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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA

TEORIAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL

LDA. SILVIA YELA

UNA MEJOR EDUCACIÓN,

UN MEJOR PAÍS

NIDIA KARINA PEREZ GARCIA

PROFESORADO ESPEACIALIZADO EN PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE

CARNÉ 15951

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INDICE

Página

Introducción 3

Pedagogía 4

Los fundamentos de la pedagogía 4

Educación 5

Características de la educación 6

Conclusión 6

Fines de la educación 7

Leyes, fines y funciones de la educación 7

Factores de la educación 8

Tipos de educación 8

Conclusión 9

Humanismo y conductismo 10

Métodos de enseñanza 11

El aprendizaje significativo 11

El aprendizaje por descubrimiento 11

El desafío de una educación humanista 12

Factores de la formación integral 12

Conclusión 13

Cognoscitivismo y Conectivismo 14

Etapas del procesamiento de la información 14

Conectivismo 15

Principios del conectivismo 15

Constructivismo 17

Tipos y situaciones del aprendizaje escolar 18

Conclusión 19

Educación inclusiva 20

Educación bilingüe intercultural 20

Ley de Educación Especial 20

Ley de Educación Nacional y Sistema Educativo Nacional 22

Definición de Sistema Educativo Nacional 22

Reforma Educativa y el CNB 25

El currículo enfocado en la enseñanza y el nuevo currículo 26

Conclusión 27

Bibliografía 28

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INTRODUCCIÓN

El presente libro pretende dar a conocer los enfoques de la educación, la

educación en Guatemala y los diversos tipos de aprendizajes que los alumnos

pueden desarrollar, para adquirir conocimientos y mejorar sus habilidades y

destrezas.

Cada punto, de forma resumida, da a conocer temas relevantes en el tema de la

Educación. Estos tienen como finalidad el conocimiento básico de los métodos de

estudios utilizados en los centros educativos.

También se da a conocer las leyes vigentes en nuestro país, para el mejoramiento

de la enseñanza a los alumnos y materiales que los docentes pueden aprovechar,

para hacer de sus clases algo innovador.

4

PEDAGOGIA

En un principio pedagogía era considerada por algunos pedagogos como una

técnica o como un arte. Pero el término pedagogía viene de las voces griegas

paidos que significa niño y agein que significa conducción. Esto se les aplicó a los

pastores que llevaban animales a comer hierba a los campos y luego a los

esclavos que cuidaban a los pequeños. Con el tiempo se le aplicó a la educación,

o sea que ahora por pedagogía se entiende la ciencia de la educación.

También por pedagogía se puede entender el estudio sistemático y científico de la

educación, el conjunto de normas, principios y leyes que regulan el hecho

educativo sistemático.

LOS FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGIA

Existen diferentes posturas que tratan de determinar si la pedagogía es una

disciplina autónoma o relacionada.

Están las posturas independentistas, reduccionista e integracionistas.

La postura independentista, considera que la pedagogía existe como una

disciplina autónoma, separada de otras, pero puede derivarse de ellas o usarlas

para su fundamentación y dar veracidad a la ciencia de la educación.

La postura reduccionista considera la pedagogía como una disciplina que se

reduce a uno u otro de dos grandes extremos:

Los autores que la reducen a pura filosofía considerándola reflexiva o

especulativa.

Los que la reducen a pura tecnología considerándola como una disciplina

aplicada y encargada de la solución práctica de los problemas educativos.

La postura integracionista, que está en medio de los dos extremos anteriores,

considera la pedagogía como una disciplina que integra a un conjunto de materias

científicas que tienen relación con ella, tanto para su fundamentación teórica como

para su derivación práctica, constituyendo las disciplinas básicas, teóricas y

normativas, como las de carácter filosófico y las auxiliares y experimentales, como

las de carácter psicológico, antropológico y social.

Pero para la vida moderna, desde sus orígenes la pedagogía nació como una

ciencia que se derivó de la filosofía, que ahora ha alcanzado su autonomía como

una de las ciencias sociales o humanas.

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EDUCACIÓN

Los términos etimológicos de donde se deriva la palabra educación son:

Educare: se refiere al cuidado de una persona, en cuanto a sus

necesidades básicas (alimento, formación, etc.) que sería como enseñarle o

instruirle en todos los aspectos de la vida.

Exducere (educere): se refiere a arrancar o despegar de algo a lo que se

está atado. Esto significaría “arrancar” a una persona de su ignorancia para

darle la oportunidad de desarrollarse.

Según Ethel Manganiello la educación proviene de dos vías: externa e interna, o

sea cuando un profesor le enseña a otra persona o el medio en el que vive hace

que esa persona aprenda o modifique su conducta (heterónoma).

Y la interna, que es la provocada por la misma persona, impulsada ya sea por una

necesidad, un motivo o un impulso, lo que hace que busque cómo adquirir nuevos

conocimientos y/o conductas para un mejor desenvolvimiento personal, adaptarse

a su medio o establecer nuevas formas de pensar y de hacer.

Por lo tanto se puede decir que la educación: pretende la transformación

conductual del hombre, tiene intención instructiva y formativa, constituye la

adquisición de conocimientos y aprendizajes, es una acción externa que pretende

la modificación de una conducta, necesita del esfuerzo de la persona para adquirir

conocimiento

Existen cuatro factores que condicionan el hecho educativo:

1. Biológico: es el que incluye la herencia, el desarrollo físico y el ambiente

donde vive la persona.

2. Psicológico: es el crecimiento espiritual, el estado de ánimo y lo que hace

diferente a la persona de las demás.

3. Histórico: son las influencias que la persona a adquirido a lo largo de la

historia, por ejemplo: la civilización, cultura, idioma, religión, etc.

4. Sociales: son las incidencias ambientales e institucionales, se puede

mencionar: la familia, el país, lugar de trabajo, de estudio, instituciones, etc.

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CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN:

Así como cualquier ciencia la educación cuenta con características que la

diferencia de la demás.

Estas son: hominidad, individualidad, espiritualidad, autenticidad, finalidad,

dinamicidad, sociabilidad, espontaneidad, sistematicidad.

CONCLUSION

Se puede decir que la pedagogía no es una disciplina en sí, sino que abarca y

tiene relación con otras disciplinas (teoría, ciencia, técnica, educación, pedagogía,

política, ideología, filosofía, arte). Ella puede ayudar a explicar sus fundamentos,

sus métodos y la pedagogía puede servirse de las anteriores disciplinas para

poder explicarse mejor y dar un mejor enfoque de su finalidad.

Para terminar, se puede relacionar la educación con la pedagogía, por lo dicho

anteriormente, y además que la educación pone en práctica lo que la pedagogía

dice en su teoría, o sea, hacer de la educación un hecho no solamente natural

sino humano, consciente e intencional y estructurado.

7

FINES DE LA EDUCACIÓN

Leyes, fines, funciones y factores de la educación”

La educación es un fenómeno, una consecuencia y una función social. Debido a

que tiene lugar en alguna parte, época y de alguna manera, tiene una finalidad

determinada, o sea que tiene una función educativa. Por lo que parte de

determinados principios o leyes y se encamina hacia dicha finalidad. En

consecuencia, existe una estrecha relación entre principios, fines, funciones y

factores de la educación, por lo que su estudio debe realizarse de manera

integrada.

LEYES

Todo en la naturaleza se rige por leyes que las orientan y dirigen, de lo contrario

todo sería un caos.

Al tener establecidos unos principios se evitan discusiones que no tienen

fundamento, pérdida de tiempo y recursos.

Lo que dicta la autoridad competente de la educación es una regla obligatoria y no

permite que se puedan hacer cambios que tal vez sean necesarios o buenos para

mejorar la enseñanza.

Todo en la naturaleza se rige por leyes que las orientan y dirigen, de lo contrario

todo sería un caos.

FINES

Sin un fin no tendríamos claro a donde ir o qué queremos alcanzar, no sabríamos

qué recursos utilizar, ni cómo lograr nuestra meta.

La naturaleza posee sólo fines causales, en cambio el hombre posee los causales

y los teleológicos.

Tener un fin en la educación sirve para trazarse metas y lograrlas, esforzarse y

proceder con inteligencia, pudiendo así desarrollar nuestras destrezas y al final

evaluar si logramos los propósitos fijados.

FUNCIONES

Toda experiencia es acumulativa y se puede modificar, y como el aprendizaje es

en base a experiencias previas, los conocimientos que se van adquiriendo se

pueden modificar.

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Para que las funciones tengan éxito tiene que haber el deseo del educando por

aprender, de lo contrario no se pueden lograr los objetivos.

Las funciones están compuestas de actividades y procesos, por lo que pueden

tener un mejor desarrollo para alcanzar los fines.

FACTORES

En nuestro aprendizaje tenemos muchos factores que influyen: biológicos,

psicológicos, históricos y sociales. Por lo que es necesario que exista un buen

equilibrio entre todos para tener éxito.

Las instituciones que se refieren a la educación son factores que influyen en la

enseñanza, por lo tanto si están bien estructuradas y preparadas se pueden

alcanzar los objetivos.

Si el medio en el que se desarrolla el estudiante no es el adecuado, la educación

no tendrá éxito.

TIPOS DE EDUCACIÓN

La educación se refiere al cúmulo de los aprendizajes y la formación que le

proporciona el entorno social. Todo individuo adquiere conocimientos de diferentes

fuentes, por lo tanto la formación y los aprendizajes los recibe de las siguientes

fuentes:

Educación formal: es la que se recibe en escuelas, institutos, universidades, etc.

Se enfoca en brindar a los alumnos conocimientos, técnicas y todo aquello que se

refiera a su desarrollo cognitivo, social, etc. Su función también debería ser

construir en los alumnos bases éticas sólidas, con pensamiento crítico para que

pueda combatir las influencias negativas que le vienen su ambiente.

Educación no formal: se recibe por medio de cursos, seminarios, congresos, etc.

Son complementos de la educación formal. Ayudan a los estudiantes a

actualizarse profesionalmente y a la convivencia con otras personas.

Educación informal: Esta educación se vive en todos los ambientes, en la calle,

iglesias, por medio de la televisión, medios escritos, centros recreativos, etc. Es la

educación que más influye en todas las personas, porque a través de ella el

individuo toma patrones de comportamiento, pensamiento e ideologías. Ayuda a

que se puedan fortalecer los valores recibidos en las otras educaciones, o por el

9

contrario, corre el riesgo de perder esos valores, dependiendo en el tipo de

sociedad en que viva.

Junto a la buena educación existe también el “credencionalismo”, es decir, repartir

títulos o diplomas a personas que posiblemente no estén capacitadas para

desenvolverse profesionalmente

CONCLUSION

La educación conlleva desarrollo a la sociedad y al individuo, además de

enriquecer la cultura. Puesto que en la educación tiene leyes, fines, funciones y

factores, es necesario que cada uno de ellos se cumpla para que los niños y

jóvenes reciban una educación adecuada y consciente.

Los diferentes tipos de educación que existen ayudan a hacer sólida la sociedad,

pero es necesario que quienes se forman en cada centro educativo o vocacional,

reciban formación no solamente académica sino también en virtudes y valores.

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HUMANISMO Y CONDUCTISMO

HUMANISMO

Surgió como una imagen del mundo al término de la Edad Media. Los

pensadores humanistas fueron intérpretes de las nuevas aspiraciones

humanas. Vino a sustituir esa visión del mundo con la reflexión filosófica

abundante en productos racionales, en la que prevalecía la idea del hombre

como ser humano, verdadero e integral.

Luego, en el Renacimiento, surgen nuevas ideas y doctrinas de elevado

sentido humanista, las que definen desde ese momento el carácter y el valor

de la educación. Surge así la integridad, que busca la amplitud de la educación

y considera al educando no solamente como un ser que debe adquirir brillo

para su persona o para cultivar aquello en lo que tenga capacidad, sino

también lo considera un ser con alma, con potencialidades, las que es preciso

hacer que se desarrollen.

En el contexto del humanismo en el siglo XX, se ubica el:

CONDUCTISMO

Este sistema fue desarrollado en base a los principios del filosofo Iván

Petrovich Pavlov (1849-1936). Concibe el aprendizaje a partir del

condicionamiento reflejo animal, es decir reflejos condicionados de los

fenómenos psíquicos mas acabados, los que dan lugar al aprendizaje, la

voluntad, los hábitos.

Años después, Frederich Skinner (1904-1990), estudió los procesos de

aprendizaje y descubrió un nuevo tipo de condicionamiento de la conducta

animal, llamándolo “condicionamiento operante o instrumental”, el cual se

aplicó a todos los campos de la psicología.

Ambos estudios están fundamentados en experimentos con la conducta animal

a base de repeticiones, por lo que el conductismo se relaciona, en educación,

con las reacciones humanas automáticas.

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METODOS DE ENSEÑANZA:

El aprendizaje por descubrimiento (Jerome Bruner)

Se puede conocer el mundo en tres etapas de maduración:

1. Modo enativo: la representación del mundo se realiza por la acción

2. Modo icónico: se produce mediante el desarrollo de imágenes.

3. Modo simbólico: surge cuando se incluye el lenguaje como

instrumento de conocimiento.

Estas etapas son acumulativas, por lo que cada etapa que es superada

permanece toda la vida.

Su aporte: el descubrimiento favorece el desarrollo mental y transforma o

reorganiza la experiencia de manera que se pueda ver más allá de ella.

El aprendizaje significativo (David Ausubel)

Se basa en la actualización y disponibilidad de los conocimientos previos que

tienen los alumnos.

Son necesarios 3 aspectos para explorar y evaluar los conocimientos de los

alumnos:

1. ¿Qué?: qué explorar obedece a que los conocimientos sean

relacionados y necesarios para comenzar el aprendizaje de los nuevos

contenidos.

2. ¿Cuándo?: en qué momento conviene llevar a cabo la exploración y

evaluación de los conocimientos previos.

3. ¿Cómo?: se recomienda utilizar instrumentos de tipo abierto como el

diálogo entre profesor y alumno, porque permite una exploración más

es flexible y más rica y evita parecer un examen.

Según Ausubel para que el aprendizaje sea significativo es necesario comprender,

emplear lo ya conocido con sus intereses, necesidades y potencialidades.

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EL DESAFIO DE UNA EDUCACIÓN HUMANISTA

Existe un desafío en la educación integral porque a partir de la globalización, el

desarrollo impresionante de la tecnología y la condición posmoderna, el ser

humano se ha caracterizado por el individualismo, haciendo de la tecnología y los

medios modernos que se le ponen a su alcance, el objetivo y el fin de su

desarrollo personal y social. Es aquí donde la persona ve en la educación sólo el

medio para su desarrollo laboral, social y económico, dejando de lado lo humano,

que es el centro de sí mismo. Por lo tanto, para alcanzar una educación humanista

no depende solamente de la escuela sino de los estudiantes y de los profesores,

por eso se les pide a los educadores, que sean competentes no sólo en el ámbito

intelectual y pedagógico, sino también con buena moral, virtudes y que sepan

guiar a los estudiantes que tengan a cargo, para ir implementando en ellos esa

educación que lo haga más humanos en medio de un mundo moderno y

tecnológico.

Para que el individuo pueda educarse para la sociedad y para la inserción laboral

y el desarrollo económico es necesario que tenga la siguiente preparación:

Prepararse no para seguir normas y leyes, sino para ser independientes y

capaces de tomar decisiones propias y con criterios.

Desarrollar sus capacidades, facultades y talentos. Así como hacer planes

y tener aspiraciones para mejorar su vida.

Analizar los factores económicos que le rodean, para decidir cuál es la

mejor opción para poder cumplir sus objetivos.

FACTORES DE LA FORMACIÓN INTEGRAL

Existen cuatro agentes de los que depende la formación integral de las personas:

Formación humana

Formación articulada

Formación sistemática

Formación intencional

Estas están vigentes y forman parte de este sistema educativo, porque se

presentan a través de la educación en las escuelas (que es la está planificada), la

educación que reciben personas a través de cursos, capacitaciones, etc., y la que

reciben en la familia, la sociedad, los amigos.

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CONCLUSION

La educación humanista es necesaria para buscar una educación integral, ya que

el estudiante debe ser educado como profesional así también como persona,

educando también sus capacidades y desarrollar sus potencialidades para que se

desarrolle adecuadamente.

La educación conductista se relaciona con las reacciones humanas, así como los

cambios en la conducta del individuo. Es un enfoque que ayuda mucho en el

aprendizaje, para ayudar a aquellos niño y jóvenes que es necesario un cambio o

reforzar una conducta.

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COGNOSCITIVISMO Y CONECTIVISMO

COGNOSCITIVISMO

Tiene como bases de estudio la cognición, la cual se refiere a los procesos de

cómo se adquiere o construye el conocimiento. Las posturas de esta disciplina

coinciden en explicar el comportamiento del hombre a partir de procesos internos

y su fin es describir y explicar los mecanismos de la mente humana (atención,

percepción, memoria, memoria, pensamiento, inteligencia).

ETAPAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

La información lleva un procesamiento que se hace en tres momentos o etapas:

Memoria sensorial

La información se recibe por medo de los sentidos.

Esa información es retenida solamente unos segundos.

Si es importante pasa a la memoria a corto plazo si no lo es, esa información

es desechada.

Memoria a corto plazo

Almacena la información importante que fue seleccionada por la memoria

sensorial.

Retiene la información hasta por 20 seg, y si se repite la acción

constantemente se retiene por más tiempo.

Requiere constante ejercicio para evitar la pérdida de la información.

La solución de problemas y de operaciones de cálculo se dan en esta

memoria.

Memoria de largo plazo

Su capacidad es ilimitada.

Almacena varios tipos de información: lugares, fechas, conceptos,

explicaciones, procedimientos, habilidades, destrezas, etc.

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Si la información almacenada tiene sentido y es significativa para la persona,

su recuperación será más fácil.

Según Gagné todo el proceso de aprendizaje inicia con lo que se conoce como

sensación y percepción. Todo inicia con la recepción de los estímulos por medio

de los sentidos, que luego pasan al cerebro para que este los interprete y los

traduzca en información. Luego esa información pasa a la memoria de corto plazo

y es codificada nuevamente. En este paso la información puede tomar 4 vías:

1. Si la información es nueva y se repite varias veces, facilitará que sea

almacenada en la memoria a largo plazo.

2. Si la información está ligada a otra que ya existe, inmediatamente es

almacenada en la memoria a largo plazo.

3. Si la información es nueva y va al cerebro altamente estimulada por

acciones externas, pasa inmediatamente a la memoria a largo plazo.

4. Y la última es que la información no sea importante, y sea desechada.

Cuando la información ya está almacenada y cuando es necesario recuperarla por

alguna situación, esta se manifiesta por medio de acciones que la persona

manifiesta por medio de una conducta visible.

CONECTIVISMO

Es una nueva teoría de aprendizaje que se deriva del conductismo, el cognitivismo

y el constructivismo, pero éste enfocado en el aprendizaje en la era digital, esto es

la inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de

aprendizaje.

PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO

1. El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones

2. El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información

especializados.

3. El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.

4. La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un

momento dado.

5. La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una

habilidad clave

Las redes sociales son uno de los ejemplos de la influencia del conectivismo en

nuestra sociedad. A través de ellas una persona puede recibir información,

noticias, interactuar con varias personas al mismo tiempo, enterarse en segundos

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de un acontecimiento relevante que haya sucedido al otro lado del mundo, etc. Se

enteran de lo que pasa no solamente en nuestro país sino en todo el mundo. Los

noticiarios ya cuentan con aplicaciones para que el usuario reciba noticias de

interés. Los bancos, instituciones, organizaciones, hasta el negocio más sencillo

tiene su propia página de información, en la que las personas pueden tener

acceso a ella sin necesidad de visitar físicamente el lugar.

CONCLUSION

Estos dos enfoques de la educación al unirse, pueden lograr grandes beneficios

en los estudiantes. Sabiendo cómo aplicar cada uno y desarrollando sus

características logran un aprendizaje significativo para quienes lo aplican.

Es necesario que los docentes dominen estos enfoques para sacar provecho de

ellos y que sus alumnos puedan aprovechar estas herramientas para hacer de la

educación algo innovador.

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CONSTRUCTIVISMO

Para saber qué es el constructivismo existen diferentes definiciones. Por ejemplo:

Mario Carretero:

“El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser

humano. Esta construcción la realiza con los esquemas que ya construyó en su

relación con el medio que le rodea.”

Techisita V. R.:

Es una forma de crear un concepto, partiendo de una idea clara, mediante la

creatividad

Antonio Alvites Ledesa:

Conjunto de acciones de carácter educativo que permiten a un individuo construir

en su mente-cerebro, estructuras de conocimiento.

Pero de acuerdo con Coll, el constructivismo se basa en tres ideas principales.

1. El alumno, por ser el depósito de su propio aprendizaje, es el responsable

de construir o reconstruir los conocimientos que obtiene de su entorno, ya

sea familia, escuela, amigos, ambiente, etc. Además de ser quien tiene la

capacidad de manipular, explorar, descubrir o inventar con lo que se le

proporciona.

2. El alumno no precisamente tiene que descubrir o inventar los

conocimientos escolares, debido a que todo el conocimiento que los

profesores imparten en la escuela ya está definido y elaborado.

3. El profesor no se limitará a crear un ambiente propicio para que el alumno

pueda tener una actividad mental constructiva, su función principal será

orientar y guiar con claridad y voluntariamente las actividades para un

buen aprendizaje.

Los conocimientos escolares tienen una estructura, un orden, una secuencia,

además de que cada materia tiene su propia facilidad y complejidad, contando

también con que cada profesor tiene igualmente su forma de enseñanza.

Entonces, como cada alumno aprende de distinta forma, necesita apoyo para

poder caminar a lo largo de todos esos conocimientos que recibe a diario en la

escuela. Ciertamente es responsable (el alumno) de construir sus conocimientos,

pero él es quien los construye y estructura de acuerdo a sus necesidades y

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capacidades, él no tiene esos saberes ya en su mente, los recibe, y para poder

captarlos, asimilarlos y aprenderlos necesita que le ayuden a poder almacenarlos

adecuadamente, para que le sean útiles en el momento oportuno.

Son los profesores y sus metodologías quienes ayudan al alumno a poder

comprender y entender esos conocimientos impartidos. Por esa razón necesita

ayuda para poder tener un buen aprendizaje.

TIPOS Y SITUACIONES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

Según Ausubel, hay dos tipos de aprendizaje que pueden ocurrir en el aula

Por recepción:

a) El contenido se presenta en su forma final.

b) El alumno debe internalizarlo en su estructura cognitiva.

c) No es sinónimo de memorización.

d) Útil en campos establecidos del conocimiento.

Por descubrimiento:

a) El contenido principal que se va aprender no se da, el alumno tiene

que descubrirlo.

b) Propio de la formación de conceptos y solución de problemas.

c) Puede ser significativo o repetitivo.

d) Propio de las etapas iniciales del desarrollo cognitivo en el

aprendizaje de conceptos y proposiciones.

e) Útil en los campos del conocimiento donde no hay respuestas

univocas.

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CONCLUSION

El constructivismo ayuda al educando a buscar y construir su propio aprendizaje,

mediante ideas claras y la creatividad, utilizando esquemas que construye por

medio del ambiente que le rodea.

Este enfoque le permite al alumno inventar y desarrollar una mente activa y con la

ayuda del docente, quien le guía y orienta, puede lograr aprendizajes

estructurados y significativos.

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EDUCACIÓN INCLUSIVA

EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL

Se constituye como la opción educativa más acertada para responder a las

características multiculturales y multilingües de los países contemporáneos.

Su finalidad en un principio era atender las necesidades educativas y acceso a la

educación de la población indígena, actualmente para su desarrollo integral,

mediante el aprendizaje de calidad contextualizado cultural y lingüísticamente.

Porque el fenómeno avasallador de la economía y sociedad globalizada por los

medios de comunicación, tiende a uniformizar las culturas, es necesario asegurar

y proteger las cualidades de la naturaleza de la población y el derecho a

pertenecer a comunidades lingüísticas y étnicas diferentes.

La Constitución Política de la República de Guatemala, en los artículos 58, 66 y

76, dentro del marco normativo para la Educación Bilingüe Intercultural, dice lo

siguiente:

a) La Constitución de Guatemala da derecho a todas las personas de

comunidades indígenas a expresarse de acuerdo a su cultura, valores,

lengua y costumbres.

b) El Estado de Guatemala, protege a los grupos étnicos, reconoce, respeta

y promueve su forma de vida, sus costumbres y su tradición, en cuanto a

su organización social, usar su traje típico y el uso de su idioma o lengua.

c) La Constitución aclara que de ser necesario, se impartirá la educación en

forma bilingüe, cuando en las escuelas predomine la población indígena.

LEY DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Es la aplicación general para todas las Instituciones educativas, tanto públicas

como privadas que dentro del territorio nacional, presentan servicios educativos a

niños, niñas, adolescentes y adultos.

Para la correcta interpretación de la ley, deben considerarse los siguiente

términos:

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Necesidades educativas especiales: son las desventajas que poseen algunas

personas y por lo tanto tiene mayor dificultad para favorecerse del curriculum

educativo, que corresponde a su edad, por lo que es necesario tener recursos y

métodos especiales para facilitar su aprendizaje.

Discapacidades sensoriales: es la restricción o deficiencia de alguno de los

sentidos, ya sea de forma permanente o temporal, que impide a la persona

desempeñarse en actividades de la vida diaria.

Adecuaciones curriculares: son el conjunto de modificaciones que se hacen a

los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para

atender a las dificultades que se le presentan a los niños o personas con

necesidades educativas especiales.

Educación especial: es un servicio educativo, formado por técnicas, estrategias,

conocimientos y recursos pedagógicos designado para asegurar una educación

integral, flexible, incluyente y dinámica a personas con capacidades especiales.

Inclusión: en cuanto a educación, la UNESCO la define como.. “…el proceso de

identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes

a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las

comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y

modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una

visión común que incluye a todos los niños y niñas del rango de edad apropiado…”

CONCLUSION

La educación bilingüe en nuestro país es necesaria, ya que Guatemala es

multicultural y multilingüe, por lo tanto se necesita atender a estas poblaciones en

su idioma materno para que se conserve su cultura y así también la identidad de

este país.

También es necesaria la educación inclusiva de niños, jóvenes y adultos con

capacidades especiales. Tanto la educación bilingüe como la educación especial

ayudarán a que el país mejore, consiguiendo el desarrollo de la cultura y un país

competente.

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LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL Y SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

Definición de Sistema Educativo Nacional.

Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a

través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las

características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y

cultural guatemalteca.

Los fines de la Educación en Guatemala son:

1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos,

técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo

preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a

otros niveles de vida.

2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales,

espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en

los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana.

3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico

social y como primera y permanente instancia educadora.

4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en

función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y

responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales,

políticas, humanas y justas.

5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología

moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo

planificadamente en favor del hombre y la sociedad.

6. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la

República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos

Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño.

7. Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la

auténtica democracia y la independencia económica, política y cultural de

Guatemala dentro de la comunidad internacional.

8. Fomentar en el educando un completo sentido de la organización,

responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para

superar sus intereses individuales en concordancia con el interés social.

9. Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que

pueda enfrentar con eficiencia los cambios que la sociedad le presenta.

10. Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para

actividades de carácter físico, deportivo y estético.

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11. Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la

defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y

cultural de la Nación.

12. Promover la coeducación en todos los niveles educativos.

13. Promover y fomentar la educación sistemática del adulto.

La estructura del Sistema Educativo Nacional está integrada por:

1. El Ministerio de Educación: Es la institución del Estado responsable de

coordinar y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema

Educativo del país.

2. La Comunidad Educativa: Es la unidad que interrelacionando los

diferentes elementos participantes del proceso enseñanza-aprendizaje

coadyuva a la consecución de los principios y fines de la educación.

3. Los Centros Educativos: Son establecimientos de carácter público,

privado o por cooperativas a través de los cuales se ejecutan los procesos

de educación escolar.

El Sistema Educativo Nacional es participativo, regionalizado, descentralizado y

desconcentrado, por lo siguiente:

Participativo: que permita la participación de todas aquellas personas e

instituciones que desean ayudar o apoyar al sistema educativo,

contribuyendo con a formar al educando o de forma material, por ejemplo

construyendo escuelas o equipando las mismas.

Regionalizado: que el país este dividido en regiones para que sea mas

fácil su organización y distribución de materiales de apoyo.

Descentralizado: que se pueda traspasar servicios, funciones, etc., del

Ministerio de Educación a las diferentes Direcciones Departamentales o

sedes regionales.

Desconcentrado: que no solamente en el MINEDUC se puedan realizar

trámites.

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CONCLUSION

Guatemala cuenta con un Sistema Educativo Nacional, que su función principal es

desarrollar una educación de acuerdo con a las características, necesidades e

intereses de la realidad nacional.

Cada uno de sus fines está orientado a formar ciudadanos con conciencia crítica

de lo que acontece en el dia a dia de nuestro pais. Por lo que es necesario hacer

de cada estudiante en todos los centros educativos, personas con criterio propio y

analiticos, para afrontar los problemas que surgen en nuestra sociedad

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REFORMA EDUCATIVA Y EL CNB

La Reforma Educativa

Fundamentos del currículo

La Reforma curricular en el Sistema Educativo de Guatemala, era necesaria para

crear en el país una mejor educación, formando a las personas de manera

integral, basándose en el respeto a la pluralidad cultural, lingüística y de género, la

inclusión de personas con necesidades educativas especiales, y de esta forma

hacer una mejor Nación y crear un mejor futuro.

CARACTERÍSTICAS DEL NUEVO CURRICULO

Participativo

Flexible

Integral

Perfectible

Centrado en el aprendizaje

Organizado por competencias

Centrado en la persona

El Sistema Educativo en Guatemala debe trabajar para fomentar en cada niño y

joven, la justicia, la igualdad y el respeto. Para que en Guatemala existan las

mismas oportunidades de desarrollo para todos sin importar el sexo, la cultura, la

posición económica, idioma, y que todos puedan participar y trabajar por mejorar

nuestra nación.

El nuevo paradigma curricular, debe está organizado incluyendo los siguientes

aspectos:

Centrado en la persona y su aprendizaje

En el caso de un niño con necesidades educativas especiales, se

adecúan los contenidos a sus capacidades, para hacer más fácil su

aprendizaje.

Fortalece la participación y la ciudadanía

El aprendizaje puede ir más allá del aula y de los profesores,

invitando a personas especializadas en un área para dar

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conferencias, talleres, etc., o salir de la escuela a un lugar específico

para tener más contacto con la realidad y potenciar el aprendizaje.

Relevante e integrador

Las competencias que se planifican para que el niño alcance el

aprendizaje que se ha propuesto.

Contextualizado

Educar a los niños y jóvenes sobre la realidad que vive día a día el

país, pedirles que reflexionen, comenten y opinen acerca de

acontecimientos que se viven en Guatemala.

El currículo enfocado en la enseñanza y el nuevo currículo centrado en el

aprendizaje de la persona.

El currículo que está enfocado en la enseñanza se dedica solamente a transmitir

conocimientos, que los estudiantes los memoricen y medirlos por medio de

evaluaciones.

El currículo que está enfoca en el aprendizaje es participativo, flexible, integral,

desarrolla competencias y está centrando en la persona.

En el nuevo currículo la evaluación que se da en el proceso de aprendizaje,

debe buscar:

Motivar y orientar el aprendizaje

Determinar el nivel de logro de los aprendizajes, cualitativa y

cuantitativamente.

Promover el análisis y la autorreflexión en quienes intervienen en el proceso

educativo, sobre lo alcanzado.

Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, dependiendo de los

resultados obtenidos.

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CONCLUSION

Uno de los grandes logros del Sistema Educativo Nacional ha sido la elaboración

del Currículo Nacional Base (CNB), el cual es una guía estupenda para cada

docente, en el que se encuentran las competencias necesarias que los

estudiantes deben alcanzar.

Además simplifica el trabajo de los profesores, permitiendo aprovechar el tiempo

para preparar mejores clases, en las que los alumnos puedan construir sus

propios aprendizajes y aprovechar los recursos para lograrlo.

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BIBLIOGRAFIA

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Stramiello, Clara Inés. ¿Una educación humanista hoy? Revista Iberoamericana de Educación. www.rieoei.org/deloslectores/1031Stramiello

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Nacional de Análisis y Documentación Judicial

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Ley de Educación Nacional http://www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/menu_lateral/leyes_y_acuerdos/leyes_educativas/documents/1991%2012-91%20DL%20Ley%20de%20Educación%20Nacional.pdf

Fundamentos del Currículo. Ministerio de Educación. Guatemala