TD-ED4-09

UNIVERSIDAD PANAMERICANA

Facultad de Ciencias de la Educación

Maestría en Andragogía y Docencia Superior

(Texto Didáctico)

Constructivismo: estrategias de aprendizaje en el contexto de la andragogía

Guatemala, Octubre de 2008

Lic. Maynor Abel de León Sánchez

Trial version of ABC Amber PDF Merger v3.03, http://www.processtext.com/abcpdfmg.html

Trial version of ABC Amber PDF Merger, http://www.processtext.com/abcpdfmg.html

Ing. M.A. Abel Antonio GirónRector

Licda. M.A. Alba de GonzálezVice Rectora Académica

M.A. Mynor HerreraVice Rector Administrativo

M.A. Ramiro BolañosDecano

Lic. Dinno Zaghi GarcíaCoordinador de Extensiones

Licda. M.A. Lorena de ArguetaCoordinadora de Maestría

Doctor. Carlos InterianoAsesor

Autoridades Universidad Panamericana



Indice

Contenido

Presentación

Introducción

Constructivismo

Andragogía

Estrategias de aprendizaje

El facilitador ante las estrategias de aprendizaje

El estudiante ante las estrategias de aprendizaje

Por qué utilizar estrategias de aprendizaje

Clasificación de las estrategias de aprendizaje

Estrategias de entrada o pre-instruccionales (motivar y presentar)

Mapas cognitivos tipo sol

Lluvia de ideas

( A.P.A) aprendo, practico y aplico

El subrayado

Buscando pistas

(Q.Q.pQ) qué y para qué

(C.T.F.) Considerar todos los factores .

Uso del diccionario

Apuntes

El esquema

Cuadro sinóptico

Diagrama del árbol

Preguntas literales

1

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3 4 5 5 6 6 7 7

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9

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16

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Indice

Preguntas exploratorias

Estrategias de desarrollo

Cuadro comparativo

Mapa semántico

Estudios de casos

Matriz de clasificación

Preguntas guía

Mapa cognitivo de ciclos

Omiaro (Observación, Memoria, Imaginación, Análisis,Reflexión, Opinión personal) Línea de tiempo (cronología)

Mapa cognitivo de cajas

Síntesis

Mapa cognitivo de comparaciones

(O.P.V) Otros Puntos de Vista. ( A.P.O.) Alternativas, Posibilidades y Opciones (P.M.O) Propósitos, Metas, Objetivos

(P.B) Prioridades Básicas

QQQ (Qué veo, Qué no veo, Qué infiero)

Estrategias de salida

(P.N.I) Positivo, Negativo, Interesante

Matriz de Inducción

Mnemotecnia

( C y S ) Consecuencias y Secuelas

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22 23 23 24 25 26 27 28

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SQA (Qué sé, Qué quiero saber, Qué aprendí)

Analogías

Historieta

Hipertexto

Debate

Corrillos

Simpsium

Mesa redonda

Foro

Correlaciones

Juicio Crítico

Conclusiones generales

Referencias bibliográficas

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Indice



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1

PRESENTACIÓN

Las estrategias son tácticas que usamos de manera conscientepara lograr nuestras metas o llevar a cabo nuestras tareas.Según la teoría constructivista del aprendizaje, este es un procesoactivo en que los estudiantes construyen nuevas ideas oconceptos basados en sus conocimientos actuales y pasados.El alumno selecciona y transforma la información, construyehipótesis y toma decisiones apoyándose, para hacerlo, en unadeterminada estructura cognitiva.

El presente texto didáctico, podrá desempeñar un papel importantecomo demostrar que la metodología constructivista querepresenta, correctamente aplicada por un gran número defacilitadores, produce efectos instructivos valiosos que no hanlogrado o lo hacen en grado menor o de forma no correcta.

El objetivo del texto didáctico es optimizar el aprendizaje delalumnado, garantizando la mejora del clima de aula para facilitarasí el trabajo del mediador, esperando que sea un aporte paradiferentes tipos de enseñanza andragógica.

El texto es una herramienta que aporta datos que permitenreforzar de forma indirecta la solidez de la teoría constructivistaaplicativa en el ámbito educativo, por lo que presento estapequeña obra, como un esfuerzo del trabajo realizado en laUniversidad Panamericana de Guatemala, enmarcado en losprocedimientos técnicos, estudios bibliográficos y teorías, y unaporte de experiencia propia referente a la materia que se trata,para que pueda consultarse y que fortalezca la práctica y losconocimientos del alumno y facilitador y también para cumplircon los requisitos de graduación de la carrera de Andragogía,previo a obtener el título respectivo y estando consciente deque el trabajo presentado cumple con lo requerido y llena laexpectativa profesional y de los objetivos que nos hemosplanteado.



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INTRODUCCIÓN

Como facilitadores responsables nos interesa, y mucho, elconseguir que nuestros alumnos aprendan. Sin embargo, hemosapreciado que existen muchas diferencias en la calidad y cantidadde aprendizaje de los mismos, enseñamos para todos; y elresultado no siempre responde a nuestras expectativas y anuestros esfuerzos, motivo por el cual, en el presente textodidáctico se presentan estrategias docentes para un aprendizajeen el contexto de la andragogía con interpretación constructivistay tiene como propósito ofrecer al facilitador un conjunto deelementos conceptuales y de estrategias aplicables al trabajo enel aula.

Que los alumnos pongan en marcha las llamadas estrategias deaprendizaje no es algo que surge espontáneamente, necesitauna enseñanza intencionada, siendo las mismas el conjunto deactividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo conlas necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacerefectivo el proceso de aprendizaje.

A continuación se presenta diversas estrategias de aprendizajeen el contexto de la andragogía, que auxiliarán tanto a losfacilitadores como a los estudiantes en su formación. Consideroimportante darle al contenido una organización especial y personalque resulte clara para quien está aprendiendo, ya que le ayudaránlas estrategias y los contenidos podrán organizarse y evocarsecon mayor facilidad. Las estrategias se han agrupado en tresgrandes grupos: de entrada, de desarrollo y de salida, las mismaspueden ser cambiadas a criterio del facilitador cuando implementesus actividades



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CONSTRUCTIVISMO

Ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construyeactivamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientospresentes y pasados. En otras palabras, "el aprendizaje se formaconstruyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propiasexperiencias". (Coll, 1997)

Es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectoscognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un meroproducto del ambiente, ni un simple resultado de sus disposicionesinternas, sino una construcción propia que se va produciendo día a díacomo resultado de la interacción de estos dos factores.

En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento noes una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, estaconstrucción se realiza con los esquemas que la persona ya posee(conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relacióncon el medio que lo rodea.

El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propioaprendizaje, siendo el profesor en su rol de mediador, debe apoyar alalumno para:

1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidadescognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento

2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar concienciade sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) parapoder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimientoy la eficacia en el aprendizaje.

3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivosde aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículoescolar. (Coll, Martín, y Mauri, 1997)



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ANDRAGOGÍA

Disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto. Debeabarcar los aspectos históricos, filosóficos, sociológicos, psicológicos yorganizacionales de la educación de los adultos, esto es, la sistematización,articulación y difusión de teorías especificas acerca del aprendizaje deladulto, así como estrategias y métodos capaces de expresarse en términosde una didáctica para un aprendizaje.

Es la ciencia que se ocupa de investigar y analizar sistemáticamente laeducación de los adultos, este término fue propuesto por el maestro alemánAlexander Kaap (1833); a partir de (1945), se manifiesta la preocupaciónpara mejorar el proceso Educativo especialmente refiriendo la educaciónde adultos, ya que como sabemos la "Adultez es la plenitud Vital"; que silo sumamos con una Educación Andragogica, el producto nos dará comoresultado un ser completo, con un nivel Académico elevado, capaz de asumirresponsabilidades inherentes en su vida social, para actuar con independenciay tomar sus propias decisiones con entera libertad ante cualquier circunstanciatanto en el ámbito cotidiano como en el profesional

La andragogía permite la oportunidad para que el adulto que decide aprender,participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación,programación, realización y evaluación de las actividades educativas encondiciones de igualdad con sus compañeros y con el facilitador; lo anterior,conjuntamente en un ambiente de aprendizaje adecuado.

Características de la andragogia

A diferencia del niño, el adulto como el individuo maduro manifiesta lassiguientes características

Auto concepto Experiencia Prontitud de aprender Orientación para el aprendizaje Motivación para aprender



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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo conlas necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturalezade los conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el proceso deaprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje son un proceso mediante el cual el alumnoelige, coordina y aplica los procedimientos para conseguir un fin relacionadocon el aprendizaje. (Castillo y Pérez, 1998)

EL FACILITADOR ANTE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

La principal dificultad del facilitador frente a las estrategias de aprendizajeestá en el rechazo de toda innovación: La enseñanza de estrategias deaprendizaje lleva consigo la utilización de unos determinados métodos, enmuchos casos distintos de los que los docentes venían utilizando. Paraalgunos profesionales, esto supone una inferencia con la práctica aceptada,y lo rechazan.

Otra dificultad está en el desconocimiento del propio proceso de aprendizaje:enseñar estas estrategias depende, en buena medida, de la capacidad queel profesor tenga para discutir el aprendizaje con sus estudiantes. Para ello,es necesario que éste sea capaz de hacer consciente su propio proceso deaprendizaje.

Finalmente la elección de una estrategia de aprendizaje depende tambiénde la formación en los métodos desarrollados para la enseñanza de uncontenido determinado.



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EL ESTUDIANTE ANTE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

El principal problema es la resistencia del estudiante a ser activo en su aprendizaje,motivado por los modelos tradicionales de enseñanza y, sobre todo, porque noaprecia la utilidad de este aprendizaje para el rendimiento en los exámenes; puesnormalmente éstos premian el aprendizaje mecánico o memorístico.

De otro lado las estrategias de aprendizaje implican más tiempo que los métodostradicionales, una disposición ambiental en términos de mobiliario, materiales yde manera particular un trabajo más autónomo y por tanto con autorregulacióndel proceso, tarea nueva para el estudiante que posee una disposición naturalhacia la clase magistral que implica sólo trabajo del docente o la tradicionalenseñanza. (Díaz, 2002)

POR QUÉ UTILIZAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Utilizar estrategias de aprendizaje en los alumnos, es garantizar el aprendizaje:el aprendizaje eficaz, y fomentar su independencia, (enseñarle a aprender aaprender).Por otro lado, una actividad necesaria en la mayoría de los aprendizajes educativoses que el alumno estudie. El conocimiento de estrategias de aprendizaje por partedel alumno influye directamente en que el alumno sepa, pueda y quiera estudiar.

SaberEl estudio es un trabajo que debe hacer el alumno, y puede realizarse por métodosque faciliten su eficacia. Esto es lo que pretenden las estrategias de aprendizaje:que se llegue a alcanzar el máximo rendimiento con menor esfuerzo y mássatisfacción personal.

PoderPara poder estudiar se requiere un mínimo de capacidad o inteligencia. Estádemostrado que esta capacidad aumenta cuando se explota adecuadamente. Yesto se consigue con las estrategias de aprendizaje.

Querer¿Es posible mantener la motivación del alumno por mucho tiempo cuando elesfuerzo (mal empleado por falta de estrategias) resulta insuficiente? El uso debuenas estrategias garantiza que el alumno conozca el esfuerzo que requiere unatarea y que utilice los recursos para realizarla. Consigue buenos resultados y estoproduce que (al conseguir más éxitos) esté más motivado. (Danserau, 1978,Weinstein y Mayer, 1986)



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CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1. Estrategias de entrada o pre-instruccionales (motivar y presentar);2. Estrategias de desarrollo o co-instruccionales (practicar y aplicar); y3. Estrategias de cierre o post-instruccionales, que tienen como propósito, hacer una integración temática.

ESTRATEGIAS DE ENTRADA O PRE-INSTRUCCIONALES (MOTIVAR Y PRESENTAR)

Preparan y alertan al o a la estudiante con relación a qué va a aprender, cómova a aprenderlo (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes),y cuáles son sus metas. Por lo tanto, estas estrategias activan los conocimientosprevios de las y los estudiantes (cuánto saben de un tema) o los generancuando son escasos.



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MAPAS COGNITIVOS TIPO SOL

Es un diagrama semejante a la figura de un sol que sirve para introducir u organizarun tema. En él se colocan las ideas que se tienen respecto de un tema o concepto

CaracterísticasEn la parte central (circulo de del sol) se anota el titulo del tema a tratarEn las líneas o rayos que circundan al sol (circulo) se añaden las ideas obtenidassobre el tema.

Dios

Bon

dado

so

Ser SupremoPoderoso

Infinito

Cread

or

Miseric

ordio

so Perdonador

Omnipresente



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LLUVIA DE IDEAS

Es una estrategia para generar muchas ideas en un grupo, con la utilización dela "Lluvia de ideas" se alcanzan nuevas ideas y soluciones creativas e innovadoras,rompiendo paradigmas establecidos.

Características

a) Se parte de una pregunta central y debe existir un moderadorb) Se Necesita que TODOS SE EXPRESEN, sin censura, SIN JUICIOS sobre lo bueno y lo maloc) Que PIERDAN EL MIEDO de hablard) Que lo hagan LIBREMENTE.e) Se puede hacer HABLADA y a través de FICHAS ESCRITASf) Permite REFLEXIONAR, antes de expresarse.

Ejemplo:

Tener unafamilia

Unión deHombre y Mujer

Es tenerobligaciones

Es la unión dedos familias

Que esel matrimonio

Moderador



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( A.P.A) APRENDO, PRACTICO Y APLICO

Su finalidad es superior a la de la comprensión, se llega a la aplicabilidad delconocimiento, luego de aprenderlo practicarlo y aplicarlo.

Características

a) Se otorga un folleto de análisis.b) Define en la A las actividades aprendidas, en la P las actividades practicadas y en la A la aplicación de las mismas.c) Presenta un análisis.

La multiplicación

Las tablas de multiplicación

Ejercicios de multiplicación

Practico:

Aprendo

En actividades utilizo la multiplicación.

Aplico

Ejemplo



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EL SUBRAYADO

El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto. Posteriormente,al leer únicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto.

Las principales teorías psicológicas de la percepción humana fundamentan estatécnica, ya que está demostrado que la memoria se fija y recuerda más y mejoraquellas cosas que se resaltan.

Característicasa) Subrayar las definiciones y lo que se considera más importante.b) Rodear con un círculo los términos más relevantes. si no se comprenden bien, consultar un diccionario.c) Ordenar y distribuir las ideas de forma lógica.

EjemploLos componentes de la sangre

La sangre humana es un líquido denso de color rojo. Está formada por el plasmasanguíneo, los glóbulos rojos, los glóbulos blancos y las plaquetas.* El plasma sanguíneo es un líquido constituido por un 90 por 100 de agua y un10 por 100 de otras sustancias, como azúcares, proteínas, grasas, sales minerales,etc.* Los glóbulos rojos o eritrocitos son células de color rojo que son capaces decaptar gran cantidad de oxígeno. En cada milímetro cúbico de sangre existen entrecuatro y cinco millones de eritrocitos. Esta enorme abundancia hace que la sangretenga un color rojo intenso.* Los glóbulos blancos o leucocitos son células sanguíneas mucho menos abundantesque los eritrocitos. Hay un leucocito por cada 600 eritrocitos. Los glóbulos blancostienen una función defensiva frente a las infecciones.* Las plaquetas son fragmentos de células sin núcleo. Hay unas 250.000 plaquetaspor milímetro cúbico de sangre, y su función es la coagulación de la sangre.



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BUSCANDO PISTAS

Es una técnica que genera competencia y por eso se hace más atractivo elaprendizaje.

Encontrar pistas que van formando un tema general de la historia; el educador ola educadora escogen los temas, forman grupos, esconde pistas dentro y fueradel establecimiento y luego da las indicaciones.

Procedimiento

Cada uno de los temas es dividido en hechos y cada hecho se escribe en papel,cada papel es una pista y se esconden en lugares estratégicos para que no seencuentren fácilmente. En cada papel debe estar anotado un hecho y una pistapara encontrar el siguiente. Se asigna a cada grupo un tema y después de unaseñal todos tienen que empezar a buscar la pista.

Ejemplo:

a) Uno de los temas puede ser la independencia de Guatemala, entonces el educador o educadora escribe en la primera pista: la primera independencia se realizó el 15 de septiembre de 1821.b) Y en el mismo papel escribe: la pista número dos está afuera de la escuela en un lugar alto y verde. y así, hasta que llega a 4 ó 5 pistas.c) Cada grupo tiene que juntar todas las pistas.d) Cuando el primero lo logra, gana y se da un tiempo para que los demás grupos terminen, pasado ese tiempo cada grupo presenta las pistas que encontró ordenados en secuencia y da una explicación del tema de la historia que le tocó buscar.e) Se recomienda de tres o cuatro grupos así igual numero de temas.



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(Q.Q.PQ) QUÉ Y PARA QUÉ

Se requiere con esta estrategia la creatividad de la persona que la emplea,desarrollando un pensamiento imaginario, la forma en que se revelan losactos en relación al tema elegido través de la percepción, ilusión y espejismo.Nos sirve para analizar lo más importante y esencial de un contenido oconcepto

Procedimiento

a) Se les otorga el legajo de hojas de cualquier curso de manera que relacione los puntos más importantes.b) Se elige lo que se relaciona con la técnica como un poema, un verso, luego se le da respuesta a cada interrogante qué es, cómo es, qué hace a que se parece y con que se compara.

Paracomplementaranuestra dieta ytener una vida

mejor.

Ejemplo

Las vitaminas

No. Tema: ¿Qué son? ¿Qué nos dejan? ¿Para qué las utilizo?

1.

Las

vita

min

as. Del latín vita que

quiere decir vida,son sustancias

cuyo uso esindispensablepara el buen

funcionamientodel organismo

Crecimientoadecuado,energía,

dinámica, evitanenfermedades,nos dan vigor.



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CONSIDERAR TODOS LOS FACTORES (CTF).

Es el reflejo de una actitud, de buscar todos los factores y se mide en la importanciade estos después de haberlos considerado todos en vez de antes, el énfasis deesta herramienta debe estar en los factores que se han dejado de tomar en cuenta.

ProcedimientoAportar opiniones diferentes, reordenar, relacionar, generalizar, sacar ideasprincipales,Discusión grupal e individual sobre el tema tomando en cuenta lo opuesto al temay una puesta en común. Permite la visibilidad del tema, el análisis respectivo ypuesta en común. No se puede omitir nada sobre el tema que se está tratandoporque todo es importante

EjemploDescribir los cuatro pueblos que conforman la república de Guatemala

MayaGarífunaXincaLadino

PUEBLOS DE GUATEMALA

Del Occidente

Del Norte

Del Sur

De la región metropolitana

Del orienteK'iche.Mam.Qakchikel.Tzutuhil.Kanjobal.Chortì.Pocomam.Chuj.Quekchí.Achí.Sipakapense.Tectiteko.Aguacatekoy otros.



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USO DEL DICCIONARIO

El diccionario es un valioso auxiliar en las actividades de estudio, lectura,escritura y todo lo relacionado con el lenguaje. Entre otras, ayuda a corregirfaltas de ortografía, proporcionando el significado de palabras desconocidas,mejorando la comprensión de la lectura.

Procedimientoa) Informarse acerca del significado de palabras desconocidas.b) Asegurarse de la escritura correcta de algunas palabras desconocidas.c) Encontrar sinónimosd) Investigar significados equivalentes.e) Encontrar los diferentes significados que tiene una palabra.f) Encontrar familias de palabras.g) Incrementar el léxico.h) Cerciorarse del género de determinadas palabras.



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APUNTES

Son el extracto de las explicaciones de un facilitador que toman los alumnos parasí, y que a veces se reproduce para uso de los demás.

ProcedimientoDespués de la explicación que el docente realiza los y las estudiantes hacen lasanotaciones más importantes.

Característicasa) Para elaborar un resumen o esquema que le permita comprender mejor lo que ha anotado y los conceptos que le han explicado.b) Para condensar lo más importante de cada clase.c) Para propiciar el análisis y la síntesis.d) Para concentrar información en un tiempo limitado.

EL ESQUEMA

Es una forma de analizar, mentalizar y organizar los contenidos de un texto. Setrata de expresar gráficamente y debidamente jerarquizadas las diferentes ideasdel contenido para que sea comprensible de un solo vistazo.

Hay dos tipos de esquemas:De llaves o cuadro sinóptico: útil cuando existen muchas subdivisiones.

Ramificado o diagrama:

Facilita ver las relaciones entre diferentes conceptos de forma muy gráfica

ProcedimientoDespués de realizar el subrayado y el resumen del texto, el esquema estaráconstituido por una serie de palabras significativas que permitirá reconocer laesencia del texto completo. Después de realizar el esquema, es convenienteexpresar las ideas principales a la izquierda y a la derecha las secundarias y delmismo modo, es conveniente que se utilices mayúscula para señalar los apartadosfundamentales y las minúsculas para los elementos de importancia que hay enellos.

AplicaciónSirve para ordenar, organizar conceptos y resaltar la información importante además,un buen esquema esto, permitirá memorizar de forma visual las ideas principalesdel contenido que se estudia.



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CUADRO SINÓPTICO

Representación sintética que permite organizar, clasificando de manera lógica losconceptos y sus relaciones

Característicasa. Existe un documento para una lectura y análisis.b. Se organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha en un orden jerárquico.c. Se utilizan llaves para clasificar la información.

Ejemplo

Recursos naturalesConservaciónDiversidad biológica

Dimensionesdel desarrollo

Económica

Social

Crecimiento agrícolaCrecimiento industrialMano de obraCréditos

EquidadParticipaciónMovilidad socialPreservación de la Cultura

Ecologica



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DIAGRAMA DEL ÁRBOL

Parte de un concepto o titulo, que se coloca en la parte central; lo rodena fraseso palabras clave que tengan relación con él. Estas pueden rodearse, a la vez, deotros componentes particulares. Su orden no es jerárquico, los conceptos se unenal titulo por medio de líneas

Analfabetismo

Población vulnerable y con altoriesgo de adicción, consumo de

drogas y otros farmacos.

Deficienteestimulacióncognitiva y

motora

DesintegraciónFamiliar

Alto indice dedeserciónEscolar

Cobertura deprograma de

educación, formacióny capacitación no es

suficiente

Los padres no estaneducados, ni tampocosensibilizadios en la

prevención dedrogas

Deficiente información

y asesoramientosobrelos daños

y consecuenciasdel uso de drogas



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PREGUNTAS LITERALES

Se refieren a ideas, datos que aparecen directamente expresados en un libro, untema o una lectura.

Característicasa) Hacen referencia a las ideas y los detalles expresados en el texto.b) Las preguntas conllevan respuestas que incluyen respuestas que incluyentodas las ideas importantes expresadas en los textos.c) Empiezan generalmente con los pronombres interrogativos qué, cómo,cuándo, dónde y por qué.d) No necesariamente tienen que ser preguntas concretas, pueden serdeclaraciones que requieren una respuesta.e) Puede iniciarse con las acciones a realizar: explica, muestra, define, etc.

Ejemplo

DesarrolloEvolución y mejoramiento cuantitativo y cualitativo de las condiciones de vida dela sociedad como crecimiento económico, despojado de sus aspectos cualitativos.

Puede se enfocado desde dos perspectivas.a. proceso histórico de transición hacia una economía moderna, industrial ycapitalista.b. Proceso mediante el cual el ser humano en forma integral, logra obtener uncambio en forma personal o colectiva.

Ámbitos del Desarrollo: a) territorio: es el marco geográfico donde se ubica unapoblación y que están delimitados su ordenamiento territorial. b) Medio Ambiente:fauna y flora que constituye hábitat natural y que requiere su respeto y conservación.c) tecnología: es la capacidad técnica desarrollada y la disponibilidad de equipo,maquinaria y materiales para la producción o equipamiento para el desarrollo dela competitividad. d) cultura Local: indica sus raíces: costumbres, ritos,comportamientos, hormas morales, espirituales y sociales, idioma, relaciones, etc.e) Social: estructura organizativa comunitaria, autoridades, líderes y relacionespersonales e institucionales. f) Intangibles: desarrollo en la capacidad de resoluciónde conflictos y la visión de nación y comunitaria que se adquiere para propiciar suempoderamiento.

Preguntas literales¿Qué es el desarrollo?Defina que es el ámbito de desarrollo localExplique las dos perspectivas que puede ser enfocado el desarrollo.



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PREGUNTAS EXPLORATORIAS

Estas se refieren a los significados, las implicaciones y los propios interesesdespertados.

CaracterísticasImplican análisis, razonamiento crítico y creativo, y descubrimiento de los propiospensamientos o inquietudes.

Pueden iniciarse así:¿Qué significa…?¿Cómo se relaciona con…?¿Qué sucede si yo cambio…?¿Qué argumentos te convencen más…?

Ejemplo

DesarrolloEvolución y mejoramiento cuantitativo y cualitativo de las condiciones de vida dela sociedad como crecimiento económico, despojado de sus aspectos cualitativos.

Puede ser enfocado desde dos perspectivas.a. proceso histórico de transición hacia una economía moderna, industrial ycapitalista.b. Proceso mediante el cual el ser humano en forma integral, logra obtener uncambio en forma personal o colectiva.

Ámbitos del Desarrollo:

a) territorio: es el marco geográfico donde se ubica una población y que estándelimitados su ordenamiento territorial. b) Medio Ambiente: fauna y flora queconstituye hábitat natural y que requiere su respeto y conservación. c) tecnología:es la capacidad técnica desarrollada y la disponibilidad de equipo, maquinaria ymateriales para la producción o equipamiento para el desarrollo de la competitividad.d) cultura Local: indica sus raíces: costumbres, ritos, comportamientos, hormasmorales, espirituales y sociales, idioma, relaciones, etc. e) Social: estructuraorganizativa comunitaria, autoridades, líderes y relaciones personales e institucionales.f) Intangibles: desarrollo en la capacidad de resolución de conflictos y la visión denación y comunitaria que se adquiere para propiciar su empoderamiento.

Preguntas exploratorias

¿Qué significa la palabra desarrollo?¿Cómo se relaciona el ámbito de desarrollo local con las costumbres?¿Qué mas se quiere aprender sobre el desarrollo?



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ESTRATEGIAS DE DESARROLLO

Las estrategias de desarrollo apoyan los contenidos durante el proceso mismode la enseñanza o de la lectura del texto. Cubren funciones como la detecciónde la información principal, conceptualización de contenidos, delimitación de laorganización, etc. Las estrategias de desarrollo deben permitir mantener laatención de los alumnos de y de las alumnas y que se apropien del aprendizaje.

Cuadro Comparativo

Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos omás objetos o eventos para llegar finalmente a conclusiones

Características

a) Identificar los elementos que se desean compararb) Marcar los parámetros a compararc) Identificar y escribir las características de cada objeto o evento.d) Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparadose) Elaborar conclusiones a cerca de lo comparado.

Ejemplo

¿Qué diferencias hay?¿Qué semejanzas encontró?¿ A qué conclusión llegó ?

HUEHUETENANGO SAN MARCOS QUETZALTENANGO

PRINCIPALESMUNICIPIOS

RÍOSIMPORTANTES

CLIMAS

ELEVACIONESDESTACADAS

ChiantlaCuilco

Selegua

San PedroMalacatán

CoatepequeSalcajá

XequijelSuchiate

Frio Frio Frio

LosCuchumatanes Tajumulco Chicabal



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MAPA SEMÁNTICO

Es una estructuración categórica de información representada gráficamente.

Característicasa) Identificación de la idea centralb) Categorías secundariasc) Detalles complementarios (características, sub temas



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ESTUDIO DE CASOS

Se centra en los participantes, al propiciar una reflexión o juicio crítico alrededorde un hecho real o ficticio que previamente les fue descrito o ilustrado. El casopuede ser presentado como un documento breve o extenso, en forma de lectura,película o grabación.

Procedimientoa) El instructor prepara un caso que corresponda al contenido y objetivos del programa.b) El instructor presenta el caso al grupo.c) Se inicia el análisis del caso en forma individual o en pequeños grupos.d) El instructor conduce una discusión sobre las opiniones de los participantes y las enriquece.e) El grupo elabora conclusiones en forma individual o en grupos pequeños, un reporte sobre el caso expuesto.

Aplicacióna) Para propiciar al análisis e intercambio de ideas.b) Para enfatizar y desarrollar habilidades en aspectos prácticos de la enseñanza.c) Para examinar diferentes soluciones ante un mismo caso.d) Para propiciar la participación y la responsabilidad de las personas en su propio aprendizaje.

MATRIZ DE CLASIFICACIÓN

Es una estrategia que permite hacer distinciones detalladas de las característicasde algún tipo de información específica. El objetivo es formar conjuntos o clases.Características a. Identificar los elementos que se desean clasificar y hacer unlistado. b. Organizarlos en grupos iníciales. c. Determinar los elementos y lascategorías que se van a clasificar. d. Identificar las características que hacen acada categoría distinta de otra. e. Verificar si las características de los elementoscubren las necesidades de las categorías f. Dar una conclusión de los resultadosde la clasificación de los elementos

Vuelan

Patos

Gallinas

Quetzales

Loros

X

No Vuelan Conclusión

X

X

X



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PREGUNTAS GUÍA

Es una técnica que permite visualizar de una manera global un tema por mediode una serie de preguntas literales o exploratorias, que dan una respuestaespecífica.

Procedimiento

a) Se elige un temab) Se formulan preguntas literales o exploratoriasc) Las preguntas que se contestan con referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lecturad) La Utilización de un esquema opcional.

TEMA CENTRAL: Leyes de la Dinámica.¿Qué? Fuerza gravitacional radio terrestre 6371.45 Km¿Quién? Isaac Newton (1643-1722)¿Cuándo? En 1969 año de la formulación de la ley¿Cómo? Estableció relaciones mediante la fuerza gravitacional en la tierra y conrelación a la luna.¿Dónde? En Inglaterra.Por medio de: Se conoce por el libro que publicó en 1687 Philosophiae NaturalisPrincipia Matemática.

TEMACENTRAL



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MAPA COGNITIVO DE CICLOS

Es un diagrama donde se anota la información en un orden cronológico o porsecuencias, usando círculos y flechas que llevan seriación continua y periódica.

CaracterísticasEn el círculo superior se anota el inicio del cicloEn los siguientes se registran las etapas que completan un ciclo

Ejemplo

Definición de Proyecto



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OMIARO (OBSERVACIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, ANÁLISIS,REFLEXIÓN, OPINIÓN PERSONAL)

Elemento fundamental para el logro eficaz de un texto paraleloProcedimiento

1. Observación: lectura exploratoria del texto (u objeto) con determinadogrado de dificultad. En este paso se aplica la técnica de la palabra desconocida que consiste en identificar la o las palabras que no se conocen para luegobuscarlas en el diccionario o discutirlas en el grupo para identificar susignificado. Esto permite fortalecer el vocabulario o léxico.

2. Memoria: lectura que es básicamente para retener información sobreel texto o fenómeno a estudiar. Aquí se puede aplicar la técnica de que, quey para que, que consiste o significa, que dice el texto -que me quiere deciro que me da a entender -y para que me puede servir o donde lo puedoaplicar.

3. Imaginación: Se refiere a la capacidad creativa. la técnica que sepuede usar acá es la técnica del dibujo o del poema, acróstico etc. en elpoema se puede utilizar la técnica de las "q" que significa qué es, qué medice, para qué me sirve.

4. Análisis: Persigue obtener las ideas principales o esenciales del texto.se puede lograr con la técnica de las preguntas poderosas que consiste enresponder a. qué quién cuándo dónde por qué para qué cómo y dónde.

5. Reflexión también llamada síntesis que consiste en reunir los elementosimportantes de todo (texto, fenómeno, etc.) aquí se pueden aplicar cuadrossinópticos o comparativos (técnica de los organizadores gráficos) es enconclusión hacer un resumen.

6. Opinión personal: Aquí es en donde se emite el juicio de cada quieny que marca el grado de comprensión personal.



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LÍNEA DE TIEMPO (CRONOLOGÍA)

Estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos másimportantes de una época del tiempo, siguiendo una secuencia cronológica.

Característicasa) Construir una recta bidireccional dividida en segmentos.b) Según la lectura, seleccionar las fechas o los periodos.c) En cada uno de los segmentos anotar la información más sobresaliente.

Ejemplo

Evolución del concepto de desarrollo rural



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MAPA COGNITIVO DE CAJAS

Es un diagrama que se forma con una serie de recuadros que simulan cajas ocajones. En la caja superior se anota el tema o la idea central, En el segundo nivelse sintetiza la información de cada uno de los subtemas.

Ejemplo

Pricipales tiposde contaminación

Del Agua Del Suelo Del Aire

Se representa enrios, lagos, agua

subterranea,mares y oceanos,

provocada pordesechos,

industriales,derrame depetroleo y

actividad antrópica

Se representa enla capa superficial

de la corteza,provocada porfertilizantes,desechos

industriales y elmal menejo del

suelo

Se representa enla estratosferagenerada por

humo, cenizas,polvo, aerosoles,

etc.



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SÍNTESIS

Constituye una redacción escrita, producto de la identificación de las ideas principalesde un texto con la interpretación personal de este.

Características

a) Leer de manera general el tema o textob) Seleccionar ideas principalesc) Eliminar la información poco relevanted) Redactar el informe final con base en la interpretación personal (parafraseada, estructurada y enriquecida)

Ejemplo

El león y el pastor

Habiéndose extraviado un león, por cierto bosque cubierto de zarzas, se clavó unaespina en la pata, de manera que, lleno de dolores, apenas podía dar un paso.Quiso la casualidad que se encontrara con un pastor, y llegándose a él comenzó a menar la cola y a enseñarle la mano. Temeroso por demás el pastor, le pusodelante algunas reses para que comiese, pero el león que no deseaba otra cosasino que le sacase la espina, se acercó más y más y logró que, viéndole tanhinchada la pata, comprendiese el pastor su deseo y le arrancara la causa de susmales. Tan pronto se sintió aliviado, se sentó el león junto a su bienhechor, y lelamió las manos, marchándose al cabo de poco rato. Después de algunos años,fue el mismo león cazado en un lazo y custodiado con otras fieras destinadas adevorar malhechores en el circo. El mismo pastor había cometido un delito, porel cual estaba condenado a muerte; pero al ponerle en el anfiteatro en dondeecharon casualmente a aquel mismo león, en vez de lanzarse hambriento sobreel, se acercó con mansedumbre, se sentó a su lado y le defendió de los demásbestias feroces. Admirándose los espectadores y conocida la causa por la relacióndel pastor, se dio libertad a los dos.

Síntesis

Hubo una vez un león al cual paseando se le clavó una espina en la pata;afortunadamente, el león se encontró con un pastor, quien después de variosintentos comprendió que el león sufría por la espina clavada; entonces, el leónagradecido le lamió las manos y poco después se alejó.

Quiso la suerte que se volvieran a encontrar el circo, donde el pastor, acusado derobo, sería devorado por leones hambrientos. Entre ellos se hallaba el león al cualhabía hecho la amabilidad de aliviar. Entonces, el animal, al reconocer al pastor,lo defendió de los otros leones: cuando todos supieron el porqué de aquel suceso,liberaron a ambos (al pastor y al león).



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MAPA COGNITIVO DE COMPARACIONES

Es un diagrama donde se comparan dos temas o subtemas indicando las semejanzasy las diferencias que hay entre ambos.

Característicasa) En el recuadro central se anota el nombre del tema principal.b) En la parte central izquierda se coloca el primer tema o sub tema.c) En la parte central derecha se escribe el segundo sub tema o tema a comparar.d) En la parte inferior se anotan las características principales de los temas o subtemas a comparar y en la inferior se incluirán los ejemplos.

Ejemplo

SE REGENERAN

AGUA

SUELO

RENOVABLES

SUELO

VEGETACION

FLORA

FAUNA

RECURSOS NATURALES

SE AGOTAN

COMBUSTIBLES FOSILES

PETROLEO

NO RENOVABLES

COMBUSTIBLES NUCLEARES

YACIMIENTOS NATURALES



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(OPV) OTROS PUNTOS DE VISTA

Otra forma de pensamiento o criterio distinto sobre un tema en común, es muyimportante en el proceso de pensamiento de los alumnos que manejen esta técnica, en este caso hablaremos sobre los derechos humanos en Guatemala.

Gracias a ellos,la violencia se hapropagado.

No. Tema:Opinión

Gubernamental Otros puntosde vista (OPV).

Los Derechos Humanos enGuatemala.

Defiendena los pobres y oprimidos.

Velan porla buenapolíticagubernamental

Han cambiado la vida en Guatemala.

Defienden alos Delincuentes y no a los pobres.

Están al ladodel gobierno.

1

(APO) ALTERNATIVAS, POSIBILIDADES Y OPCIONES

Después de una lectura se realiza un análisis para que el alumno construya supropio conocimiento.

De no colaborar la población, los encargados se debenamparar por la ley, para realizar las fumigaciones de rigor, limpieza y combate del dengue.

Tema a tratar: El control del dengue en Guatemala.

Alternativas: Posibilidades: Opciones:

Concienciar y sensibilizaa la población para que comprendan qué es el dengue y colaboren a

combatirlo.

De que todo el pueblocolabore, siguiendo lasinstrucciones indicadasy se erradique fácilmente la enfermedad.



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(PMO) PROPÓSITOS, METAS, OBJETIVOS

Los docentes, debemos tener definidos y diferenciados estos tres términos, saberqué objetivos desean alcanzar, cuáles son los propósitos y hasta dónde debemosllegar, ejemplo:

Que los alumnos se formen enescenarios en los cuales esténen contacto con la naturaleza yen observación de los centros deproductividad que se encuentrenen el recorrido.

Las excursiones escolares

Propósitos: Metas: Objetivos:

Salir de las cuatroparedes y de lo común.Relax.Cambio de actividades.Descanso.Conocimiento de algonuevo.

Que participe el 100 porciento de los alumnos.Que se visiten todos loslugares programados.Que se cumpla con elhorario e itinerario.Que se conozcan todoslos lugares del recorrido

(PB) PRIORIDADES BÁSICAS

En algunos o en casi todos los temas, unos aspectos son más importantes queotros, en este caso se tratará el tema: los árboles como un recurso de explotaciónde madera.

Son productores de oxigeno, que es indispensable para la vida.Aumentan los caudales de agua.

Evitan erosión de los suelos y nos proveen de humus como abono natural.

Los bosques producen el fenómeno de las lluvias.No deben hacerse talas inmoderadas para evitardestruir la capa de ozono, etc.

Prioridades Básicas (PB) Algunos beneficiosque nos brinda los árboles

MaderaCombustible



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QQQ (QUÉ VEO, QUÉ NO VEO, QUÉ INFIERO)

Permite descubrir las relaciones de las partes de un todo (entorno o tema) conbase en un razonamiento crítico, creativo e hipotético.

Característicasa) Qué veo: es lo que se observa, conoce o reconoce del temab) Qué no veo: es aquello que explícitamente no está en el tema, pero que puede estar contenido.c) Que infiero: es aquello que deduzco de un tema.

Que el niño sufrirá de una enfermedad gastrointestinal

Qué veo Qué no veo Qué infiero

Un niño en el sueloUn niño cerca del fuegoUn niño comiendo

La madre que lo cuida

Que si no se tiene cuidado, al niño le puede ocurrir unaccidente.



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ESTRATEGIAS DE SALIDA

Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durantey al final del proceso

Los conocimientos se integran y funcionan con mayor autonomíaSe automatizan las respuestasSe integran los nuevos conocimientos o esquemas previosSe incrementan las relaciones entre los conocimientos

(P.N.I) POSITIVO, NEGATIVO, INTERESANTE

Permite expresar el mayor número de ideas que se generan sobre un evento,acontecimiento o alguna observación.Suele utilizarse, para discutir o criticar, un tema, una clase impartida, una charla,una conferencia, una película, etc. Y escribir en ella los puntos que a criterio delos críticos, son positivos, negativos e interesantes.

Características

a. Plantear una serie de ideas sobre un tema considerando, aspectos positivos y negativosb. Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos.c. Es útil para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y por lo tanto para permitir la toma de decisiones fundamentales.

Ejemplo:

LAS DROGAS

Positivo Negativo Interesante

Es usada enmedicina parael dolor crónico o muy fuerte.

Algunas personaslo utilizan para

drogarse y evadirla realidad.

No obstante de sualto valor en elmercado negro;como medicina tiene un precio

accesible.



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MATRIZ DE INDUCCIÓN

Es la estrategia que sirve para extraer conclusiones a partir de fragmentos deinformación.

Características

a) Identificar los elementos y parámetros a comparar

b) Tomar nota de ellos y escribirlos

c) Analizar la información que se ha recolectado y buscar patrones

d) Extraer conclusiones basándose en el patrón observado. Buscar más evidencia que confirme o no las conclusiones

CONCLUSIONES

poco alcoholismo

CONCLUSIONESAGUACATECAS

VESTIDO

COSTUMBRES

HA

BIT

OS

ALIMENTACION

BEBIDA

azul y blanco(colores)

verduras

CHUJ

verdes y negro

insectos y hiervas

alcoholfuera de casa

MAMES

Corinto y rojo

Hierbas

mucho alcohol



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MNEMOTECNIA

Estrategia que se utiliza para recordar contenidos o información mediante elestablecimiento de relaciones.

Características

a) Determinar los elementos a recordar.b) Asignar un significado personal.

Ejemplo

Elementos básicos para el desarrollo de la vida

CONSECUENCIAS Y SECUELAS (CYS)

Para el uso de esta técnica puede utilizarse la modalidad de describir primero las consecuenciasinmediatas, a corto plazo, a mediano plazo y a largo plazo, utilizando en cada particularidadla técnica del PNI., luego describir las secuelas.

Ejemplo

En esta oportunidad describiré juntas las consecuencias y secuelas en el siguiente cuadro:

C H O NCarbono

Hidrogeno

Oxigeno

Nitrógeno

Muertes inocentes, amenazas, extorsiones, terror, abandono del hogar, exilio, etc.

La violencia en Guatemala

Consecuencias Secuelas

Falta de valores, impunidad estatal,corrupción, desintegración familiar, violenciaen el hogar, niños abandonados o de lacalle, pocas oportunidades de trabajo,Discriminación de todo tipo, narcotráfico,mafia, etc.



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SQA (QUÉ SÉ, QUÉ QUIERO SABER, QUÉ APRENDÍ)

Permite verificar el conocimiento que tiene el estudiante o el grupo sobre un tema, a partirde los siguientes puntos.

CaracterísticasLo que sé: son los organizadores previos, en la información que el estudiante conoce.Lo que quiero saber: son las dudas o incógnitas que se tienen sobre el tema.Lo que aprendí: permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado.

Ejemplo:

.

ANALOGIAS

Es una estratégia de razonamiento que permite relacionar elementos o situaciones cuyascaracterísticas guardan semejanza.

Característicasa) Se eligen los elementos que se desea relacionar.b) Se buscan elementos o situaciones de la vida diaria con los cuales se puede efectuar la relación para facilitar su comprensión.

Chimenea, cráter, edificio, foco magnético

Sí y son activos

Exterior 2500 °CInterior 6000 °C

¿De qué partes están constituidas?

¿Hay volcanes en el fondo del mar?

¿Cuál es la máxima temperatura inferior y cuál la exterior?

Sus cenizas son fértiles

Tienen cuatro partes

Aperturas de lacorteza terrestre.

LO QUE APRENDI

Los Volcanes

LO QUE SE LO QUE QUIERO SABER

Tierra es a huevoComo núcleo es a yemay manto es a claracomo corteza es a cascarón capas de la tierra = huevo Núcleo = yema Manto = clara Corteza = cascarón

Ejemplo 1

Factor común

Algebra

X² y Y es a 2 (3) = 6 = 2 3 3

Ejemplo 2



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HISTORIETA

Narración gráfica, visualizada mediante una serie de recuadros dibujados a partir de un temapreviamente escrito, en la que existe un personaje central al rededor del cual gira el argumento;este último mediante diálogos breves, movimiento y expresión de los sujetos dibujados.

Características

a) Requiere de varios encuadresb) Tiene secuencia lógicac) Describe diversas situacionesd) Tiene estructura de un cuento o novelae) Combina elementos verbales con imágenesf) Su dibujo es artísticog) Casi siempre es seria; se caracteriza por no manejar comicidad.



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HIPERTEXTO

Esta estrategia permite profundizar en las definiciones, buscando hasta el final todo lo quenos haga dudar.

Características

a) Se subrayan las palabras más importantes del texto.b) Por medio de puntos de flecha, se indica el recuadro en donde se escribe cada una de la definiciones.c) Las definiciones deben ser concretas y precisas.

Ejemplo

Ecuación es una igualdad donde intervienen expresiones algebraicas.

Expresión que indicaequivalencia entre las magnitudes que intervienen

Conjunto de términos algebraicos, unidos por medio de las operaciones matemáticas, suma, resta

Un término algebraico esta formado por númerosy variables, unidos por signos de multiplicación o división



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Un equipo de expertos desarrolla un tema enforma sucesiva. Al final pueden presentarsepreguntas. El objetivo es obtener informaciónactualizada.

CORRILLOS

resumir un conocimiento o hecho.

El grupo se divide en pequeños gruposcon la finalidad de analizar, discutir o

Es una competencia intelectualque debe realizarse en un climade libertad, tolerância y disciplina. Se elige un moderador, que seencarga de hacer la presentacióndel tema, así como señalar lospuntos a discutir y el objetivo deldebate.

DEBATE

SIMPOSIUM



41

Un equipo de expertos sostiene puntos de vistadivergentes sobre un tema. Son dirigidas por unmoderador. La finalidad es obtener informaciónespecializada y actualizada sobre un tema, a partirde la confrontación de diversos puntos de vista

MESA REDONDA

Presentación breve de un asunto por uno orador(en este caso un estudiante), seguido por preguntas,comentarios y recomendaciones.

FORO



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CORRELACIONES

Es un diagrama semejante a un modelo atómico donde se correlacionan los conceptos oacontecimientos de un tema.

Característicasa) La principal característica de este diagrama es la jerarquía de los conceptos.b) En el círculo central se anota el tema o concepto principal.c) En la parte inferior, se escriben los conceptos subordinados del tema principal y las características de estos.d) En la parte superior, se anotan los conceptos supra ordenados.

EstrellasSol

He

H

MacroGalaxias Galaxias

AlfaCentauro

HeH



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JUICIO CRÍTICO

Las estrategias de aprendizaje en el contexto de la andragogía, tienen la ventajade proporcionar herramientas más perdurables en un tiempo de vertiginososcambios y mayor obsolescencia cognitiva. De esta manera se podría decir queprepara a los alumnos para toda su vida posterior enseñándoles a enfrentaradecuadamente el proceso de aprendizaje que en cualquier área del conocimiento.

Implica más tiempo que los métodos tradicionales, una disposición ambientalen términos de mobiliario, materiales y de manera particular un trabajo másautónomo y por tanto con autorregulación del proceso, tarea nueva para elestudiante que posee una disposición natural hacia la clase magistral que implicasolo trabajo del docente o la tradicional enseñanza.

Las estrategias de aprendizaje en el contexto de la andragogìa son conductaso pensamientos que facilitan el aprendizaje, van desde las simples habilidadesde estudio, hasta los procesos de pensamiento complejo como el usar lasanalogías para relacionar el conocimiento previo con la nueva información, todasson utilizadas en la educación de adultos, sin embargo, por la experiencia sesugieren utilizar frecuentemente: cuadro sinóptico, diagrama del árbol, mapascognitivos, debates, mesas redondas y correlaciones que implican un desarrollode pensamiento.



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CONCLUSIONES GENERALES

Las estrategias de aprendizaje en el contexto de la andragogía son las actividadesque el estudiante realiza con la finalidad de aprender. Aunque son individuales yresponsabilidad de cada estudiante, el facilitador debe, por una parte, animar asus estudiantes a utilizarlas y por otra, enseñarles actividades orientadas a promoverel aprendizaje, que luego, cuando el estudiante las interioriza, pueda volver autilizarlas.

El principal problema en la aplicación de estrategias de aprendizaje, es la resistenciadel estudiante a ser activo en su aprendizaje, motivado por los modelos tradicionalesde enseñanza y, sobre todo, porque no aprecia la utilidad de este aprendizaje parasu rendimiento, pues normalmente éstos premian el aprendizaje mecánico omemorístico.

La elección de una estrategia de aprendizaje en el contexto de la andragogíadepende de la formación en los métodos desarrollados para la enseñanza de un contenido determinado y responde a las necesidades del grupo en cuanto a:Tiempo disponible para la interacción en el aulaTipo de contenidos que se empleanCaracterísticas del grupo



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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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