EVALUACIN DIFERENCIADA

EVALUACIN DIFERENCIADAQu es y en qu consiste la Evaluacin Diferenciada?Es un recurso pedaggico que el docente puede emplear al evaluar a los alumnos que presentan Impedimentos o algn grado de dificultad en su aprendizaje, como as tambin presenten algn cuadro de N.E.E. Consiste en aplicar procedimientos y/o instrumentos evaluativos adecuados a las caractersticas del problema de aprendizaje o de N.E.E. que presenta el alumno de cualquier nivel educacional.EVALUACIN DIFERENCIADAFACTORES A CONSIDERARLOS NIVELES DE INICIO DE CADA ALUMNOLOS RITMOS DE APRENDIZAJE DE CADA ALUMNOLAS FORMAS DE EXPRESAR LOS APRENDIZAJESLOS ESTILOS DE APRENDIZAJEA QUIENES DIFICULTADES SENSORIALES: AUDITIVAS, VISUALESA QUIENES PRESENTAN DIFICULTADES MOTORAS.A QUIENES PRESENTAN DIFICULTADES ESPECIFICAS DEL APRENDIZAJE: LECTURA, ESCRITURA, LENGUAJE, CALCULO.A QUIENES PRESENTAN APRENDIZAJE LENTO Y/O LIMITROFE.A QUIENES PRESENTAN HANDICAP...A QU ALUMNOS(AS) SE DEBE APLICAR EVALUACION DIFERENCIADA?MARCO LEGAL DE LA EVALUACION DIFERENCIADAEn el contexto del artculo 5, decreto 511/97 la escala es de 1,0 a 7,0, por lo tanto, a un alumno que se evala en forma diferenciada no le est vedada la nota mxima 7,0. En este sentido cabe hacer presente que la calificacin es una medida relativa y no absoluta que dice relacin slo con los objetivos medidos en un momento determinado para un alumno o grupo de alumnos.UN MODELO DE APLICACIN DE EVALUACION DIFERENCIADA.A los alumnos que tengan impedimentos para cursar en forma regular un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje deber aplicrseles procedimientos de Evaluacin Diferenciada. (Art. N 5 D./511/97). Este procedimiento contempla:REQUISITOSPARA OTORGAREVALUACIONDIFERENCIADAInforme psicopedaggico, neurolgico y/o mdico, segn proceda.El citado informe deber incluir un diagnstico del alumno(a), su tratamiento,evolucin y sugerencias al colegio. La solicitud de Evaluacin Diferenciada deber ser dirigida a Unidad Tcnico Pedaggica y Psicopedagoga del colegio.PROPUESTA DEPRINCIPALES CRITERIOS DE EVALUACIN DIFERENCIADAVelar para que la metodologa de enseanza y aprendizaje empleada, sea la misma para evaluar y/o calificar.Aplicar procedimiento evaluativo escrito cuando el alumno tiene dificultad para expresarse oralmente.Aplicar procedimiento evaluativo oral cuando el alumno tiene dificultad para expresarse por escrito o requiera ms tiempo.Asignar mayor tiempo para realizar una evaluacin.Utilizar metodologas variadas y de acuerdo a las caractersticas de los alumnos. Asignar ms trabajos en caso que el alumno tenga dificultades de comprensin.PROPUESTA DEPRINCIPALES CRITERIOS DE EVALUACIN DIFERENCIADAUtilizar diversos medios o instrumentos de evaluacin: observaciones, guas, investigaciones, grabaciones, experiencias, visitas. Aplicar la evaluacin en base a criterios (respetar las diferencias), no en base a normas (todos por igual). Aplicar procedimiento de prueba distinta, segn dificultad del alumno.Aplicar autoevaluacin de los alumnos frente a trabajos, guas, experiencias, investigaciones, etc. Evaluar el desarrollo de habilidades, destrezas, aptitudes. Establecer grupos de trabajos con grados de dificultad semejante.Organizar grupos de trabajos complementando habilidades, destrezas, capacidades, aptitudes; de tal modo que sirva a cada alumno.ESTRATEGIAS EVALUATIVAS1.Dar ms tiempo para contestar, de ser necesario.2 .Aplicar distintos procedimientos evaluativos: trabajos, guas, investigaciones, etc.3 .Control de notas permanentes.4 . Propuesta de metas cortas o mes a mes.5 . Asignar trabajos cuando hay mucha dificultad de comprensin.6 . Importa que avance, de a poco, pero que avance a su nivel. 7 .Calificar sobre 4.08 .Cambiar procedimientos evaluativos...variar.

Objetivos de la Evaluacin Diferenciadaa)Contribuir a la optimizacin de la calidad de los aprendizajes de todos los alumnos del establecimiento, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales.

b) Otorgar apoyo psicopedaggico especfico en aula comn a alumnos que lo requieran slo cuando sea necesario.

c) Promover la incorporacin activa de la familia de los alumnos y alumnas a la labor que desarrolla en beneficio de stos el establecimiento educacional.

d) Estimular al alumno a desarrollar sus capacidades en algn mbito que no necesariamente sean las asignaturas de lectura y clculo, tambin en la parte artstica o deportiva.