TAREA FINAL APALABRADAS.

COMPETENCIAS

1-Leer y escribir

2-Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones

comunicativas o creativas diversas

3-Generar ideas, estructurar el conocimiento

4-Disfrutar leyendo o expresándose de forma escrita

OBJETIVOS

1. Comprender discursos escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico

11. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

CONTENIDOS

BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA

7. Producción de textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (cuentos, poemas, pequeñas piezas teatrales, descripciones, cómics, redacciones, etc.), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos-modelo (historias o cuentos narrados por el profesor), y la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

3. Conocimiento y valoración del texto literario como fuente de comunicación, de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.

9. Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos propios y de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida, clara, y como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.

7. Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos y su aplicación en la comprensión y en la producción.

INTRODUCCIÓN

La secuencia de actividades que presentamos a continuación aportará a nuestros alumnos la capacidad de reproducir textos, concretamente la capacidad de reproducir de forma escrita un cuento. Esta capacidad que van a adquirir nuestros alumnos se va a encontrar motivada por una metodología lúdica que va a llevar a cabo el profesor en todas las sesiones y que, por otro lado, va a facilitar el aprendizaje de los contenidos que se van a tratar. Es de suma importancia destacar que el alumno aprenderá de forma secuenciada y significativa los contenidos que se van a exponer, es decir, los nuevos contenidos se relacionarán con los conceptos que los alumnos ya han aprendido en otras etapas escolares. Además, algunas de las actividades se van a realizar en grupos, por lo que también se llevará a cabo en ellas un Aprendizaje Cooperativo, que permitirá a nuestros alumnos adquirir la capacidad de trabajar en grupo e incorporar este aprendizaje a su vida diaria.

Por otro lado, cabe decir que la secuencia de actividades que aquí se expone, se encuentra dirigida al Tercer Ciclo de Educación Primaria, en las edades comprendidas entre 10 y 12 años. También es de vital importancia concretar las sesiones en las que se va a realizar la secuencia:

TALLER DE LECTO-ESCRITURA

1. Pre-escritura (Elegir tema/título) Para elegir el tema o título del cuento, a los alumnos se les dará cuatro fragmentos para los cuales deberán inventarse un título. Se reflexionará sobre la importancia que tiene el protagonista a la hora de poner el título. También tendrán que identificar los diferentes párrafos que puedan aparecer, dentro de estos encontrarán unas palabras en rojo, de las cuales tendrán que buscar los sinónimos y antónimos. Una vez encontrados los sinónimos y antónimos de cada palabra volverán a escribir el texto, pero con las palabras cambiadas, para que puedan apreciar cómo cambia el significado de un texto al poner el adjetivo contrario. Después de todo lo anterior, cada alumno elegirá el título de su propio cuento. CUENTO 1.

En un país lejano conocido como Tristonia casi todos sus habitantes eran pobres, tan pobres que muchos de ellos no podían tener ni 2 calzados diferentes para poder salir, ir a la escuela o jugar al fútbol. Una de las características de este reino es que debido a la pobreza de casi todos sus habitantes siempre estaban tristes, no obstante en la mente de todos estaba la bondad ya que cada año para celebrar el nuevo año una poderosa hada emergía del fondo del mar para conceder un deseo al habitante con mejor corazón de este país, este deseo no podía ser “Ser rico” pero si por ejemplo “Tener bonita ropa”. A lo largo de los días cada uno de los habitantes del pueblo hacia las mejores acciones que podía para ayudar a los demás, además así podrían ganar un estupendo deseo con el que salir de la pobreza. Desde la persona mayor hasta la persona más pequeña hacía con ímpetu por los demás lo que le gustaría que hiciesen por él. Este año la decisión de la poderosa hada sería más difícil de lo normal pues todos los habitantes estaban haciendo sus mejores acciones, entre ellas Luisa, una humilde campesina que daba casi toda la comida que daban sus áridos campos para el resto de habitantes del pueblo quedándose únicamente para comer un churrusco de pan. Pero no solo hasta ahí llegaba a dar de corazón, sino que entre los pequeños e inesperados habitantes de su casa compartía el pequeño trozo de pan que se quedaba tras compartir con el resto del pueblo todo lo cultivado. Lo que Luisa no sabía es que a entre la pequeña familia de ratoncitos blancos que tenía alimentando en su casa se encontraba la poderosa hada disfrazada de ratón para así poder ver hasta donde alcanzaba su bondad. No solo les daba de comer sino que durante el frío invierno también les cosió una bonita de cama que pudo conseguir de deshilar sus dos calcetines… algo que sin duda conmovió a la hada mágica. La fecha por fin llego, y todos acudieron a la plaza del pueblo como era costumbre para así poder saber quién sería el ganador de este año. Este año el hada se hizo tardar un poco más de lo habitual en aparecer, pero vino como era costumbre… Tras pensarlo detenidamente durante un largo rato decidió que el deseo sería para la joven luisa ya que su corazón era inmenso. El deseo de Luisa fue algo que a todos los vecinos del pueblo conmovió, incluso hasta el hada “Quiero tener mucha más tierra para así poder sembrar más comida y compartirla con todos -Dijo Luisa como deseo“. Ante este deseo el hada decidió que no solo se lo concedería sino que además le daría otro deseo (cosa que hasta ese momento nunca había pasado pues todos los deseos de los anteriores ganadores habían sido muy egoístas).

Así fue como la bondad salida de corazón de Luisa fue gratamente recompensada, ya que las acciones que se realizan de corazón sin conseguir un regalo como recompensa son más gratificantes. CUENTO 2

En un alejado lugar vivía un poderoso mago que se sentía muy solo pues su casa aparte de ser muy grande estaba muy sola, tan sola que en ella solo habitaba él y un pequeño roedor con el que no simpatizaba demasiado. Es por este motivo que el gran mago decidió un día de dar vida a uno de sus muebles… y que mejor mueble que uno que usase a diario para mientras lo usa poder hablar con él, por eso decidió darle vida a una de las dos escobas que tenía… Desde ese momento “doña escoba” comenzó a tener vida propia, y día tras día mientras barría la enorme casa en la que vivía con su amo le daba mucha conversación, hablaban de todo tipo de cosas pero siempre de cosas alegres… algo que puso muy feliz al gran mago. Los meses pasaron poco a poco y con ellos las ganas de trabajar de “doña escoba”, cada día que pasaba mientras hacía las tareas de limpieza de casa con su amo se quejaba más y más pues la casa era demasiado grande para ella sola. Paso ya tiempo desde que “doña escoba” comenzó a quejarse de lo duro de su trabajo, y ante esta situación ya algo cansado de escuchar siempre la misma situación el gran mago decidió dar vida a la otra escoba que hasta el momento permanecía inerte en el desván de la casa. Desde ese momento volvió la alegría de “doña escoba” pues ya no solo tendría a alguien con quien compartir su pesada carga diaria sino que además tendría a alguien con quien hablar cuando su amo el gran mago no estuviese en casa. Fue entonces cuando el gran mago se dio cuenta que en el momento de darle vida a “doña escoba” debería de haberlo realizado con ambas escobas pues solo pensó en sus sentimientos y no en los que tendría “doña escoba” cuando estuviese sola en casa mientras él se encontraba fuera. CUENTO 3

Había una vez un gran castillo en el rincón más alejado del mundo, sobre las grandes montañas con forma de V que era dominado por un rey al que todos temían en su reino por su mal carácter así como por sus malas acciones. No había un solo habitante del reino que no temiese al rey, ya que ante el enojo de este podían ser expulsados de su casa o humillados delante de todos, una situación para nada agradable. Este rey tenía una mujer e hija, ambas las más guapas y buenas de todo el reino cosa que le hacía sentir el hombre más afortunado del mundo. Pasaron y pasaron los años lentamente… y con ellos fueron creciendo la pequeña hija del rey hasta hacerse toda una mujercita, digna del más bello príncipe. A la vez, el rey que ya de por sí era malvado se fue haciendo cada vez peor hasta el punto que en muchas ocasiones se enfadaba mucho con su hija por cosas que él consideraba tonterías. Así fue como la pequeña Matilde, la hija del rey, se marchó un día tras un gran enfado de su padre porque esta había cogido una rosa del gran jardín de su padre. Poco tiempo paso cuando el rey que pensaba no echaría de menos a su hija comenzó a hacerlo, cada día que pasaba se lamentaba más de su actitud y tonto enfado. Un día, cuando no pudo esperar más sin ver a su hija decidió salir personalmente a buscarla por cada uno de los grandes páramos del gran reino… así fue como el rey estuvo buscándola por largos días ya que ninguno de los habitantes de su reino le ayudaba cuando este preguntaba por su paradero. No fue hasta el tercer día de búsqueda cuando la encontró conviviendo feliz en la casa de un aldeano que la acogió, fue en ese momento cuando le pidió que volviese al castillo con él ya que no solo cambiaría su actitud con ella sino también con cada uno de los habitantes del reino. Así fue como el rey disfrutó de una vida plena rodeada de personas que lo querían pues desde ese día su actitud como prometió cambió de una forma radical, ahora los aldeanos no lo odiaban por sus acciones sino que le querían muchísimo pues su generosidad era mucha. CUENTO 4

Había una vez una ballena que vivía muy feliz en el agua y que se sentía muy contenta cada día cuando veía el sol. Sin embargo, un buen día la marea arrastró a la inocente ballena a la orilla del mar y entonces en vez de agua, la ballena solo podía ver como estaba rodeada de arena por todas partes y no podía respirar bien ni estar en su hábitat tradicional.

Estando la ballena en la arena se tropezó con unas cuantas niñas que estaban jugando a la pelota en la playa. Las niñas vieron como la ballena las miraba triste y desolada y sintieron que tenían que hacer algo por ayudar a esa pobre ballena. ¡Corre, vamos a llamar a nuestros padres! -dijo una de las niñas- Las niñas no sabían bien qué tenían o podían hacer con la ballena que estaba allí indefensa por eso, pensaron directamente que lo mejor era llamar a sus padres para que éstos encontraran una solución al problema. Los padres de las niñas acudieron a la orilla del mar para ver qué estaba pasando y vieron como la ballena estaba allí, llena de arena sin poderse mover y muy indefensa. Los padres que sabían bien qué era lo que había que hacer en esos casos, llamaron a emergencias y éstos se acercaron a la playa con un gran helicóptero. El helicóptero cogió a la ballena en alza y la trasladó de nuevo al mar de donde había venido. Así, la ballena feliz estuvo de nuevo en su sitio, disfrutando del mar y agradeciendo que aún quedase gente buena en el mundo que ayudan a otros cuando lo necesitan. (Lluvia de ideas) Vamos a realizar una lluvia de ideas para que los alumnos amplíen su imaginación. Les enseñaremos imágenes con personajes, objetos, lugares, paisajes… (niños entrando a un castillo, caballos, árboles, un bosque, una casa, una fuente, una princesa, una torre…), con las que se les ocurrirán ideas para todas las actividades posteriores.

(Mapa conceptual) Una vez acabada la lluvia de ideas, vamos a realizar un mapa conceptual en el cual relacionarán todas las ideas, mediante las siguientes preguntas:

¿Qué va a ocurrir en tu cuento?

¿Quiénes son los personajes que aparecen en tu cuento?

¿Dónde se desarrollará tu

cuento?

¿ Que harán los personajes de tu cuento?

¿Qué ocurrirá al final?

LLUVIA DE IDEAS.

2. NARRACIÓN

EL NARRADOR

El primer paso para escribir un cuento es la elección del narrador, el que ``lleva la voz cantante´´. El que cuenta la historia es el narrador.

El narrador, (omnisciente)conoce todo sobre nuestra historia, puede ser el protagonista, por lo que lo contará en primera persona. Ej: Mientras observaba mis calcetines de color naranja, sonó el timbre. Era un chico pelirrojo que preguntaba por Sandra. Rápidamente le abrí la puerta y le invité a que se tomara un café conmigo en mi salón.

Además, el narrador puede ver nuestra historia desde fuera, es decir, no participa en ella sino que sólo nos cuenta lo que sucede por lo que lo contará en tercera persona. Ej: Mientras Pelayo observaba sus calcetines de color naranja, sonó el timbre. Era un chico pelirrojo que preguntaba por Sandra. Rápidamente le abrió la puerta y le invitó a que se tomara un café con él en su salón.

Daremos estos dos ejemplos a los alumnos para que puedan ver las diferencias entre un narrador y otro y escoger el punto de vista que prefieran para su historia.

LOS PERSONAJES

Los personajes, mediante sus acciones, son quienes van transformando la idea inicial que se tiene de una historia . Además estos se definen por las relaciones que tienes con los otros personajes pues su actitud está influida por las demás.

Con ayuda de las imágenes presentadas anteriormente y el mapa conceptual de nuestras ideas, ya podemos elegir a nuestros personajes. Una vez elegidos los personajes de nuestra historia, realizaremos una pequeña actividad que consistirá en la realización de una descripción breve de cada uno de nuestros personajes.

EL TIEMPO.

Ya conocemos a nuestro narrador y a los personajes. Es el momento de trabajar el tiempo de nuestra historia.

Elegir el tiempo implica un período de duración: pasado, presente y futuro. El tiempo hace referencia a la duración, la sucesión y el orden de los acontecimientos, por lo que este concepto es fundamental al narrar una historia, ya que éstos necesitan ubicarse en una temporalidad determinada.

Para trabajarlo, vamos a escribir tres pequeños fragmentos que corresponda cada uno de ellos a un momento diferente. Lo haremos contestando a diferentes preguntas que plantearemos en el aula:

Pasado: ¿Qué hiciste el verano pasado?

Ejemplo:

El verano pasado me fui a la playa con mis padres y mi abuela. Allí me encontré con mi vecino Luis y estuvimos jugando en la playa muchas horas. Hicimos un gran castillo de arena con ayuda de otros niños y por la noche nos fuimos a comer un helado de chocolate. Lo que más me gustó del viaje fue el teatro que hicimos con los animadores del hotel.

Presente: ¿Qué estás haciendo ahora?

Ejemplo:

En este momento, estoy escribiendo un texto que nos ha mandado la profe, es para elegir cuál será el tiempo de nuestro cuento. El taller es muy divertido y nos está gustando mucho, todos tenemos muchas ganas de hacer nuestras historias y leer las de nuestros compañeros.

Futuro: ¿Qué serás de mayor y que harás en tu trabajo?

Ejemplo:

De mayor quiero ser veterinaria. Cuidaré a todo tipo de animales: reptiles, mamíferos, aves… y ayudaré a curarles cuando estén enfermos. Además, viviré en una casa muy grande para poder tener muchos animales y así también podré pasar consulta en mi casa.

Con esto serán capaces de identificar el momento en el que nos encontramos y el que incluiremos en nuestra historia según nuestras preferencias, así aprenderemos las formas verbales que debemos utilizar en cada uno de ellos ya que es importante que al escribir un relato se aprovechen la variedad de pasados, presentes y futuros. Además, hay que intentar no recurrir siempre al pretérito indefinido pues este da informaciones sobre el pasado y presenta los hechos sin relacionarlos con el momento en el que se está hablando. Es importante saber utilizar este pretérito pues si no se utiliza dentro de un contexto que sea claro, puede dar lugar a confusiones, como podemos ver en el siguiente ejemplo, ya que si quitáramos la primera parte de la oración, no tendríamos claro si es presente o pasado: Nosotros hablamos mucho. Nos encanta hablar (presente, lo hacemos siempre) Nosotros hablamos mucho. Estuvimos con nuestros amigos (pasado, momento puntual) Al terminar esta actividad, cada alumno elegirá el tiempo en el que se desarrollará su historia.

EL ESPACIO.

Sólo nos queda elegir el espacio antes de construir nuestro cuento. El espacio es el lugar donde se desarrolla nuestra narración, puede aparecer tan sólo un lugar o varios a lo largo del relato. El narrador va a ser quien se encargue de decirnos dónde va ocurrir y los personajes serán quienes habiten dicho espacio. El espacio tendrá diferentes características: puede ser abierto (un bosque), cerrado (una habitación), claro u oscuro, etc. Para el control del relato podemos responder a estas preguntas: ¿Dónde se encuentra el narrador mientras narra la historia? ¿Dónde se encuentran los personajes? Las respuestas pueden ser diferentes o coincidentes, pero es importante tenerlo claro para desarrollar correctamente el relato.

(Que saquen el espacio de los textos que les dimos y elegir uno para el suyo)

Una vez vistos todos estos aspectos, deberán comenzar a redactarlo teniendo en cuenta la coherencia.

Cuando escribimos una historia los sucesos los ordenamos en secuencias. Es así, que se presentan hechos principales que determinan el avance de la narración y los secundarios que permiten completarla.

La estructura de la narración comprende tres partes.

• Comienzo o introducción: se presentan los personajes, el lugar y el principio de la acción.

• Desarrollo o nudo: donde se inician otros sucesos. La historia comienza a complejizarse hasta llegar a un cierre.

• Desenlace o final: momento en donde se resuelve el conflicto

Se les darán unos textos en los que falta una de las tres partes fundamentales (introducción, nudo y desenlace) , y deben completar esa parte a partir de las demás siempre teniendo en cuenta que el texto deberá ser coherente. Esta actividad se realizará de forma individual.

Primer texto. Inicio: En un país muy lejano hace mucho tiempo existía el reino aceituno, el reino cebolleta y el reino pepinillo. Cada reino contaba con unos recursos: el reino aceituno era el más poderoso tenía el agua, el reino cebolleta las máquinas y el reino pepinillo las semillas. Nudo: El reino aceituno no quería mezclarse con el resto de reinos porque creía que con el agua valía para cultivar sus cosechas, pero lo que no sabía es que sin máquinas, ni semillas sus campos no serían fértiles. Así fueron pasando los días y el reino aceituno no daba su brazo a torcer. El reino cebolleta y el reino pepinillo entablaron conversaciones y acuerdos, para así negociar con sus recursos y aprovechar al máximo el campo. Aún pasando esto, el reino aceituno seguía sin querer aceptar a los demás reinos, hasta que un día se dieron cuenta de que sólo con agua no podían alimentar sus campos y decidieron pedir ayuda al reino cebolleta y al reino pepinillo. Desenlace: El reino cebolleta y el reino pepinillo atendieron su ayuda y entre todos compartieron los recursos para que pudiesen cultivar sus productos de la mejor manera posible.

Segundo texto.

Introducción: Erase un labrador, tan pobre que ni siquiera poseía una vaca. Era el más pobre de la aldea.

Nudo: Y resulta que un día, trabajando en el campo y lamentándose de su suerte, le apareció un enanito y le dijo: -Buen hombre, he oído tus lamentaciones. Toma está gallina que pone un huevo de oro y lo metió en una cestita para venderlo en la ciudad. Así varios días.

Desenlace: Pero un día pensó que podría matar a la gallina para poder coger todos los huevos que había en su interior. Cuando la mató, no tenía nada en su interior era igual que las demás.

Tercer texto.

Introducción: Una tortuga que estaba en el sol, se quejaba a las aves marinas de su triste destino, y de que nadie le había querido enseñar a volar. Nudo: Un águila que paseaba por ahí, oyó su lamento y le preguntó a la tortuga que le daba si ella la alzaba y la llevaba por los aires. - Te daré - dijo - todas las riquezas del Mar Rojo. - Entonces te enseñaré al volar - replicó el águila.

Desenlace: Y tomándola por los pies la llevó casi hasta las nubes, y soltándola de pronto, la dejó ir, cayendo la pobre tortuga en una montaña, haciéndose pedazos su coraza. Al verse moribunda, la tortuga exclamó: - Renegué de mi suerte natural. ¿Qué tengo yo que ver con vientos y nubes, cuando con dificultad apenas me muevo sobre la tierra?

Cuarto texto. Introducción: Había una vez 25 soldaditos de plomo y a uno de ellos le faltaba una pierna. Este soldadito se enamoró de una bailarina pero un duende de una caja le dijo que si volvía a verle junto a la bailarina le sucedería algo terrible.

Nudo: Al día siguiente el duende tiró al soldadito por la ventana; se lo encontraron dos niños que le hicieron un barco y lo depositaron en un riachuelo . El soldadito llegó a una alcantarilla donde había una rata . El soldadito tenía miedo. El barco se hundió y él cayó al mar, donde se lo comió un pez . A las horas, el pez fue capturado y llevado a un mercado para venderlo. Desenlace: Lo compró la dueña del soldadito , ella no lo sabía y cuando lo vio lo puso al lado de bailarina.

A continuación jugarán a un juego, se trata de inventar al azar y de forma divertida una historia entre todos. El profesor comienza diciendo una frase y los demás siguen en orden añadiendo contenido a la frase. Finalmente entre todos realizarán un cuento que no tiene sentido porque dicen lo que se les ocurre en el momento (ensayo- error).

El profesor comenzará con esta frase: Caminando por la playa en un día de mucho calor me encontré un guacamayo…

Así podrán ver la importancia de que todas las frases se coloquen en un orden lógico y de pensar antes de escribir en cómo va a transcurrir nuestra historia, teniendo muy en cuenta la introducción, el nudo y el desenlace.

Para corregir el cuento se realizarán unas preguntas:

¿Qué pasa al principio? ¿Cuál es el problema? ¿Cuál es la solución?

Para finalizar, se corrige el cuento con su introducción, nudo y desenlace.

CREAMOS EL CUENTO

Con ayuda de todo lo que hemos aprendido durante las sesiones anteriores y contando con nuestro mapa conceptual de ideas, vamos a realizar nuestro propio cuento. Ya hemos decidido nuestros personajes, el narrador, el espacio, el tiempo y tenemos todas las herramientas necesarias para ponernos a ello, sólo nos queda escribir y dejar volar nuestra imaginación. Lo realizaremos en clase, de manera individual y autónoma pero contaremos con la ayuda del profesor por si nos surge alguna duda de última hora.

Una vez terminados los relatos, el profesor los revisará y corregirá de forma colaborativa con los alumnos los errores con los que nos encontremos, enseñándoles donde se han equivocado, que aspectos pueden mejorar y de qué manera.

Pasaremos nuestro borrador ya corregido a cartulinas. El siguiente paso será decorar. Ilustraremos nuestro cuento, le añadiremos una portada…

Con todos los cuentos vamos a realizar en un rincón del aula una pequeña biblioteca. El objetivo será animarles a leer y a que sigan escribiendo. Mediante sorteo, escribiendo en papeles los títulos de todos los libros, los repartiremos. Cada alumno leerá el libro que le haya tocado de uno de sus compañeros durante una semana. Para mejorar la comprensión lectora, al terminar de leerlo deberán rellenar una ficha con algunos datos que traerán a clase la siguiente semana.

-TÍTULO:

-AUTOR:

-TEMA:

-PERSONAJES:

-RESUMEN:

Así, como más tarde invitaremos a los demás cursos a que se animen a conocer nuestra biblioteca, si algún compañero está interesado en leerlo podrá intuir el argumento del libro y conocer algunos datos, como en todas las bibliotecas.

La siguiente semana realizaremos una asamblea con el objetivo de comprobar los diferentes puntos de vista que tiene cada uno sobre las historias, entender, profundizar y aclarar partes del cuento que puedan haber quedado confusas (esta parte será interesante ya que el propio autor podrá explicarlo) y a la vez dialogar sobre lo que nos ha aportado o significado para nosotros ese cuento. Para ello el profesor formulará una serie de preguntas que guiarán el diálogo. Los niños se sentarán en círculo para que la participación sea más cómoda y se pueda ver a la persona que habla. Todos podrán dar su opinión abiertamente, realizar críticas constructivas, aportar nuevas ideas para poder mejorar, discutir… Como las preguntas engloban diferentes campos, deben ser planteadas para responder de forma clara, sencilla y directa para evitar dar lugar a confusiones:

¿Cuáles son los hechos más importantes que ocurren en la historia que has leído?

¿Habéis encontrado palabras difíciles?

¿Qué otro título darías a este cuento?

¿Qué personaje destacarías?

¿Qué os ha gustado más?

¿Os identificáis con algún personaje?

¿Se lo recomendarías a alguien? ¿Por qué?

ACTIVIDAD FINAL

Para finalizar nuestro taller vamos a grabar el cuento que realizamos mediante frases entre todos en una de las sesiones anteriores que al principio parecía que no tenía mucha coherencia pero que con la ayuda y participación de todos corregimos y le dimos sentido. Esto lo realizaremos de una manera especial. Todos serán los narradores de nuestra historia poniéndole voz e irán grabando un fragmento del cuento cada uno. Esto nos permitirá trabajar la entonación pues el profesor les indicará como deben entonar las frases que van a decir. Nos ayudaremos de distintos materiales, pues vamos a poner a nuestra historia ``efectos especiales´´, le vamos a añadir sonidos específicos (por ejemplo: si en nuestra historia decimos que llaman a la puerta, golpearemos la mesa en el momento de la grabación) así conseguiremos una buena ambientación y parecerá mucho más real. Ambientaremos la clase con un decorado acorde a nuestro argumento y sus personajes, que habrán realizado en clase de Educación Plástica y Visual.

Por último invitaremos a los padres a ver nuestro cuento.

BIBLIOGRAFÍA

Otero, María Jesús. Jugamos a animar a leer. CCS, 2011

Errázuriz, Pilar. Aprender jugando, Preparación para la lectura y escritura. Cincel SA, 1984 Kohan, Silvia: Rivadeneira, Ariel Lucas. Taller de escritura. Diseño Editorial.