I. INTRODUCCION

El presente trabajo es la plasmación de nuestra inquietud personal y profesional por

contribuir de alguna forma al mejoramiento de la noble y, a la vez, delicada tarea de

enseñar; se pretende mostrar la aplicación de las diferentes teorías de aprendizaje

psicopedagógicos: conductismo, constructivismo y cognitivismo; con estrategias de

enseñanza- aprendizaje para mejorar el rendimiento académico en los alumnos de

del área de ciencias económicas de la FMO, buscando desde una perspectiva no solo

personal sino que todo docente innove constantemente su metodología en función de

las necesidades e intereses de sus estudiantes para que en un futuro cercano,

aplicarlos -según sea el caso- en el actuar docente de cada uno de los participantes.

II. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Diseñar estrategias metodológicas que permitan el mejoramiento de la enseñanza –

aprendizaje a partir de las teorías tales como el conductismo, constructivismo y

cognitivismo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Investigar la definición, caracterización y descripción de cada una de las teorías

presentadas.

2. Elaborar estrategias que permita contrastar los diferentes teorías, con la

finalidad de tomar decisiones adecuadas al momento aplicar alguna de ellos.

3. Determinar el efecto que tiene en el aprendizaje el uso de algunas estrategias

metodológicas innovadoras.

III. JUSTIFICACION

Dada la problemática del bajo rendimiento académico de los estudiantes definido este

en término del aprendizaje alcanzado por los alumnos durante y al final de la

instrucción, se estima que en parte el origen de tales resultados pudiera ser el empleo

de estrategias inefectivas.

Los profesores que participamos en esta investigación nos veremos beneficiados con el

conocimiento entre todos conjuntado, para mejorar nuestro actuar docente. Nos

permitirá analizar de manera introspectiva lo que hemos hecho bien y lo que no; y

cómo podemos mejorarlos aplicando las estrategias utilizando teorías psicopedagógicas

aquí presentadas.

IV. ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE ACTUAL

ENSEÑANZA

La práctica docente tiene diversas formas de llevarse a cabo, justificadas por el mismo

hecho de que hay diversas formas de aprendizaje, los modelos metodológicos definen

los diferentes procesos orientados para lograr los objetivos de enseñanza y

aprendizaje, entre los más utilizados o conocidos se tienen:

Las clases expositivas, laboratorios, proyectos, utilizando el método inductivo,

deductivo y de estudio de texto.

Teniendo como el sistema de evaluación los tradicionales ya sean exámenes escritos,

exámenes cortos, guía de ejercicio y trabajos de investigación siendo estos

presentados en exposiciones.

APRENDIZAJE

El aprendizaje de los alumnos depende en gran medida del entorno social y de las

oportunidades que se le bridan para relacionarse con los iguales, en el entorno de las

tareas intelectuales. La madurez psicológica y emocional en los alumnos es

fundamental para su aprendizaje, así como para la formulación y logro de sus

objetivos.

Para el caso particular de la educación superior, los alumnos en su mayoría, provienen

de instituciones públicas y privadas con edad de dieciséis años a veinticinco, los cuales

presentan rasgos sicológicos de un adolescente y no de un adulto, como debería de ser

para poder enfrentar con responsabilidad y eficiencia los retos de la educación

superior.

V. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA PRACTICA DOCENTE.

Cómo analizar una planificación de clase usando diferentes teorías

Existen una variedad de teorías que facilitan el desarrollo de planificación de lecciones

significativas. La investigación del desarrollo cognitivo y teorías del aprendizaje pueden

ser aplicadas para maximizar el aprendizaje en el aula. El análisis de la planificación

asegura un enfoque balanceado a la aplicación.

Pre-evaluación y selección de habilidad clave.

1. Debemos tener en cuenta que las planificaciones efectivas se basan en el

conocimiento existente del estudiante. Determinar cómo nuestra planificación

de clase evalúa el entendimiento actual del estudiante en cuanto a una

habilidad clave.

2. Usar las etapas de desarrollo de Piaget para asegurarnos de que la habilidad

clave es apropiada al nivel actual de pensamiento abstracto y la habilidad del

procesamiento lógico del estudiante.

3. Evalúa los intereses de los estudiantes. Recuerda que el constructivismo, el

aprendizaje cognitivo y la teoría del coductivismo enfatizan el aprendizaje

contextual y personalizado para aumentar el interés, la retención y la

profundidad del aprendizaje. Por tanto, las habilidades clave deberían basarse

en el conocimiento ya presente y de una manera significativa en lo personal

para el estudiante.

Actividades

1. Evalúa las actividades basándote en un abordaje activo del estudiante. El

aprendizaje cognitivo, el constructivismo y coductivismo enfatizan la inmersión

activa en las lecciones. Procura actividades en equipo, aplicación real de

habilidades clave y un uso activo de todos los entornos del estudiante

disponibles.

2. Dale tiempo a los estudiantes para verlos realizar el ejercicio o temática correctamente.

Evaluación final

1. Evalúa el éxito de la lección desafiando a los estudiantes a aplicar lo aprendido

en situaciones nuevas. Por ejemplo, la habilidad de aplicar la información a nuevas

situaciones indica que la información ha sido aprendida y no simplemente memorizada.

2. Considera la utilización de autoevaluaciones en lugar de pruebas normales.

3. El constructivismo y la teoría cognitiva sugieren que las herramientas de

autoevaluación aumentan la conciencia de los estudiantes de sus propios procesos

de aprendizaje.

1. ESTRATEGIAS PARA APLICAR EL CONDUCTISMO EN EL AULA

La teoría de conductismo indica que la

combinación de tener un desempeño

medible y los factores ambientales

presentes comprenden la manera en que

una persona aprende. Los profesores

pueden utilizar esta teoría en el aula para

entrenar a sus alumnos a exhibir conductas

positivas y enseñarles cuando no se

comporten correctamente.

1. Realiza objetivos de aprendizaje claros. Los estudiantes tienden a no tomar en serio las

asignaciones cuando no entienden el propósito de ellas. Dar al alumno una lista de resultados

observables y medibles, para que pueda entender el propósito de las lecciones que se

enseñan y las asignaciones que se le dan. Si él entiende lo que se supone que debe aprender

para el final de una lección, un semestre o incluso un año académico, es más probable que

preste atención y se aplique. Él sabe que su desempeño será medido y que no quiere

quedarse detrás.

2. Muestra una actitud positiva. Si eres mal educado con tus alumnos, con el tiempo

asociarán tu clase con la falta de respeto. Esto hará que un estudiante dude al

ir a clases y se sienta muy incómodo al estar ahí. En lugar de centrarse en el

aprendizaje y la escucha de lo que le están enseñando, él pondrá sus esfuerzos

en conseguir no ser gritado. Evita esta situación, al saludar a los estudiantes

con una sonrisa cuando entren en tu salón de clases. Inicia el período de clase

de manera correcta haciéndolos sentir a gusto y permitiéndoles concentrarse en

el material que estás enseñando.

3. Mide la importancia de las tareas. Cada tarea que les das a tus estudiantes no es

de igual importancia. Querrás que el estudiante ponga mayor esfuerzo al

escribir un trabajo de investigación, que estudiar para una prueba semanal.

Hazle saber la importancia de estas tareas mediante la ponderación de acuerdo

a su significado. Por ejemplo, el trabajo de investigación puede ser que valga

25 por ciento de su calificación final, mientras que las pruebas semanales sólo

alcanzarán a un 10 por ciento del total. Esto le ayudará a administrar su tiempo

con sabiduría, sabiendo a qué asignaciones dedicarles mayor tiempo.

4. Refuerza comportamientos. Utiliza el refuerzo positivo para elogiar a los

estudiantes al hacer algo bien. Por ejemplo, si levanta la mano y responde

correctamente a una pregunta, entrégale un objeto por muy simple que sea.

El refuerzo negativo debe también ser utilizado para castigar la mala

conducta. Por ejemplo, si está no está preparado para una clase, resta

puntos de la puntuación de participación para ese día.

Siempre comunica a los estudiantes acerca de las conductas que se

están premiando o castigando, para que puedan aprender lo que es

aceptable y lo qué no lo es.

2. ESTRATEGIAS PARA APLICAR CONSTRUCTIVISMO EN EL AULA

El constructivismo en una teoría específica de aprendizaje en la cual los estudiantes

aprenden en base a la experimentación y especulación acerca de sus

propias experiencias. John Dewey, Jean Piaget, Jerome Bruner y Lev Vygotsky,

teóricos educacionales y sociales, basaron su trabajo para este modelo de aprendizaje

a través de sus trabajos colectivos en el crecimiento y desarrollo humano. Un salón de

clases constructivista se enfoca en actividades y lecciones guiadas por el estudiante.

En esencia, el punto de vista de un estudiante para aprender moldea

su participación en el descubrimiento auto

generado.

Introducido en 1993 por Jacqueline y Martin

Brooks, el constructivismo en la educación

sitúa al estudiante en el centro de la

experiencia de aprendizaje. Esta pedagogía

pone de relieve el aprendizaje activo y la

participación de los estudiantes en su propia

educación, cambiando el rol del docente con

el de guía y facilitador. El constructivismo en

el aula requiere de un nuevo plan de estudios

y una nueva forma de enseñar.

Constructivismo puro

1. Actúa como un ayudante o guía. Ayudar a los estudiantes a explorar

oportunidades para descubrir la comprensión personal los ayuda a

obtener experiencias educativas.

2. Piensa en el salón de clases como un laboratorio de aprendizaje y organiza

actividades y lecciones de acuerdo a ello. Experimentar con un amplio rango

de experiencias aumenta el aprendizaje futuro sobre diferentes temas.

3. Alienta a los estudiantes a hacer preguntas para desarrollar un orden

de pensamiento mayor. Permitir que los estudiantes analicen situaciones y

determinen múltiples soluciones aumenta la capacidad de resolución de

problemas.

4. Haz grupos de trabajo colaborativos en donde los estudiantes exploren

soluciones como equipo. Ayudar a que los estudiantes aprendan entre ellos y

defiendan sus puntos de vista ante otros compañeros desarrolla la confianza,

así como la capacidad del pensamiento crítico.

5. Da actividades prácticas y promueve la investigación independiente con

el uso de materiales disponibles. Desarrollar la perseverancia a través del

ensayo y error da a los estudiantes una idea de cómo es que las hipótesis se

vuelven teorías.

6. Integra el uso libre de tecnología para el estudio y la investigación.

Explorar sus habilidades para buscar respuestas confiables por medio de

Internet prepara a los estudiantes para tareas educativas más avanzadas.

Un enfoque combinado

1. Considera presentar una lección, dar actividades guiadas por los

estudiantes y finalizar una lección con discusiones y resúmenes precisos

dirigidos por el maestro. William J. Matthews presenta una fuerte evidencia de que

el constructivismo estricto empobrece el logro general del estudiante más que los

salones de clase que utilizan un enfoque combinado de constructivismo y lecciones

guiadas por un maestro.

2. Dirige las lecciones hacia una dirección específica. Permitir la exploración

capta todas las áreas de función cerebral, pero dar a los estudiantes conclusiones

basadas en la investigación asegura el entendimiento de las lecciones.

3. Añade preguntas hacia el maestro. Guiar a los estudiantes con técnicas de

cuestionamiento los mantiene en el camino correcto hacia el entendimiento de un

objetivo.

4. Asigna roles en los grupos de trabajo colaborativos. Dar oportunidades para

diversas experiencias cuando se trabaja con compañeros previene la dominación o

la pasividad en el proceso de aprendizaje.

5. Introduce variedad de materiales. Reconoce el estilo de aprendizaje de cada

estudiante al ofrecer diferentes técnicas de enseñanza, lo que ayuda a la retención

a largo plazo del material.

6. Permite el uso estructurado de fuentes tecnológicas. Dirigir la investigación

del estudiante ayuda a evitar información poco creíble, mientras que se recogen

experiencias sobre fuentes reconocidas.

Estrategias para aplicar el constructivismo para la Educación de

Adultos

Los adultos se enfrentan a desafíos únicos cuando regresan a la escuela, incluyendo el equilibrio de las

necesidades de sus familias y carreras con los objetivos educativos. El constructivismo es una teoría

de aprendizaje y una rama de la psicología cognitiva que se basa en múltiples disciplinas, incluidas las

ciencias cognitivas, de aprendizaje y de las artes. El constructivismo se ocupa de cómo los seres

humanos adquieren conocimiento. Se requiere de la participación activa en el proceso de aprendizaje

a través de la reflexión sobre las experiencias personales. El constructivismo es una oportunidad única

para que los estudiantes adultos que se desarrollen en un ambiente de aprendizaje.

1. Explica por qué los estudiantes adultos necesitan conocer la información

que se presenta. Si ellos entienden el valor, harán el esfuerzo necesario para

aprender. Sé comprensivo con las personas que luchan con la motivación. Pasa

tiempo adicional que ilustre la importancia práctica de la materia.

2. Permite que tus estudiantes adultos dirigir el proceso de aprendizaje. Ellos

pueden sentirse resentidos por otros que les dicen qué aprender y por qué. Permite

que los estudiantes expliquen por qué los estudios son importantes para ellos.

Ayuda a los estudiantes adultos superar las inhibiciones o creencias erróneas que

puedan tener sobre la educación en general y su tema en particular.

3. Desafía a tus estudiantes adultos. Los adultos aprendiendo nuevas lenguas, por

ejemplo, deben ser colocados en situaciones de la vida real en las que deban usar

el lenguaje. Crea escenarios en los que se necesaria que el estudiante use

cualquier habilidad que enseñas.

4. Filma o graba a tu estudiante adulto haciendo actividades de la vida real

relacionadas con tus lecciones. Esto proporciona una oportunidad para

examinar los progresos e identificar las áreas que requieren atención adicional.

5. Lleva a cabo estudios de casos, resolución de problemas actividades y

simulaciones para mostrar a tus estudiantes adultos cómo aplicar los

conocimientos adquiridos. Desafíalos para trabajar en grupo y probar nuevos

escenarios en los que se apliquen las lecciones que aprenden.

6. Anima a tus estudiantes adultos a utilizar los conocimientos, destrezas y

habilidades que han adquirido en sus carreras para resolver los problemas que se

presentan en el aula.

7. Crea tareas donde los adultos deban usar recursos en línea y plataformas

para fomentar la aplicación real de los conceptos tratados en el aula.

8. Crea preguntas abiertas que fomenten los debates en clase en

profundidad. La comunicación entre compañeros ayuda a reforzar el

conocimiento.

9. Anima a tus estudiantes adultos para que hagan preguntas y se expresen

abiertamente en el aula. Crea un ambiente seguro donde los estudiantes no

sientan aprensión acerca de participar.

Estrategias para diseñar una clase constructivista Las clases constructivistas se basan en dos suposiciones subyacentes. Primero, los

constructivistas creen que todo aprendizaje es activo más que pasivo. Segundo, creen

que las ideas nuevas se incorporan mejor cuando se las construye a partir del

conocimiento existente. Los profesores constructivistas guían e inspiran a los

estudiantes en vez de instruirlos activamente. En consecuencia, las clases

constructivistas apuntan a alentar la exploración activa, el debate y expansión de las

ideas existentes.

1. Identifica las principales ideas de tu materia. La teoría del Constructivismo

sugiere que una clase holística permite que los estudiantes profundicen y

expandan el conocimiento existente de forma efectiva. Planea comenzar con

una gran idea que pueda ser desglosada en detalles conceptuales más

pequeños.

2. Trabaja con tus alumnos para identificar los próximos pasos más

lógicos. Recuérdales que su objetivo es obtener un entendimiento más

profundo de la materia.

3. Determina lo que tus alumnos ya saben acerca de la materia. Considera

usar debates, sesiones de lluvias de ideas y proyectos simples para determinar

el punto de referencia.

4. Alienta a tus alumnos a participar activamente en la planificación de las

clases. Por ejemplo, si los alumnos saben algo sobre dar cambio, hazlos

trabajar en pequeños grupos para determinar las actividades que pueden

solidificar su entendimiento de cómo funciona el dinero.

5. Emplea preguntas a lo largo de la clase. Haz preguntas abiertas para

mantener a los alumnos activos y también ayudarlos ahondar en la materia.

Aliéntalos a hacerte preguntas y a sus compañeros.

6. Termina la clase con un proyecto tangible. Mantén los documentos escritos

con un final abierto para facilitar las discusiones y la aplicación creativa de las

ideas. Los experimentos, los debates y las dramatizaciones también proveen

excelentes oportunidades de terminar la clase.

7. Alienta a los alumnos para que reflexionen acerca de toda la clase.

Ayúdalos a aplicar las ideas aprendidas en la clase a otras materias. Desafíalos

a identificar el próximo paso para obtener un entendimiento más profundo de la

materia. Enfatiza grupos de conceptos y enfoques multidisciplinarios para

reforzar y crear sobre estos.

3. ESTRATEGIAS PARA APLICAR EL COGNITIVISMO EN LA CLASE

Jean Piaget fue un psicólogo de mucha influencia en el siglo veinte. Piaget se interesó

especialmente en la psicología del desarrollo y estudió las distintas formas a través de

las cuales los humanos adquieren, retienen y desarrollan el conocimiento. Hoy en día,

muchos maestros usan las teorías de Piaget

para mejorar la educación.

Piaget estudió el desarrollo del conocimiento

en personas de todas las edades, incluso en

niños jóvenes y estas teorías son relevantes

en las escuelas del programa K-12. Aplicar

las teorías de Piaget en el programa de

estudios es sencillo, efectivo y beneficial

para los alumnos y maestros.

1. Guía a los alumnos. Piaget recomendó que los maestros tomen una postura

activa con sus alumnos. En vez de forzarlos a aprender, mientras ellos se

sientan y escuchan pasivamente, deben compartir la experiencia de aprendizaje

y animar a sus alumnos a que se involucren de manera activa. Toma a tus

alumnos en serio y respeta sus ideas, sugerencias y opiniones. Complementa

las lecciones tradicionales con actividades prácticas relevantes que les permita

a los estudiantes experimentar el contenido por ellos mismos.

2. Anima a los estudiantes para que aprendan de sus pares. Esto es

especialmente relevante para niños de entre 2 y 7 años pero se aplica a los

alumnos de todas las edades. El aprender a escuchar atentamente y

sensiblemente a sus pares y a respetar la variedad de puntos de vista les

brindará beneficios de por vida a los alumnos. Ya que los distintos alumnos

sobresalen en distintas áreas de conocimiento, aprender de sus pares también

les brinda una educación exhaustiva.

3. Permítele a los alumnos que aprendan de sus errores. Piaget creía que los

niños desarrollan el aprendizaje sobre el mundo a través de la prueba y el

error. Los errores pueden ser frustrantes para los alumnos y maestros, pero

trata de ejercitar la paciencia y guía a los alumnos hacia una conclusión

diferente. Los errores demuestran que el alumno está interactuando de manera

activa con el mundo que lo rodea e intentando obtener ideas nuevas solo.

4. Concéntrate en el proceso como en el resultado. En vez de enfocarte en

obtener la respuesta correcta, presta atención a los distintos pasos que llevan al

producto terminado. Por ejemplo, durante una lección de arte pídele a los

alumnos que noten las distintas formas en que se crean las pinturas. Algunos

van a empezar por la parte inferior del caballete y otros por el medio.

5. Respeta los intereses, capacidades y limitaciones individuales de cada

alumno. Los niños llegan a cada etapa del desarrollo en distintos momentos.

En vez de presionar a todos para que se adapten a un estilo de aprendizaje,

presta atención a las etapas de desarrollo de cada niño y adapta las lecciones

de acuerdo a esto. Piaget favorecía las oportunidades de aprendizaje

individuales y prácticas para dar lugar a los descubrimientos. Planifica una

variedad de actividades en clase que se adapten a los distintos estilos de

aprendizaje, por ejemplo visual o auditivo.

BIBLIOGRAFIA

Estrategias de enseñanza y aprendizaje:

Formación del profesorado y...

Escrito por Carles Monereo Font,M. Lluïsa Pérez Cabaní,Montserrat

Palma Muñoz,Mercè Clariana i Muntada,Montserrat Castelló Badia

Otras Fuentes en internet:

https://prezi.com/1gnzzbd5azrt/edit/#62_16550944

http://www.ehowenespanol.com/aplicar-constructivismo-educacion-adultos-

como_294805/

https://prezi.com/1gnzzbd5azrt/copy-of-teorias-del-aprendizaje-y-sus-implicaciones-

para-la-educacio/

https://www.google.es/#q=como+aplicar+la+teoria+del+cognitivismo+en+adultos

https://www.google.es/#q=como+usar+el+cognitivismo+en+el+aula%2C+www.ehow

enespanol.com

http://www.ehowenespanol.com/aplicar-constructivismo-educacion-adultos-

como_294805/