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ANALISIS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011.
EDUCACION BASICA
El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, es decir de la educacin que favorece el
desarrollo de competencias, el logro de los estndares curriculares y los aprendizajes
esperados, es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de
egreso, los estndares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el llamado
trayecto formativo de los estudiantes, es decir el plan o propuesta elaborada por los
propios colectivos docentes para atender sus necesidades formativas durante un su
permanencia en el sistema y que se propone contribuir a la formacin del ciudadano
democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde la
dimensin nacional permite una formacin que favorece la construccin de la identidad
personal y nacional de los alumnos, para que valores su entorno, vivan y se desarrollen
como personas plenas y de la global que permite formar un alumno competitivo como
ciudadano del mundo responsable y activo, capaz de aprovechar los avances
tecnolgico que conciernen al ser humano y al ser universal. Este Plan de estudios se
orienta hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y valores sustentados en los principios de
la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la
participacin, el dilogo y la bsqueda de acuerdos; la tolerancia la inclusin y la
pluralidad, as como una tica basada en los principios del Estado laico, que son el marco
de la educacin humanista y cientfica que establece el Artculo Tercero Constitucional,
asi mismo plantea que la evaluacin es una fuente de aprendizaje y la forma de detectar
el rezago escolar con la finalidad de que la escuela desarrolle estrategias de atencin y
retencin que avalen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema
educativo durante su trayecto formativo.
Por todo lo anterior ser necesario utilizar los Principios pedaggicos, ya que estas
condiciones esenciales garantizaran la correcta implementacin del currculo, la
transformacin de la prctica docente de nuestro pas y el logro de los aprendizajes lo
que dar como resultado la tan ansiada mejora de la calidad educativa. Esto solo se
logra poniendo al alumno como punto de referencia y eje del aprendizaje, el cual se dar
por medio de la planificacin que es sin duda un elemento sustantivo de la prctica
docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de
competencias, utilizando actividades de aprendizaje que deben representar desafos
intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucin.
Otro elemento importante dentro del Plan de estudios en cuestin son las estrategias
didcticas encargadas de propiciar la movilizacin de saberes, y de evaluacin de
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aprendizajes congruentes con los aprendizajes esperados, todo lo anterior llevado a cabo
dentro del ambiente de aprendizaje, dentro de un espacio formulado para desarrollar la
comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje, siempre privilegiando el
trabajo colaborativo a travs de cual estudiantes y maestros, y orientan las acciones para
construir aprendizajes en colectivo. Todo lo anterior habr de contribuir a formar en los
alumnos la capacidad de responder a diferentes situaciones (competencias) que son
capaces de movilizar y dirigir todos los componentes (conocimientos, habilidades,
actitudes y valores) hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el
saber hacer o el saber ser porque se manifiestan de manera integrada, algunas de estas
son:
Competencias para el aprendizaje permanente: aprender a aprender.
Competencias para el manejo de la informacin: aprender a buscar, identificar, evaluar,
seleccionar, organizar y sistematizar informacin.
Competencias para el manejo de situaciones: aprender a enfrentar el situaciones y llevar
a buen trmino procedimientos, afrontar los que se presenten, tomar decisiones y asumir
sus consecuencias y actuar con autonoma en el diseo y desarrollo de proyectos de
vida.
Competencias para la convivencia: aprender a relacionarse armnicamente con otros y
la naturaleza, tomar acuerdos y negociar con otros, crecer con los dems y valorar la
diversidad social, cultural y lingstica.
Competencias para la vida en sociedad: aprender a decidir y actuar con juicio crtico
frente a los valores y las normas sociales y culturales; toma en cuenta el uso de la
tecnologa, combatir la discriminacin y el racismo, conciencia de pertenencia a su
cultura, a su pas y al mundo.
A fin de poder distinguir durante el paso del alumno por el sistema educativo ser
necesario reconocer en su formacin estndares curriculares, es decir descriptores de
logro que definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar;
sintetizan los aprendizajes esperados que habrn de definir lo que se espera de cada
alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems le dan concrecin al
trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran y son un referente para
la planificacin y la evaluacin en el aula; estos estndares curriculares se organizan en
cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Son el referente para el diseo de
instrumentos que, de manera externa, evalen a los alumnos. Expresan lo que los alumnos
deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares.
Primer periodo escolar: Preescolar.
Segundo periodo escolar: 1, 2 y 3 de primaria.
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Tercer periodo escolar: 4, 5 y 6 de primaria.
Cuarto periodo escolar: Secundaria.
CAMPOS DE FORMACION
Lenguaje y comunicacin: Su finalidades el desarrollo de competencias comunicativas a
partir del uso y estudio formal del lenguaje.
Lectura: ES la base del aprendizaje permanente, privilegia la comprensin y es necesaria
para la bsqueda, el manejo, la reflexin y el uso de la informacin. Es el acceso a mbitos
especializados que garantizan el aprendizaje permanente y la insercin en las nuevas
economas.
Ingls: Est considerada como segunda lengua en el mapa curricular, en el campo
formativo de lenguaje y comunicacin. Como segunda lengua en primaria y secundaria,
dota al alumno de la posibilidad de contar con una competencia vinculada a la vida y al
trabajo, para que el manejo pertinente del idioma sea un agente de transformacin y
movilidad acadmica y social.
Espaol: Su aprendizaje se centra en las prcticas sociales del lenguaje, produccin e
interpretacin de prcticas orales y escritas, de comprender diferentes modos de leer,
interpretar, estudiar y compartir textos; de aproximarse a su escritura, y de participar en
intercambios orales.
Literatura: Es un mbito para la comprensin y el razonamiento sobre el mundo, permite el
reconocimiento de los diferentes modos de pensamiento y expresin, y de los diversos
gneros.
Lengua indgena: Forma parte de un modelo intercultural, considerando prcticas
relacionadas con la diversidad cultural y lingstica del pas. Tienen el mismo valor que el
espaol.
*Pensamiento matemtico: Articula y organiza el trnsito de la aritmtica y la geometra y
de la interpretacin de informacin y procesos de medicin, al lenguaje algebraico; del
razonamiento intuitivo al deductivo, y de la bsqueda de informacin a los recursos que se
utilizan para presentarla.
Exploracin y comprensin del mundo natural y social: Integra diversos enfoques
disciplinarios relacionados con aspectos biolgicos, histricos, sociales, polticos,
econmicos, culturales, geogrficos y cientficos. Constituye la base de formacin del
pensamiento crtico, entendido como los mtodos de aproximacin a distintos fenmenos
que exigen una explicacin objetiva de la realidad.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad: Su finalidad es que los alumnos fortalezcan sus
competencias al explorar de manera organizada y metdica la naturaleza y la sociedad
del lugar donde viven.
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La entidad donde vivo: Se cursa en el tercer grado de primaria, su finalidad es fortalecer
en los nios el sentido de pertenencia, su identidad local, regional y nacional; que
reconozcan las condiciones naturales, sociales, culturales, econmicas y polticas que
caracterizan la entidad donde viven, y cmo ha cambiado a partir de las relaciones que
los seres humanos establecieron con su medio a lo largo del tiempo.
Ciencias naturales: Propicia la formacin cientfica bsica, aproximando a los estudiantes
al estudio de los fenmenos de la naturaleza y de su vida personal de manera gradual y
con explicaciones metdicas y complejas, y buscan construir habilidades y actitudes
positivas asociadas a la ciencia.
Geografa: Da continuidad a los aprendizajes de los alumnos en relacin con el espacio
donde viven, para que reconozcan la distribucin y las relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico. Valorar la
diversidad natural, social, cultural, lingstica y econmica y participar en situaciones de la
vida cotidiana para el cuidado del ambiente y la prevencin de desastres.
Historia: Tiene carcter formativo y desarrolla conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que facilitan la bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual.
Hacer entender a los alumnos que el presente es producto del pasado.
Asignatura estatal: Ofrece oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno
social, cultural y natural de los estudiantes; fortalecer contenidos especficos de la regin y
la entidad, y apoyar el desarrollo del perfil de egreso de la Educacin Bsica y de las
competencias para la vida, mediante el trabajo en situaciones y problemas particulares
de la localidad, y el contexto donde viven y estudian.
Desarrollo personal y para la convivencia: Su finalidad es que los estudiantes aprendan a
actuar con juicio crtico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las
personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Manejar armnicamente las
relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y as construir
identidad y conciencia social.
Formacin Cvica y tica: Su finalidad es que los alumnos asuman posturas y compromisos
ticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia
los derechos humanos y cultura poltica democrtica.
Educacin fsica: Plantea que los alumnos desarrollen el conocimiento de s mismos, su
capacidad comunicativa y de relacin, adems de sus habilidades y destrezas motrices
con diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo, as
como la construccin de normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego.
Educacin artstica: Se organiza en distintas manifestaciones artsticas: msica, expresin
corporal y danza. Tomar en cuenta las caractersticas de nias y nios al momento de
jugar, cantar y escuchar msica de distintos gneros para favorecer el desarrollo de la
competencia artstica y cultural.
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Dentro del plan de estudios 2011 se encuentra manifiesta la necesidad de formar alumnos
inclusivos, tolerantes y respetuosos de de las personas y del entorno y con la habilidad de
convivir con aquellos cuyas necesidades de aprendizaje o diferencias con ellos no sean
motivo de discriminacin como los alumnos con aptitudes sobresalientes o los Alumnos con
NEE: Los que por su discapacidad, requieren de estrategias de aprendizaje y enseanza
diferenciadas; con lo que se logra que el alumno: reduzca las desigualdades entre grupos
sociales, impulse la equidad ,reconozca la diversidad que existe en el pas, valore, proteja
y desarrolle las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo, evita la discriminacin,
reconozca la pluralidad social, lingstica y cultural del pas.
Todo esto con el fin de llegar a la evaluacin y poder realizar el correcto anlisis
situndose, como la fuente de aprendizaje del alumno capaz de ayudar en la deteccin
el rezago escolar de manera oportuna y genera acciones de la prctica docente para su
atencin con asesora y acompaamiento. y as poder completar el Perfil de egreso que
ser el que defina el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la
escolaridad bsica.
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la Educacin Bsica, el alumno
mostrar los siguientes rasgos:
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez,
interacta en distintos contextos sociales y culturales; posee herramientas bsicas para
comunicarse en ingls.
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite
juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos
y la evidencia proporcionados por otros y modifica sus propios puntos de vista.
Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.
Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para
tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica;
acta con responsabilidad social y apego a la ley.
Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingstica.
Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de
manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los
otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y saludable.
Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse,
obtener informacin y construir conocimiento.
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Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de
expresarse artsticamente.
ANALISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE CIENCIAS
GUIA PARA EL MAESTRO
La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la reforma Integral de la Educacin
Bsica (RIEB), pone en las manos de maestras y maestros los Programas de estudio 2011 y
la Gua para el Maestro como un referente que permite apoyar su prctica en el aula,
que motiva la esencia del ser docente por su creatividad y bsqueda de alternativas
situadas en el aprendizaje de sus estudiantes.
Dentro de la observancia de estos programas se encuentran los propsitos para el estudio
de las ciencias naturales en la educacin bsica, dichos propsitos buscan que los
adolescentes:
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relacin
con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico, cultural y social en
constante transformacin.
Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud,
con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de
la prevencin.
Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a
fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo
sustentable.
Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir,
explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos.
Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y
evolucin.
Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las
relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscpica y microscpica.
Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y
transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna bsica.
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Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer
soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana.
Para lograr esto en los adolescentes ser necesario ser guiados por los estndares
curriculares de ciencias que presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes
asociados a la ciencia, que les provea de una formacin cientfica bsica al concluir los
cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras:
1. Conocimiento cientfico.
Biologa Los Estndares Curriculares para esta categora son:
1.1. Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutricin, respiracin y
reproduccin, as como su relacin con la adaptacin y evolucin de los seres vivos.
1.2. Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las
cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono.
1.3. Explica la relacin entre los procesos de nutricin y respiracin en la obtencin de
energa para el funcionamiento del cuerpo humano.
1.4. Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple potable y de
la actividad fsica para prevenir enfermedades y trastornos asociados con la nutricin.
1.4. Identifica las causas y medidas de prevencin de las enfermedades respiratorias
comunes; en particular, las asociadas con la contaminacin atmosfrica y el tabaquismo.
1.5. Explica cmo se expresa la sexualidad en trminos afectivos, de gnero, erticos y
reproductivos a lo largo de la vida, y cmo favorecer la salud sexual y reproductiva.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa.
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
2.1. Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances sobre el
conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformacin de los materiales, la
estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente.
2.2. Relaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso
cotidiano y de importancia social.
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2.3. Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa en la
calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigacin cientfica, y el desarrollo de la
sociedad.
2.4. Identifica las caractersticas de la ciencia y su relacin con la tecnologa.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
3.1. Disea investigaciones cientficas en las que considera el contexto social.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: plantea preguntas,
identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observacin o
experimentacin, elabora, comprueba o refuta hiptesis, analiza y comunica los resultados
y desarrolla explicaciones.
3.3. Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantificacin de
variables.
3.4. Utiliza instrumentos tecnolgicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener
informacin de los fenmenos naturales con mayor detalle y precisin.
3.5. Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones
de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de datos y evidencias de una
investigacin cientfica, y explica cmo lleg a ellas.
3.6. Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y
procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico.
3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar
investigaciones cientficas.
3.8. Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos
recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, grficas y otras formas
simblicas, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin (TIC) y
proporciona una justificacin de su uso.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
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Los Estndares Curriculares para esta categora son:
4.1. Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos sobre el
mundo natural en una variedad de contextos.
4.2. Aplica el pensamiento crtico y el escepticismo informado al identificar el
conocimiento cientfico del que no lo es.
4.3. Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente.
4.4. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.5. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la actividad
fsica.
4.6. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias
culturales o de gnero.
4.7. Valora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que
contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas.
As mismo el Programa de estudios nos ofrece un enfoque que se orienta a dar a los
alumnos una formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que
permita mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque demanda el tratado de las
ciencias desde contextos representados en los mbitos sociales de los alumnos, con el fin
de que relacione las ciencias y su desarrollo con el ambiente y la tecnologa, tambin nos
invitan a entender las ciencias como una construccin de conocimientos previos
abordados de manera secuenciada promoviendo la visin de la ciencia como una
construccin humana en constante actualizacin
En este programa tambin busca ciertas caractersticas que hacen que el docente sea
una parte importante en el proceso de enseanza- aprendizaje como fuente de resolucin
de dudas y que puedan asumir la curiosidad de los alumnos como punto de partida del
trabajo por lo cual debern de fomentarla, a fin de fomentar la participacin dinmica
entre ellos y los alumnos as como entre el alumno y sus pares.
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Al igual que el docente, el alumno tambin tiene un papel dentro de este programa, con
la diferencia de que el alumno asumir un papel preponderante dentro del mismo con la
funcin de colocarse como centro del proceso educativo construyendo y reconstruyendo
conocimientos.