Prof. Gabriela Elena VarelaSíntesis conceptual de “Taxonomía de los objetivos de la educación” La clasificación de las metas educacionales. Benjamín Bloom (1979) Editorial El Ateneo

Taxonomía de los objetivos de la educación- B. Bloom

“El propósito de una taxonomía es facilitar la comunicación”

“La taxonomía ayuda a especificar los objetivos, de tal manera que resulte más fácil planificar las experiencias de aprendizaje y preparar los medios adecuados ´para la evaluación”. Boom; 1971, 4

Principios de organización:

1- Orden educacional: planificación en los niveles de concreción del curriculum para crear las condiciones de aprendizaje pertinentes2- Orden psicológico: Comportamiento humano esperable. La taxonomía mejora la comunicación entre el educador y el psicólogo3- Orden lógico: define términos con la mayor precisión posible y su uso coherente

TRES DOMINIOS

1- DOMINIO COGNOSCITIVO: desarrollo de habilidades y capacidades técnicas de orden intelectual (referidas a modos de operar y aplicar métodos para resolver problemas)

2- DOMINIO AFECTIVO: desarrollo de apreciaciones, actitudes y valores y una adaptación adecuada3- DOMINIO MOTOR: desarrollo de habilidades motoras

“Estamos clasificando el comportamiento que la educación aspira a obtener o desarrollar en los estudiantes. […] reconocemos que la conducta real de los estudiantes, después de haber completado la unidad de instrucción, puede diferir tanto en grado como en calidad de la conducta propuesta especificada por los objetivos”. Bloom; 1971, 13

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DOMINIO COGNOSCITIVO Habilidades de pensamiento – niveles de complejización

CONOCIMIENTOCONOCER

COMPRENSIÓNCOMPRENDER

APLICACIÓNAPLICAR

ANÁLISISANALIZAR

SINTESISSINTETIZAR

EVALUACIÓNEVALUAR

Recordar unidades de información específica y susceptible de ser aislada

Traducir:-“plantear el problemas con sus propias palabras”-formas simbólicas-de una forma verbal a otra

Aplicar una abstracción correcta sin necesidad de explicitarla

FraccionamientoIdentificar y clasificar los elementos de una comunicación

Reunión de los elementos y las partes para formar un todo. Integración.Producto individual y únicaInformar, describir, persuadir, impresionar o entender.

Criterios. Pautas críticasJuicios formulados con evidencia internaPrecisión, exactitud, confiablidad y validez

Conocimiento de referentes simbólicos, de terminología

Interpretación: comprender relaciones, reordenar, mayor grado de abstracción y generalización

Aplicación de procedimientos en la resolución de problemas

Hacer explícitas las relaciones entre los elementos

Producto de un plan o conjunto de operaciones

Juicios formulados en términos de criterios externosComparación, identificar, distinguir,

Conocimientos de hechos específicos

Extrapolación: ampliar más allá de la información

Reconocimiento de los principios de organización, ordenamiento y la estructura

Producto de un conjunto de relaciones abstractas. Resultados

Conocimiento de los modos de organizar, estudiar, juzgar y criticar ideas y fenómenosConocimiento de convencionesConocimiento de las

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tendencias y secuenciasConocimiento de las clasificaciones y categoríasConocimiento de la metodologíaConocimiento de criteriosConocimiento universales: principios, teorías y estructuras

DOMINIO AFECTIVO Proceso de Interiorización – niveles de complejización -

RECIBIR RESPONDER VALORARIZAR ORGANIZACIÓN

CARACTERIZACIÓN POR UN VALOR O

CONJUNTO DE VALORES

Conciencia Consentimiento en responder

Aceptación de un valor Conceptualización de un valor

Conjunto generalizado

Disposición a recibir Disposición a responder Referencia por un valor Organización de un sistema de valor

Caracterización

Atención controlada o selectiva

Satisfacción al responder Compromiso

INTERES (Recibir-Responder-Valorizar) APRECIACIÓN (Recibir-Responder-Valorizar) ACTITUDES (Responder-Valorizar-Organización) VALOR (Responder-Valorizar-Organización) ADAPTACIÓN (Responder-Valorizar-Organización-Caracterización por un valor)

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