFA)Núcleo Miranda - Sede los Teques.Núcleo Miranda - Sede los Teques.

EDUCACIÓN INTEGRAL. SECCIÓN 1 – AULAEDUCACIÓN INTEGRAL. SECCIÓN 1 – AULA 2 2

CONSTRUCCIÓN DECONSTRUCCIÓN DEINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.

Técnicas e Técnicas e Instrumentos de Instrumentos de

EvaluaciónEvaluación

Técnicas e Instrumentos de EvaluaciónTécnicas e Instrumentos de Evaluación

Informal

Formales

Semiformales

•Observación de las actividades realizadas por los alumnos.

•Exploración por medio de preguntas formuladas por el profesor durante la clase

• Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan en clase.

•Las tareas y los trabajos que los profesores le piden a sus alumnos para realizarlos fuera de clase.

•Los portafolios.

• Pruebas o exámenes

•Mapas conceptuales

•Evaluación del desempeño

•Listas de control o verificación y escalas

Técnicas de evaluación informalTécnicas de evaluación informal

La ObservaciónLa Observación::Es una técnica que se utiliza para darnosEs una técnica que se utiliza para darnoscuenta cuando los alumnos aprenden, de locuenta cuando los alumnos aprenden, de loque dicen o hacen.que dicen o hacen.

Puede ser en forma incidental o intencionalPuede ser en forma incidental o intencionalAsistemática o sistemática, abierta oAsistemática o sistemática, abierta ofocalizada, en contextos naturales o creadosfocalizada, en contextos naturales o creadosespecialmente.especialmente.

Técnicas de evaluación informalTécnicas de evaluación informal

Técnicas e instrumentos de Técnicas e instrumentos de observaciónobservación::

Registros anecdóticosRegistros anecdóticos

Listas de controlListas de control

Diarios de claseDiarios de clase

Técnicas de evaluación informalTécnicas de evaluación informal

La exploración a través de preguntas La exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la formuladas por el profesor durante la claseclase:: Se elaboran con el fin de estimar el nivel de Se elaboran con el fin de estimar el nivel de

comprensión de los alumnos sobre el tema comprensión de los alumnos sobre el tema que se esta trabajando.que se esta trabajando.

Dar tiempo para que los alumnos puedan Dar tiempo para que los alumnos puedan reflexionar y elaboren una respuesta.reflexionar y elaboren una respuesta.

Técnicas de evaluación informalTécnicas de evaluación informal

Genovard y Gotzens (1990), citado por Díaz-Genovard y Gotzens (1990), citado por Díaz-Barriga (2002), nos dicen que las preguntas Barriga (2002), nos dicen que las preguntas que elabora el profesor es importante tomar en que elabora el profesor es importante tomar en cuenta:cuenta:

1.1. Las intenciones u objetivos de clase, o el tema Las intenciones u objetivos de clase, o el tema que se esta tratando.que se esta tratando.

2.2. Que sean pertinentes con lo que se esta Que sean pertinentes con lo que se esta trabajando.trabajando.

3.3. Que contribuyan a explorar y profundizar el Que contribuyan a explorar y profundizar el tema que se esta tratando.tema que se esta tratando.

Técnicas de evaluación Técnicas de evaluación semiformalessemiformales

Los trabajos y ejercicios que se Los trabajos y ejercicios que se realizan en claserealizan en clase::Son una serie de actividades que se Son una serie de actividades que se realizan en clase con el fin de valorar el realizan en clase con el fin de valorar el nivel de comprensión o ejecución por nivel de comprensión o ejecución por parte de los alumnos en el proceso de parte de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. enseñanza-aprendizaje. Es importante que tengan coherencia con Es importante que tengan coherencia con los objetivos de aprendizaje.los objetivos de aprendizaje.

Técnicas de evaluación Técnicas de evaluación semiformalessemiformales

Las tareas o trabajos que se solicitan a Las tareas o trabajos que se solicitan a los alumnos para realizar fuera de los alumnos para realizar fuera de claseclase::Pueden variar entre ejercicios, solución de Pueden variar entre ejercicios, solución de problemas, visitas a lugares, investigación problemas, visitas a lugares, investigación en la biblioteca, museos, entre otros.en la biblioteca, museos, entre otros.Se pueden realizar de manera individual o Se pueden realizar de manera individual o en grupos cooperativos.en grupos cooperativos.

Técnicas de evaluación Técnicas de evaluación semiformalessemiformales

La evaluación de portafoliosLa evaluación de portafolios::

Consiste en hacer una colección de producciones o Consiste en hacer una colección de producciones o trabajos, tales como ensayos, análisis de textos, trabajos, tales como ensayos, análisis de textos, composiciones escritas, problemas matemáticos composiciones escritas, problemas matemáticos resueltos, dibujos, proyectos, reflexiones, grabaciones, resueltos, dibujos, proyectos, reflexiones, grabaciones, etc.etc.Así como instrumentos o técnicas evaluativas, tales Así como instrumentos o técnicas evaluativas, tales como cuestionarios, mapas conceptuales, exámenes, como cuestionarios, mapas conceptuales, exámenes, entre otros.entre otros.Los cuales el estudiante realizan durante un período de Los cuales el estudiante realizan durante un período de tiempo o ciclo educativo. Pueden elaborarse portafolios tiempo o ciclo educativo. Pueden elaborarse portafolios digitalizados.digitalizados.

Técnicas de evaluación Técnicas de evaluación semiformalessemiformales

La evaluación de portafoliosLa evaluación de portafolios::

Esta técnica de evaluación se puede utilizar en todas las Esta técnica de evaluación se puede utilizar en todas las disciplinas y se pueden evaluar diferentes contenidos disciplinas y se pueden evaluar diferentes contenidos curriculares (conceptos, habilidades, destrezas, estrategias, curriculares (conceptos, habilidades, destrezas, estrategias, actitudes, valores, etc.)actitudes, valores, etc.)

El objetivo final es contar con una muestra de trabajos que El objetivo final es contar con una muestra de trabajos que hagan constar los aprendizajes y progresos de los alumnos hagan constar los aprendizajes y progresos de los alumnos durante un período escolar.durante un período escolar.

Permite una reflexión conjunta: evaluación profesor, Permite una reflexión conjunta: evaluación profesor, coevaluación profesor-alumno, la evaluación mutua entre coevaluación profesor-alumno, la evaluación mutua entre compañeros y la autoevaluación.compañeros y la autoevaluación.

Técnicas de evaluación formalesTécnicas de evaluación formales

Pruebas o exámenesPruebas o exámenes:: A pesar de las críticas aún son muy utilizados A pesar de las críticas aún son muy utilizados

en la evaluación escolar.en la evaluación escolar. ““Se refieren a situaciones controladas donde se Se refieren a situaciones controladas donde se

intenta verificar el grado de rendimiento o intenta verificar el grado de rendimiento o aprendizaje logrado por los estudiantes.” (p. aprendizaje logrado por los estudiantes.” (p. 379).379).

Dos modalidades: los estandarizados Dos modalidades: los estandarizados (especialistas en evaluación) y los formulados (especialistas en evaluación) y los formulados por los profesores de acuerdo al proceso por los profesores de acuerdo al proceso pedagógico.pedagógico.

Técnicas de evaluación formalesTécnicas de evaluación formales

Mapas ConceptualesMapas Conceptuales:: Son recursos gráficos que permiten representar Son recursos gráficos que permiten representar

jerárquicamente conceptos y proposiciones sobre jerárquicamente conceptos y proposiciones sobre un tema determinado.un tema determinado.

Se pueden realizar según tres variantes, tales Se pueden realizar según tres variantes, tales como: 1.- a partir de un tema o concepto central. como: 1.- a partir de un tema o concepto central. 2.- a partir de un grupo o lista de conceptos que 2.- a partir de un grupo o lista de conceptos que propone el profesor. 3.- a partir de una estructura propone el profesor. 3.- a partir de una estructura de un mapa conceptual ya elaborado y se le de un mapa conceptual ya elaborado y se le incorpore nuevos conceptos.incorpore nuevos conceptos.

Técnicas de evaluación formalesTécnicas de evaluación formales

Evaluación del desempeñoEvaluación del desempeño:: Consisten en el diseño de situaciones donde los Consisten en el diseño de situaciones donde los

alumnos demuestran sus habilidades aprendidas ante alumnos demuestran sus habilidades aprendidas ante tareas genuinas tales como aplicar una técnica de tareas genuinas tales como aplicar una técnica de primeros auxilios, escribir un texto persuasivo, ejecutar primeros auxilios, escribir un texto persuasivo, ejecutar una pieza musical, hacer un experimento, solucionar una pieza musical, hacer un experimento, solucionar problemas matemáticos, entre otros (P. 387).problemas matemáticos, entre otros (P. 387).

Es decir que nos interesa medir el nivel de comprensión Es decir que nos interesa medir el nivel de comprensión o significatividad de los aprendizajes logrados por los o significatividad de los aprendizajes logrados por los alumnos. alumnos.

Útil para la evaluación de contenidos procedimentales.Útil para la evaluación de contenidos procedimentales.

Técnicas de evaluación formalesTécnicas de evaluación formales

Listas de control o verificación y escalasListas de control o verificación y escalas:: Se pueden utilizar para realizar distintas Se pueden utilizar para realizar distintas

observaciones en el aula.observaciones en el aula. Son instrumentos diseñados para estimar la Son instrumentos diseñados para estimar la

presencia o ausencia de una serie de presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la características o atributos relevantes en la ejecuciónejecución, por ejemplo una producción escrita, , por ejemplo una producción escrita, aplicación de una técnica, etc., así como para aplicación de una técnica, etc., así como para medir el productomedir el producto como dibujos, diseños como dibujos, diseños gráficos, etc., que son realizados por los gráficos, etc., que son realizados por los alumnos.alumnos.

FUENTES BIBLIOGRÁFICASFUENTES BIBLIOGRÁFICAS

Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). EstrategiasDíaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias

Docentes para un aprendizaje significativo. Una Docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. McGrawHill. Méxicointerpretación constructivista. McGrawHill. México

Vigostky, L.Vigostky, L. (1979) El desarrollo de los procesos (1979) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, crítica, Barcelona.psicológicos superiores, crítica, Barcelona.

COMPILADO POR: COMPILADO POR: INTEGRANTES:

Marly Escobar V – 14.850.036Belkis Nieves V – 15.519.296

Liseth Sánchez V – 16.368.783Linda Pérez V – 17.743.816

Daysire Medrano V – 17.744.211

Bibliografía:Bibliografía:Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias

Docentes para un aprendizaje significativo. Una Docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. McGrawHill. México.interpretación constructivista. McGrawHill. México.