ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEDOCENCIA UNIVERSITARIA BASADA EN COMPETENCIAS. ED. PEARSON EDUCACIÓN. MÉXICO 2012. PP. 2-169JULIO H. PIMIENTA PRIETO

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE • Son instrumentos para implementar y desarrollar competencias en los

estudiantes.• Emplearlas de manera permanente.• Facilitan el recuerdo.• Se emplean para: recabar conocimientos previos, para organizar y

estructurar contenidos.• Son recursos para la organización grafica de los conocimientos explorados. • Se clasifican de acuerdo con una función preponderante.

Estra

tegi

as d

e en

seña

nza

apre

ndiza

je

Estrategias para indagar sobre los conocimientos

previos. Estrategias que promueven la comprensión mediante la

organización de la información.

Estrategias grupales

Metodologías activas para contribuir al desarrollo de

competencias.

ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS • Lluvia de ideas: Permite indagar u obtener información sobre

lo que conoce un grupo de un tema o problema. Se parte de una pregunta, tema o problema.

PREGUNTAS: CONSTITUYEN CUESTIONAMIENTOS QUE IMPULSAN LA COMPRESIÓN EN DIVERSOS CAMPOS DEL SABER. DESARROLLAN EL PENSAMIENTO CRÍTICO. TIPOS DE PREGUNTAS: LIMITADAS Y AMPLIAS. • Preguntas guía: constituyen una estrategia que permite visualizar

un tema de una manera global a través de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el tema. • Preguntas literales. Hacen referencia a ideas, datos y conceptos que

aparecen directamente expresados en un libro. Comienzan qué, cómo, cuando, dónde, explica, muestra, define, etc. • Preguntas exploratorias: son cuestionamientos que se refieren a los

significados, las implicaciones y los propios intereses destacados.

• SQA (Qué sé , qué quiero saber, qué aprendí)• Permite motivar el estudio, primero indaga los aprendizajes

previos, después cuestiona acerca de lo que desea aprender y finalmente verifica lo que ha aprendido. • RA-P-RP (RESPUESTA ANTERIOR, PREGUNTA, RESPUESTA

POSTERIOR) Nos permite construir significados en tres momentos representados por una pregunta, una respuesta anterior o anticipada y una respuesta posterior.

ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN • Cuadro sinóptico: organizador gráfico, que permite organizar y clasificar

información de lo general a lo particular en un orden especifico y se utilizan llaves. • Cuadro comparativo: permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o

más objetos o hechos, es conveniente enunciar la conclusión a la que se llegó. • Matriz de clasificación: permite hacer distinciones detalladas de las

características de algún tipo de información específica. • Matriz de inducción.- sirven para extraer conclusiones a partir de fragmentos

de información.

• Técnica Heuristica UVE de Gowin. Sirve para adquirir conocimiento sobre el propio conocimiento y sobre cómo se construye y utiliza.• Correlación: es un diagrama semejante a un modelo atómico

donde se relacionan entre si los conceptos o acontecimientos de un tema. • Analogía.- permite relacionar elementos o situaciones, cuyas

características guardan semejanza.• Diagramas.- son representaciones esquemáticas que

relacionan palabras o frases dentro de un proceso informativo. Organizan e identifican ideas principales y subordinadas según un orden lógico.

Diag

ram

as Diagrama radical.- se parte de un concepto o título el

cual e coloca en la parte central, lo rodean frases o palabras clave que tengan relación con él. Los

conceptos se unen mediante líneas con el título.

Diagrama de árbol.- parte de un centro y se extiende hacia los extremos. Hay un concepto inicial y se

relaciona con otros y cada uno está unido a uno solo y único predecesor.

Diagrama de causa –efecto: permite analizar un problema identificando tanto sus causas como los

efectos que produce. El diagrama es en forma de pez.

Diagrama flujo.- es jerárquico y permite identificar un proceso, tiene una simbología específica

para una adecuada lectura.

Mapas cognitivos. Organizador grafico que permite la

representación de ideas.

Mapa mental

Mapa conceptu

al

Mapa semántic

o

Mapa cognitivo tipo sol

Mapa cognitivo tela de araña.

Mapa cognitivo

de aspectos comunes

Mapa cognitivo de ciclos

Mapa cognitivo

de secuenci

a

Mapa cognitivo de cajas

Mapa cognitivo

de calamar

Mapa cognitivo

de algoritmo

OTRAS ESTRATEGIAS:• PNI. Permite plantear el mayor número posible de ideas sobre un evento,

acontecimiento o algo que se observa. • QQQ (QUÉ VEO, QUÉ NO VEO,QUÉ INFIERO) permite descubrir las relaciones que

existen entre las partes de un todo a partir de un razonamiento critico, creativo e hipotético.• El resumen.- es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales e un

texto. Es un procedimiento derivado de la compresión de lectura. • Síntesis: es una composición que permite la identificación de las ideas principales

de un texto, las cuales se presentan junto con la interpretación personal de este. • Ensayo.- nos permite conocer el pensamiento de su autor, quien expresa con una

gran libertad, pero sobre bases objetivas de información. Breve y expone sin rigor sistematico, es interpetación personal sobre cualquier tema.

ESTRATEGIAS GRUPALES

Mesa redonda

Debate

simposio

Foro

Seminario Taller

METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. • Tópico generativo.- los alumnos tendrá que resolver a través de la

reflexión. Incluye temas, conceptos, teorías o ideas, los cuales son puntos de partida para la enseñanza de compresiones profundas. • Simulación.- pretende representar situaciones de la vida real en la que

participan los alumnos actuando roles, con la finalidad de dar solución a un problema o situación. • Proyectos:- plantea la inmersión del estudiante en una situación a una

problemática real que quiere solución o comprobación. • Estudio de caso.- describe un suceso real o simulado complejo que

permite al profesionista aplicar sus conocimientos y habilidades para resolver un problema

• Aprendizajes basados en problemas.- se instiga, interpreta, argumenta y propone una solución a uno o varios creando un escenario simulado de posible solución y analizando las probables consecuencias. • Aprendizaje insitu.- promueve el aprendizaje en el mismo entorno

en el cual se pretende aplicar la competencia en cuestión. • Aprendizaje basado en TIC.- constituye una metodología para el

desarrollo de competencias utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. • Aprendizaje mediante el servicio.- es un proyecto que consiste en

ofrecer servicios y productos a la comunidad para aprender las competencias vinculadas con el currículo escolar. Implica la responsabilidad social.

• Investigación con tutoría.- consiste en investigar un problema con continua tutoría del docente. Se puede realizar en cualquier momento del proceso de enseñanza y aprendizaje. • Aprendizaje cooperativo.- implica mediante equipos

estructurados y con roles bien definidos, orientados a resolver una tarea especifica a través de la colaboración. contiene instrucciones. • Webquest.- esta orientada a la investigación utilizando

internet como herramienta básica de búsqueda de información.