Tareas extracurriculares en el area de la ciencia
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8/18/2019 Tareas extracurriculares en el area de la ciencia
1/16
l t O)
MINISTERIO DE
CULTURA
y EDUCACION
DIRECCION NACIONAL DE INVESTIGACION.
EXPERIMENTACION
y PERFECCIONAMIENTO
EOUCATIVO
-' '; .
etividades científi c s
extraescol ares
del nivel primario
SEGUNDA PARTE CARACTERtSTICAS
y NORMAS
~ O 191&
RE/ UBLlCA R G ~ N T I N
-
8/18/2019 Tareas extracurriculares en el area de la ciencia
2/16
ACTIVIDADES CIENTIFICAS EXTRAESCOLARES
NIVEL
PRIMAHIO
- _ - ~
1 .- CARACl'ERISTICAS y
NORMAS
..
La
diversión
más
barata
es e l
trabajo"
B.A. IIOUSSAY
Por ACTIVIDADES
CIENTIFlCAS
EXTRAESOOLARES
entendemos
un grupo de
actividades realizadas
por
16s alumnos con
l
guía
de
,un
docente voluntario, fuera
de
las horas
de clase, o en
días
no lectivos.
Por ello,
e l
club
de
ciencias
es
el lugar más
apropiado
para
una serie
de
actividades tales como:reuniones
donde
se
comenten
las conquistas
de
la ciencia
y
de la tecnología
moderna, exhibición de
películas
de
.diVul-
gación
científica
y
técnica, relato
s
sobre las ta r
e
as
de
los
.
investi-
gadores, sus triunfos,sus decepciones, sus fracasos y sus errores,
nociones
sobre l his tor ia
de
los descubrimien1Dsy las invenciones en el marco
de sus respectivas ~ p o c a s la
realización
y evaluación de
trabajos
l l e
vados a cabo por los alumnos atendiendo a
su
nivel
de conocimientos y
que
podrán ser exhibidos en las ferias de ciencias.
/
En
un
principio,
no fuimos
partidarios
de
la feria
de
cien-
cias en las escuelas
primarias,
sin embargo, fuimos desbordados por el
fervor
c.on que , voluntariamente, se realizaron las primeras exposiciones
de algunos trabajos. El entusiasmo despertado en
los
alumnos y el nuevo
t ra j inar
de
los maestros, hicieron comprender
la
posibilidad de
contri-
buir por este medio a una
renovación
espontánea, no
impuesta, de didác-
t ica
de las ciencias, y para· esto las ferias de
ciencias
c o ~ t i t u y e n
un
recurso
idóneO.
Hepresentan
la
oportunidad
para
que
los
docentes
bien
intencionados puedan encontrar y dialogar sobre los m ~ t o d o s de
trabajo
(msayados y los resultados obtenidos. Por
su
parte,
los
alumnos encon-
traron
una actividad creadora y dinamizante, además de un s'ano compañe-
rismo
e intercambio de ideas. Exentas
de todo
cri ter io competitivo y de
obligatoriedad, constituyen una actividad pedagógica de alto
valor
es-
timulante • Los dos
liltimas.
grados de la
enseñanza primaria efectuaron,
dentro de
las
posibilidades de
su nivel, reproducción
de experimentos
y
dispositivos
señalados
en
sus textos, con
atisbos
de una evidente
creatividad,
impuesta
por
la
util ización
de
los
recursos
domésticos
de
que
se disponía,
excluyendo los aparatos de gabinete. La
interpretación
o explicación del fenómeno
estudiado
y
la construcción
manual,
se
auna-
ron en
el
proceso formativo
que ello
implica
para
cl estudiante. Hoy so-
mos partidarios de la realizac'ión de
dichos encuentros,
por
los méritos
y virtudes que emanan de
ellos,
cuando
son
honesta y
sinceramente
rea-
lizados;
.
, l
.
'
fU < WJn TI':
6
3
¡ 3· 6D rg r
-
8/18/2019 Tareas extracurriculares en el area de la ciencia
3/16
Por otra
parte,
desde un punto de vista de '
la
re-
n, ,aci6n metodo16gica
en
la enseflanza de las cienciaa, es necesario apro-
vechar
dicho
entusiasmo
y
aporte constructivo, para infundir
en
los
do-
centes apegados
a
una enseñanza
anquilosada
en
las expresiones
verbales,
una nueva t6nica.
No
podemos ni debemos
desaprovechar
e l
ejemplo
de
una enseñanza
viva
y dirulmica
de las ciencias, capaz
de
despertar
por
la virtud del ejemplo, la
promoci6n
de
una
enseñanza más adecuada
y f e-
l iz de '
acuerdo con
e l
pensamiento normativo de
Abraham
FISCHLEn:
La
Ciencia
se aprende como verbo y no como substantivo".
Es
evidente que, no
se
puede hacer obligatoria una
actividad de este t ipo pues, nadie puede ser obligado a
distraer horas
que no
corresponden
a sus obligaciones,
para la
' atenci6n de
grupos escc-
lares. '
Por ello, s610 podrán
realizarse donde
se
dé
el
cúmulo de
cir -
cunstancias
necesarias:
personal dispuesto a
sacrif icar
sus horas de , descan
so
y a
brindar aliento
y
asesoramiento ininterrumpido;
mínimas comodida-
des
materiales
y
alguien
que pueda
sufragar los
gastos que
ineludibl
e-
mente
se
presentan.
Ni
obligatorias,
ni competitivas, ni
improvisadas,
volvemos a
insis t ir .
No se nos oculta que en la pr 'c t ica, en algunos
ca-
sos
fácilmente
destacables,han sido lamentablemente distorsionadas y nos
duele
que
no
se
hayan
ajustado
al
recto
sentido
.
d e b e n
tener.
La
vanagloria
de
algunos,
la
promoci6n mal
enten-
dida
de
otros,
un
exhibicionismo
d ~ f í i l de
extirpar
a veces, han conducidc
a
ciertos
excesos que deben evitarse con todo rigor.
Es
posible que esta
actividad
pueda cx1g1r algunas
erogaciones, pero son
siempre
mínimas,
pues
una de sus virtudes es
la
de
aguzar el
ingenio para uti l izar
materiales
de
desecho
y rezases
sin
valor
comercial,
con ' lo cual
se
dan
mdltiples
ocasiones
para
armar
disposit i-
vos
personales,
que no
figuran
en
los textos ni en
e l cOlllercio.
No
son
las ferias
de
,
ciencias
las
que
tienen
la
,
cuipa
de
las
extralimitaciones
ele los
que
las
, cometen, sino
las
autoridades docentes
que
no saben
en-
cuadrarlas
dentro del marco de austeridad renovadamente
señalado.
Hemos asistido a ferias de ciencias realizadas en
escuelas primarias de
barrios
muy ,
pobres
y que no originarpn gastos; ta l
vez, un pequeño aporte de
la
Asociaci6n Cooperadora o vecinos ás entu-
siastas que pudientes. Se
ha
vivido
en
ellas,
junto
con
los
padres y
v i-
s i
tantes ocasionales,
momentos muy
interesantes
de este
quehacer
extra-
,"scolar.
No debemos
desperdiciar ia euforia
y
la
vivencia
de
,esos ins-
tantes,
sino
multiplicarlos
sobre
todo porque
deben
representar
el
co-
~ o n m i e n t o de
un esfuerzo
sincero
y sumamente vivido.
Se deja asent' 'la como una buena
idea,
quE antes
de las , feria:s, debería procederse a integrar clubes de cienc:',
u;
', donde
2 -
-
8/18/2019 Tareas extracurriculares en el area de la ciencia
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engañar
por las aseveraciones sin fundamento.
b)
No repetir
meramente
lo
que
otros
han hecho,
sino
presentar algo
nuevo,
siquiera en parte , propio y
dist into,
utilizando mater
ia l
·
de la
zona y
de
rezago con f ~ de
creatividad.
CIENCIA, etimo16gicament
e
definida,
es el conocimien
to,
el
saber
cierto
y evidente;
en
nuestro caso
particular,
el conocimi
e
n
to
que
se
alcanza por el
experimento
O
la
demostraci6n,
sometido
a
control
permanente.
En todos los
casos el
experimento
decide sobre la val i
dez
de
la
hipótesis adelantada
para interpretar
los
fenómenos que
se estu
dian;
así
el conocimiento
avanza
y se perfecciona; así se va construyendo
do
la
ciencia.
" La
cienciÁ
n'l'1ca está creada; siempre
S "
está
cr
e
ando . CARNOY)
" [U experimento basado
en
la reflexión,
constituye la única
fuente
de los conocimientos
humanos". (LAIlILLE)
"
Diez
mil
experimentos
nunca
me probarán
estar
en lo
cierto;
pero
en
cualquier
momento, un
solo
experimento
puede probarme que estoy equi
vacado .
EINSTEIN)
" As!
como
la lectura es un instrumento fundamental destinado a explorar
cualquier
cosa escri ta, ciencia es todo instrumento
destinado a
explorar
cualquier
cosa
que pueda
serlo
por
medio de
la
observación
y
del
experi
mento .
KESSEN)
" La primera meta de
la educaci6n
es
crear
hombree que sean capaces
de
hacer cosas nuevas, no solamente repe t i r lo que otras generaciones han
hecho; hombres que sean creadores, inventores y descubridores.
La
se
gunda
meta
de
la educación es formar
mentes que
estén
en
condiciones de
c r i t i c a r verif icar
y no
aceptar
todo lo que
se propone.
Se debe estar
capacitado para
distinguir entl'e lo
que es
prueba
y
lo
que .no
lo es .
(J
E N PIAGET)
2 .- NORM S
PAIlA
L FERIA DE CIENCIAS
2.1 .- Podrán participar solamente
los
alumnos de 6
0
y ~
grado
del
ciclo primario.
2.2 .- Cada
asesor
no
podrá
ase
sorar
en
máe
de
dos trabajos; se
pre
s entará un
s610 trabajo por panel.
2.3. -
Todo
trabajo
se presentará
llenando
la
ficha
de
inscripci6n
respectiva
2.4. -
Los
trabajos
debe
rán
ajustarse estrictam
ente
a las apautas
dis
puestas para su
pres
entación y evaluaci6n.
- 4
-
8/18/2019 Tareas extracurriculares en el area de la ciencia
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2.5.Las
ferias
se realizarán en
las
fechas dispuestas por la Superiori-
dad y dadas a conocer oportuname
nte.
Los trabajos deberán presentarse en forma
de
proble
mas,
cuya
solución
se inquiere;
la
búsqueda
de
esta
solución,
consti-
t u i r ~ la esencia misma
del
trabajo. En un cuaderno de notas. indispen-
sable, se
irán anotando
los resultados parciales a medida que se vayan
realizando
las tareas p r V i s t a s . E n
un
informe
final ,
en
forma
clara
y
s i n t ~ t i c a , se
expondrán
las conclusiones a que
se
hayan
arribado
po-
si t ivas o nogativas).
Los
trabajos
pueden
surgir
de
los temas del
programa
ofic ia l de
noticias
aparecidas
en los
diarios,
de
l e
cturas ocasional
e
s
de
las
discusiones surgidas
e ~
clas
e ,
etc.
Como
un
consejo se recomienda
a los
asesores visi tar
pr
eviame
nt
e
algunas ferias
de
ciencias,
con el
objeto
de
in t
e
r iorizars
e
de su
organización
y
funcionami
e
nto, así como t a m b i ~ n
de
la naturaleza
de
los
trabajos
exhibidos.
2. 6.
Ej emplos
para
orientar
la realización de los
.
trabajos
de f er ias
de
ciencias
2.
6
.1.
Primer
e jemplo Mark
A Hall,
Heviewing
Diology
-
1955.11)
xpe
rimentos
1 . - PI 0DUlMA:
¿ a l .uz
influy
e en
el crecimiento
de los hongos
de
sombrero?
I I . - 1 ~ T E I 1 I A L E S : Dos
cajas iguales;
varios
hongos
de
sombrero con
su
micelio y tierra
III PROCEDIMIENTO
O
W ~ ~ D O
1.Llene las
dos
cajas con
t ierra
2.
Siembre
·
una
mitad
de
los
hongos elegidos al
azar)
y
la
otra mitad en la otra
Explicaciones
E
nunciación del
problem¡
Enumeración
de los
mate
r iales necesarios
para
l levar
a
cabo
el
exp
er i
mento
Realización del
disposi
t ivo
experimental.
caja
- 5
http:///reader/full/pr~'Vistas.Enhttp:///reader/full/pr~'Vistas.Enhttp:///reader/full/pr~'Vistas.En
-
8/18/2019 Tareas extracurriculares en el area de la ciencia
6/16
3.- Las
dos
cajas serán
colo
cadas bajo las mismas con
diciones de temperatura,hu
medad,ete.Colocar
una de ·
el las
en la
o8curidad
y la
otra a la luz solar.
4 .-
Después
d ~
una s emana,com
parar
los
hongos ·
de las dos
dajas
para establecer en
cual de ellas
lo.
h o ~
r ~ n m jor.
IV
OI3SEflVACIONES:
Notamos que los
Este
paso
consiste
en
anotar
hongos que
estuvieron
a
la
luz
y
registrar todo
detalle
que
no
se
desarrollaronmejor . que
tenga
relaci6n
con
el proble
los
que
estuvieron
en
la
osc
u
ma.
ridad.
V. CONCLUSIONES: La
luz
no tiene Esta es la respuesta
al
probl
influencia
en
e l r e i m ~ e n t o
ma
de los hongos.
NOTA
Principio del control o
prueba.
En
el
experimento anterior era
indispensable colocar una caja a la luz y la
otra
en
la oscuri
dad. La presenciade
la
luz
era
el
factor clave en e l
experimen
tOllas otras condiciones
permanecieron
iguales. Los bongos que
crecieron
en
la ·oscuridad sirvieron de
testigc
o control. Sin
esta precauci6nno
se
hubiera
podido apreciar el efecto de la
luz sobre el desarrollo de las mencionadas plantas.
2.6.2.
Segundo ejemplo
I
E.N.O .S.A.) (1)
- Problema: Los
l:Íquidos se
evaporan s i se encuentran en
recipientes abiertos.
¿Lo
hacen
todos con la misma rapidez?
- MaterialeslDos recipientes pequeños,iguales
(dos
t -
pitas de
lata,
aluminio o plástico, de bebida gaseo
sa.
o de m ~ d j c a m e n t o .
Una balanci ta s ensible (puede fabricarse una como se
indica al pie)
Dos líquidos
dife
rentes
( agua y
alcohol,
agua
y benci
,
na,
aceite
y
alcohol,etc.)
Procedimiento
1.
-
Armar la balanci
ta
y colocarla
en
un lugar
en
que
- 6
-
8/18/2019 Tareas extracurriculares en el area de la ciencia
7/16
pueda permanecer firme, en r eposo.
2.-Llenar un r e
cipient
e con une de los líquidos hasta
unos
)mm del
bord
e,
y el
otro
co
n el
otro
líquido,
de
igual
manera.
3.-Pr
eparar algunos
trozos
pequeños de cartón o cartulina. Colocar
un r e
cipient
e
con
su líquido en uno de los brazos de l balancita,
y e l otro en e l
otro brazo.
4.-Uno
de
los brazos
pesar á
más (se apoyará sobr
e el
tope).
Se es
t b l
~
c e
el e
quil tbr io colocando t roci tos
d o cartón del lado más
l iv iano
5.-Se deja
en
r eposo un
os 20
a
30 minutos.
- Observaciones !
a
balancita s e des e
quilibra
l entamente . Es e
v i
dent
e que
pierde
pe
so
uno de los
recipientes,
e l
que corresponde
al líquido
qu e s e evapora
con
ma
yor
rapidez.
- Conclusión! Los líquidos se evaporan
con dist int
rapidez.
~ En este experimento se plantea
determinar
s i s e evaporan
con
·igual
o
dist int rapidez líquidos distintos. Salvo l natural
e
za
.
de
ambos
líquidos, las otras condiciones
deben pe
rmanecer iguales,
a
saber:
a}
Igual superif icie de
e
vaporación!
Esto s e
logra al
ut i l iz r
dos
.r e
cipientes iguales, pues sus secciones son iguales
y
de hecho
r e
sultan
ser igual es las
superficies
de ambos líquidos expu estos
al
aire .
b)
Igual temperatura: mbos
líquidos están
con el mismo ambiente
y sometidos a
la
misma temperatura.
c) Igual
ventilación: mbos plati l los están igualmente expuestos
al
aire
y a
sus
agitaciones
(corrientes).
Suger
encias compleme
ntarias! Con
las indicaciones anteriores
a),b)
y c)
quedan
sugeridos otros experimentos:
7
-
8/18/2019 Tareas extracurriculares en el area de la ciencia
8/16
1
¿Depende
de la
superficie
l ibre
la
velocidad
de
evaporaci6n
de
un
líquido?
Para
establec er lo, r epet i r
el experimento util izando dos
r ecipien-
tes de difer mtes s ecciones, con igual es volúmenes
de
un mismo l í -
quido en ambos.
11)
¿ a rapid
ez de e
vaporación de
un
líquido
depende
del
movimiento del
aire circundante ventilación) ?
Para
establecerlo,
repetir e l
experimento utilizando
dos
r e ~ p e n -
tes
igual
e
s con
iguales
volúmenes
del mismo
líquido: proteger
de
las corrientes de a ire a uno de e l los
cubriendo el
correspondiente
brazo de
la
balancita
con una caja dispues ta a mo o de
tapa,
con
una adecuada ranura la teral para no
impddir
e l l ibr e movimiento de
la balanza, y agi tar e l
aire
con una pantalla en torno al
otro
re-
cipiente.
111)
¿ a
velocidad
de
e
vaporación de
un líquido depende
de
la tempera-
tura? •
Repetir
el
experimento
uti l iza
n
do dos
recipient
es
iguales
y
vert
e r
igual
es
volúmenes del
mismo
líquido p . ~ . agua)
en ambos
pero en
uno a la temperatura ambiente y en el otro lo más
caliente
posible.
- 8
-
8/18/2019 Tareas extracurriculares en el area de la ciencia
9/16
CllNSTllUCCION DE UNA BALANCITA
Modelo ideado por el Prof.A. Santini) .
-
Material:
Un
trozo
de
fleje
para
embalar
de
10
a 15
mm.
de
ancho.
Herramientas:
t i jera corta lata; pinzas
- Procedimiento:
1) Se toma
un trozo
de f leje
de
unos 250m.
f ig . l )
2) Se dobla aproximadamente
por la
mitad, procurando apretar
bien
e l doblez
para
que
se
forme
un
ángulo
bien
agudo
(fig.2)
3) Se
corta una
rama
de
10cm. del doblez y luego la
otra
pareja ·
con la primera (f ig.3) .
4) unos
5
mm.
del doblez se vuelven a
doblar
ambas ramas
hacia
afuera, llevando el f leje a la forma
de la
figura 4.
5) Se
corta
otro trozo de f leje de unos lOcm. (f ig.5) y se lo dobla
aproximadamente
por
su
mitad
f ig .6) .
6)
Se
aprieta
convenientemente
el
doblez y se
dobla
una de esas ra-
mas
por
su
mitad, llevándola hacia fuera hasta
quedar
perpendi-
cular a la
otra
rama (f ig.7) .
7) Se arquea suavemente esta 2da. rama hacia el lado opuesto a
la
Ira. rama. (f ig.8) .
8) Se
coloca
la
cruz
(4) sobre e l soporte (8) del modo
indicado
en
la figura
(9).
El arco debe
apoyar
bien sobre la mesa y
la
otra
rama
si tuars
e
en
posición
vert ical ,
Si
fuera necesario,torcerla para conseguir
la
verticalidad.
9) Conviene
colocar debajo
de ambos
extremos de
la
cruz
dos
objetos
de igual altura,
más
bajos que el soporte central de
la
balanza
(dos
tapitas) , como se indica en la
figura
9 en punteado. De es-
te
modo se impide que
la balancita
Se
incline excesivamente
y s e
deslicen los recipientes que están sobre sus
brazos.
- 9
-
8/18/2019 Tareas extracurriculares en el area de la ciencia
10/16
R L NCIT
1: fLr:JE
- - - ~ ~
1
4 5 o
7
8
---
.....\
(-----.
(
A
...._ _... I
, ,
I
1
I
·
f
,
,
,
,
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É _ ¿
I
... .....
..
_
.1
,
,
- 10
-
8/18/2019 Tareas extracurriculares en el area de la ciencia
11/16
3. - Ol1(;ANIZACION DE LAS F
ERI/I
S
DE
l E i ~ ...
S
---
Ni obligatori as ni
impro7
ü ;adas,
ni competitivas;
encuentros de trabajo y cempailerismo
-
3.1.-
Participant
e
s.
A
lu l
nnos
ue
seocto
y
s é
pt
imo
grado,
exclusiva
mente.
3.2 .
Organismos
u r i
c ~ ~
a} Consejo Nacional de EJu,;aoic:' Clm )
b) Dir
ecci6nNaciona l
de
Educ
aci
ónMedia
y
Superior(DINEMS)
e} Superintendencia Naciona l de
la
E n s e ñ ~ r . z a Privada(SNEP)
d) Direcci6n Naciona l de Investigación,Experimentaci6n y
Per
feccionamiento Educativo
e) O
rganismos
provinciales.
3.3.-
Coordinación
a) Asesores . Maes tros guí
as
de 105 al uLUlo.fi.participantes.
b) Coordinador e
s .
Funcion
arios de '; i
g:",dos por
los respectivos
organismos p a r t i c i p ~ ~ t e Tienen a
su.cargol
La elecci6n de loca les; la s g r . . a c i ó de las
colllisiones
de
evaluació
n a
t ravés de
la Comisión
Ejecutiva;la
promo
ci6n para
la inst
m:c
ia
s i g u
e n ~ e .
c} Comisión Ej e
cutiva
•
( R e ~ o l
u c i ó n 1902
/74)
Constitución:
Atribuc
iones:
lbs dclegadoo (titull ' .r y suplente) por cada
o.
rg
Rnicmo
ju
r i sd iccional
par"ticipante.-
ro olcr 01' 5 : ; ~ r y evaluar
las
activida
des c i e:..t f icas (,;¡traescolares del nivel
Ti
rna
r i o .
-Pro
po
l:'
c5.
oi11:\l'
anu1:\
lmc
nte
e l
calendario
y
pl
a.1 de t r ~ . b a "
olici
tanda a
las
au tor i -
dndea
l o ..
re
c
u "'scs
p
3ra su
desarrollo
- Est"blec",,,' l ¡:¡s no.".: < '; generales de funcio
n ~ ~ i
c 7 1 t o
y C ~ s
g n ? . 6 n de los
coordinador
es.
D i c t
su
p r c ~
reglafT1en
to interno
d)Consejo
Superior
Constituci6n :
(p
.3 de la
Resolución
N°
1902/74)
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8/18/2019 Tareas extracurriculares en el area de la ciencia
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Atribuciones
I
Dictar
las pautas
de todo lo conexo con e l área
específica de
su
incumbencia,
así como también
orientar
y
dirigir
las
actividades.
3.4. Comisiones
de evaluaci6n
Designaci6nl Por la Comisi6n Ejecutiva por
intermedio
de los
coordinadores.
Integraci6nl En
las
instancias
escolar y subzonal, por miem
bros
del
organismo
respectivo. En
las instancias
zonales
y
regionales,
por
miembros de
cada
uno de
los organismos participantes.
3.5. Instancias
a) Escolares o locales
b) Subzonales
c) Zonales
d)
Provinciales
e) Nacionales
~
a)
A los efectos de la concurrencia a la 'Feria Nacional, la
Feria
Regional de la Capital es equivalente a las Provincia
l es
b)
No se
puede participar en las
Provinciales
o ' Hegional
Ca-
pital
s in
haber
antes
participado
en las Zonales, no
se
puede
concurrir a la
Nacional
sin
antes
'haber p r t i c i p ~ o
en la
Provincial
o Hegional ,
Capital.
c)
En
casos particulares, por
conveniencia
práctica o dispo-
sici6n
superior,
s e
podrá
pasar
de
las
Escolares
a
las
Zo-
nales
y
aún a las Regionales.
d)
En
la
Capital se
respetará la
distribuei6n
zonal adoptada
en e l año 1973 (4 zonas). Las
escolares
y
subzonalcs
res-
petarán la distribuei6n zonal, en cuanto a
su
jurisdicci6n.
e)
En
las provinoias los organismos pertinéntes
establecerán
la distribuci6n subzonal y zonal pertinente.
3.6. Características
ESCOLARES
Se organizan
dentro
de la jurisdicci6n de cada
organismo
participante.
Por razones de conve-
niencia, podrán concentrarse
hasta
50 (cincuen-
ta)
trabajos en una escuela o local designado
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a l
efecto.
Seaegirán dos
trabajos
por
cada diez
o frac
ción
de
diez,
para
ser
presentados
en
las
Subzonales.
SUl3ZONALES:
Se organizan dentro de
la
jurisdicción
del
organismo
participante,concentrándos"
no más de
t re inta trabajos
en
una
escuela o local. Se elegirán dos
trabajos
por
cada diez o
fracción
de diez, para ser presentados
a las Ferias Zonales.
ZONALES: Se organizan por integración de los organismos concu-
rrentes. Se el e
girán
diez
trabajos
por
cada
zona para
concurrir
a ~ a
instancia
siguiente, R ~
g í o n a l
o
Provin
c ia l
)\1OCiIONALES: (o PHOVINCIALES). Sé elegirán -cinco trabajos para ser pre
sentados en
la Feria
N
acional.
1.
De
los
Trabaj
os
4.1.-
Preparación
a)
Motivación
b) Elección
del
t e
ma.
c) Elaboración del trabajo . Disponer del tiempo necesario
no improvisar .
d)
LLevar un
registro
de
observaciones, experimentos
y
tareas
con indicación de fechas y
resultados,
a medida que se
va
y_n efectuando y se vayan obteniendo. Este
cuaderno
o
l ib r
e
ta
de
apuntes será un -
elemento de
juicio importante para
~ l
jurado,
pues
es
fundamental
en la evaluación de
la
taréa
cum
plida
y
en la
metodologia
empleada por los alumnos.
e) El asesor pondrá
empeño
en la calidad de
los
trabajos;
no
podrá
asesorar en -
más
de
dos.
f)
Cada alumno o
grupo
de alumnos
presentará
un
solo trabajo.
4.2.- Presentación
a)
Presentación
esmerada
dispositivo
experimental,ilustra
ciones, diagramas; d i ~ p o s i t i v a s
e tc .
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b)
Título llamativo
y
atrayente para el
panel.
e)
Informe
o
síntesis
f inal
escri ta ,
para
ser
entregada
al público.
Nombre
de la escuela, asesor
e
integrante.
d) Todos
los
alumnos
intervinientes·en el trabajo
conoce
rán
e l
tema
y
sabrán
exponerlo
en forma correcta o ~ -
tenido, significado de los términos
empleados,
biblio-
grafía consultada, ayuda
recibida,
etc .
Sabrán in terpretar
los
diagramas,
esquemas, i lus t ra
ciones
y
todo
material
que expongan.
e) Se
presentará un
solo
trabajo
por estructura
o
panel.
f)
Los participantes deberán estar a horario,
con unifor-
me escolar
correspondientejatenderán
correctamente al
público
y darán
las
informaciones que se
les
sol ic i ten
poniendo
de
rel ieve
la importancia del
trabajo
y los
medios
de que se
valieron
para su realizaci6n. El
or-
ganizador
f i jará
los horarios
y
se
cumplirán
es t r ic
tamente.
4.3 . - Condiciones
a) Se ut i l izará s i fu e
ra
posible e l panel o
estructura
aprobado según normas
i
nt
e
rnacionales para l s fer ias
de
nivel secundario. o
será
rc:quisi to
indispensable
y podrán
ut i l i z rse
mesas o tablones asegurando su
solidez
y
estabil idad.
b) No
se deberá
ut i l iza r combustible que produzca
llama
y la
corriente
eléc t r ica será
tomada a
la sal ida
de
un adecuado transformador o
se t rabajará
solamente
con pi las ;se evi tarán
los ácidos fuertes.
c) Se observarán todos los detal l
es
materiales
de
mani-
pulación con
e l f in de
que no
pueda darse
la más míni-
ma posibilidad
de un
accidente.
d)
Cada
trabajo que requiera
can2xión
eléc t r ica debe es-
tar provisto de un
cable
de 3m. de longitud y un
fu-
sible de
6
amperes.
La
carga
máxima
admisible por
t ra
bajo, será
de
300
..
a t t s .
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e) No se admitirá en el desarrollo
del evento
la r l i -
zaci6n
e expe
riencias cruentas vivisecciones
ctc.
sin que
esto signifique abrir opinión con
respecto a
su realización en
el
desarrollo del
curriculum.
4.4. De
la evaluación de los trabajos
a) Las
respectivas comisiones
organizadoras de
las
fe-
r ias
locales, regionales
y
provinciales designarán
a t r v ~ s de la Comisión
Ejecutiva,una
Comisión de
Evaluación
integrada por especialistas
y docentes
que
s e l e c c i o ~ r á n
los
trabajos
promovidos a
la ins-
tancia siguiente dialogando con los alumnos
acerca
de los méritos
deficiencias
del trabajo.
b) Las Comisiones de
Evaluación
Nacionales s e
rán designa-
dos
por el
CAnsejo
Superior.
e) Serán
especialmente
tenidos
en
cuenta los trabajos
elaborados
con tiempo
Y
con un se ntido conceptual
no
meramente de
exhibición.
(1).-
Inspirado en " Manual de Exp. de Calor" MADHID.
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5 . Dases de evaluación
de
un
trabajo
A
ser
cumplimentadas por el
jurado
Ivaloración
a
t í tulo
sug stivo
o
1/2
SI
O
Medianament
10 ¿Está corrcctamG
nté
elegido
el t í tulo
del trabajo?
2° ¿Está claramente
determinado
el
objetivo
del trabajo?
3° ¿Existe originalidad
en el trabajo?
4°) ¿Se
plantea
un
cuestión de i n t r ~ s local
o
regional?
5°
¿Ha
util izado
comprensivamente
la biblio-
grafía que
se
menciona?
6
0) ¿Expone
e
interpreta
correctamente
el
trabajo realizado?
7
0
) ¿Evidencia el trabajo habilidad expe-
rimental y de observación?
So) ¿Revela
habilidad
manual?
9
0
) ¿
Es atractiva la presentación del trabajo
sin revelar
excesivo
costo?
100)¿Ha empleado el tiempo necesario para lo-
g
rar
los
objetivos
s eñalados?
TOTAL
NOTA. En el caso que e l trabajo haya sido
realizado
en equ ipo, es
importante
evaluar
e l
funci
onam
iento
de
és t
e .
MDL. -
- 16
